创设多元化学习环境 实现有效性英语教学
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法小学英语教学的有效性是指教师教学的质量和学生学习的效果能够取得良好的配合，使学生对英语充满学习热情和自信心。
以下是几种提高小学英语教学有效性的方法。
1. 创设良好的学习环境。
教师应创设一个有利于学生学习的环境，如教室的布置要简洁明亮，墙壁上可以贴上英语学习资料和学生作品，激发学生学习的兴趣和动力。
教学用具要齐备，能够呈现生动的教学内容。
2. 灵活运用多媒体技术。
在小学英语教学中，教师可以灵活地运用多媒体技术，如投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、音频和视频等形式，帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
3. 制定灵活多样的教学活动。
教师应根据学生的学习情况和兴趣爱好，制定灵活多样的教学活动，如游戏、竞赛、小组合作学习等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和主动性，提高学习效果。
4. 引导学生进行口语交流。
小学英语教学中，教师应鼓励学生进行口语交流，让学生大胆开口，并进行适当的语音、语调训练。
可以设计口语对话练习、角色扮演等活动，帮助学生提高口语表达能力。
5. 鼓励学生进行多样化评价。
小学英语教学中，教师应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、自我评价等，以激发学生的学习动力和提高学习效果。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等形式，让学生展示自己的英语能力。
6. 教师的示范和角色扮演。
在小学英语教学中，教师应起到良好的示范作用，能够流利地表达、正确地发音，并能够与学生进行互动交流。
在教学活动中，教师可以扮演各种角色，引导学生进行真实情景的语言交流。
7. 注重文化背景的融入。
小学英语教学中，教师应注重将英语知识与英语国家的文化背景相结合，让学生了解英语国家的习俗、节日等。
可以通过播放英语动画片、介绍英语国家的风土人情等方式，激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。
提高小学英语教学的有效性是一个全方位的过程，需要教师在课堂教学中不断探索和实践，积极创造条件和机会，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践随着时代的不断发展，人们对教育的理念也在不断的变化和更新。
传统的教育往往是以教师为中心的，而现代的教育则更加注重以学生为中心，帮助学生完成自我认识、加强自主学习、促进个性化发展的目标。
本文将基于初中英语教学实践，探讨以学生为中心的教育理念在英语教学实践中的应用，探究如何有效地实现以学生为中心的教学模式。
一、搭建多元化的学习环境以学生为中心的教学模式的一个重要特点就是通过营造一个多元化的学习环境，帮助学生积极地参与学习模式，提高学习兴趣和动机。
在初中英语教学中，教师可以通过定期组织英语角、实践活动和角色扮演等活动，增强学生的英语实践能力和沟通能力，培养学生自信心，提高学习主动性。
科学而有趣的英语游戏，如英语抢答游戏、角色扮演游戏等，不仅可以增强学生的英语语言技能，还起到一个轻松、欢乐的学习氛围。
二、采用多元的教学手段在课堂上，教师不仅仅局限于简单的讲解和讲解，而是采用多元的教学手段，侧重于学生的个性和需求。
例如，教师可以通过多媒体手段来丰富课堂内容，吸引学生的注意力，帮助学生更好地掌握知识。
此外，教师还可以采用合作学习的方法，调动学生的团体智慧，增强合作精神和探究能力，提高学习效果。
在这种情况下，教师还可以使用课堂实例、分析等方法，帮助学生掌握学习方法，增强学生的英语学习能力。
三、关注学生表达和互动以学生为中心的教学模式重点关注学生的表达和互动，培养学生交流思想和情感的能力。
在初中英语教学中，教师应该注重学生的口语能力训练，建立一个开放的学习环境。
教师可以组织小组讨论和演讲，或采用如轮流提问、小组活动等让学生走出舒适区的教学模式，启发学生的创意思维和勇气，鼓励学生积极地表达自己的思想和见解。
同时，教师应该从学生的思考实践中锻炼学生的逻辑思维和判断能力，帮助学生在交流互动中提升英语技能。
四、注重个性化教育面对不同的学生群体，教师应该注重个性化教育，给予不同的学生适当的关注和支持。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究一、创设情景化教学环境在小学英语教学中，教学活动应该具有体验性、情境性和启发性，让学生在情景中体验英语的魅力。
