浅谈问题学生的转化
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略学生在学习和生活中往往会遇到各种各样的问题，有些问题可能是轻微的，而有些问题可能会严重影响到学生的心理健康和学习成绩。
作为教育工作者和家长，我们需要关注学生的问题，并及时进行疏导和转化，帮助他们走出困境，让他们健康快乐地成长。
下面我们就来浅谈一下问题学生的疏导与转化策略。
一、关于问题学生的疏导1. 倾听与理解学生遇到问题时，首先需要我们倾听他们的诉说。
我们需要给予学生足够的时间和空间，让他们发泄情绪，倾诉心声。
在倾听的过程中，我们需要保持开放的心态，理解学生的处境和感受，给予他们支持和安慰。
2. 激励与鼓励在疏导学生问题的过程中，我们需要及时激励和鼓励学生。
对于学生的积极表现和改进，我们要给予及时的肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力和付出是被认可的，从而激发他们积极面对问题、勇敢面对困难的勇气和信心。
3. 沟通与引导沟通是疏导学生问题的重要环节，我们需要与学生建立良好的沟通渠道，让他们感受到我们的关心和关注。
我们还要通过引导，帮助学生理清问题的本质和原因，找到解决问题的途径和方法，引导他们积极面对问题，勇敢面对挑战。
4. 合理的安排对于一些学生问题，我们需要合理地安排相关的事务和活动，让学生在一个轻松的环境中慢慢调整自己的状态。
对于学习压力大的学生，我们可以适当地减轻他们的学习负担，提供一些放松和娱乐的活动，帮助他们缓解压力，恢复心情。
1. 建立正确的世界观和人生观对于一些学生问题，往往是因为他们的世界观和人生观出现了偏差和错误，我们需要通过教育引导，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
让他们知道世界是丰富多彩的，人生是美好的，困难和挫折只是暂时的，只要有坚强的意志和正确的态度，就一定能够战胜困难，迎接成功。
2. 培养正确的心态和情绪管理能力学生在面对问题时，需要有正确的心态和良好的情绪管理能力。
我们需要教育和培养学生积极乐观的心态，让他们学会用平和的心态应对困难和挫折，不被消极情绪所困扰，保持积极向上的心态和情绪，勇敢面对一切。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见“问题学生”是指在学校中行为或学业上出现一些不良倾向的学生。
这些学生可能表现为逃课、违反校规、成绩低下等问题，给教师和同学们带来了困扰和压力。
如何转化这些“问题学生”，让他们重拾学习信心和积极态度，成为校园中的优秀学生，是每个教育工作者都面临的一项重要任务。
在我看来，转化“问题学生”并不是一件容易的事情，需要教育工作者有耐心、爱心和智慧，以及全校师生的共同努力。
以下是我对于如何转化“问题学生”的一些看法和经验总结。
我们需要关注学生的内心世界。
很多“问题学生”表现出问题行为的背后往往是一些内心的困扰。
可能是家庭环境不稳定，可能是学业压力过大，可能是人际关系问题等等。
我们需要耐心倾听他们的诉求，了解他们的困扰所在，站在学生的角度去理解他们的行为，给予理解和支持。
建立起良好的师生关系十分重要。
学生通常会更愿意倾诉和倾听那些他们信任和尊重的人。
作为教育工作者，我们需要努力去建立和学生之间的良好关系。
这需要我们在日常教学中多与学生交流，了解他们的兴趣爱好，给予他们鼓励和赞美，为他们树立榜样，让他们感受到师生之间的亲情和信任。
我们还需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
每个学生都有自己的特长和潜能，我们需要通过多种形式的教育和引导，激发他们的学习兴趣。
可以通过开展丰富多彩的课外活动，提供个性化的学习辅导，组织学生参与各类比赛等方式，让学生在学习中找到快乐和成就感，增强对学习的积极性。
家长的支持和参与也是非常重要的。
学生的成长离不开家长的关心和教育，因此我们需要与家长建立起良好的沟通机制，让他们了解学生的学习和行为情况，共同探讨如何帮助学生改变不良的行为和习惯。
一起为学生的成长和发展共同努力，使学校、家庭和社会形成一个有力的教育共同体。
我们还需要注重对“问题学生”的专门关怀和辅导。
在学校中，可以设立学生心理健康教育机构，为“问题学生”提供专门的心理辅导和服务。
或者组织学生参加志愿者活动，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感，激发他们的责任感和爱心。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见1. 引言1.1 问题学生转化的重要性问题学生转化的重要性在于帮助这些学生解决各种问题和困难，使其能够顺利融入学校生活，并取得更好的学习成绩。
这一点对学生个人的发展和整个教育系统的健康发展都具有重大意义。
问题学生往往面临着学习困难、行为问题等挑战，如果不能及时得到妥善引导和帮助，他们可能会失去学习的兴趣，影响自身的成长，更可能带来负面的影响，影响整个班级和学校的氛围和秩序。
重视问题学生的转化工作，对于学生的个人发展和整个教育环境的改善都非常重要。
问题学生的转化需要全校师生的共同努力，需要教师和家长的密切配合，需要学校和社区的各方合作。
只有通过多方的合作和支持，才能更好地帮助问题学生解决困难，重拾学习的信心，建立正确的学习态度，培养积极的心态，逐步实现个人发展目标。
问题学生转化的重要性不可忽视，需要引起全社会的重视和关注，共同努力为每一位学生的成长提供更好的支持和保障。
1.2 挑战与难点问题学生转化是一项复杂而艰巨的任务，其中存在着许多挑战与难点。
问题学生往往具有顽固的性格和固执的态度，他们可能对学校的规章制度不服从，对老师的教导不接受，甚至存在较大的抵触情绪。
这种态度往往会导致学生与老师之间的矛盾和冲突，给学校的教育管理工作带来一定的困难。
问题学生可能有各种各样的问题，包括学习能力不足、行为习惯不佳、家庭环境复杂等，这些问题需要通过个性化的方式进行解决，而且需要投入较大的人力物力。
