问题学生转化案例及分析1
问题学生的转化案例
问题学生的转化案例爱，是教育的根基；爱是教育的归宿。
作为一名教师，必须关爱每一位学生。
学生的个体差异性意味着学生表现和教育方法的多样性，对一些司空见惯的现象，我们不能麻木不仁，简单粗暴地对待，而应该用教师本身特有的爱心与睿智，去发掘学生的闪光点，即使是学生的不足或者缺点,只要教师巧妙地加以引导，就能生成教育的无限精彩。
在我所任教的班级里,有一个叫陈维旭的学生。
他总把书本放家里，一天，我给同学们布置了语文书上的作业，可是陈维旭的书又找不到了。
于是，他拿着笔和本子找同桌抄题目，同桌非常讨厌他，向我报告说他在捣乱。
我非常生气，准备狠狠训斥一顿，但转念一想，他以前几次弄丢了书本，我对他声色俱厉的批评还少吗？可就是没什么效果。
于是，我决定改变策略，反而表扬了他。
我对全班同学说：“你们看，陈维旭同学在做作业时，遇到了困难，他的语文书没带来。
但是，他没有望难却步，而是不顾同学的告状，也要抄来题目，完成作业。
他是多么爱学习啊！在此，老师特意把自己的语文书送给他，希望陈维旭同学以后能爱惜书本，认真完成作业。
来，我们一起给他鼓掌，祝愿他不断进步！”顿时，教室掌声四起，表扬与掌声对陈维旭的心灵产生了前所未有的震撼，泪珠在他的眼眶里打转，他激动不已，并且挺直了腰杆。
看到此情此景，我的心底涌起一股暖流，脸上漾起了成功的喜悦。
对于这件事的处理，我完全可以批评他不爱学习，不爱书本，破坏课堂纪律，屡教不改。
然而，我出自关爱、宽容的情怀，从另一个角度挖掘到他的闪光点，亦或是说故意给他强加一个闪光点，大加渲染，借题发挥，因势利导，使他感受到老师的良苦用心，树立了他在同学心目中的良好形象，维护了他的自尊，增强了他爱惜书本的意识和热爱学习的信心。
某天作文课，我让同学们写读后感，选择一篇自己喜爱的故事，然后写一篇读后感想或者体会。
班上的学生由于个体差异比较大，在写作过程中，有的同学能正确表达自己的感想，而有的同学只能照本宣科的把故事抄下来，有的同学甚至不知道该选择什么故事和书籍来写。
转化后进生个案分析
转化后进生个案分析转变后进生个案分析（一）XXX是一个研究态度差的学生，上课不想听讲，做作业速度慢，字迹也很潦草。
他在家也不爱做作业，有时甚至无法完成课堂测验。
这些问题都导致了他的成绩较差。
我发现他的劳动积极性也很低，比较懒惰。
后来我去到他家，才了解到他的父母感情不和，都外出打工了，留下他一个人生活在爷爷奶奶的身边。
爷爷奶奶年龄较大，对他百依百顺，要什么给什么，这也让他在研究上变得不闻不问。
为了帮助他，我在课堂上经常提醒他注意听讲，并鼓励他多发言。
即使他回答错误，我也不会批评或嘲笑他。
我会给他更多的发言机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出他自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。
我也放下架子，亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。
我用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
经过长期的转化，马开在各方面都有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，研究态度、研究惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
转变后进生个案分析（二）XXX同学聪明灵活，但不爱研究，爱搞恶作剧。
我尝试了各种方法，包括找他的家长、罚他写保证书、罚他唱歌、扫地等，但都无济于事。
我甚至发现他对我产生了敌意。
有一次，放学后我走进教室，发现XXX正在擦桌椅板凳上的灰尘。
这让我想起了教育家XXX说的一句话：“表扬和鼓励是伟大的教育法宝。
”于是我决定表扬他。
我把他叫到办公室，表扬他的行为，告诉他他的责任心很强，这种行为难能可贵。
最后我向他道歉，请求他原谅我之前的错误。
他看着我不好意思地笑了。
第二天，我当着全班同学表扬了他，大家都热烈鼓掌。
从那以后，XXX像变了一个人，研究也自觉了，成绩提升很快。
教育的得法，不仅包括教学的得法，也包括育人的得法。
如果我们能够善于发现学生的闪光点，就能够很快看到他们的进步和改变。
