语文S版二年级语文下册：第7课《岩石书》教学设计
最新语文S版二年级语文下册7、岩石书教案(教学设计、说课稿、导学案)
4 老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 5 学生书写，老师巡视，单个指导 七、 布置作业
完成课后第 3 题“填一填”。 读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。 小练习：
给下面形近字注音组词。 象 ——（ ） 那 ——（ ） 漫 ——（ ） 像 ——（ ） 哪 ——（ ） 慢 ——（ ）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个 词来形容这花，你用什
合理、大胆的想象建立在
么？（生自由说（）结合学生回答板书：欣欣向荣） 学生对诗句含义理解的基础之
3.前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 上。这一环节促使学生对知识 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起 的内化，润物细无声。 舞 放声歌唱）
蜡烛 轻 烟
顺序）
语文的学习时刻离不开
试着说出整首诗的意思。（教师引导） 字、词、句的训练。这一环节
（四）展开想象悟诗情。
不仅让学生练习说话，更是让
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一首 学生体会诗中的意境。为指导
描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让我们 朗读做好铺垫。
也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
诗情画意。
四、课后延伸 诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，
在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我 们真想把他画下来。（画画，展示）
五、课后作业 把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得
最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花 花 蝴 欣欣向荣
二年级下册语文教案7岩石书语文S版
第七课岩石书【授课目】1.正确、流利地朗文，好人物的。
2.激学生自然科学知生厚的趣，生研究、研究的欲望。
【重点点】理解文，能分角色朗。
【授课】第二【授课程】一、前交流。
1.：同学，我每天都在，我的是什么子的？（学生自主言。
：我的是做的、是彩色的、有画的、能够翻开合上，能够学到多知⋯⋯ ）2.：老听一种很特的，叫做“岩石”，你想种？今天我就来种。
（板）二、揭、、疑。
1.师：全班齐读课题。
2.出示新词卡片、复习生字词。
师：上新课从前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。
（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。
3.师：同学们上节课学得真不错，那岩石书终究是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家翻开课本 P24 页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（ 1）、标出自然段。
（2）、课文中出现了哪几位人物？（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。
三、学习课文，理解文意。
1、老师范读课文。
2、指名回答以下问题，并板书问题。
（一）解第一个问题1.师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？2.师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇）师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？——（奇怪的）3.师：谁来试一试看，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）过渡：一块大石头有什么美丽的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不感觉奇怪呀？4.师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔终究在看什么呢？5.课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）6.师：这是一个什么句式？（惋惜句）说明叔叔回答得很必定，不让人思疑。
过渡：这就更让人感觉（————奇怪了），显然就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？（二）认识第二个问题1.书在哪儿呢？2.师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？3.师：书终究在哪呢？谁来说说？4.出示课件，观图：一层一层的，厚厚的（板书：岩石就是书）5.出示课文 1~5 自然段，分角色读。
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案：《岩石书》教材分析教材概述《岩石书》是一篇生动有趣的儿童科普读物，它通过寓言的方式讲述了石头在地球上的形成历程和石头的“性格”。
本文让孩子们从一个新的角度认识了自然界的奥妙，培养了他们对自然的关注和好奇心。
教材特点1.生动有趣，用寓言的形式讲述了自然界的奥妙，易于引起孩子们的兴趣。
2.语言简单易懂，富有想象力，适合二年级孩子的阅读理解。
3.文中通过“岩石人物”的人性化描述，让孩子们了解“石头”的特点，培养他们关注自然、发现自然并关爱自然的意识。
教学目标1.了解石头在地球上的形成历程，对地球的变迁有基本的认识。
2.通过岩石人物的描述，了解石头的“品性”，培养孩子怜爱自然、保护自然的意识。
3.培养孩子们良好的阅读习惯和阅读理解能力。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中涉及到的知识点，如“火山喷发、地震等”。