在现实情况下，学校的资源和师生比例可能存在一定的不平衡，这就给问题学生转化工作带来一定的挑战。
问题学生的转化并非一蹴而就，需要长期的关注和持续的改进。
由于问题学生的情况复杂多样，需要综合考虑各个方面的因素，制定个性化的转化方案，并在实践中不断总结经验，调整措施。
这就需要学校和教师具备较高的专业水平和综合素质，才能有效地推动问题学生的转化工作。
2. 正文2.1 提高学生的自信心提高学生的自信心是解决问题学生转化的重要一环。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化随着新课程改革的推进，教育环境和教学方式都发生了很大的变化。
传统的教学模式逐渐被弱调，培养学生的综合能力和创新能力成为了新课程的目标之一。
在这样的新环境下，问题学生也成了让教师头疼的一群。
他们的学习成绩不理想，学习兴趣不高，对学习缺乏动力等等问题。
作为教育者，我们不能放弃这些问题学生，而应该通过适当的教育和转化措施，帮助他们找到自己的学习动力，实现全面发展。
问题学生的教育需要关注其学习兴趣和动机。
问题学生通常对学习缺乏兴趣和动力，这与他们对学习的价值认知不足或者学习环境的问题有关。
教师可以通过创设积极、有趣的学习氛围，吸引学生的注意力和兴趣。
采用多种教学方法，如游戏化教学、趣味化教学等，让学生在参与中学习，从而培养学生的学习兴趣和动机。
教师还要引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们认识到学习的重要性，并为将来的发展打下坚实的基础。
问题学生的教育需要关注其学习方法和学习策略。
问题学生通常在学习方法上存在问题，他们可能没有找到适合自己的学习方式，导致学习效果不佳。
教师应该帮助学生全面了解和掌握不同的学习方法和学习策略，并引导他们根据自己的实际情况选择合适的学习方式。
教师可以通过讲解学习技巧、组织学习实践等方式，帮助学生提高学习效果。
教师还要督促学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯，帮助他们建立正确的学习方式和思维方式。
问题学生的教育需要关注其心理健康和个性发展。
问题学生通常在心理健康和个性发展方面存在障碍，这会影响到他们的学习和进步。
教师应该关注学生的心理健康状况，及时发现并帮助解决心理问题。
教师可以组织心理健康教育活动，提供心理咨询和帮助，并积极引导学生树立自信心和积极乐观的态度。
教师还要重视学生的个性发展，帮助他们发掘自己的潜能，培养自己的特长和优势，并提供适合他们个性特点的成长环境。
问题学生的教育需要关注其社会适应能力。
问题学生通常在人际交往和社会适应方面存在问题，这会严重影响他们的学习和未来发展。
转化问题学生的几点体会（大全5篇）
转化问题学生的几点体会（大全5篇）第一篇：转化问题学生的几点体会转化问题学生的几点体会问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身因素，其素质发展在德智体某一方面或几个方面落后于教育目标所规定的要求指标，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
问题学生是我们每一个教育工作者都会碰到的一个比较“头疼”的问题。
在基础教育阶段，问题学生得不到有效解决，落实以人为本的教育目标就是一句空话。
下面就结合本人的教育教学实际，谈几点本人的体会。
1．帮助学生端正学习态度，明确学习目标问题学生往往没有明确的学习目标，抱着“做一天和尚憧一天钟”的心态。
在教学中，教师应该帮助他们端正学习态度，明白自己应承担的责任，同时把对他们的期望外化为具有层次性、阶段性和现实可行性的学习目标。
如在学习过程中，教师可以把框、节、章中要求掌握的具体学习目标罗列出来，制订一个时间表，分段有序地进行练习，并在规定时间内进行检测。
通过确定目标，使学生感受到教师的热切期望，充满信心并内化为责任，通过目标的实现获得学习的成功感，激发学习的积极性。
起初，我们不要操之过急，问题学生只要稍稍有进步，哪怕是一点微小的进步和成功，都要细心发现，高度珍惜，并及时给予表扬和鼓励。
有了成功的体验后，问题学生会发现，自己原来和其他学生一样，有着同样的学习能力和潜力。
在教师的耐心帮助和殷切期望中，他们会以前所未有的热情和干劲投入到学习中去。
2．维护学生的尊严，尊重学生的人格问题学生往往有一种自卑感，对教师和其他学生有一种戒备心理，容易产生不想学习、不思进取的“破罐子破摔”思想，并形成一种恶性循环。
因此，教师切忌随意扼杀学生的求知欲，揭他们的老底，一棍子打死，冠以“没出息”的称号。
童话作家郑渊洁说：“一位合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的优点并告诉他们在什么地方行，一位不合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的缺点并告诉他们在什么地方不行。
浅谈问题学生的转化
浅谈问题学生的转化一、关注学生的情感体验。
学生的内心体验与感悟比外在的接受与学习更重要。
平时，要从关爱学生出发，和学生交流时态度要诚恳和悦，耐心启发，用感情引发学生的共鸣。
有位女生，学习很刻苦，但性格内向，平时总是沉默寡言，不愿意与人交往。
每次表扬她时，她的眼神里总是有点忧郁。
我经过多方了解才知道她父母离异，母亲把希望寄托在她身上，她总是担心自己使母亲失望。
此外，担心同伴的讥笑和轻视，也使她表现出抑郁和退缩。
我经常开导她以平常心看待父母失败的婚姻，以坦然的心态面对今后人生道路上的大小挫折，鼓励她要自强、自爱、自励。
我还多次和家长联系，建议他们多和孩子进行交流和沟通，重视孩子情感方面的需要，多给孩子提供精神上的支持。
平时鼓励她积极参加集体活动与社会活动，主动与他人交往，培养健康、开朗、乐观的性格。
这名学生在我的关心下，逐步从阴影中走出来，性格也活泼开朗多了。
二、关注学生的道德生活。
每个班级都有一部分学习困难、自控能力差的学生，这类学生大多数在心理上都存在较强的自卑感，其实他们和其他学生一样渴望得到尊重与认可，但由于学习成绩不理想，行为目标难以达到要求，因而经常受到指责。