在这个个案中，XXX的作业偶尔完成且书写潦草，衣着也拖沓，成绩在及格上下徘徊。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
学生转化案例及反思
学生转化案例及反思1. 案例描述案例：小明是一名高中生，在开始高中阶段的时候成绩一直不理想，研究态度也较为消极。
经过老师、家长和同学的努力，小明逐渐转变了研究态度，取得了显著的进步。
2. 案例分析2.1 初始状态在高中阶段开始时，小明的研究成绩不理想，普遍在班级中排名靠后。
他对研究缺乏热情，经常不完成作业，对知识也缺乏兴趣。
他经常和一些研究成绩差的同学在一起，互相打发时间，没有正确认识到研究的重要性。
2.2 利益相关者介入老师、家长和同学等利益相关者意识到小明的研究问题，并开始关注他的状况。
他们积极与小明进行沟通，了解他的困惑和问题，并提供支持和帮助。
2.3 利益相关者的努力2.3.1 老师的努力老师通过与小明的对话，了解到他对研究的消极态度和缺乏自信心。
老师采取针对性的教学方法，关注他的研究进程，并提供额外的指导和辅导，帮助他克服研究困难。
此外，老师还积极与小明进行正向激励，鼓励他参加课外活动，提高他的自我认同感。
2.3.2 家长的努力家长关注到小明的研究问题后，主动与他进行交流，了解他的研究困惑和心理状态。
家长鼓励他多参加学校的研究辅导班和社团活动，为他提供良好的研究环境和支持。
同时，家长也与他制定了研究计划，并对他的研究情况进行了监督和督促。
2.3.3 同学的努力班级中的同学也对小明进行了友善的关心和帮助。
他们积极地与他交流和互动，为他解答研究上的疑问和困惑。
同时，同学还组织了一些小组研究活动，帮助小明提高研究效果，并增强了他的社交能力。
2.4 转化过程在利益相关者的共同努力下，小明逐渐意识到了研究的重要性，并开始改变自己的研究态度。
他积极参加课堂讨论，主动完成作业，并主动寻求研究的帮助。
随着时间的推移，小明的研究成绩逐渐提高，在班级中的排名也逐渐上升。
3. 案例反思小明的研究转化案例给我们提供了一些启示：- 利益相关者的关心和支持对学生的转化起到至关重要的作用。
学校、家庭和同学应该密切合作，共同关注学生的研究状况。
后进生转化个案分析4篇
后进生转化个案分析4篇后进生转化个案分析第1篇一、案例说丁萌，我班一女生。
成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。
害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。
从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。
群众活动很少参加。
放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。
加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。
) 3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
成功转化问题师生案例
成功转化问题师生案例
一、案例背景
小李是一名初二学生，平时学习成绩较差，经常在课堂上睡觉、玩闹，与老师和同学关系紧张。
他的父母离异，父亲在外地工作，他和年迈的奶奶一起生活。
由于缺乏家庭教育和关爱，小李逐渐成为班里的“问题学生”。
二、案例分析
小李的问题主要表现在以下几个方面：
1. 学习成绩差：由于缺乏有效的学习方法和策略，小李的学习成绩一直处于班级下游。
2. 行为习惯差：经常在课堂上睡觉、玩闹，不遵守校规校纪。
3. 人际关系紧张：与老师和同学关系紧张，经常发生冲突。
4. 家庭环境不良：父母离异，父亲在外地工作，与奶奶一起生活，缺乏家庭教育和关爱。
针对以上问题，我采取了以下措施：
1. 个别谈话：通过与小李的单独谈话，了解他的想法和困惑，建立信任关系。
2. 学习辅导：针对小李的学习问题，为他制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 行为纠正：通过引导和鼓励，帮助小李改变不良的行为习惯，遵守校规校纪。
4. 心理辅导：通过心理辅导，帮助小李克服自卑心理，增强自信心。
5. 家校合作：与小李的家长保持联系，向他们反映小李的情况，共同关心和帮助小李。
三、案例结果
经过一段时间的努力，小李有了明显的进步：