教学过程第一课时教学目标1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中所包含的知识点。
教学过程1.自由阅读：教师让学生自由阅读课文，并了解大意。
2.合作阅读：小组活动，让学生参与讨论，发现不懂的地方，互相帮助。
3.课文讲解：教师讲解《岩石书》中石头形成的过程及影响它们形状的各种力量。
4.课文理解：教师引导学生想象地球的景象，让他们更好地了解石头在地球上的形成历程。
第二课时教学目标1.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
2.提高学生阅读理解能力。
教学重点1.学生的阅读理解能力。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.帮助孩子们通过语言表述，理解和塑造岩石人物的形象。
2.培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2018春语文S版语文二年级下册第7课《岩石书》教案(教学设计、说课稿、导学案)
7 岩石书教学目标：1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、正确、流利、有感情的朗读课文教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5、读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1、在小组中分角色读。
2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2、写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
二年级下册语文岩石书教案及原文
二年级下册语文岩石书教案及原文语文教师在上《岩石书》这篇课文前，做好教学计划，才能有条不紊的上课！以下是由店铺收集整理的语文S版二年级下册语文《岩石书》教案，欢迎阅读！语文S版二年级下册语文《岩石书》教案教学目标：1、能正确、流利的朗读课文，初知课文大意。
2、能正确认读会认字，识记8个生字，并能正确书写。
3、培养学生自主识记生字的兴趣与能力。
教学重点：能正确认读生字，并能正确书写。
教学难点：学会运用多种方法识记生字，并能互相交流。
教学方法：引导，点拨，让识字富有情趣。
教学学法：小组合作，自主探究，识记生字。
教具准备：PPT课件，田字格。
一、导入新课1、同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。
2、(课件展示岩石书)学生欣赏。
欣赏了这些图画，你有什么感受?你知道他们的作者是谁吗?(大自然)这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密，我们称他为——岩石书。
3、板书课题。
仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。
4、读课题。
5、学习“岩”字。
(1)你知道岩石在什么地方吗?(2)仔细观察这个“岩”字，你有什么发现?(这个“岩”字是会意字，山石就是“岩”石。
)6、你有什么好办法记住它?(在田字格中板书“岩”字)二、初读课文，感知课文大意1、先自由读文，遇到生字要仔细拼音，多读几遍。
思考：从课文中你知道了什么?2、学生自由读文。
3、说一说，你知道了什么?(生自由回答)三、齐读课文，识记生字1、(你们读得真认真，看看，你们的读书声把课文里的生字宝宝都吸引过来了，)出示生字，这些生字你们认识吗?认识哪个，就大声读出来吧。
(选择自己喜欢的方式认读生字)2、多种形式检查会认字的认读情况。
3、(课件展示)填一填：这些字中，左右结构的字有( )上下结构的字有( )独体字有( )4、理解“富饶”。
四、三读课文，多种方法识记会写字1、指名分段读课文。
有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢?(课件出示会写字)2、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗?(小组合作学习，分析字形，积累词语。
《岩石书》教学设计
《岩石书》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是作者为大家整理的《岩石书》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《岩石书》教学设计1一、教学目标1、读懂课文内容，理解“石头书”的内涵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学，并开始喜欢读科普读物。
二、教学重难点：《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其理解两个孩子与勘探员叔叔的对话，懂得“石头书”的内涵，了解有关化石的知识是教学该课时的重难点。
三、教学准备：多媒体课件;实物若干;利用科学课组织学生开展相关知识的了解。
说教法、学法一、质疑导读法古人云：学贵有疑，疑则有进;小疑则小进，大疑则大进。
在阅读教学中引导学生质疑，一方面可以弄清学生在想什么，有什么疑难，便于随机调整教学重难点，另一方面便于对疹下药，激活学生的思维，鼓励他们独立思考，敢于发现问题，促进学生主动探究，解决问题。
一、读中感悟法“读”是语文学习的重要手段，读通课文，了解大意;读懂课文，入情入境;教师将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，把更多的空间和时间让给学生，教师只在适当处给予点拨，或组织讨论，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化，沉淀，从而形成良好的语感。
二、自主探究学习《语文课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。
因此，在教学时，我们要努力为学生的探究性学习提供一个宽松民主、和谐互动的课堂环境。
学生在积极的阅读中深入探究问题，真正成为学习的主人。
说教学过程一、师生谈话，质疑导入1、生共同板书：书，问：小朋友喜欢书吗?为什么?你知道书籍有什么作用?(板书：作用)2、师小结，问：我们一般见到的书都是什么材料制成的?书上面一般会印些什么呢?3、根据学生的回答，教师板书：字、画。
