浅谈“问题学生”的转化
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略学生在学习和生活中往往会遇到各种各样的问题，有些问题可能是轻微的，而有些问题可能会严重影响到学生的心理健康和学习成绩。
作为教育工作者和家长，我们需要关注学生的问题，并及时进行疏导和转化，帮助他们走出困境，让他们健康快乐地成长。
下面我们就来浅谈一下问题学生的疏导与转化策略。
一、关于问题学生的疏导1. 倾听与理解学生遇到问题时，首先需要我们倾听他们的诉说。
我们需要给予学生足够的时间和空间，让他们发泄情绪，倾诉心声。
在倾听的过程中，我们需要保持开放的心态，理解学生的处境和感受，给予他们支持和安慰。
2. 激励与鼓励在疏导学生问题的过程中，我们需要及时激励和鼓励学生。
对于学生的积极表现和改进，我们要给予及时的肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力和付出是被认可的，从而激发他们积极面对问题、勇敢面对困难的勇气和信心。
3. 沟通与引导沟通是疏导学生问题的重要环节，我们需要与学生建立良好的沟通渠道，让他们感受到我们的关心和关注。
我们还要通过引导，帮助学生理清问题的本质和原因，找到解决问题的途径和方法，引导他们积极面对问题，勇敢面对挑战。
4. 合理的安排对于一些学生问题，我们需要合理地安排相关的事务和活动，让学生在一个轻松的环境中慢慢调整自己的状态。
对于学习压力大的学生，我们可以适当地减轻他们的学习负担，提供一些放松和娱乐的活动，帮助他们缓解压力，恢复心情。
1. 建立正确的世界观和人生观对于一些学生问题，往往是因为他们的世界观和人生观出现了偏差和错误，我们需要通过教育引导，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
让他们知道世界是丰富多彩的，人生是美好的，困难和挫折只是暂时的，只要有坚强的意志和正确的态度，就一定能够战胜困难，迎接成功。
2. 培养正确的心态和情绪管理能力学生在面对问题时，需要有正确的心态和良好的情绪管理能力。
我们需要教育和培养学生积极乐观的心态，让他们学会用平和的心态应对困难和挫折，不被消极情绪所困扰，保持积极向上的心态和情绪，勇敢面对一切。
问题学生转化工作总结7篇
问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。
本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。
一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。
在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。
二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。
在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。
也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。
三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。
在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。
只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。
为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。
包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。
通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。
五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。
师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。
问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。
只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。
希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。
第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。
浅谈“问题学生”的转化及方法
币 斗 教论坛
浅谈 “ 问题学生’ ’ 的转化及方法
刘 爽
（ 西华 师范大学 教育学院 ，四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 所谓 “ 问题学生”是心理存在缺陷和品行有障碍的学生。问题学生是一种普遍的教育现象，几乎每个班级都