久而久之，产生了逆反心理，导致他们不愿接受老师家长的批评与指导，甘居下游。
这些学生的转化是学校教育的一个难点，教师首先要尊重学生的人格，平等对待每个学生。
与学生谈话时，要像上课那样认真准备，了解他们的心理特点和形成原因，然后找到一个最适合学生个性特征的切入点，把握住说理的重点，分阶段、有步骤地提出严格要求，不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心，一点一点地促使其进步，直到改正。
班里有位男生经常上网，作业马马虎虎，违反课堂纪律，等等，多次严厉教育仍然没有效果。
经过了解得知，他父母常年在外打工，由于缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。
针对他这种特殊的家庭情况，我避开学习这个话题，经常和他谈家常，谈兴趣爱好，跟他交朋友，谈论身边小事等等。
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略作为老师或教育工作者，我们都知道学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题，有些问题可能会影响到他们的学习和心理健康。
在这种情况下，我们需要采取一些策略来疏导和转化学生的问题，帮助他们重新回到正常的学习和生活状态。
本文将就浅谈问题学生的疏导与转化策略进行一些探讨和建议。
我们需要了解问题学生的特点和原因。
问题学生通常会表现出学习动力低下、焦虑、自卑、消极情绪等特点，导致其学习和生活状态不佳。
这些问题的根源可能是来自家庭、社交、心理等方面的原因，比如家庭环境不稳定、人际关系不和谐、学习压力过大等。
了解问题学生的特点和原因有助于我们有针对性地制定疏导策略。
我们需要给予问题学生足够的关爱和理解。
问题学生通常会因为心理压力大、自卑等问题而感到孤独和无助，我们应该给予他们足够的关爱和理解，在他们遇到问题的时候第一时间关心和支持他们，并且帮助他们找到问题的原因和解决办法。
在学校中，可以建立导师制度或者心理辅导老师，专门负责学生心理健康问题的疏导和转化。
我们需要激发问题学生的学习动力。
学习动力低下是问题学生普遍存在的一个特点，我们可以采取一些方法来激发他们的学习动力，比如给予他们一些成就感、鼓励他们参与一些有意义的活动、帮助他们找到适合自己的学习方法等。
老师们也可以给予问题学生一些额外的关注和帮助，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发他们的学习动力。
第四，我们需要建立问题学生的自信心。
问题学生通常会因为自卑感而导致学习和生活状态不佳，我们可以通过一些方法来建立他们的自信心，比如表扬他们的优点和长处、让他们参加一些能够展示自己特长和才华的活动、鼓励他们克服困难等。
我们也可以通过心理辅导的方式来帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，逐步建立自信心。
我们需要积极引导问题学生。
在学生遇到问题的时候，我们需要及时引导他们走出困境，通过积极正面的引导，让他们重新找到生活的方向和目标。
我们也可以通过家长和社会资源来帮助学生解决一些实际问题，比如家庭困难、学习困难等。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化随着新课程的逐步推行，学校教学方式也在不断改革，但在这个过程中我们也会遇到一些“问题学生”，他们可能学习成绩不理想，或者行为上有一些偏差，这就需要我们教育者对他们进行转化。
下面我们就来浅谈一下新课程下“问题学生”的教育和转化。
了解“问题学生”的背后原因。
每个学生都是一个独特的个体，他们的成长环境、性格特点、家庭教育等都会对他们的学习和行为产生影响。
对于一些“问题学生”，可能他们在家庭中缺乏关爱和支持，或者是在学习中遇到了困难，导致他们表现出一些问题行为。
教育者首先要做的是去了解他们的背后原因，找到问题的根源。
对“问题学生”要给予耐心和关爱。
面对一些学习成绩不理想或者行为有偏差的学生，我们教育者首先要给予他们足够的关爱和耐心。
他们可能在学习上有不足之处，但我们要善于发现他们的闪光点，给予他们鼓励和肯定。
在行为上出现问题的学生也要给予耐心和理解，逐步帮助他们改正不当行为。
只有真心关爱他们，才能让他们感受到温暖，逐步走出困境。
然后，针对“问题学生”的不同情况采取不同的教育策略。
对于学习成绩不理想的学生，我们可以采取个性化教学的方式，找到他们的学习兴趣点，激发他们学习的动力。
对于行为有偏差的学生，我们要采取针对性的教育策略，与他们进行深入沟通，了解他们的内心需求，引导他们认识到自己的错误，并帮助他们找到正确的行为取向。
不同的学生有着不同的情况，我们需要因材施教，采取灵活多样的教育方式。
建立综合师生家庭的教育联动机制。
在新课程下，“问题学生”的教育和转化需要一个多方合作的机制，师生家庭三方联动，共同为学生的成长和学习共同努力。
学校教育者需要与家长进行沟通，了解学生在家庭中的具体情况，并与学生进行心理沟通，让他们敞开心扉，表达真实想法。
只有通过师生家三方联动，才能更好地帮助学生解决问题，走向正确的发展轨迹。
新课程下“问题学生”的教育和转化是一个复杂而严峻的任务，需要我们教育工作者付出更多的心血和汗水。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨学生的转化是指将学生从原有的状态转变为目标状态的过程。
在教育领域，学生的转化是教学的核心目标之一。
学生的转化不仅仅是知识的传递和习得，更重要的是培养学生的学习兴趣、思维方式和能力。
在学生的转化过程中，需要采取一定的策略来引导和促进学生的发展。
以下将探讨几种常见的学生转化策略。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如开展趣味化的教学活动、引入实际应用案例、进行互动式的教学等。
通过增加学习内容的趣味性和吸引力，能够激发学生的主动学习欲望，促进学生的转化。