这就要求教师在课堂上创设各种情景化的教学环境，比如通过角色扮演、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学“动物”这个单元时，可以让学生通过模仿各种动物的叫声，学习动物的英文表达，这样不仅可以增强学生的记忆力和模仿能力，还可以让学生对英语产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术，比如丰富的图片、音频、视频素材，使课堂教学变得更加生动形象，增强学生的听力和口语能力。
在教学“水果”这个单元时，教师可以播放有关水果的视频，让学生通过观看视频来学习水果的英文表达，这样不仅能够让学生更加直观地了解水果，还可以拓宽学生的视野。
三、注重任务型教学任务型教学注重学生的实际操作和应用能力。
在小学英语教学中，老师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
在教学“家庭成员”这个单元时，老师可以设计一个家庭成员介绍的任务，要求学生以小组形式完成，比如制作一份家庭成员介绍的PPT，然后向全班同学展示，这样不仅能够让学生在实际操作中学习英语，还能够锻炼学生的表达能力和团队合作能力。
四、灵活运用游戏教学法五、提倡合作学习小学英语教学中，教师应该提倡学生之间的合作学习，让学生在合作中相互学习，相互促进。
在小学英语课堂上，老师可以采用合作学习的方式进行教学，比如设置小组讨论、小组作业等环节，让学生在合作中交流和学习。
在教学“食品”这个单元时，老师可以让学生以小组形式进行一次食品展示活动，让学生在这个活动中相互学习，相互交流，这样不仅能够增强学生的交流能力，还能够激发学生竞争和合作的意识。
提高小学英语课堂教学活动的有效性，需要教师在教学中灵活运用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的英语实际运用能力。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法小学英语教学的有效性是非常重要的，因为小学阶段是学生学习英语的起点，对学生的英语学习能力和兴趣的培养起着关键的作用。
为了提高小学英语教学的有效性，教师可以采取一些方法和策略来帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
以下是几种提高小学英语教学有效性的方法：1. 创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围是提高小学英语教学有效性的关键。
教师可以通过布置教室环境、使用多媒体教学设备、精心设计教学活动等方式来营造积极、轻松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 制定灵活多样的教学计划针对小学生的特点和兴趣，教师应该制定灵活多样的教学计划，确保教学内容生动有趣、能够引起学生的兴趣。
可以通过游戏、音乐、故事等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 注重语言输入在英语教学中，语言输入是非常重要的。
教师应该通过多种方式向学生输入大量的英语语言材料，包括听力材料、阅读材料、口语练习等，以帮助学生建立良好的英语语言基础。
4. 进行多样化的教学活动为了提高小学英语教学的有效性，教师可以设计多样化的教学活动，包括角色扮演、小组讨论、游戏比赛等，让学生在不同的情境中使用英语，提高他们的语言表达能力。
5. 注重学生的参与和反馈在英语教学中，学生的参与和反馈是非常重要的。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和感受，同时及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们学习英语的自信心。
6. 利用课外资源为了提高小学英语教学的有效性，教师可以利用各种课外资源，如英语动画片、英语教育应用软件、英语学习网站等，让学生在课堂之外也能够进行英语学习，并增加学习英语的趣味性。
7. 结合学生实际在英语教学中，教师应该结合学生的实际情况和兴趣，设计相关的教学内容和活动。
比如可以设计一些与学生生活密切相关的英语课堂活动，让学生在学习英语的同时也能体会到英语的实际应用价值。
8. 培养学生的自主学习能力为了提高小学英语教学的有效性，教师应该培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行英语学习，养成良好的学习习惯和自我管理能力。
小学英语学习环境创设的有效性
提 高 英语 学 习 者 的学 习 效 率 ， 因此 。 造 学 习 英 语 的环 境 显 得 创