存 在着这一 类学生 ，也是教 师最头疼 的问题 。教 育者针 对不 同类型 的问题 学生 ，提 出教育及转化 问题 学生的方法 ，才能在 实 践 中取得 了良好 的效果。具体转化 问题 学生的方法 包括 ：对他们 充满爱心 ，尊重￣４ Ｊ ＇ １ 的人格 ，善 于发 现他 们的优点 ，激发他 们的兴趣 ，树立转化 的信 心，学校教育与 家庭教育结合等。
问题学生的界定 “ 问题学生 ”并非 指那些有犯 罪经历或者精 神上有严 重 疾病 ，必须经过 医治才能正 常生活的学 生 ，而是 指那些 与同 年龄段学生相 比，由于受 到学校 、社会 、家庭等方 面不 良因 素 的影 响以及 自身存在的有待改进的因素 ， 从 而导致在思想 、 行 为、认识 、心理 、学 习等方 面存 在偏 离常态的现象 ，需要 别人 的帮助 ，才能解决问题 的学生 。 二 、转化 问题学生的方法 （ 一 ）要对 他们充满爱 心。爱学生才 能教育好学 生。面 对那些 受家庭乃至社会不 良影响而行为表现异样的孩子 ，要 站 在朋友 的立场与之谈 心 ，发 自内心关心他们 ，鼓励他们 ， 让 他们感到无 比的温暖 ，才能点燃学生追求上进 ，努力奋斗 的希望之 火。“ 晓之以理 ，动之 以情”是教 师在教育 转化 问 题学生工作中常用的方法。培养问题学生 的是非观念 的前提 是要提高他们 的道德觉悟和上进心 ，必须坚持 以理服人 ，从 正面诱导 ，切忌简单 粗暴 ，强行压制 。 （ 二） 尊重他们的人格 。教师应 当尊重 、信任问题学生 ， 逐步消除他们 的疑虑 。问题学生往往学习不好或纪律差 ，因 此长期受 到老师 和同学 的冷 落和歧视 ，他们 对外界极 敏感 ， 封闭 自己来保护 自己的 自 尊心 。但在 内心深处他们也仍渴望 得到老师和 同学 的尊重 、理解 、谅解和信任 。教师应严格要 求 自己，尊重 问题学生 的人格 ，切忌伤害学生 的 自尊 ，如批 评 、斥责 、嫌弃 、挖苦或者变相体罚 的行 为。尊重学 生的人 格是转化 问题学生 的重要方法 ，只有 当他们被 尊重 的需 要得 到满足 ，才会追求更高层次的 自我实现的需 要。 （ 三） 善于发 现他们 的优 点。对待 问题 学生 ，教育 者应 该 以平等 的眼光看待 ， 问题学生也希望别人对 自己加 以赏识 。 虽然他们有很 多缺 点 ，但教 师要 善于发现和捕捉他们 身上的 闪光 点 ，适 时表扬和鼓励 。法 国教育 家卢梭 曾经说过 ： “ 表 扬学 生微小 的进步 ，要 比嘲笑其显著 的恶迹 高明 的多 。 ”作 为教育者 ， 及 时肯定和表扬 ， 能 满足其 自尊和正常的赏识心 理需要 ，可以为转化创造有利 的条件 。 （ 四） 激发他 们 的学 习兴趣 。兴趣是最好 的老师 ，要求 我们在教学 中，要用 良好 的教学方法来激发学生的学 习兴趣 ， 创 造一种利于激发学生学习动机 的环境氛 围，对问题学生 以 鼓励教育为主 。在课堂上 ，积极关注 问题学生 ，适 当的关注 能激发学生 的希望 ，促使他们 向更高 的 目标奋 斗。针对 问题 学生的学 习个性 ，教师还要经常 和问题学生谈 心，让师生 间
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会(共18篇)
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会（共18篇）篇1：班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。
这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。
一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。
但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。
作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。
二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。
这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。
这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。
要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。
新学期，学生进校报到时，通过交谈，在言行上就可体现出一些端倪，老师要利用报名注册这短暂的几天时间与学生多接触，及早锁定目标，并摸清问题根源，以便及早制定对策。
产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。
⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。
社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。
⑴家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。
2024年问题学生的转化工作总结(2篇)
2024年问题学生的转化工作总结一、引言____年，我校面临了一批问题学生的转化难题。
