团队的力量
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发扬团队精神
————二年级语文经验交流材料
隆德一小柳徽
有句古话,说“千人同心,则得千人之力;万人异心,则无一人之用”。意思是说如果一千个人同心同德,就可以发挥超过一千人的力量,可是,如果一万个人离心离德,恐怕连一个人的力量也比不上了!这,就是团队的力量!这,就是我们三年级语文组的团队精神。两年多的集体办公生活中,我最大的感触是,只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。工作中,团队它是一个不可分割的整体,彼此的信任是它坚固的基石。我们每个成员都需要具有强烈的责任心、宽广的胸怀、通览全局的大局观和无私的奉献精神,没有完美的个人,只有完美的团队。这一点,我们二年级语文组人,做到了。我们的网络永不堵车。
我有幸代表二年级语文组,在此将我们的教学模式和教学实践中的一些做法和感悟与老师们探讨和交流。
一,加强教师之间的交流,资源共享,减轻备课负担。
我们组每位教师在准备自己所备那个单元的材料时,都会虚心请教其他老师,互相交流看法,认真找到教材的突破口,集中精力,围绕单元主题,进行整体的教学设计,更利于教师了解整个教材的编排特点及教学方式。对其他老师来说,既能够利用较少的时间获得最佳的教学资源,也能学习到其他老师教学设计方面的理念,这方面贡献最为突出的要数赵玉娟老师了,她每节课几乎都要准备精美的课件,
而且课后马上反思每节课的得与失,起初,大家并不在意,一段时间后,我们发现她们班的成绩提高特别快,教学任务完成的也很轻松,这时候我们也该反思自己了,陆陆续续的大家都跟着上多媒体,共同的感受是,恰当的课件能够吸引学生的眼球,激发他们学习的兴趣,我们也因此亲切的称她为PPT。就连林老师、杜老师也时常问:孩子们,用完没,让我也PPT一下。当然我也是直接受益者,上课时她总是跑在我前面,所用过的课件第二天我会紧随其后,再将她课堂中出现的问题提前解决,有效地提高了课堂教学的质量,这样就会起到一举多得的作用。印象最深的是在教学《最大的书》一课时,孩子们始终不能理解为什么岩石就是书,当画面上出现岩石和印有动物化石的图片时,她们一目了然,此时我感受到集体的力量。
二、群策群力,让识字充满乐趣。
著名心理学家皮亚杰说:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”小学低年级的识字量特别大,因此,如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题。怎样记住字形成了我们办公室常常讨论的话题,你听,李雅雅老师没进办公室就唠叨开了:没辙了,未和末干脆分不清么,愁死了。张丽梅一边附和着:叫唤啥,你以为我没有,一样。坐一边不发话的田丽君自言自语说:想个啥好办法记住呢!一向沉稳经验丰富的林老师轻轻的说:我告诉他们,什么东西到了末尾地方都特小,所以末字第二横短。咦,这主意不错,试试,果然事半功倍。以后,识字也成了我们的乐趣。在这里大致讲讲我们积累的一些方法:坐:左右各一
人,土字在中间。两个月亮交朋友。如狐狸偷西瓜,右边是个瓜。老虎要抓它,要用它的爪。“琴”:两个大王今天在弹琴。“歌”:(学生很容易把右边的欠字旁写成反文旁)哥哥欠我一首歌。“晚”:(学生很容易把右边部分写成兔)晚上兔子尾巴不见了。学到“商”时,孩子们和前面学过的“摘”混淆,于是让他们自己说了他们的区别。一到作业本上,完全把自己的发现给忘记了,照样把“商”的“八口”改为了“十口”。怎样才能使他们牢牢记住呢?经过我们的推敲,就在这“八口”和“十口”上动起了文章,把“商量”的“商”联系字义和字形来让孩子们进行识记:“遇到事情,我们通常都是七嘴八舌地在商量。”