尤 为 重要 。学 习英 语 的 环 境设 计 ． 从地 点 上 讲 ． 可分 为校 同 和 家 庭 ； 时 间上 讲 ， 分 为 课 内 和课 外 ； 表 现 方 式 上 讲 ， 分 从 可 从 可 为 性 和隐 性 。地 点 、 间 和表 现方 式 ， 相 互 区别 ， 时 既 又相 互 包 容 ． 系 非常 密 切 。 关 校 园英 语 环境 校 园是 学生 学 习 语 言 的 主 要活 动 场 所 ．学 生在 校 园 学 习 文 化 知识 ， 与 各 种 活动 ． 园 的每 个 角 落 都 会 留下 学 生 求 知 参 校 若 渴 的身 影 ． 以 ， 园 英 语学 习环 境 的 设 计 至关 重 要 。校 园 所 校 应 该 营造 出 学 习英 语 的浓 厚 氛 围 ， 应成 为 学 习英 语 的乐 园 。本 着 这 一 原 则 ， 们 将 校 园 文 化 、 内外 布 置 有 效 地 结 合 起 来 ： 我 室 将 班 内 名 言 警旬 和其 它 提 示 语 都 用 英 汉 双语 的 形 式 呈 现 ： 要 求 每期 校 园 画廊 、 级 板 报 都 要有 生动 活 泼 的英 语学 习 内容 ： 班 要 求英 语 教 师适 时 定 期地 将 以上 内 容 传授 给学 生 。校 园 环境 以“ ” 讲 英语 为形 式 ， 动 学 生 处 处学 英 语 ． 带 让他 们 能 够 在 有英 语 的环 境 巾学 习 英语 ， 有英 语 的 环境 巾开 展 活动 。 样 营造 在 这 浓厚 的英 语 学 习 氛 固 ． 利 于让 学 生 更 好 地学 习英 语 ． 高 有 提 运用 语 青的 能力 。 二 、 庭 英语 环 境 家 家 长是 孩子 的第 一 任 老 师 ， 生 大 部 分 时 间 在 家 中度 过 ． 学 冈此 受 家庭 环 境 影响 最 大 。 们充 分 地 调动 家 长的积 极 性 ． 我 将 家庭 学 习英 语 的 环境 变成 学 校 学 习英 语 环 境 的 延 伸 由 于家 中缺 少 英语 环 境 ， 加 上 学生 短 期 记 忆 的特 征 ． 数 学生 放 学 又 多 回家 后 感到 学 习英 语 有 一 定 的 困难 。 同时 ， 由于 水 平 有 限 ， 多 数 家 长 也无 法 对其 子 女 进 行英 语 辅 导 。针对 这 些 客观 情 况 ． 家 长 可 以 设置 许 多适 当的 家 庭 英语 环 境 。如 ： 助 、 促 孩 子 在 协 督 物 品 上 贴英 文标 签 ，提 供 条 件 让孩 子 每 天 听 与课 本 配套 的磁 带 和英 文童 谣 歌 曲 ， 常看 与 课 本 配 套 的碟 片 、 经 光盘 和相 关 的 少儿英 语 电 视节 目。这 样 可 以 帮助 学 生 及 时 复 习巩 固 当天 新 课 ， 习 准确 的 语 音语 调 ． 养 英语 听 说 能 力 一 练 培 三 、 内英 语环 境 课 课 堂 教 学是 学 佼 丁 作 的 中心 环 节 ，是 学生 学 习 的主 要 阵 地 ，是 获 取 知识 的 重 要 途径 ，是 学 习 英 语 环境 设 计 的 重 点 所 在 。 师 的责 任包 括 创设 丰富 信 息 的环 境 。 学 生 能在 其 中 思 教 使 考 、 索 。 师要 充分 了解 教学 内容 ， 确 把握 重 点 难 点 ． 心 探 教 准 精 设 计 教 学方 法 ， 通 过 多 种恰 当 的途 径 将 以 上 点 展现 出来 并 课 内学 习英 语 的 环境 ， 我是 通 过 以 下 五个 途径 来 设 计 的
小学英语学科核心素养的提升途径及方法
小学英语学科核心素养的提升途径及方法一、培养英语学习兴趣要提升小学英语学科核心素养，就必须要培养学生对英语学习的兴趣。
英语学习不应该仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生在学习中体会到快乐和成就感。
老师们可以通过丰富多彩的教学方式和课堂活动，激发学生的学习热情，让他们从心底喜爱上英语这门语言，从而激发他们学习英语的主动性和积极性。
学校可以举办一些英语主题的活动，如英语演讲比赛、英语文化周、英语角等，让学生们有更多的机会和平台去展示自己的英语实力，增强他们的自信心和对英语学习的兴趣，从而提升他们的英语学科核心素养。
二、创设英语沉浸式学习环境创设良好的英语沉浸式学习环境也是提升小学生英语学科核心素养的关键。
学校可以通过举办英语角、英语俱乐部等活动，让学生在课余时间里有更多的机会用英语交流和沟通，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
学校可以在校园里设置英语环境板块，如墙上的英语标语、英语角落等，用英语标识学校的环境和文化，让学生们在校园生活中处处可见英语，增强他们的英语学习氛围，提升他们的英语学科核心素养。
三、开展多元化的英语教学活动开展多元化的英语教学活动也是提升小学英语学科核心素养的有效方法。
英语教学应该不仅仅停留在纯粹的知识传授上，更应该注重培养学生的语言实际运用能力。