这些问题学生存在各种问题，包括学业成绩低下、违纪违法行为、人际交往困难等。
为了帮助这些学生顺利完成学业并成为有用之才，学校开展了一系列的转化工作。
本文将总结____年我校问题学生的转化工作，以期为今后的工作提供经验和借鉴。
二、背景____年，我校共有1000名问题学生，占全校学生总数的5%。
这些学生主要集中在初中和高中阶段，他们的问题主要表现为学习成绩低下、违纪违法行为等。
为了帮助这些学生解决问题，学校成立了问题学生转化工作组，并制定了一系列的转化计划和措施。
三、转化计划1. 制定个性化学习计划：针对每个学生的问题，制定个性化的学习计划，包括对症下药的学科辅导、学习习惯的培养等。
2. 提供心理辅导：为问题学生提供心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，提高自信心和自尊心。
3. 建立学生家长合作机制：与学生家长密切合作，制定家校合作计划，共同关注学生的学习和生活状况。
4. 加强班级管理：加强对问题学生所在班级的管理，制定班级规章制度，并严格执行。
5. 加强团队协作：成立转化工作组，加强团队协作，共同研究问题学生的转化方法和措施。
四、转化措施1. 针对学业成绩低下的问题学生，学校加强了学科辅导，组织了针对性的学习讲座、学习方法培训等活动。
学校还成立了学习小组，由老师和同学共同组成，互相帮助和学习。
2. 针对违纪违法行为的问题学生，学校加强了纪律教育，加强了对违纪学生的处分措施，并与警方建立了合作关系，进行警示教育和防范工作。
3. 针对人际交往困难的问题学生，学校加强了班级和集体活动，组织了团队合作的游戏和训练，帮助学生建立良好的人际关系。
4. 针对家长的问题，学校加强了与家长的沟通和交流，定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习和生活情况，征求家长的意见和建议。
五、转化效果通过一年的努力，我校成功转化了80%的问题学生。
如何做好“问题学生”的转化工作
浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。
下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。
一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。
作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。
其次要坚持全面的观点。
用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。
最后还应坚持发展的观点。
问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。
教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。
二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。
只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。
教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。
二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。
三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。
四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。
只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。
三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。
（一）建立教育网络。
要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。
一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。
另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。
班主任关于“问题学生”转化问题经验交流
班主任关于“问题学生”转化问题经验交流各位优秀的：大家好！今天坐在这里，跟大家一起交流班主任工作中关于“问题学生”的转化问题，希望不到之处，大家能提出宝贵的意见。
其实，班主任工作是琐碎而复杂的，而班主任工作艺术却是丰富多彩的。
我从事班主任工作已有十几年，对班主任工作艺术仍在在不断地探索之中。
关于问题学生的和转化问题，我想从三个方面谈谈自己的看法。
所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生，常常表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。
在中学阶段尤为突出，要引起我们中学班主任的重视。
我认为问题学生的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系。