1. 学习成绩提高：通过个性化学习计划的实施，小李的学习成绩有了明显的提高。
2. 行为习惯改善：在老师的引导和鼓励下，小李的行为习惯有了明显的改善，不再在课堂上睡觉、玩闹。
3. 人际关系改善：通过心理辅导和家校合作，小李与老师和同学的关系逐渐改善，能够和谐相处。
困境学生转化案例
困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。
家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。
XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。
二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。
2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。
3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。
三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。
同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。
同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。
2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。
同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。
3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。
同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。
四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。
他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。
同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。
五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。
2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。
同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。
问题学生转化案例
问题学生转化案例（2学时）
学校朱阳一中姓名姚成伟班级八(4)班
情况介绍
姚成伟同学性格内向，不善言谈，学习无动力，无目标，课堂上听课状态不好，容易走神，自我控制能力差，经常做小动作，学习成绩一直靠后，但思想意识较好，能和同学友好相处，见到老师能有礼貌问好。
原因分析1、没有明确的学习目标，学习缺乏动力。
2、自控能力差，课堂上听课不专心。
辅导方案1、帮助其确定长期目标，要通过努力学习考入实验高中，确定近期目标，做到每次考试提升2个名次。
2、进行理想前途教育，让其明白知识改变命运的道理。
3、课堂上多关注、多提问，督促其在课堂上专心听讲。
4、经常询问他其它学科的学习情况，督促其全面发展。
辅导效果课堂上听课状态有了一定的变化，听课比较专心。
问题生转化案例
问题生转化案例
作为一名班主任或教师，转化问题生是一个非常重要的任务。
以下是一个可能的案例：
案例：小明是一名高中生，他在学习上遇到了很大的困难。
无论是在课堂上还是在考试中，他总是感到困惑和无所适从。
他成绩下滑，并且对学习产生了抵触情绪。
问题：小明感到自己在学习方面遇到了困难，无法提高成绩，缺乏学习动力。
转化过程：
1. 探索问题根源：小明与老师、家长和辅导员进行了沟通，共同探讨了他学习困难的原因。
发现小明可能缺乏学习方法和技巧，容易分散注意力，并且在期末复习方面存在困难。
2. 制定学习计划：小明和辅导员一起制定了学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和复习安排。
辅导员也向小明介绍了一些有效的学习方法和技巧，如做笔记、制定复习提纲等。