老师们可以通过举办英语角、英语俱乐部、英语艺术节等形式多样的英语教学活动，让学生们有更多的机会去实际运用英语，提高他们的语言技能和综合素质。
英语教学的形式也可以多样化，可以采用游戏化教学、合作学习、项目制学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习效率和学习积极性，提升他们的英语学科核心素养。
四、引导学生自主学习引导学生自主学习也是提升小学英语学科核心素养的重要途径。
学生在课堂上是接受知识的主体，而在课余时间就要成为知识的主人。
学校和家庭可以共同创建一个良好的英语学习环境，让学生能够有更多的自主学习的机会和平台，培养他们主动获取知识的意识和能力，从而提高他们的英语学科核心素养。
英语提高教学成绩措施
英语提高教学成绩措施引言英语是一门重要的国际交流语言，对于学生来说，取得良好的英语成绩具有重要的意义。
然而，提高英语教学成绩并非易事，需要采取有效的措施来帮助学生提升英语学习的效果。
本文将探讨几种提高英语教学成绩的措施，并讨论它们的应用和有效性。
提高英语教学成绩的措施1. 创造积极的学习环境学习环境对于学生的学习成绩有着重要的影响。
为了提高英语教学成绩，教师可以采取以下措施：•创造一个积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
•制定明确的学习目标，帮助学生了解他们所需要掌握的知识和技能。
•提供丰富多样的学习资源，如英语练习册、录音资料等，以满足学生不同的学习需求。
•鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高学生的英语实践能力。
2. 采用多元化的教学方法不同的学生具有不同的学习风格和能力水平，因此，采用多元化的教学方法可以更好地满足学生的学习需求。
以下是一些常用的多元化教学方法：•案例教学：通过实际案例来引导学生分析和解决问题，培养学生的思辨能力和实际运用能力。
•合作学习：鼓励学生与同学一起学习和合作，促进彼此之间的交流和互助。
•互动式教学：通过讨论、问答等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
•利用技术手段：结合现代技术手段如多媒体教学、在线学习平台等，提供更丰富的学习资源和学习方式。
3. 个性化辅导和反馈每个学生的学习进程和困难都可能不同，因此，个性化辅导和反馈对于提高英语教学成绩至关重要。
以下是一些有效的个性化辅导和反馈方法：•定期进行学习评估，了解每个学生的学习水平和进展情况。
•针对学生的学习困难，提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决问题。
•及时给予学生反馈，鼓励他们不断努力和进步。
•鼓励学生参加模拟考试和练习，帮助他们熟悉考试环境和提高应试能力。
4. 培养学习习惯和方法良好的学习习惯和方法对于提高英语教学成绩非常重要。
以下是一些培养学习习惯和方法的建议：•建立每日学习的规律，坚持进行英语学习和练习。
如何实现小学英语教学有效性
如何实现小学英语教学有效性有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么，如何实现小学英语教学有效性？我在多年的教学实践中体会到以下四个方面是关注的重点。
一、努力创造宽松和谐的学习氛围儿童在一个没有压力、不感到紧张、带着愉快的心情，并时常得到老师、同学、家人的关爱、鼓励与帮助的环境下学习，学习效果会更佳，收获会更多，进步也会更大。
因此，我们教师应该常把笑容与幽默带进课堂。
一个微笑、一句问候、一个鼓励，都会让我们走近儿童。
在儿童学习过程中，无论他们干得怎样，只要他们努力了，我们应尽可能多地给予鼓励或奖励或是口头的赞许：Good！/Well done！/Clever boy(girl)…或是奖给一朵小红花或其它小小奖品。
如果他（她）没有获得成功或出了差错，我们也要鼓励地告诉他（她）：Try again！/Don’t worry. I’ll help you…即使有个别学生在学习过程中不遵守纪律，我们教师也要理智地对待，不至于既伤害了他（她）的自尊心、自信心，又干扰影响了正常的教学秩序。
总之，我们力争确保有一个充满宽松和谐的教学氛围，为培养儿童学习英语的兴趣奠定良好的情感与心理沟通的基础。
二、让英语课堂教学生动活泼兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。
直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点直接引起的。
如教学内容的新颖、教具使用的直观、形象等都会引起学生的直接兴趣。
因此，教师必须想方设法使课堂教学生动活泼、形式多样，激起儿童学习的直接兴趣。