2. 引导学生的自主学习自主学习是培养学生自主能力和独立思考的重要途径。
教师可以通过设立学习目标、给予学习任务和提供指导等方式来引导学生的自主学习。
在自主学习中，学生可以根据自身的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式，从而提高学习效果和转化水平。
3. 创设合作学习环境合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以通过小组讨论、合作项目和分组活动等方式，创设合作学习环境，让学生在合作中互相学习、互相促进，从而实现转化的目标。
4. 注重启发性教学启发性教学是以问题为核心，通过提出引导性问题和启发性案例，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
教师可以通过提出具有挑战性的问题和案例，引导学生进行思考和探索，激发学生的思维潜能和创新能力，从而促进学生的转化。
5. 个性化教学的运用学生的个体差异是教学中需要重视的一个方面。
个性化教学是根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式，将学生的个性化需求作为转化的关键因素。
教师可以通过个性化出题、分层教学和个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习动力和转化效果。
在学生的转化过程中，需要教师起到引导和促进的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，注重启发性教学和个性化教学的应用等。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。
这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。
如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。
本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。
一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。
问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。
有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。
只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。
二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。
这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。
学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。
只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。
三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。
心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。
教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。
浅谈问题学生的转化教育
浅谈问题学生的转化教育作为班主任，每年都要遇到几个问题学生。
问题学生一直是班主任工作中最棘手、最头疼的问题。
通过这些年帮助问题学生的改变的历程，我认为我们不仅要理解问题学生的心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过转化时期。
我在做班主任的过程中，一般是这样对待问题学生的：1、倾注更多的爱心，尊重他（她）问题学生由于种种原因在心灵深处更容易受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。
在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。
另外，要过多注意他们的长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。
否则，经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
长此以往，学生就会把你视为自己一生的仇人。
比如去年我们分到我班的xx同学，以往的老师天天挂在嘴上的捣蛋鬼。
虽然早就对他的名字如雷贯耳，对他的劣迹耳熟能详，但是，见到他，我依然像刚认识一样，平静地热情地像对待其他孩子一样地欣喜。
在办公室等校园公共场所，从来不拿他的错误宣扬。
在他表现的稍好点，就及时地表扬，因错进了办公室和他谈心，其他老师说：“xx又惹事了吧？”我就夸张地说：“没有，俺xx表现可好了，今天是主动来向老师汇报思想的。
”之后，即使我恨恨地批评他的错误，他也不会有抵触情绪。
也许他心里已经认定了：他是我的孩子，我所做的一切都为他好。
2、帮助学生形成受益终生的生活、学习习惯重视学生良好习惯的形成。
心理学家詹姆士说：“我们从清晨起来到晚上睡觉，99%的动作，纯粹是下意识的、习惯性的……”可见，良好的生活方式，良好的习惯是保证孩子健康成长的基石。
抓好日常生活与行为规范养成教育，提升学生“学会学习，学会生存，学会交往，学会做人”的能力，是可持续发展和终身发展的基础，是落实素质教育的时代要求。
我教过一个叫xxx的小姑娘，胖胖的，挺可爱。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化在新课程下，教师面临着一个严峻的挑战，那就是如何应对“问题学生”的存在，进行有效的教育和转化。