3. 提供支持和辅导：小明参加了学习辅导班，由专业的老师进行辅导和指导。
老师们根据小明的学习情况提供个性化的辅导，帮助他理解和掌握知识点。
4. 建立学习习惯：小明通过坚持每天按时完成学习任务，逐渐培养了良好的学习习惯。
他增加了对学习的自信心，并且意识到坚持努力可以取得进步。
结果：经过一段时间的努力，小明的学习成绩逐渐改善。
他的注意力集中力增强，学习方法也更加科学有效。
他重新获得了学习的信心，并对未来的学习充满了希望。
教学实践中的转化案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育改革和发展的步伐日益加快，教育工作者们都在努力探索适合学生发展的教学方法。
作为一名教育工作者，我在教学实践中遇到了一个转化案例，通过深入了解和分析，找到了适合该生的教学方法，取得了显著的成效。
二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，12岁，小学六年级学生。
性格内向，学习成绩中等，尤其数学成绩较差。
在课堂上，小明注意力不集中，喜欢发呆，很少主动回答问题。
课后，小明对数学作业敷衍了事，成绩始终无法提高。
2. 问题分析（1）学习兴趣不足。
小明对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习动力不足。
（2）学习方法不当。
小明没有掌握正确的学习方法，学习过程中缺乏耐心和毅力。
（3）家庭环境因素。
小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关注他的学习情况。
3. 教学实践（1）激发学习兴趣。
为了激发小明的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：①开展数学游戏活动，让小明在游戏中感受数学的乐趣。
②结合生活实际，让学生用数学知识解决生活中的问题，提高学习的实用性。
③举办数学竞赛，激发小明的竞争意识。
（2）改进学习方法。
针对小明学习方法不当的问题，我采取以下措施：①教会小明如何预习、复习和总结，提高学习效率。
②指导小明制定学习计划，培养自律意识。
③鼓励小明参加课外辅导班，弥补学习短板。
（3）关注家庭环境。
与家长沟通，了解小明的生活和学习情况，共同为小明创造良好的家庭学习氛围。
三、转化效果经过一段时间的努力，小明的学习情况发生了明显变化：1. 学习兴趣逐渐提高。
小明开始主动参加数学活动，对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 学习成绩稳步提升。
小明的数学成绩从原来的中等水平提升到班级前列。
3. 学习态度积极。
小明上课认真听讲，积极回答问题，课后主动完成作业。
4. 家庭关系和谐。
家长对小明的变化表示满意，家庭氛围更加和谐。
四、总结在教学实践中，转化案例的成功离不开教师、家长和学生三方的共同努力。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。
问题学生转化案例
问题学生转化案例在教育教学过程中，学生问题学习转化是一个常见且重要的问题。
学生问题学习转化指的是学生在学习过程中遇到的问题，通过一定的方式和方法，将这些问题转化为学习动力和学习机会，从而提高学习效果和学习成绩。
下面，我们通过一个具体的案例来探讨学生问题学习转化的方法和策略。
小明是一名初中生，他在学习数学时经常遇到困难，尤其是在解题过程中容易出错。
面对这个问题，小明采取了一些措施来进行学习转化。
首先，他主动寻求老师和同学的帮助，向老师请教不懂的知识点，与同学讨论解题方法，通过和他人的交流，小明逐渐理解了数学知识，提高了解题能力。
其次，小明在遇到困难时不再畏惧，而是勇敢面对，他学会了从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误。
最后，小明在学习数学的过程中，逐渐培养了自主学习的能力，他学会了通过阅读教材、做练习、思考问题来提高自己的数学水平，从而将原本的学习问题转化为学习动力，取得了优异的成绩。
通过这个案例，我们可以总结出一些学生问题学习转化的方法和策略。
首先，学生要主动寻求帮助，可以是老师、同学，甚至是家长或者专业的辅导机构，通过和他人的交流和学习，解决自己的学习问题。