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案岩石书课程简介：岩石书是小学二年级语文下册的一篇阅读课文，作者是钟琳。
本课程主要是通过对这篇课文的教学探讨，让小学生在阅读、理解、表达等方面得到综合提高，同时也促进了学生的思考能力和语言表达能力。
教学目标：1.学习阅读岩石书这篇课文，理解文章内容、抓住重点，思考和表达。
2.通过学习这篇课文，培养学生语文阅读的兴趣和能力。
3.提高学生的语言表达能力，让学生自由运用语言进行表述。
4.利用教学手段，创设情境，让学生在情境中学会分享、合作、体验和创新。
教学重难点：重点：1.学习、理解这篇课文的主要内容，概括出文章的主旨。
2.培养学生读懂文章，深度思考文中的道理，体现文中的情感。
3.通过学生问题的引导，调动学生的阅读兴趣，促进学生合作、实践和创新的能力。
难点：1.学会使用正确的语言描述和表述，掌握话语与文字表述之间的差异。
2.提高学生的思维能力，让学生通过自我思考，感知事物的本质。
3.培养学生的创造能力，帮助学生将感悟化为语言表达。
教学内容：第一部分：预习1.学生熟读课文，认真理解文章的主旨，预先了解文章的基本内容。
2.指导学生了解阅读策略，通过预测与推测等方式，提前预测文章的主旨，提高学生对文章的理解和阅读的能力。
第二部分：导学1.通过学习岩石书这篇课文，引导学生思考谁是文章的作者，文章是讲了什么事情。
2.引导学生理解作者的写作意图，领会文章的情感色彩，抓住文章的重点理解和表述。
3.提高学生运用语言表述的能力，让学生分析文中的关键意思和信息，以及言语的表达方式。
4.借助课件、图像、音乐、游戏和互动式展览，让学生感受浓厚的情感氛围，增强学生在感悟和表达方面的自信心。
第三部分：练习1.开展语言讨论活动，鼓励学生自我思考和自由表述，通过对问题的引导和学生之间的互动讨论，让学生进一步深度思考和欣赏文章。
2.通过习题、作文和口语表演等多种形式的语言表达，培养学生语言交流、语言思维和语言应用的能力。
二年级下语文教案岩石书 语文S版
二年级下语文教案岩石书语文S版一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确认读和理解“岩、石”等10个生词。
能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学会用“岩石书”进行简单的写作。
2. 过程与方法：通过观察图片和实物，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：认读和理解生词。
流利地朗读课文，理解课文大意。
学会用“岩石书”进行简单的写作。
2. 教学难点：生词的认读和理解。
课文的朗读和理解。
“岩石书”的写作技巧。
三、教学准备：1. 教学材料：课文原文。
生词卡片。
图片和实物。
2. 教学工具：白板或黑板。
粉笔或白板笔。
投影仪或幻灯片。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察和描述岩石的特性。
引导学生思考岩石的特点和形成过程。
2. 新课内容展示：朗读课文，让学生初步感知课文内容。
引导学生认读和理解生词，解释生词的含义。
3. 课文理解：分组讨论课文内容，让学生分享对课文的理解和感受。
通过问题解答，帮助学生深入理解课文。
五、作业布置：1. 抄写生词，加强记忆。
2. 根据课文内容，用“岩石书”进行简单的写作练习。
3. 预习下一节课文，准备进行朗读和讨论。
六、教学延伸：1. 科学探究：组织学生进行户外考察，寻找不同的岩石样本。
引导学生观察岩石样本的特性，如颜色、形状、质地等。
2. 艺术创作：邀请当地艺术家或手工爱好者讲解岩石工艺品的制作方法。
学生动手制作岩石工艺品，如岩石画作、装饰品等，培养美学鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论岩石在自然界中的作用和重要性。
每组选择一种岩石，介绍其特点和作用，并进行展示。
2. 角色扮演：学生分组扮演不同角色，如岩石、水流、植物等，模拟岩石循环过程。
通过角色扮演，让学生更直观地理解岩石的形成和变化。
《岩石书》教学设计
“层、座”要注意里面和外面的宽度。
4、在课本的田字格里书写。
四、读顺课文，读准字音
1.教师范读课文，学生注意字音。
2、让学生自由交流学习的发现。
在“贝壳、地壳”这些词语中带点字的读音不同。
3.用自己的话概括出课文的主要内容。
1.学生一边听，一边把文中的多音字做上记号。
1.学习1至5自然段
1小组读。
2汇报读书的收获。
3观察课件上岩石的样子。
④感受岩石的特点：(一层一层，样子像书)
⑤找出课件上出示的句子的修辞方法。
（比喻、反问）
⑥给句子换一种说法
（这岩石一层一层的，就像一本厚厚的书。）
6找出语段中的角色
（川川和磊磊，还有勘探队叔叔。）
男女同学分角色朗读，体会人物的感情。
3.学习10至11自然段。
导语:略
1小组读10至11自然段。
2交流读书的体会：从这一部分中你读懂了什么？
板书：告诉矿藏位置作用大
③理解句子：这些书告诉我们，哪座山下有煤炭，哪座山下有铁矿石，哪里有金矿，哪里有银矿……（出示课件9）
④体会省略号的用法（语段中的省略号表示什么？从省略号中你体会到了什么？）
教学
目标
1、认识11个生字：叔、趴、册、化、哦、昆、煤、碳、铁、富、饶。会写8个字：册、化、像、慢、叔、岩、层、座。
2、初读课文，读正确，读通顺。初步理解课文内容。
3.通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
4.教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。
重点
1.认识本课生字及掌握册、层、座的写法。
7有感情地朗读句子
读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多么富饶啊！（带着自豪、骄傲的感情朗读）
(语文S版)二年级语文下册第7课《岩石书》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计富有启发性的问题，激发学生的探究欲望，提高学生的解决问题的能力。
4.运用角色扮演、情景模拟等手段，培养学生的表演能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的兴趣，激发学生探究未知世界的欲望。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高学生的生态保护意识。