我们知道，家庭是学生成长的第一环境，对于学生性格的形成具有决定性作用，问题家庭是问题学生产生的重要根源。
凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭。
相反，问题家庭则是问题学生的诱因之一。
部分学生之所以成为问题学生，与其家庭氛围紧张密不可分，极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理。
考试导致部分学生求知欲减弱、学习热情降低，有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。
那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃，歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。
社会上有许多不良因素影响学生的身心健康，包括社会上的不正之风，内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等，以及流散在社会上的同龄人，营业性的游戏机室，网吧的诱惑等，所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的学生来讲，无疑会产生不良误导。
青春期的年龄是最危险的，这些学生有着太多的精力和活力，但心理上又不成热，由于在学校里时时感到压抑，于是他们就到校外去寻找包容、吸纳，同情，这就必然导致学校对这些学生的失控，使学生对学校的感情更加冷漠，而学校和教师也对这些学生进一步失去了信任和信心，要么放任不管，要么责备这些问题学生。
问题学生转化工作总结6篇
问题学生转化工作总结6篇第1篇示例：问题学生转化工作总结近年来，随着社会的发展和教育体制的不断改革，学校面临着越来越多的问题学生转化工作。
这些问题学生可能由各种原因导致，如家庭环境、学习压力、性格特点等，这些问题给学校教育工作带来了一定的困扰。
学校需要对问题学生进行有效的转化工作，帮助他们重回正轨，健康成长。
为此，本文将对问题学生转化工作进行总结和分析。
一、问题学生的类型和原因我们需要对问题学生进行分类和分析。
根据问题的性质和原因，可以将问题学生分为成绩不佳的学生、行为不良的学生、心理问题学生等。
这些问题学生有的是由于家庭环境的影响，有的是由于学习压力过大，有的是由于心理问题等原因。
针对不同类型的问题学生，学校需要采取不同的转化策略和措施。
学校作为学生的第二个家庭，承担着教育学生的责任和使命。
学校需要建立健全的问题学生转化工作机制。
这包括建立问题学生档案，明确问题学生的类型和原因；建立问题学生转化师资团队，对问题学生进行心理辅导和个性化教育；建立问题学生转化工作评估体系，对转化工作进行定期评估和调整。
三、家校合作进行问题学生转化除了学校的工作外，家长的支持和配合也是问题学生转化工作的关键。
学校需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注问题学生的成长和发展。
家长可以通过家庭教育和关爱，帮助问题学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们克服困难，重新拾起信心。
四、社会的支持和关注问题学生的转化工作需要社会的支持和关注。
社会各界可以通过开展公益活动、捐助资金和物资等形式，帮助学校开展问题学生转化工作。
社会也需要加强对问题学生的关爱和教育，营造一个关爱、包容的社会环境。
五、工作总结和展望通过学校、家庭、社会的共同努力，问题学生转化工作已经取得了一定的成绩。
问题学生转化工作还存在一些不足和困难，如师资力量不足、家长关注不够、社会支持不够等问题。
学校需要进一步加强问题学生转化工作，提高工作的针对性和效果。
家长和社会也需要加大对问题学生的关注和支持，共同为问题学生的健康成长努力。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略作为老师或教育工作者，我们都知道学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题，有些问题可能会影响到他们的学习和心理健康。
在这种情况下，我们需要采取一些策略来疏导和转化学生的问题，帮助他们重新回到正常的学习和生活状态。
本文将就浅谈问题学生的疏导与转化策略进行一些探讨和建议。
我们需要了解问题学生的特点和原因。
问题学生通常会表现出学习动力低下、焦虑、自卑、消极情绪等特点，导致其学习和生活状态不佳。
这些问题的根源可能是来自家庭、社交、心理等方面的原因，比如家庭环境不稳定、人际关系不和谐、学习压力过大等。
了解问题学生的特点和原因有助于我们有针对性地制定疏导策略。
我们需要给予问题学生足够的关爱和理解。
问题学生通常会因为心理压力大、自卑等问题而感到孤独和无助，我们应该给予他们足够的关爱和理解，在他们遇到问题的时候第一时间关心和支持他们，并且帮助他们找到问题的原因和解决办法。
在学校中，可以建立导师制度或者心理辅导老师，专门负责学生心理健康问题的疏导和转化。
我们需要激发问题学生的学习动力。