其次，学生要学会从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误，这样才能真正做到学习问题的转化。
最后，学生要培养自主学习的能力，通过自主学习来提高自己的学习水平，这样才能真正做到学习问题的转化。
总的来说，学生问题学习转化是一个需要学生和老师共同努力的过程，学生要主动寻求帮助，从错误中总结经验教训，培养自主学习的能力，从而将学习问题转化为学习动力，取得优异的成绩。
希望通过这个案例的分享，能够帮助更多的学生解决学习问题，提高学习效果。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
班主任差生转化案例4篇(一)
班主任差生转化案例第1篇(一)第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。
在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他下来。
接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。
其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。
(完整版)学生个别教育案例：问题学生转化
学生个别教育案例：问题学生转化学生个别教育案例：问题学生转化苏霍姆林斯基观点：“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。
——摘自《给教师的建议》第96条一、教育案例我班学生xx，从言行举止看，上不听老师讲，并经常和周围学生说话影响堂秩序，桌面上干干净净，不拿本没有笔，后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上迟到，作业从就不写或撒谎说忘带了，英语上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事让我认识到必须尽快拯救这个学生。
二、问题分析作为xx的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根。
2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。
入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。
反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施积极的转化这名学生。
三、转化措施1挖掘闪光点虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。
根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。
问题学生转化案例
问题学生转化案例要讲述一个问题学生转化的案例，我将以一个高中生的故事为例，来说明问题学生是如何通过努力和负责任的态度实现转变的。
小明是一个十分问题的学生，他既懒散又缺乏责任心，经常迟到早退，作业不完成，成绩不好。
然而，在一次迎接新学期的班会上，班主任老师为了激励学生积极面对新的学期，提出了一个挑战：谁能在期末考试中取得年级前十的成绩，就会获得一个全年无作业的奖励。
听到这个诱人的奖励后，小明的内心燃起了一把火。
他决定要为自己的目标去努力。
从此，小明每天都会按时到校，并且专心听讲，认真做笔记。
他知道只有掌握了课堂内容，才能更好地完成作业并取得好成绩。
为了培养自己良好的学习习惯，他制定了一个学习计划，并且每天都按照计划完成课后作业。
为了更好地准备期末考试，小明主动找班主任请教学习方法和解题技巧。
班主任看到小明的改变，非常欣慰，他耐心地指导小明，并鼓励他要相信自己的能力，只要努力，就一定能达到自己的目标。
期末考试到来的时候，全班学生都紧张地备考着，小明也不例外。
他充分发挥自己的实力，决心要在考试中取得好成绩。
最后，当成绩公布的时候，小明发现自己以年级第七名的成绩成功地获得了全年无作业的奖励。
他兴奋地向班主任报告了自己的成绩，班主任对他的改变表示赞赏，并鼓励他要继续努力。
从那以后，小明变得更加积极主动，负责任。
他不再是之前懒散的形象，而是变得认真踏实，对学习充满兴趣。