1.把握教材，准确而灵活地处理教材内容。
为了使教学内容科学、新颖，符合我校儿童的实际情况，我大胆地突破了教材的束缚，一方面调整教材中部分内容的顺序，把难度较大或重复较多的内容给予适当的调整或删减，另一方面从其他英语教材和音像制品中，挑选出经典优美且适合儿童的英语歌曲、童谣、游戏、动画故事，把它们适时引入课堂教学。
幼儿园英语教案：多元化教学,满足孩子个性化需求
幼儿园是孩子的第一站，也是孩子初次接触英语学习的开始。
在幼儿园里，孩子们的个性化需求是至关重要的，因为每个孩子的发展速度和兴趣爱好都是不同的。
为了更好地促进幼儿园英语学习的多元化和个性化，教师需要有一套多元化的教学策略来应对不同的学生需求。
本文将深入探讨幼儿园英语教学中多元化教学的实现以及如何更好地满足孩子个性化的需求。
一、多元化教学策略1. 利用教学工具幼儿善于通过动手操作来学习，在英语教学中，教师可以采用多样化的教学工具来帮助孩子学习。
例如，教师可以使用配有图片和音频的电子板书、卡通、动画、游戏等多种多样的工具，来激活孩子们的兴趣，让他们能够在愉悦的氛围中学习英语。
2. 强调交际学习语言的目的是为了交际，在英语教学中，交际是非常重要的。
教师需要让孩子们多听、多说、多看、多做英语交际练习，以此来增强他们的语言交际能力。
例如，教师可以组织孩子们进行英语对话练习、模拟情景对话等活动，让学生能够在实践中运用所学知识。
3. 讲故事故事是一种非常好的教育工具，教师可以通过讲故事的方式来吸引孩子学习英语。
教师可以选择适合孩子年龄的英语故事，通过情节和人物来帮助孩子们理解英语词汇和语法，同时培养他们的阅读理解能力。
4. 定制化教学计划每个孩子的学习能力和学习兴趣都是不一样的。
教师需要针对不同的孩子，制定不同的教学计划。
教师可以根据学生学习情况，选择适合孩子的教学内容和教学方式，让每个孩子都有所收获。
二、满足孩子个性化需求1. 异质性教学在学生群体中，存在不同的学习能力、兴趣爱好和学习风格等个性差异。
在教学中，教师需要采用异质性教学策略，满足不同孩子的学习需求。
教师可以借助不同的教育资源、教学工具或教学方法，让每个孩子都有机会学习、发掘和表现自己的优势和潜力。
2. 鼓励展示在英语教育中，教师应该鼓励和引导孩子们展示自己的个性特点。
例如，有的孩子善于表达，可以组织英语口语比赛或声音朗读比赛等活动；有的孩子善于听力，可以组织英语听力比赛或听力训练营等活动；还有的孩子喜欢看图书，可以引导他们参加英语书法竞赛或朗读比赛等活动。
构建多模态、多媒体、多环境的外语教学模式提高大学英语教学输入与输出的有效性
构建 多模 态、 多媒傩 、 多环境硇 外语教学檩 式 提高大学 英语教学 输八与 输出昀有效性
河北科技大学外国语 学院 李晓红 院佳莉
［ 摘 要］ 在外语教 学 中， 语言的输入和 输 出是 密不可分 的， 输入是输 出的必要 准备， 输 出是输 入的最终 目的。本 文 旨 在 探讨如何构
象仍 然存在， 写作 能力低下 。因此， 如何改进教 学模式 ， 提 高语言输入
和输 出的有效性 ， 提高学生 实际运用英语 的能力是大学英语 教学必须 解 决 的 问题 。
媒体 自主学 习的要求 。多媒体 网络 自主学习为学生提供了大量的语言 输入资源， 为语言输 出提供 了前 提条件 。同时， 多媒体网络也为学生提 供 了更多 的输出正确语言的机会。 除 此之外， 外 语学 院还将课 内外相 结合 ， 开展 １ 对８ 的辅导模 式 。 教 师每 学期需对学生进行小组辅 导。师生可通过约课 由 １ 名教师对不 超过 ８ 名学生进行面授辅导 。辅导 时间为 ２ 学时 ， 教 师可根据情况 １ 次 或２ 次完成 。辅导在专 用的大学 英语辅导 室进行 。通 过辅导 ， 加强教 师对学生 自主学 习情况的跟踪 和监控 ， 并针 对学 生学习 中的问题进行
养学生应用语言的能力。 二、 大学英语教学输入与输 出现状 目前我 国大学英语 的突出特点在 于 ： 学生背景 复杂 ， 班级大 ， 学时
性、 知识性 、 趣 味性的外语学 习环境， 使学生在 耳濡 目染 中习得语 言及 其 汇 ， 句子和篇章 的理 解； 同时也增 加了学生对文化 背景知识 的理 解和积 累。有 了大量 的可 理解性语 言的输入 ， 才能为语言 的有效输 出打好基础 ， 做好准备 。
建 多模 态、 多媒体 、 多环境的外语教 学模式 ， 提 高大学英语教学 中输入与输 出的有效性。 ［ 关键词 ］ 语言输入 语言输 出 教 学模 式
利用多模式教学方法提升英语教学效果
利用多模式教学方法提升英语教学效果提升英语教学效果是每一位英语教师都追求的目标。
而在实现这一目标的过程中，多模式教学方法被广泛应用并取得了不错的效果。
本文将探讨如何利用多模式教学方法来提升英语教学效果，并对其优势和应用进行详细阐述。
一、多模式教学方法的概念和特点多模式教学方法是一种教学手段，它通过不同的感官通道来传达信息，使学生能够以多种方式来接受和理解知识。