学习动力低下是问题学生普遍存在的一个特点，我们可以采取一些方法来激发他们的学习动力，比如给予他们一些成就感、鼓励他们参与一些有意义的活动、帮助他们找到适合自己的学习方法等。
老师们也可以给予问题学生一些额外的关注和帮助，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发他们的学习动力。
第四，我们需要建立问题学生的自信心。
问题学生通常会因为自卑感而导致学习和生活状态不佳，我们可以通过一些方法来建立他们的自信心，比如表扬他们的优点和长处、让他们参加一些能够展示自己特长和才华的活动、鼓励他们克服困难等。
我们也可以通过心理辅导的方式来帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，逐步建立自信心。
我们需要积极引导问题学生。
在学生遇到问题的时候，我们需要及时引导他们走出困境，通过积极正面的引导，让他们重新找到生活的方向和目标。
我们也可以通过家长和社会资源来帮助学生解决一些实际问题，比如家庭困难、学习困难等。
浅谈如何转化问题学生
部分问题学生主要 的问题 是父母不在身边 ， 缺 乏 亲情 教育 的及 时 跟 进 ，不 能 及 时 给 予 心灵 上 的 慰藉 ， 有 的只 是 物 质 卜 的满 足 。 子 女 感 受 不 到 来 自父 母精神 上实实在在 的爱的教 育， 子女与父母之间 、 孙 辈 与祖 父 母之 间沟 通 不顺 畅 。 针 对 这种 情 况 ，我 觉得 班 主 任 当 下 最重 要 的工 作应该是搭建一个沟通的平 台。 在班会上 ， 我倡议举 办“ 紊 情感恩” 活动 。“ 首先感谢你的父母 ， 感谢他们 远在外地工作 ，为祖 国建设作 贡献 ，正因为有了他 们 ，我 们 的城 市才 这 么 美 丽 ，我 们 的生 活 才 这 么 美 好 。我们吃的穿的哪一点不与他们有着直接或间接 的联 系？ ” 经 我 这 么 一说 ， 从 情感 上 拉 近 了 他 们 与 父 母 、师生间的距离 ，并为他们有这样 的父母而 自豪 呢 ！“ 其次感谢你身边为你做饭洗衣的爷爷和奶奶 ， 正是他们 的辛勤付 出才使你健康成长 ” 。 “ 为此 ， 你应 该主动说 出你对他们 的爱 ： 谢谢爸爸！ 谢谢妈妈 ！谢 谢爷爷 ！ 谢谢奶奶 ！ 给爸妈写封感谢信 ， 给奶奶爷爷 端 盆 洗 脚 水 表 达谢 意 ” 。 许 多 孩 子 都 照做 了并 得 到 了 案 情的互动。有了感恩心态的孩子 ， 会更幸福 ， 会更 宽容别人 ， 也会更 自信 ， 才会有更稳定 的学习情绪。
七、 树 立 榜样 ， 潜 移默 化
每个人都有 自尊心 ，从某种程度上讲 问题学生 的 自尊 心甚 至 比一 般 人 还强 。 由于 种种 原 因 ， 问题 学 生在心灵深处受到创伤 ，如 多次受到批评或纪律处 分， 成绩又差 ， 因而 变 得 十分 自卑 。 在 这种 情 况 下 ， 教 师要真诚 地关心他们 ，用炽热 的爱去保护他们 。另 外， 尤其是班主任不要过 多注 意他们 的缺点 、 短处 ， 而要多肯定其长处 和优点 ， 不要动辄在办公室 、 教室 或公众场所批评 、 讽刺、 贬低 、 伤害他们的 自尊心 。 学 生经常受到批评指责 ，就会对老师产生反感和憎恨 等逆反情绪 。 长此 以往 ， 不仅会严重打击他们的 自尊 与信心 ， 影响他们的正常发展 ， 而且会使师生感情产 生隔膜 ， 关系十分 紧张。
“问题学生”的转化教育策略
“问题学生”的转化教育策略所谓“问题学生”：指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。
实践证明，他们的形成原因是多方面的，应该找到教育转化问题学生的对策。
一、转变教育观念，充分发挥学生的主体作用1.热爱学生，消除问题学生的戒备心理。
由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。
平时多与“问题学生”进行心与心的交流，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜欢学，从而激发了“问题学生”的学习兴趣。
收集我院2017年1月—2017年12月自愿报名进行肺结节筛查的健康体检者共1872名，男性1161例，女性711例，年龄最小40岁，最大76岁，由副主任以上职称诊断医师在工作站上进行读片，发现结节可在工作站上进行多平面重建，最后分析并对结节进行分类。
2.信任学生，消除问题学生的自卑心理。
亲其师，才能信其道，教师只有用真诚、炽热的情感去关爱、信任每位学生，学生才能感受到教师的可敬、可亲。
比如，当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时，教师给学生一个微笑，投去一个信任的目光，说一句鼓励的话语，以增加学生回答问题的信心，那么，他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”，于是，在课堂上就敢于发言，学习积极性就会随之增强。
因此，教师在课堂上应更多地通过自己的言行表情向“问题学生”传递信任的信息，在“问题学生”的心中播下自信的种子，并在心中能够“萌发”，从而，促使他们在课堂上主动参与学习，成为课堂学习的主人。
3.尊重学生，消除问题学生的对抗心理。
浅谈如何转化问题学生