在这篇文章中，我将从以下几个方面进行浅谈。
教师应该正确认识“问题学生”。
“问题学生”并不只是指那些成绩差、纪律不好的学生，而是指在学习和发展过程中存在问题或困惑的学生。
教育的目的是为了帮助学生全面发展，教师应该关注学生的潜能和个体差异，并尽力满足每个学生的需求。
当一个学生出现问题时，教师应该积极思考并寻找合适的方式来帮助他们。
教师应该采用多种策略进行个性化教育。
不同的学生有不同的成长环境和教育需求，教师需要根据学生的具体情况设计个性化的学习计划和教学方法。
对于那些学习困难或行为问题比较突出的学生，教师可以采用小组合作学习、个别辅导等方式来帮助他们。
教师还可以结合学生的兴趣和特长来设计课程内容，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的综合素质。
在新课程下，培养学生的综合素质已经成为教育的重要目标。
教师应该通过多种方式来培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
一方面，教师可以通过实际案例、项目任务等方式来激发学生的创造力和实践能力；教师还可以组织学生参加一些社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队协作能力。
教师应该建立良好的家校合作关系。
教育是一个系统工程，学校和家庭是一个学生发展的重要支持系统。
教师需要与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况和问题。
教师还可以邀请家长参加一些学校的教育活动，增加他们对学校工作的了解和参与度。
通过与家长的合作，教师可以共同努力解决学生的问题，实现学生的全面发展。
针对新课程下“问题学生”的存在，教师应该正确认识和对待，并采取相应的策略进行教育和转化。
教师还需要注重培养学生的综合素质，并与家长建立良好的合作关系。
只有这样，才能为学生提供一个良好的学习环境，促使他们全面发展。
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]
![浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc829bf74128915f804d2b160b4e767f5acf80bc.png)
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]第一篇：浅谈小学“问题学生”的转化策略浅谈小学“问题学生”的转化策略摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展关键词：问题学生特点原因转化随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。
一、确实摸透“问题学生”的特点（一）、自卑感强问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）、是非观念模糊随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。
“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。
（三）、意志薄弱，自制力差意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见“问题学生”是指在学校中出现各种问题和难题的学生，他们可能表现出学习困难、行为问题、情绪问题等。
对于这样的学生，学校和教师需要采取有效的措施，帮助他们转化成积极向上的学习者。
在我看来，问题学生的转化不仅需要学校和教师的关心和支持，更需要学生自己的努力和参与。
下面我将分享一些关于“问题学生”转化的个人见解。
学校和教师在帮助问题学生转化方面起着至关重要的作用。
学校可以建立健全的教育支持体系，为问题学生提供专门的辅导和服务。
学校可以组织一些家长会、座谈会等活动，邀请家长和问题学生共同参与，让他们感受到学校的关爱和支持，激发他们内在的学习动力。
在课堂教学中，教师可以采用多种方式和方法，关注问题学生的学习情况，帮助他们克服困难，提高学习效果。
学校可以开展一些心理健康教育和心理辅导活动，帮助问题学生树立正确的人生观、价值观，提高自我调节能力，化解内心的矛盾和困惑。
问题学生自身也需要有积极的态度和努力。
他们需要意识到自己存在问题，主动寻求帮助，并且愿意接受学校和教师的引导和帮助。
问题学生应该树立正确的学习态度，主动努力，不断提高自己的学习成绩和综合素养。
他们还需要发展自己的兴趣爱好，参与各种课外活动，丰富自己的人生阅历，培养自信心和自律能力。
问题学生应该注重心理健康的建设，学会解决问题和化解压力，培养积极向上的情绪和心态。
问题学生能否成功转化，还需要家长和社会的鼎力支持。
家长是孩子成长道路上的重要陪伴者和引导者，他们应该关心孩子的成长情况，与学校和教师保持良好的沟通，并在孩子出现问题时给予适当的帮助和支持。
家长还需要树立正确的教育观念，给予孩子充分的关爱与支持，与孩子建立良好的亲子关系，引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯。
社会各界也应该多关注问题学生的成长和发展，为他们提供更多的机会和资源，让他们感受到社会的温暖和关爱，从而更好地融入社会。
问题学生的转化离不开学校、教师、学生、家长和社会的共同努力。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化在新课程体系下，教育不再只是传授知识，而更强调培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在这个新的教育理念下，我们也会面临一些挑战，其中之一就是“问题学生”。
本文将对“问题学生”的教育和转化进行讨论，并提出一些建议。
什么是“问题学生”？通常，我们所指的“问题学生”是指那些学习成绩差、行为问题较多的学生。
这些学生可能会表现出注意力不集中、不服从教师指令、懒散散漫等问题。