这样一来,孩子们明白了,商量就是大家要七嘴八舌的说话,八舌就是八口。还有我们学习“摘”,引导孩子们发现这个字右下框里的字是古,也就是“十加口”,并启发他们怎样才能更好地记住这个字呢?孩子们就一个个开始嘴里念念有词。孩子们的想象力是无穷的,没过一小会,他们就达成了一致的意见,就是“这家十口人一起齐心合力摘葡萄。”果然,在以后的听写中,孩子们只要一听写到“摘”这个字,嘴里还会默念着他们自编的口诀。“幸”指一只羊有了上面这片土地以后,少了一根肋骨都觉得自己很幸福,而“辛”指一个人站立在一个十字架上,那该有多么辛苦啊!虽然比较牵强,但是孩子们还是牢牢记住了,并且没再把这两个字混淆,歪理歪用吧,借助邓小平的一句话:“正理歪理,能记住的都是好理。”
二、异语风情,让语文课堂妙趣横生。
不知道到底年级语文老师有没有这样的感受,我们经常用那些程式化得手段来调动学生的积极性已经毫无效果了,有时候即使你说十次一二三身坐端或者用心听,仔细想,身子坐正向前方。上课发言先举手,遵守纪律不要忘。课堂上,认真听,勤思考,积极举手勇发言,回答问题声响亮,主动参与头脑好。也都无济于事。看着他们东倒西歪、神情呆滞的样子,我真有些气不打一处来,也不知该向谁先发火,怒气中,忽然冒出一句“哟喜,那呢以灯大哟,空呢七哇,依太恨。阿里嘎多”。出乎意料的是,他们不约而同的将目光集中在我身上。当然我的责任是赶紧将教学任务完成。取得效果时又面露喜色的说:“哟喜那呢以灯大哟,空呢七哇依太恨。阿里嘎多”说到这儿,您一定要问了刚才的日语什么意思,其实我也就会这一句:好的,你好可爱,好厉害哟,谢谢!其实在这时侯不该提到日本,忘大家能够谅解。
家庭作业也是头等大事,看着每天都有好多同学完不成作业受罚我心里也不是滋味,于是,我就每天让完成作业的同学站起来大声说yes,没完成的同学坐在座位上,低着头说no,渐渐地,回答yes的同学越来越多,说no的再也听不见了。课堂上同一种意思我尝试用不同的语言来描述,以此来调动学生的兴趣,现在不是流行看韩剧吗,偶尔说一两句韩语,也会有意想不到的效果,那一双双水灵灵的眼睛瞅着你时,我也读不懂究竟是崇拜还是渴望,总之,注意力超集中比如:满拉所盼嘎不是米大,(见到你很高兴)安宁习卡色哟,(再见,走好)萨朗黑哟(我爱你)啊杂,啊杂,华一听,(加油)安宁习租目塞
哟,(晚安)很能为课堂添彩的,无论韩语日语,总之他都是一种语言,最终都是为了激发孩子学习语言的兴趣这样我们的语文课堂也不再
呆板、单调,而是妙趣横生。
四、我们不会创造,那就干脆做个超级模仿秀
二年级开始,就要求学生写完整的段,常常出现无话可说,无话可写,再完美的事物也只能用一个或几个词连形容,面对这种情况,索性就让孩子用别人的语言来描写自己身边的事物把“低年级是学生诵读积累的黄金阶段,我们要为孩子利用好这段人生中最宝贵的黄金记忆时期。他们脑海中也许有许许多多的词汇但不会使用,所以在教学《找春天》这篇课文时,由于我们身边的春天总是姗姗来迟,所以就教孩子模仿本课的写法去写,没想到效果还不错,开头大致是这样的:春天来了,我和几个小朋友穿上棉袄,奔出家门,去北象山上寻找春天。稚嫩的语言中透露出她们观察事物的细心。日积月累,到期末考试时,大多数同学已经能够掌握这种技巧,这样不仅达到了背诵的目的,而且起到了应用与生成的效果。有几个段落至今让我记忆犹新,在夸家乡一文中写道:我的家乡在龙的,这里一年四季风景如画,美丽极了。春天,北象山上的桃花开了,远远望去,一大片一大片粉红粉红的,微风一吹,带来满城香风。夏天,龙泉苑广场上彩灯高照,音乐喷泉水花四溅,人们在四周开心跳舞,孩子们滑旱冰,玩滑板,老师说她也喜欢跳舞,可是问什么我去了好几次都没有找到你呢?我想,肯定是老师化了妆我认不出来了吧!记得当时给孩子的批语是老师看见你也玩的很高兴,只是觉得我们干什么都要专心,所以没打扰