浅谈如何转化问题学生论文摘要：问题学生是学校教育管理中不可避免的客观存在,教师要针对问题学生的身心特点、个性和各种形成诱因,采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法,充分发挥教育的功能，促进问题学生的转变，成为名副其实的好学生。
关键词：感恩尊重挖掘捕捉亮点持之以恒树立榜样俗话说:凡是有人群的地方,都有左中右。
对于一个正处在成长发育时期、由几十个学生组成的班集体就更不例外了。
总会有少数学生存在这样那样的问题:有的是在思想品德上的;有的是行为习惯上的;有的是文化课学习上的;有的是缺乏心理辅导的;我们就将这些学生称为问题学生。
如何对待和转化这些问题学生，是我们老师不可忽视的重要工作之一。
要做好问题学生的转化工作,我认为:我们不仅要有爱岗敬业、教书育人的精神，而且要做许多耐心细致的思想工作，付出一定心血，来转化一个个问题生一、培养亲情,学会感恩。
部分问题学生主要的问题是父母不在身边，缺乏亲情教育的及时跟进，不能及时给予心灵上的慰藉,有的只是物质上的满足。
子女感受不到来自父母精神上实实在在的爱的教育,子女与父母之间、孙辈与祖父母之间沟通不顺畅。
针对这种情况，我觉得当下最重要的工作应该是搭建一个沟通的平台。
于是我倡议举办“亲情感恩"活动。
“首先感谢你的父母,感谢他们远在外地工作，为祖国建设作贡献，正因有了他们，我们的城市才这么美丽，我们的生活才这么美好。
我们吃的穿的哪一点不与他们有着直接或间接的联系?”经我这么一说，从情感上拉近了他们与父母、师生之的距离，并为他们有这样的父母而自豪呢!“其次感谢为你做饭洗衣的爷爷奶奶，是他们辛勤付出才使你健康成长"。
“为此，你应该主动对他们说出爱:谢谢爸爸妈妈!谢谢爷爷奶奶!给爸妈写封感谢信，给奶奶爷爷端盆洗脚水表达谢意"。
许多孩子都照做了并得到了亲情的互动。
有了感恩心态的孩子,会更幸福,会更宽容别人，也会更自信,才会有更稳定的学习情绪。
二、捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，才能做好“问题学生”的教育转化工作。
问题学生的教育和转化方法
问题学生的教育和转化方法作为一名优秀的班主任，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。
这些学生往往学业不理想，品行表现差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。
班主任应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
下面就我当班主任期间教育、转化“问题学生”的一点浅薄见识，与大家一起探讨。
一、多花点时间与学生交流教师要多与他们交流。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住他们的闪光点并在集体同学前表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。
四、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。
这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。
浅谈问题学生的转化策略
浅谈问题学生的转化策略平昌县石垭小学杨红梅所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。
当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。
实践证明，他们的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，概括起来，问题学生一般有以下几种心理成因：一、自卑心理问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中。
他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。
自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。
为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。
我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态，在课堂上精神萎靡，神情呆滞。
在与同学的交往上，经常表现在对发型、服饰等方面的追求上，以此来体现自我的价值和存在，求得心理上的暂时平衡。
二、戒备心理问题学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为自己在班里是多余的人。
一旦出现误差，又极其容易受到批评、训斥。
他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。
不管自己怎样努力和上进也是枉然。
所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟。
他们打心眼里不想听、也听不进去老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲闪老师，或者把老师的话当耳边风，当作没听见，或者当面答应得很好，过后却还是老样子。