他也主动参加各种社团活动和义工服务，为学校和社区做出了贡献，同时也提升了自己的综合素质。
小明的成功转变不仅为自己带来了好成绩和奖励，更重要的是他树立了一个榜样。
他的转变激励了其他同学，让他们也意识到只有付出努力和负责任的态度，才能获得成功。
通过小明的案例，我们可以看到一个问题学生通过努力和负责任的态度，能够实现自己的目标和转变。
这个案例给我们的启示是，只要我们有足够的决心和毅力，改变自己并取得成功都是有可能的。
同时，我们也要认识到教师在引导学生转变过程中的重要作用，他们的激励和指导能够帮助学生找回自信并迈向成功。
问题学生转化案例
问题学生转化案例一、学生情况：班里有一个学生，学习习惯很不好，上课偷偷吃零食、玩小东西，作业三番五次不完成，字也写得特马虎。
个人卫生很差，学生都不喜欢和他玩。
他的练习册、作业本保护得很不好，经常弄得油乎乎的，一问才知道每天几乎都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，请家长好几次了，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，就把自己的承诺抛之脑后了。
二、问题成因分析：1、家庭原因：该生家里是做生意的，父母40多岁才生这个儿子，因为工作原因，也没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查作业了。
而且，孩子的零用钱比较多，他的那些玩具、零食都是自己在外边买的。
3、自身原因：父母太忙，家里没有人管他，放任自流惯了，从小养成了懒惰的学习习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就犯老毛病了，也说明该生自控水平比较差。
三、教育措施及实施过程：根据该生的情况，我知道对于他的转化，绝不能简单地使用表扬的方式或者惩戒的方式，而应该赏识先行，培养他的自信心，同时培养师生之间的情感，再辅以惩戒的方式，最终达到转化的效果。
赏识不是盲目的夸奖，对于问题学生的赏识，更是应该把握好“度”原则。
首先，从实际情况出发，找到他的闪光点，真诚地表扬他。
通过观察，我发现该生体育成绩特别好，特别爱上体育课，每次站队去上课，他基本都做到了快，静，齐，所以我特意表扬他，鼓励大家向他学习。
课后我又找他单独谈话，希望其它课也能按要求去做，给同学树立榜样。
在我的课上，只要他表现好我就时不时地表扬他，而且也经常叫他回答以下问题，以保障他能认真听讲。
受到表扬之后，周围的同学都喜欢跟他在一起做游戏了，他也开心起来了，尝到了甜头之后，我又找到他谈话，一一解决其他问题，慢慢地，他听讲状况有所改善，偷吃零食的习惯也改了，同时联系家长，严格控制了零花钱的供给。
问题学生转化案例及分析1
问题学生转化案例及分析问题学生转化案例及分析从教十余年，教育过不少呛学生，问题学生。
回想起班主任的工作，能给我成就感的还是下面这个案例，它的成功引发了我很多思考并从中得到启示。
学生：王某学生：王某把脉：①知识基础不低，却先后被两所高中勒令转学，后转入我校。
②思维敏捷，思想成熟，个性张扬无拘，静不下心学习。
③逃课、抽烟、谈恋爱、时有赌博，并自有一套以上行为均属正常的理③逃课、抽烟、谈恋爱、时有赌博，并自有一套以上行为均属正常的理论。
论。
刚接任该班班主任不久，便发现王某这个特殊学生。
几乎每周一次思想教育，他总是当面答“好”，后面继续“恶劣”。
教育是重复性的，我不记得对他教育过几次，现摘选其中自认为效果较好的三段记录，分析其转化心得。
（一）（一）地点：教师办公室地点：教师办公室地点：教师办公室老师：老师：“昨晚你夜不归宿？”“昨晚你夜不归宿？”王某：嗯（一副无所谓的表情）王某：嗯（一副无所谓的表情）王某：嗯（一副无所谓的表情）老师：政教处让我通知你，按规定，你的住校资格被开除了，今天内你搬老师：政教处让我通知你，按规定，你的住校资格被开除了，今天内你搬出学校宿舍。
出学校宿舍。
王某：……王某：……事实：事实：早在昨晚科任教师通知我该生未到教室上课，早在昨晚科任教师通知我该生未到教室上课，早在昨晚科任教师通知我该生未到教室上课，我便已经试着联系他，我便已经试着联系他，我便已经试着联系他，其手其手机关机，我又联系家长询问情况，并告知：今晚他若再不归校，就会被政教处开出住校资格了。
出住校资格了。
家长恳请我同意家长代请假，家长恳请我同意家长代请假，家长恳请我同意家长代请假，给他个机会，给他个机会，给他个机会，不然放到校外该生更不然放到校外该生更容易惹事，更难管教。