在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，结合学生的实际情况，适时调整教学方法和节奏，以保证教学效果的最大化。同时，我会充分关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和支持，帮助他们在学习过程中不断成长和进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示美丽的自然风景，引导学生欣赏大自然的美丽。
3.小组合作的学习方式：组织学生进行小组讨论和合作活动，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高了学生的协作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价的培养：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力，同时组织学生进行互评和他评，培养学生的批判性思维和客观评价能力，为学生的全面发展提供了指导。
2.引导学生通过课文内容寻找答案，培养学生自主学习的能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织学生进行讨论，培养学生的批判性思维。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成任务，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示岩石的图片和视频，让学生身临其境地感受岩石的美丽和神奇。
二年级下语文教案岩石书 语文S版
二年级下语文教案岩石书语文S版.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“岩、石”等10个生词；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会用“岩石书”进行简单的写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对岩石的兴趣；（2）运用多媒体展示岩石的演变过程，帮助学生理解课文内容；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注环境的情感；（2）教育学生学会珍惜资源，保护地球。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生词认读和理解；（2）课文朗读和内容理解；（3）运用“岩石书”进行写作练习。
2. 教学难点：（1）生词“岩、石”等词的理解；（2）理解岩石的演变过程；（3）运用“岩石书”进行写作练习。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板；（2）生词卡片；（3）岩石图片；（4）多媒体教学资料。
2. 学生准备：（1）预习课文；（2）准备笔记本用于记录。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示岩石图片，引导学生关注大自然；（2）邀请学生分享对岩石的了解；（3）板书课题《岩石书》。
2. 生词学习：（1）带领学生认读生词，如“岩、石”等；（2）讲解生词含义，如“岩石”指的是石头；（3）学生跟读，巩固记忆。
3. 课文学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师讲解课文内容，如岩石的演变过程；（3）学生朗读课文，体会语境。
4. 课堂练习：（1）学生用“岩石书”进行写作练习；（2）教师巡回指导，给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词；（2）观察身边的岩石，记录下来；2. 拓展作业：（1）收集有关岩石的资料，进行阅读分享；（2）邀请家长参与岩石手工艺制作，增进亲子关系。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生在学习过程中的表现。
3. 写作练习评价：评价学生运用“岩石书”进行写作练习的作品，关注学生的表达能力和创新意识。
最新语文S版语文二年级下册第7课《岩石书》教案(教学设计、说课稿、导学案)
7 岩石书教学目标：1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、正确、流利、有感情的朗读课文教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5、读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1、在小组中分角色读。
2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2、写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
(语文S版)二年级语文下册第7课《岩石书》说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生的注意力分散、对抽象概念的理解困难以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会采取以下措施：通过有趣的故事和实物展示来吸引学生注意力；使用具体形象的比喻和实例来解释抽象概念；设计更多的小组活动和讨论环节，增加课堂互动。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和节奏；针对学生的掌握情况，提供个性化的辅导和复习资料；定期回顾和总结教学经验，不断提升教学质量。
（4）背诵课文；
（5）用简单的语言描述岩石的特点和价值。
2.教学难点：
（1）岩石的形成、特点和价值；
（2）如何引导学生积极参与课堂，提高课堂氛围；
（3）如何培养学生合作学习的能力；
（4）如何运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为二年级学生，他们正处于6-7岁的年龄阶段，具有以下特点：
这些资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解和记忆教学内容，同时，通过多媒体的动态展示，可以增加学习的趣味性，吸引学生的注意力。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问和回答：教师提出问题，学生回答，教师给予反馈。
-小组讨论：学生分组讨论问题，教师巡回指导，参与讨论。