三、逆反心理教育者对问题学生靠权威压服，或靠体罚、变相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。
问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案
问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案嘿，大家好！今天我要分享的是一份关于“问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案”的攻略。
这个问题可是教育界的大难题，不过别担心，跟着我一步步来，保证让你有所收获！一、问题学生诊断1.观察学生的日常行为，找出问题所在。
这包括但不限于学习态度、人际关系、心理健康等方面。
2.与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法。
有时候，问题学生并不是故意捣乱，而是内心深处有着无法言说的困扰。
3.与家长沟通，了解家庭背景。
家庭环境对学生的影响不容忽视，有时候问题学生背后，可能隐藏着一个问题家庭。
二、制定转化方案（1）调整教学方法，让学生在学习中找到乐趣。
（2）设定短期目标，让学生感受到学习的成就感。
（3）开展课外活动，培养学生兴趣爱好，丰富课余生活。
（1）组织团队活动，培养学生的团队协作精神。
（2）开展心理健康教育，提高学生的人际交往能力。
（3）加强与家长的沟通，共同解决学生的人际交往难题。
（1）开展心理健康讲座，让学生了解心理健康知识。
（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。
（3）鼓励学生参加户外活动，释放压力，调整心态。
三、实施转化方案1.建立学生档案，记录转化过程。
这有助于我们了解学生的成长变化，及时调整方案。
2.定期与学生、家长沟通，了解转化效果。
这既可以鼓励学生，也可以让我们发现问题，及时调整方案。
3.鼓励学生参与班级管理，培养他们的责任感。
有时候，问题学生只是缺乏关注，给他们一个舞台，他们会发光发热。
四、评估转化效果1.定期对学生进行评估，了解他们的学习、生活、心理等方面的变化。
2.与家长、老师沟通，收集反馈意见，完善转化方案。
下面，我给大家分享一个实际案例：1.开展课外活动，让小明找到自己的兴趣爱好。
2.加强心理健康教育，帮助小明调整心态。
3.与家长沟通，共同解决小明的人际交往问题。
实施过程中，我们密切关注小明的变化，定期调整方案。
经过一段时间的努力，小明逐渐融入了班级，学习成绩也有所提高。
谈问题学生的转化策略
谈问题学生的转化策略问题学生是一个长期困扰学校教育的老、大、难的问题，也是一个综合性的社会问题。
所以，研究后进生的成因、心理特征及转化对策，是学校教育的重要课题。
对于绝大部分问题学生来说，不是先天注定就是问题学生，而是由家庭、学校与社会环境造成的。
而家庭教育环境不良和在社会上结识一些不良人员是问题形成的重要原因。
他们中绝大部分人很少有良好的家庭教育条件。
有的因家庭经济状况和父母自身教养方式不当，或骄纵溺爱，或教育方法简单粗暴、残忍，而使他们养成了不良的学习生活习惯；有的因家庭关系破裂而造成亲子关系疏离，孩子要向外面的社会寻求玩伴，从而在社会上被人欺侮，耳濡目染社会上各种丑闻，被人利用而混迹其中等等。
所以，要做好问题学生的转化教育，首先要找到这些问题学生形成的真正原因，然后对“症”下“药”。
这样，才能实行针对性的教育和转化。
下面就问题学生的转化谈几点策略：一、深入理解，爱心转化。
问题学生成因甚多，但缺少必要的关心和真诚的爱是导致问题学生自暴自弃，不求上进的主要原因。
问题学生在学校里遭同学的排斥，个别老师的嫌弃，在家里经常挨打受骂。
所以他们对周围的人处处提防。
我以前教过一个男生，因为父母离异，跟母亲过，可母亲后来又改嫁，最后由外婆带，因为从小缺乏家庭温暖，所以他性格孤僻，敏感，在班上没有一个特别好的朋友，受不了同学和老师的批评，常常和同学闹矛盾，过后又有自虐倾向。
最严重的一次，竟然拿笔持续插自己的手背，插到出血。
针对这样的情况，我便把作为转化的重点。
为突破他思想上的防线，我处处关心他，知道他早上有段时间因为外婆住院了没早餐吃，就给他几块饼干充饥，生病了家里人没空带他去医院，我先带他去卫生站看病抓药……慢慢地孩子的心被我爱的钥匙打开了，我说的话他很乐意去听，跟同学的矛盾不知不觉也少了。
实践让我知道：只要教师付出真诚的爱，学生就会视老师为知心朋友，由喜欢老师到喜欢学习，乐意听老师的教导，逐渐减少犯错的频率。
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浅谈“问题学生”的转化
摘要：在教育中教师对“问题学生”的教育及转化一直是一个令老师头疼的问题。
那么，什么是“问题学生”？“问题学生”产生的根源是什么？“问题学生”背后的“问题家庭”有哪些类型？如何教育由”问题家庭”导致出来的“问题学生”？这些都是值得讨论的话题。
关键词：问题学生；转化；措施
社会的不断发展和进步，人们的生活节奏也越来越快，压力也随之越来越大，能放在家庭和孩子身上的时间越来越少，同时孩子接触社会的途径也越来越广，电视、媒体、网络……导致如今的问题学生越来越多，对其的教育工作也越来越复杂，越来越有难度。