与传统的听讲、复述教学相比，多模式教学方法更加注重学生的主动参与和积极思考。
它强调对学生的个体差异进行尊重，促进学生的全面发展，提升学习效果。
多模式教学方法体现了个体差异化教学的理念。
不同的学生有不同的学习风格和喜好，他们对信息的接受和理解方式也有所不同。
有的学生喜欢通过听觉方式学习，有的学生则更喜欢通过视觉方式学习。
多模式教学方法通过采用不同的媒介、材料和活动形式，以满足学生的差异化需求，提供更多元化的教学资源。
二、多模式教学方法的优势1. 提高学生的学习兴趣和积极性多模式教学方法可以通过创造多种多样的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过音频、视频、图表等多种形式的教学资源，可以使学习内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
同时，多模式教学方法也提供了更多参与活动的机会，鼓励学生积极参与讨论、互动和合作，进一步提高学习效果。
2. 提升学生的理解和记忆能力通过多种感官通道的刺激，学生可以更全面地接受和理解知识。
例如，通过音频材料和口语训练，可以提高学生的听力和口语能力；通过图表和实物等视觉媒介，可以帮助学生更好地理解词汇和语法结构。
多模式教学方法可以帮助学生建立丰富的联想和联系，提高他们的记忆效果。
3. 培养学生的综合能力多模式教学方法注重学生的综合能力培养。
通过多种活动形式，如角色扮演、小组合作等，可以培养学生的沟通能力、合作能力和解决问题能力。
此外，多模式教学方法也注重培养学生的创造力和创新思维，鼓励学生尝试不同的表达方式和解题思路。
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，教学方法也在不断地创新与完善。
而“以学生为中心”的教学法正是在这一背景下应运而生的，在高中英语教学中的应用更是备受关注。
本文将探讨“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用，以期能够为教师们提供一些借鉴和参考。
一、“以学生为中心”的教学理念“以学生为中心”的教学理念是随着教育改革而提出的一种新型的教学观念，它强调将学生作为学习的主体，注重关注学生的个性差异和学习兴趣，通过创设良好的学习环境和引导学生自主学习，从而激发学生的学习潜能和发展潜力。
这一理念倡导教师应该放下传统的教学模式和教学方法，而是关注学生的需求和兴趣，以学生的自主学习和合作学习为主导，塑造一种积极的学习态度，促进学生全面发展。
1. 创设多元化的学习环境在“以学生为中心”的教学法中，教师需要创设一种多元化的学习环境，为学生提供更多样化的学习资源和学习途径。
在高中英语教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如视频、音频等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生参与到课外英语角、英语沙龙等活动中，通过互动交流的方式拓展学生的语言表达能力和语言运用能力。
2. 引导学生自主学习和合作学习“以学生为中心”的教学法强调学生的自主学习和合作学习，教师应该成为学生学习的引导者和组织者，而非知识的传授者。
在高中英语教学中，教师可以采用项目学习、小组合作等形式，让学生主动参与到课堂中，通过团队合作的方式来解决问题，强调学生的学习主体地位，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 注重个性化学习和差异化教育在“以学生为中心”的教学法中，教师应该注重关注学生的个性差异，实施差异化教育。
在高中英语教学中，教师可以通过灵活的教学方法和教学手段，针对不同学生的特点和学习需求，开展个性化学习指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和学习策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教而有效：多媒体环境下英语有效性教学的研究
生和英 语学科 的特 点 ，可采用 按座次就近组合 形式 。任课 教
师可在 学期之始 与班 主任协作 ，依据学生 学业 水平 、能 力倾 向、个 性特征、性别 以至成长环 境等方面 的差异 以 ４～ ６ 人 为一组来安排 ， 每人在组 内有不 同的角色 ， 如组长 、 记录员等 ， 且不定期地互换角色 。 在 进行合作 学习时，给予 明确 的学习任务 与 目标 。小组 合作学 习活动可根据 教学安排和 教学 内容 的不 同在课前 、课 中和课 后进行 ，如合作准备课 前发言 、合作 预 习新课 、合作 归纳知 识、合作完成 作业、合作制 作或整理 多媒 体学 习资料
２ １ 保持学生对 英语学 习的好奇 心与新鲜感 。是教师 的工作 ．