2.生生互动：
-小组合作：学生分组完成学习任务，如制作岩石书的小册
这些互动方式旨在促进学生之间的合作和交流，通过分享和讨论，学生可以互相学习，共同解决问题，同时，也有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
二年级下册-教学设计-教案-7岩石书
《岩石书》教学设计
教材：语文（S）二年级下册
单元：第二单元
设计思路：
本课教学以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
1. 以读为主线，指导学生分角色朗读。
2. 利用多媒体，形象地了解文中的地质术语。
3. 通过学习，让学生学会关心自然，乐于与人交流。
教学目标：
1. 会认课后的11个生字，会写“册、化、但、像、叔、岩、层、座”8个生
字。
2. 能用普通话正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3. 通过学习课文，知道岩石书能告诉我们什么。
激发学生热爱自然、观察自然、
探究自然的兴趣。
重难点分析：
教学重点：
会认课后的11个生字，能正确书写田字格的8个生字。
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1. 分角色朗读课文。
2. 知道岩石书能告诉我们什么，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
课前准备：
1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
教学过程：。
语文S版二年级语文下册：第7课岩石书教学设计
岩石书教学设计1【内容简析】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成进程及其用途。
激发学生爱学习、勇于探讨的精神，增强学生的爱国情感。
【设计理念】通过开展各类形式的阅读训练，培育学生自主、合作、探讨的精神。
【教学目标】1熟悉11个生字，会写8个字。
2正确、流畅地朗诵课文，分角色朗诵课文。
3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的进程，培育学生对大自然、对祖国的酷爱之情，激发探索的热情。
【重点难点】正确、流畅、分角色朗诵课文，读中理解岩石书的形成进程。
【教具预备】课件（有关化石形成进程的图片或实物）、挂图、生字卡片。
【教学时刻】两课时。
【教学流程】第一课时一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是如何形成的？3揭露课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的书画出来，请教老师或同窗，多读几遍。
2小组互读，彼此帮忙纠正读音。
3教师检查：出示生字卡，指名认读。
重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。
（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后试探：课文主要讲了什么？三指导写字1你以为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。
2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。
3描一描，写一写。
4展示学生写得好的字。
第二课时一温习引入1认读生字词。
2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗诵课文，用笔标出共有几个自然段，试探：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你明白了什么。
3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗诵文段，随机指导朗诵，重点指导学生读好第九、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成进程，感悟咱们祖国的富裕、大自然的神奇。
5你有什么观点？请勇敢地提出来。
2018年度小学语文S版二年级下册7《岩石书》教学设计
《岩石书》教学设计教学目标：1、知识与能力：学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、过程与方法：能正确、流利有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时一、复习检查：1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习1～5自然段。
1、朗读课文：过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。
1、朗读课文：思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）2、小组学习，交流；（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？3、分角色朗读课文。
2019-2020年二年级语文下册 第二单元 第7课《岩石书》教学设计 语文S版
2019-2020年二年级语文下册第二单元第7课《岩石书》教学设计语文S版教学设计1【内容简析】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。
激发学生爱学习、勇于探究的精神，增强学生的爱国情感。
【设计理念】通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。
【教学目标】1认识11个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。
【重点难点】正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。
【教具准备】课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。
2小组互读，互相帮助纠正读音。
3教师检查：出示生字卡，指名认读。
重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。