这些问题学生在学校教育中往往会面临挫折感，容易与其他学生产生摩擦，对他们的学习和人际关系都造成了负面的影响。
那么，如何教育和转化问题学生呢？教师可以采用积极的态度对待问题学生。
教师要善于发现和倾听问题学生的需求，尊重他们的差异性与独特性。
教师应该对问题学生建立起良好的师生关系，通过与他们的深入交流和接触，了解他们的内心世界，帮助他们摆脱困境。
教师还可以与学生家长合作，共同制定教育计划，实施个性化教育。
教师应该关注问题学生的学习方法和策略。
问题学生在学习上面临的困难往往是由于学习方法不当或者缺乏有效的学习策略。
教师可以通过针对个体学生的学习特点和学科需求，为他们提供专门的学习指导和辅导。
对于学习成绩较差的学生，可以提供更多的补习和辅导；对于提问频繁的学生，可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以将问题学生纳入小组合作学习中。
通过与其他学生一起合作学习，问题学生可以接受到同伴的帮助和激励，提高自己的学习动力和自信心。
教师在小组合作学习中可以发现和培养问题学生的优点和特长，增强他们的自尊心和自我价值感。
教师还应该关注问题学生的心理健康。
心理健康问题往往是问题学生在学习和行为上表现出问题的主要原因之一。
教师可以在课堂上引导学生进行情绪管理和压力调节的训练，促进问题学生的情绪稳定和心理平衡。
学校可以开设专门的心理辅导课程，为问题学生提供专业的心理咨询和支持。
教育和转化问题学生是一项艰巨的任务，但同时也是一项重要的使命。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化新课程改革是教育界的一次重大变革，它在教学理念、教学方式和教学内容上带来了一系列的改变。
随着新课程改革的深入开展，教育工作者们也发现了一些新问题，其中一个重要问题就是“问题学生”的教育和转化。
这些问题学生一般表现为学习态度不端正、学习能力较差、行为习惯不好等，给学校的教育管理带来了很大的困难。
那么，面对这些问题学生，究竟应该如何进行教育和转化呢？本文将通过对新课程下“问题学生”的教育和转化进行探讨，为广大教育工作者提供一些参考。
对问题学生进行认真分析，找出问题的根源。
问题学生的出现通常是由于多种因素导致的，可能是家庭环境的影响，也可能是自身的学习态度和行为习惯等。
针对不同的问题学生，需要采取不同的教育方式和方法，不能一概而论。
对于学习态度不端正的问题学生，可以通过心理疏导和引导，帮助他们树立正确的学习观念和目标，增强学习的自觉性和主动性；对于学习能力较差的问题学生，可以通过个性化教育，找到他们的学习兴趣和特长，激发他们的学习动力和潜能；对于行为习惯不好的问题学生，可以通过家校合作，引导家长对孩子进行正确的价值观灌输和行为规范，从而改善孩子的行为习惯。
只有通过深入分析，找出问题学生的根源，才能有的放矢地进行教育和转化。
建立健全的学校教育管理体系，为问题学生的教育和转化提供保障。
学校是问题学生进行教育和转化的主要场所，学校的教育管理工作至关重要。
一方面，学校应当建立起一支专业的教育管理团队，负责对问题学生进行跟踪和管理，及时了解问题学生的学习情况和心理状态，发现问题及时进行干预；学校应当建立健全的学生奖惩制度，制定相关的规章制度和行为规范，对问题学生进行激励和制约，引导他们形成正确的学习态度和行为习惯。
与此学校还应当加强与家庭和社会的沟通和合作，形成教育合力，共同为问题学生的教育和转化提供保障。
采取多种方式和方法，促进问题学生的教育和转化。
对于问题学生的教育和转化，在教育工作者们的实践中，往往需要采取多种方式和方法，不能僵化地进行教育和帮助。
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略问题学生是指在学习过程中遇到困难或者表现不佳的学生。
这些学生可能对学习缺乏兴趣，态度不端正，学习能力有限或者有其他问题影响学习表现。
针对问题学生，教师可以采取一些疏导与转化策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师应该关注问题学生的情感需求。
问题学生可能因为学习上的困难或者其他原因而感到沮丧、无助甚至焦虑。
教师应该倾听他们的困惑和烦恼，并给予理解和支持。
可以通过个别谈话、心理辅导或者小组讨论等方式，让学生表达自己的情感，缓解他们的负面情绪。
教师应该发现问题学生的学习困难所在，并提供个性化的帮助。
问题学生的学习困难可能包括知识掌握不稳固、学习方法不当、对学习内容理解困难等。
教师可以通过测验、作业、学习小组等方式，了解学生的学习情况，然后有针对性地给予指导和辅导。
对于知识掌握不稳固的学生，可以提供额外的练习或者补习课程；对于学习方法不当的学生，可以指导他们如何制定学习计划和使用高效的学习技巧；对于理解困难的学生，可以采用多样化的教学方法，如示范、讲解、实践等。
教师还应该鼓励问题学生参与积极的学习活动，并提供适当的奖励和认可。
问题学生通常对学习缺乏兴趣，觉得学习无聊或者没有意义，因此他们需要被激发学习的动力。
教师可以通过设计有趣的学习任务、组织小组竞赛或者开展学习成果展示等方式，提升学生的学习兴趣和参与度。
教师要在学生取得进步时及时给予认可和奖励，鼓励他们继续努力。
教师还应该积极与家长合作，共同为问题学生提供支持和帮助。
家长在学生的成长过程中起着重要的作用，他们可以给予学生情感支持、培养良好的学习习惯和提供学习资源。
教师可以与家长保持密切的沟通，及时告知学生的学习情况和需求，共同制定有效的帮助策略。
在家长会或者家访中，教师可以向家长介绍学校的教育资源与支持服务，并邀请家长参与学校的教育活动。
问题学生需要教师的关注和帮助，才能克服学习困难，取得进步。
教师可以通过关注学生的情感需求，提供个性化的学习帮助，激发学生的学习兴趣和动力，并与家长合作，为学生提供全方位的支持和帮助。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化在新课程下，“问题学生”一直是教育者关注的焦点，如何正确教育和转化这些学生，是教育工作的重要任务。