本着教育人的大原则权衡，我答应了家长要求，也找个借口和政教处商量好说法，三方“合谋”一场双簧。
王某：陈老师，可不可以给我点时间，忽然通知，我去哪租房？怎么搬？王某：陈老师，可不可以给我点时间，忽然通知，我去哪租房？怎么搬？ 老师：老师：老师： 凭你智商，你昨晚决定夜不归宿前，肯定知道这个结局是意料中的吧。
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问题学生转化案例及分析
从教十余年，教育过不少呛学生，问题学生。
回想起班主任的工作，能给我成就感的还是下面这个案例，它的成功引发了我很多思考并从中得到启示。
学生：王某
把脉：①知识基础不低，却先后被两所高中勒令转学，后转入我校。
②思维敏捷，思想成熟，个性张扬无拘，静不下心学习。
③逃课、抽烟、谈恋爱、时有赌博，并自有一套以上行为均属正常的理论。
刚接任该班班主任不久，便发现王某这个特殊学生。
几乎每周一次思想教育，他总是当面答“好”，后面继续“恶劣”。
教育是重复性的，我不记得对他教育过几次，现摘选其中自认为效果较好的三段记录，分析其转化心得。
（一）
地点：教师办公室
老师：“昨晚你夜不归宿？”
王某：嗯（一副无所谓的表情）
老师：政教处让我通知你，按规定，你的住校资格被开除了，今天内你搬出学校宿舍。
王某：……
事实：早在昨晚科任教师通知我该生未到教室上课，我便已经试着联系他，其手机关机，我又联系家长询问情况，并告知：今晚他若再不归校，就会被政教处开出住校资格了。
家长恳请我同意家长代请假，给他个机会，不然放到校外该生更容易惹事，更难管教。
本着教育人的大原则权衡，我答应了家长要求，也找个借口和政教处商量好说法，三方“合谋”一场双簧。
王某：陈老师，可不可以给我点时间，忽然通知，我去哪租房？怎么搬？
老师：凭你智商，你昨晚决定夜不归宿前，肯定知道这个结局是意料中的吧。
王某：……
王某：老师，你知道哪有房子租吗？
老师：（语气和善）学校后的车团就有呀。
（陈旧的土墙危房，有民工租住）不过我估计，你妈妈再恨你不争气也不忍心你住那样的地方出意外。
团山也有幢回族房要租，你问问你妈妈意见（房租很高）
学生出去打电话，我大概也知道他妈妈会说什么——
“你不想读干脆回来好了，我供你读书还要租房养你大少爷？……算了算了，你回来吧，敢什么都行，我不逼你读书了。
”（一定是心力交瘁的语气）
王某：老师，我知道错了，也知道求你你很为难，可是，可不可以帮我找政教处的老师说说，我以后真的再不会危房住校规定了（此前和善语气正是为此铺垫）。
老师：……
沉默许久后，勉为其难地说：王某，除非我说假话说你请过假，帮你请假的学生等我尽早的课给我假条，否则，我帮不了。
王某：老师，拜托了，给我次机会。
下午，我通知该生：“你可以继续住校了，记住，你欠我，这个机会我是说假话换来的，而你知道，我从来很讨厌虚假。
”
从此，该生再未违反住校规定。
我又通知家长，规定其生活费，并将钱放我处，当天生活费当天给，杜绝其赌博恶习。
二
某段时间，王某上课不专心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情况，知道他正和某班一女生“热恋”中。
老师：“谈恋爱了？”眼神严肃、犀利而坦然。
王某：……嗯！
老师：王某，你长得很不错，个子好，人聪明，按你的思想，不谈恋爱估计又是什么浪费青春的论调吧？
学生无语。
“可是我想问问你，你想娶她吗？”
学生笑：老师，我才高中，哪可能。
老师：“高中毕业后呢？会娶吗？
学生：这个……没想过，不可能吧。
老师：好，照你回答，也就等于，这场恋爱说白了也就一个青春故事，我想问问你，你准备为这个经历付出多大的代价？
学生无语。
老师：我以为，高中的感情是很纯美的，根本不是你们这样的方式，你们的态度亵渎了爱情，知道吗？真的喜欢，为什么非要在你们没有能力承受更多的时候说出来？为什么不任感情自然地朦胧自然地美丽？一份真正的爱情是可以经得住时间的，你们都是高中生，你还高三呢，我问问，在该为高考准备的时候你忙着恋爱，是想考不起了一起回去结婚还是等你考取了她落榜了你继续和她恋爱？
学生无语。
“如果你们都把它当游戏，那我倒很鄙视你，一场游戏的爱情，你这样一个看来潇潇洒洒的男生却迷在其中，啧啧，男生诶，你玩的这场爱情玩得也太没有面子了吧？多的话我不想说了，只给你一句：玩不起你就别玩，别让我看你一副为爱情要是要生的表情。