（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？三指导写字1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。
2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。
3描一描，写一写。
4展示学生写得好的字。
第二课时一复习引入1认读生字词。
2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。
3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
岩石书
教学设计1
【内容简析】
课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。
激发学生爱学习、勇于探究的精神，增强学生的爱国情感。
【设计理念】
通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。
【教学目标】
1认识11个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。
【重点难点】
正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。
【教具准备】
课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一创设情景，激发兴趣，引出课题
1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”
2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？
3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？
二初读课文，整体感知
1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。
2小组互读，互相帮助纠正读音。
3教师检查：出示生字卡，指名认读。
重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。
（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）
4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？
三指导写字
1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。
2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。
3描一描，写一写。
4展示学生写得好的字。
第二课时
一复习引入
1认读生字词。
2课文主要讲了什么？
二导读课文，点拨释疑
1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？
2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。
3小组交流：你读懂了什么？
4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。
5你有什么看法？请勇敢地提出来。
三回读全文，总结感悟
1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。
2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。
四分角色朗读课文
1同桌分角色练习朗读。
2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。
五拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？
六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。
七布置作业
1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。
2摘抄你喜欢的词语和句子。
教学设计2
（一）出示课题，设疑激趣
读了课题，你们想知道什么？
（二）初读课文
1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。
3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
（三）读读议议
1.指名读1—5自然段。
说一说2—5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道。
再说一说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6—7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。
3.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4.指导阅读10—11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5.读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
（四）指导朗读
1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。
评价时要以鼓励为主。
（五）指导完成课后第2题
（六）识字写字
1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。
2.写字指导。
（七）布置作业
1.完成课后第3题。
2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
参考资料
化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。
大多是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。
也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。
有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴
迹等等。
化石是古生物学的主要研究对象。