什么样的学生是问题学生呢？著名的心理学教授王小纯给问题学生下了一个最新定义：品德、学习态度、心理、行为习惯等方面中的任何一个方面存在较为严重的问题，而且用一般方法无法加以解决的学生叫问题学生。
“冰冻三尺，非一日之寒”，这些学生已经形成这些坏习惯，教师不可能在一朝一夕就转化过来的。
对于厌学而形成各种不良习惯的学生，我采用了这样的教育方式：
一、方法指导，同学互助结对子
首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。
还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的
袋子中。
其次充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于三年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。
同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
二、及时与家长沟通
孩子的行为习惯的养成与家校联系是密不可分的，首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良行为习惯进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制订了一些方案：（1）让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，增加孩子和父母之间的情感和信任度。
（2）对孩子的作业进行及时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时地与任课老师或班主任沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。
如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。
（3）老师在学校中碰到孩子没完成作业情况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是因其他原因没有完成，不给他留下撒谎的空间。
如果说厌学型问题生给人印象是“懒”，那么心理型问题生给人的感觉就是“怪”。
他们的行为违反常态，不符合通常的逻辑，令人费解，甚至百思不得其解。
心理型问题生的思维方式与众不同。
心理型问题生常见的问题有攻击性、抑郁症、孤独症、自恋、自卑、狂躁等。
这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。
黄晓宇是我们班六年级下学期转来的一名新生。
上课不专心、不遵守纪律，特别爱与周围同学讲话，甚至与老师唱反调，并以此为荣。
凡事不肯吃亏，爱出风头，虚荣心较强。
一日，学校为建立“留守学生”档案，需要在校的“留守学生”完成一份调查问卷，正当韦鹏程完成调查问卷时，邻座郑伟强的一句话掀起了一场轩然大波。
“你是留守儿童哦，怪不得没人管你！”这样一句话竟使得俩人在教室内动起手来，俩人的桌子椅子都翻倒在地，经多名同学劝阻，两人才停下手来。
事后，经同学们反映，是黄晓宇先动的手，原因就在于郑伟强的那句“你是留守儿童，怪不得没人管你”，一句虽是事实，略微不带善意的话竟对黄晓宇产生了这样巨大的心理作用，冲动之下竟打起同学，这样的事情也直接地反映出了一部分“留守儿童”的心理确实有亚健康表现。
父母外出打工，使他们被迫成为“留守儿童”这一事实在他们的心里已形成了阴影。
作为老师，我们不可能要求学生的父母一定要留在孩子身边，但如果我们能给他们多一些关心和爱护，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。
除此之外，营造良好的班集体氛围也是促使留守儿童心理健康成长的重要因素。
我看过这样一个故事：朋友一家到
野外去游玩，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎么倒，怎么晃都没法弄出来。
朋友掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳孔深处，弄伤耳膜。
朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫，可是这样既不安全又不卫生。
这时上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。
”女儿用小手电筒对着朋友的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。
这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭，当他们像迷途的羔羊一样在人生的路上左冲右突，张惶四顾的时候，非常需要我们站在路的另一端，拿着“手电筒”给他提供一丝亮光，给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会。
（作者单位广西壮族自治区玉林市福绵区石和镇
平坡小学）。