本文将围绕着新课程下“问题学生”的教育和转化进行探讨，希望能为教育工作者提供一些参考意见。
我们需要了解“问题学生”的概念。
所谓“问题学生”，是指在学习、行为或心理方面存在某些问题、障碍或困扰的学生。
其表现形式多种多样，如学习成绩差、行为冲动、自卑自闭等。
这些问题会影响学生的学习和生活，也给教育者带来一定的困扰和挑战。
我们需要正确认识“问题学生”的教育和转化。
在新课程下，不同于传统教育模式的是，更加注重学生的全面发展和个性特点的培养。
教育者应积极采取一系列措施，帮助学生克服问题，发挥潜能，实现个人价值。
为了有效地进行教育和转化，教育者首先应提高自身的教育素养。
只有不断提升自己的教育理论水平和教育技能，才能更好地理解和应对学生的问题。
教育者还应具备耐心和关怀之心，不断调整教学方法和策略，找到适合学生的个性化教育方案。
教育者应积极与学生进行交流和沟通。
了解学生的心理和需求，对于教育和转化问题学生具有重要意义。
通过与学生建立良好的师生关系，建立沟通渠道，可以增加学生的自信心和归属感，为进一步的教育和转化奠定基础。
教育者还应注重培养学生的能力和良好习惯。
问题学生的教育和转化不仅仅是解决短期问题，更应当关注学生的长期发展。
教育者可以通过多种途径培养学生的学习方法、思维方式和自主学习能力，引导学生建立良好的学习习惯，提高自身的综合素质。
教育者应注重团队合作和家校合作。
问题学生的教育和转化是一个综合性的工作，需要各方共同努力。
教育者可以与学校其他教师协作，共同研究问题学生的教育策略和转化方法。
教育者还应积极与学生家长进行沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，制定更加切实可行的教育方案。
新课程下“问题学生”的教育和转化是一项复杂而又重要的工作。
教育者要提高自身的教育素养，与学生进行有效沟通，培养学生的能力和良好习惯，加强团队合作和家校合作，共同促进问题学生的全面发展。
问题学生转化交流发言稿
大家好！我是XXX，今天很荣幸能在这里和大家交流关于问题学生转化的话题。
在此之前，我想先自我介绍一下，我曾是学校里的一名问题学生，在老师和同学们的帮助下，我逐渐走出了困境，实现了自我救赎。
今天，我想和大家分享一下我的经历和感悟，希望能对大家有所启发。
一、问题学生的定义及成因首先，让我们来明确一下问题学生的定义。
所谓问题学生，是指在思想、学习、行为等方面存在偏差，不能适应学校教育教学要求，甚至对他人和社会造成一定危害的学生。
问题学生的成因是多方面的，主要包括以下几点：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、家庭关系等对学生的成长产生重要影响。
家庭不和谐、父母离异、单亲家庭、家庭教育缺失等，都可能导致学生心理失衡，形成问题。
2. 学校因素：学校的教育教学方式、班级管理、师生关系等对学生产生影响。
教师过于严厉、班级纪律松散、师生关系紧张等，都可能导致学生产生逆反心理。
3. 社会因素：社会风气、网络环境、不良诱惑等对学生产生负面影响。
社会不良风气、网络暴力、不良信息等，都可能导致学生价值观扭曲，形成问题。
4. 个人因素：学生的个性、兴趣、能力等差异，以及心理素质、适应能力等方面的不足，也是导致问题学生产生的原因。
二、问题学生的转化策略针对问题学生的转化，我认为可以从以下几个方面入手：1. 家庭关爱：家长要关注孩子的成长，了解孩子的内心世界，给予孩子足够的关爱和支持。
家长要善于发现孩子的优点，鼓励孩子树立自信，克服困难。
2. 教师引导：教师要关注问题学生的心理健康，了解他们的需求，耐心引导，帮助他们树立正确的价值观。
教师要学会与学生沟通，建立良好的师生关系，让学生感受到关爱。
3. 班级氛围：班级要营造一个和谐、温馨的氛围，让问题学生感受到集体的温暖。
同学之间要互相尊重、关心，共同进步。
4. 个性化教育：针对问题学生的特点，制定个性化的教育方案。
关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能，培养他们的特长。
5. 心理辅导：学校要设立心理咨询室，为问题学生提供心理辅导。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见1. 引言1.1 “问题学生”转化之我见问题学生是指在学校或者其他教育环境中，出现各种行为或学习问题的学生。
这些问题可能包括缺乏自律、不愿意合作、注意力不集中、缺乏动机等。
问题学生可能会影响整个班级的学习氛围，给老师和同学带来困扰和挑战。
问题学生的原因多种多样，可能是家庭环境不稳定、情绪管理能力差、学习能力低下、社交技能不足等。
有些问题学生可能面临着学习困难或者行为问题，导致他们在学习和生活中遇到挫折。
解决问题学生的方法需要多方面的努力，包括建立良好的师生关系、提供个性化的辅导和支持、设立明确的规则和奖惩制度等。
通过积极的干预和关怀，可以帮助问题学生改变不良的学习和行为习惯。
建立问题学生的信任是解决问题学生的关键，只有建立起互相尊重和信任的师生关系，问题学生才能愿意接受老师的指导和帮助。
老师也需要耐心和关爱，理解问题学生的困难和需求，给予他们更多的支持和鼓励。
激发问题学生的学习兴趣也是转化问题学生的有效途径。
通过多样化的教学方式和教学内容，可以引导问题学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自信心，帮助他们摆脱学习困境，实现个人的成长和发展。
在教育实践中，转化问题学生需要全校师生的共同努力和支持，只有通过家校合作、学校管理、个性化辅导等多方合力，才能实现每个学生的全面发展和成功。
是教育工作者不断探索和实践的重要课题，希望通过种种努力，让每个学生都能找到自己的光明前途。
2. 正文2.1 问题学生是什么问题学生通常指那些在学习过程中表现不佳或者有各种不良行为的学生。
他们可能经常迟到早退，不交作业，上课打瞌睡或者在课堂上与同学捣乱。
这些学生可能对学习缺乏兴趣，或者在学习上遇到困难而不知道如何解决。
他们可能表现出不合作，冷漠或者挑战性的态度，给老师和同学带来困扰。