重 点
教师 要保 护好学生对 英语 的敏感度 ，在 教学和交流 中多
采用 简单英语 ，课堂上多为他 们营造一种轻 松、活泼 、民主 的教学氛 围，并注 意激活学生 的学 习激情和 思维 。多媒体 教 学是促进这一 学习氛 围的重 要手段 ，例 如在 课堂教学 中，教 师可在课前精 心设计各种有趣 生动 的课 堂导入，集 中学生 的 注 意力，并根据课本 内容与 实际情况 ，合理运用多媒体教学 ，
会和启示 。
１有 的放 矢的教学设计是提高教学有效性的先决条件
凡事预则立 ，不预则废 。教 学亦是如此 。教师要有有 效 教 学的意识 ，在 未教之前 ，就要对 自己所要教 的 内容和 目的
有清 醒而深刻 的认识，就必须有 明确 而清晰 的多媒体教学 设 计 ，要 明 白只有使教 学本身做到 有的放矢 ，才 能达到事半功 倍 。所 以，对于教学 设计不但不 能有 半点儿 马虎大意 ，而且 要细致 入微 ， 目的性明确 ，直击 要点、难 点，只有先知道 要 教什么 、该教什么 ，怎么合适地将 多媒体运用 到教学之 中， 才会进一步知道该怎么教和教好什么 。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法提高小学英语教学的有效性是每个英语教师都希望能够达到的目标。
以下是几种可以提高小学英语教学有效性的方法：1. 创设情境：在教学中，创设富有情境的学习环境是非常重要的。
通过与真实生活相关的情景，让学生能够更好地理解和运用英语知识。
2. 游戏化教学：小学生通常对游戏性质的教学活动更感兴趣，并且能够更好地参与其中。
可以通过游戏、角色扮演等方式来激发学生学习英语的积极性。
3. 多样化的教学方法：不同学生有着不同的学习方式和学习速度。
为了满足不同学生的需求，教师需要尝试多种不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等。
4. 培养语言应用能力：小学英语教学应注重培养学生的语言应用能力。
通过角色扮演、口语练习等方式，让学生能够主动运用所学的英语知识。
5. 创设互动环境：在课堂上，教师应鼓励和促进学生之间的互动。
可以组织小组合作活动、问答游戏等，让学生积极参与，增加互动性。
6. 思维导图：使用思维导图可以帮助学生更好地组织和理解英语知识。
教师可以使用思维导图来呈现、概括和复习所学的内容。
7. 教学资源的合理利用：教师可以利用各种教学资源来辅助教学，如多媒体资料、互联网资源等。
这些资源可以提供更多的实例和情境，帮助学生更好地理解和应用英语知识。
8. 定期复习和评估：定期的复习和评估对学生提高英语水平非常重要。
教师可以安排一些复习巩固的活动，并且定期进行评估，及时发现学生的问题并进行针对性教学。
9. 鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生在课外进行自主学习，如阅读英语故事书、观看英语动画片等。
自主学习可以帮助学生巩固所学的知识，并提高他们的学习兴趣。
10. 激发学生的学习兴趣：兴趣是学生学习英语的最好动力。
教师应注重调动学生学习的积极性和主动性，可以通过讲述有趣的故事、介绍英语国家的文化等方式来激发学生的学习兴趣。
通过运用以上几种方法，教师可以提高小学英语教学的有效性，让学生更好地理解和运用所学的英语知识。
多元文化背景下英语教学创新
多元文化背景下英语教学创新一、多元文化背景下英语教学的挑战与机遇在全球化的今天，英语作为国际通用语言，在教育领域扮演着越来越重要的角色。
然而，当英语教学置于多元文化背景之中，它既面临着挑战，也蕴含着丰富的机遇。
1.1 多元文化对英语教学的影响多元文化背景为英语教学提供了一个丰富多彩的语境。
不同的文化传统、价值观念和语言表达方式，为学习者提供了更广泛的视角和更深入的了解。
然而，这也带来了一些挑战，比如文化差异可能导致误解和沟通障碍，以及对某些文化元素的偏见和刻板印象。
1.2 英语教学的适应性在多元文化环境中，英语教学需要具备更强的适应性。
教师需要了解不同文化背景下学生的需求和特点，设计适合不同文化背景学生的课程和教学方法。
同时，教学内容也需要反映多元文化的特点，让学生在学习英语的同时，也能了解和尊重不同的文化。
1.3 英语教学的创新途径面对多元文化背景，英语教学可以通过多种方式进行创新。
例如，通过引入跨文化交际能力的培养，加强语言与文化的结合，以及利用多媒体和网络技术，丰富教学手段和资源。
二、多元文化背景下英语教学的策略与实践在多元文化背景下，英语教学的策略和实践需要不断创新，以适应不同文化背景学生的需求。
2.1 教学内容的多元化教学内容的多元化是英语教学创新的重要方面。
教师可以引入不同文化背景下的文学作品、电影、音乐等，让学生在学习语言的同时，也能接触到不同文化的故事和价值观。