”
此后，该生学习积极性很高。
（三）
周日晚自习，我的。
王某又没来上课，我忍住气打他电话。
接通后问“为什么没来上课？”
王某沉默片刻，语气低沉：“不想来。
”我心中冷笑，沉着而问：“理由？”
“……我心情不好”
我没说话，思量，听语气，王某似乎心中有事，我们自己也有心情很糟什么也不想做的时候，于是我说话了：
“你现在在宿舍吗？”
“嗯”
“好吧，那就自己在宿舍调节下，好好睡个觉，明天起来上早课，我挂了。
”接着去查看，王某确实在宿舍。
两个月后，高考来临，该生考出了出乎很多老师意料的分数，上了大学。
假期回来找我聊，他说：老师，你知道吗？你准我的那个晚自习假让我真正地
知道你确实是为我们好，就是那次后我拿出了苦劲不顾白天黑夜地复习，还好，没有辜负你和我妈妈……。
案例分析：
1：“允许你的学生犯错”，关键是想办法让他进步。
任何老师都希望自己带的学生规规矩矩，努力学习，天天进步。
但是，木偶人尚且有可能出现故障，何况是一群不定性的孩子。
认识并接受这点很重要，有了这样的思想准备做前提，班主任工作会做得更到位些。
案例中的王某，年长班上同学，其思想成熟，对社会和人生有自己的看法，那些教条的理论在他眼里根本无半点说服力，面对这样的学生，你必须和他站在同一高度上。
教育干脆，切中要害远比拐弯绕角更适合他。
逼他改变，不如引导他主动承担，自愿改变。
该生有一定的人生追求，因为看得多，思考的也比别的学生多，也正因为如此，他表现的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生颓废。
这点正是教育他的切入点。
所以，他不会真的在告知开除住校资格后放任自己，不会在欠我人情后毫不珍惜我为之争取来的机会。
这样的学生，在遭受某种打击后适当施压，绝对是一个规范其某方面行为的契机，生活费的限制和管理，尽管违背他无拘个性，却因为当时他处境特殊而被其接受，时间长了，也就引导其走上“习惯”之路了，赌博的机会降到最小。
2：要时代的眼光看你的学生——关于原则外的原则
我不知道别的老师怎么教育现代学生早恋。
在我看来，当代高中生恋爱已经是我们无力管束的现象，以如在班会上不停地三申五令，令学生反胃，不如早早开设思想健康教育，先防备，提醒学生尽量别碰。
学生不会都听你的，这个很肯定，对于恋爱了的，后来恋爱的，教师要做的，也许该是引导，单独引导学生（男女都包括）如何正确面对，如何爱好自己，保护自己。
案例中的王某，恋爱时并没有想太多，影响学习他也不自知，对他这样的学生，最好的方式就是分析利弊。
他有不低的思考能力，听完自然会分析得失。
而教师在这个过程要注意，要尊重学生感情，（尽管你认为那很幼稚）要中肯的角度分析，也别忘了剖析感情的阴暗呈现面，让学生真正懂得处理感情。
我的方法也许出格，似乎无原则，没注意教师的“规”。
但是，当一种思想和教育方法已经过时时，我并不会依然按章出牌，教育其实也需要结合时代更新，
原则只有一个：尽量引导我的学生做合格的、健康的社会的人。
3：关注学生动态，用心宠爱，学生会在你的理解和帮助中变化成长。
爱学生，说来容易，却不是每个老师都能做到的。
为师者无不经历过学生阶段，所以，有什么问题发生，不妨从学生角度考虑考虑。
还要注意，不要拿你以前的角度和现在的角度相比，毕竟，时代不同。
结合时代爱你的学生，这点，很重要。
学生不在学校，教师寻找的心态不要单一的是为安全责任，本着真心关爱的态度，寻找中你会留意更多细节。
找不到通知家长，这个是对着学生安全的负责的行为，必须做。
与家长一起分析学生症结，是家长学校教育结合的一个途径，这个过程中，我们能寻到教育的最佳时机。
王某夜不归宿去赌博正是这样的例子。
再如，王某直接说自己不想上课，因为心情不好。
他的坦率估计会触怒很多教师，但是静下心来分析他语气，绝非挑衅，而是真实。
准不准假就看教师的对学生的怜爱程度决定了。
小结:
高中生思想日渐成熟，教育他们一定要学会站在他们的水平高度看问题，本着培养合格的社会人的教育方向，结合时代特征，这样你的教育智慧和技巧才会源源不竭。
现在的学生有思想，不会盲从老师的指导，最恰当的做法是，将问题分析给他听，摆明利弊，引导他们自己选择。
这样的教育手段很容易被他们接受并产生共鸣。
——别低估你的学生，别太计较他们惹是生非，善于剖析学生特点，找好切入点，重复后的重复，你会发现，你每一天的努力都在悄悄滋润着学生。
最后，以句名言收尾——教育是门艺术，坚持才能培育出鲜花。