问题学生可能有不同的原因导致他们的行为，比如家庭环境不稳定，学习压力过大，自卑感过强，或者面临人际关系问题等等。
有些问题学生可能因为在学习上遇到困难而感到沮丧，而有些可能是因为缺乏动机或者目标而表现不佳。
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浅谈问题学生的转化
在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。
从某种意义上说，衡量一个教师工作的
价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助这些孩子重新
树立自信，健康成长，最终成为社会的有用之才。
因此，如何更好地教育与转化问题学生，
无疑是每个教育工作者需要高度重视和正确面对的一个重要课题。
一、教师要满怀春风融冰的爱心，充分关爱、尊重问题学生
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”没有孩子
天生就是坏孩子。
许多问题学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作
用的结果。
有人说，犯错是孩子的权利。
这句话告诉我们：学生犯错是正常的，我们要理智
地对待学生的错误。
问题学生平时往往受到较多的歧视，他们的自尊心受到较大的伤害，很
容易自暴自弃。
因此，要转化他们，教师就要多尊重、多关爱、多鼓励，走进问题学生封闭
的内心世界，帮助他们打开尘封已久的心灵之门。
2009 年，笔者曾教过一个学生，门门功课
不及格，课堂上出怪腔、搞恶作剧，课下欺负小同学、破坏公物，是一个典型的问题学生。
刚刚接触这名学生时，由于他在课堂上捣乱，气急之下，我对他劈头盖脸一顿痛批。
这样的
事情连续发生了两三次，往往当时有点儿效果，一转眼又故态复萌，让人颇感头疼。
静下心来，我认真反思了自己的教育方式。
春风和煦柔和，却能消融坚冰，对问题学生的教育，何
尝不是如此？于是我决定换个方法试一试。
一天下午放学后，我把他叫到了自己的办公室。
等他坐下之后，我平心静气地问他：“你平时不爱学习，课堂上又那么多次违反纪律，心里究竟是怎么想的？能不能给老师说一说？可以当作是和朋友聊聊天，不想说也没关系。
”看惯了教师冷眼、听惯了教师批评的他见我和颜悦色，以诚相待，慢慢打开了心锁，说出了自己的
心里话。
他说自己刚上七年级时成绩还不错，只是后来有一段时间迷上了网络游戏，成绩落
了下来。
再加上父母经常打骂，教师不讲方式的批评，慢慢就变成了今天这个样子，其实他
自己也不想这样，只是老管不住自己。
这次谈话，他敞开心扉，和我说了很多。
师生之间的
沟通有了良好的开端之后，我趁热打铁，又和他进行了几次长谈。
慢慢地他变了，后来还被
同学们推举为政治课代表，毕业后考上了县一中。
这位学生的转变让我深刻地认识到：只有
建立在关爱、尊重和理解基础上的教育，才是真正意义上的教育，才能使教育不断走向成功。
二、教师必须培养洞幽察微的细心，敏锐捕捉学生身上的每一个闪光点，把握最佳的教育时
机
每个人都有一个美丽的弱点，那就是渴望得到别人的欣赏。
法国艺术家罗丹说过：“生活中
不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同样，问题生不是缺乏闪光点，而是缺乏教师注视的眼睛，好孩子是夸出来的。
积极的饱含期望的暗示和期待，对学生是一剂营养丰富的心灵良方。
挖掘闪光点，把握转折点，促进飞跃点已成为很多优秀教师转化问题学生的成功经验。
虽然说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是，如果良药不苦、忠言顺耳，那么，是否
更利于被接受，效果会更好呢？出于人的本能，许多学生特别是问题学生大多喜欢听表扬，
不愿多听批评，甚至一听批评就产生逆反心理。
因此，我们在批评问题学生的错误之前，应
真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬进步代替批评不足。
如，我们班上的李同学，虽然
成绩还可以，但平时表现很散漫，很多科任教师都反映他纪律观念差。
我经过仔细观察，发
现他很喜欢中长跑，并且颇有实力。
于是，我多次表扬他，称赞他的速度快、技术好，并且
进一步引导，如果把他的聪明才智运用到学习中，成绩肯定能够再上层楼。
后来，在县中学
生田径运动会上他又拿了两项冠军。
利用这个机会，我又进一步表扬、鼓励他，并号召全班
同学向他学习。
慢慢地，他在学习、纪律上的表现越来越好，成为品学兼优的尖子生。
无数
事实告诉我们，教师应该用“放大镜”、“显微镜”看学生，关注学生取得的每一点进步。
在发
现了闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到
强化，从而进一步激发学习的兴趣，鼓足前进的勇气，形成良性循环，得以不断进步与提高。
三、教师要具备静待花开的耐心，给问题学生以转变的时间，耐心沟通，顺势引导
问题学生并非不可救药，他们其实都是迟开的蓓蕾，也有自己的天赋，都有极大的潜能。
但是，坏孩子不是一天变坏的，好孩子也不是一天就能变好的。
有人说，教育是慢的艺术。
问
题学生的转化是一个漫长而反复的过程，我们不要奢望一朝一夕、一招一式就能让学生发生
翻天覆地的变化。
我们的教育是在点点滴滴的积累中潜移默化地影响着学生的心灵，改变着
学生的行为。
无论多么高明的教育，都很难收到立竿见影的效果。
这就要求教师在教育问题
学生时，针对他们的缺点反复抓，抓反复，在学生心中逐渐积累积极的因素，因势利导，最
终水到渠成、铁树开花。
插班生林可树的故事为广大教育工作者所熟悉，作为孩子，从小父母离异，缺乏家庭的温暖，他是不幸的；但作为学生，能遇到杨聪这样的好老师，悉心关爱，他又是幸运的。
有人说，
教育不是万能的。
但是，我要说，只要有爱，教育完全可以创造奇迹！我坚信，今后每一个“林可树”一定会遇到更多的“杨聪”，成为一棵棵“幸运树”，沐浴在师爱的灿烂阳光下，茁壮
成长，大树参天！让我们为此而共同努力！。