2.2 教学方法的多样化教学方法的多样化也是英语教学创新的关键。
可以采用角色扮演、小组讨论、案例分析等互动性强的教学方法，鼓励学生积极参与，提高他们的语言实践能力和跨文化交际能力。
2.3 利用技术手段辅助教学随着信息技术的发展，利用多媒体和网络技术辅助英语教学已成为可能。
教师可以利用在线资源、虚拟现实技术等，为学生创造更加真实和生动的学习环境。
2.4 培养学生的批判性思维在多元文化背景下，培养学生的批判性思维尤为重要。
教师可以通过引导学生分析不同文化现象，鼓励他们提出自己的观点和见解，从而培养他们的思考能力。
初中英语课堂有效教学的方法
初中英语课堂有效教学的方法1. 创设良好的学习环境学生在一个良好的学习环境中，更容易集中精力学习。
教师可以通过装饰教室、播放背景音乐、定期清洁教室等方式来创设一个愉快、舒适的学习环境。
教师还可以通过鼓励学生积极参与、给予学生鼓励和认可等方式来营造一个积极向上的学习氛围。
2. 制定教学计划在进行英语课堂教学之前，教师应该制定详细的教学计划。
教学计划要包括每节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价方式等内容。
只有有了详细的教学计划，教师才能有条不紊地讲好每一节课。
3. 利用多媒体教学现代科技的发展使得多媒体设备得到了广泛的应用。
教师可以通过利用多媒体设备，如课件、视频、音频等，来辅助教学。
多媒体教学不仅可以使得教学内容更加生动形象，还能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组相互合作完成某项任务。
这种学习方式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生的合作能力和团队精神。
5. 调动学生参与积极性教师应该注重激发学生的学习兴趣，积极调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以通过提问题、小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
6. 重视语言输出语言学习需要大量的语言输出，教师可以通过口语练习、作文、演讲等方式，让学生不断地进行语言输出。
语言输出可以帮助学生巩固所学的知识，并提高语言表达能力。
7. 合理安排课堂时间在课堂教学中，教师应该合理安排课堂时间，把握好讲解、练习、复习、总结等环节的时间。
适当延长学生的练习时间，可以加强学生对知识的掌握程度。
8. 提供及时反馈教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
及时的反馈不仅可以让学生了解自己的不足之处，还可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
9. 鼓励学生阅读阅读是学习英语的重要途径之一。
教师可以鼓励学生多读英语文章、故事、诗歌等，通过阅读来提高学生的语言素养和理解能力。
英语教育的多元化发展
英语教育的多元化发展随着全球化进程的不断推进，英语作为一门国际语言，对于人们的沟通和交流变得越来越重要。
在现代社会中，英语教育的多元化发展成为教育界关注的热点话题。
本文将探讨英语教育多元化的发展趋势，以及其对教学方法、教育资源和教学环境等方面带来的影响。
一、多元化的英语教学方法多元化的英语教学方法体现了教育的灵活性和个性化发展的要求。
传统的英语教学方法主要以教师为中心，以背诵和机械记忆为主要教学手段。
然而，这种单一的教学方式无法满足学生的个性化学习需求。
在多元化的英语教育中，教师应该充分关注学生的不同学习风格和个性差异，采用灵活多样的教学策略。
例如，借助多媒体技术、互动式教学以及实践活动等教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，通过小组合作学习和个人独立学习相结合的方式，激发学生的学习潜能。
多元化的教学方法旨在培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
二、多元化的英语教育资源多元化的英语教育资源有助于提供更广泛、更深入的学习内容和机会，满足学生的多样化学习需求。
除了传统的教材、教辅以及阅读材料外，现代技术的发展使得教育资源更加多元化。
通过互联网，学生可以随时随地获取到各类英语学习资源，包括在线课程、虚拟实验室以及英语交流社区等。
这些资源不仅提供了交互式的学习内容，还提供了全球范围内的学习合作平台。
学生可以通过参与在线讨论、与国际学生交流、观看名师授课等方式，扩展自己的英语学习领域。
三、多元化的英语教学环境多元化的英语教学环境对创造积极的学习氛围和促进语言沟通技能的发展起到了关键作用。
传统的教室教学模式已经无法满足学生的需求，因此，多元化的英语教学环境应该更加注重创新和实践。
为了打破传统的教学边界，可以利用校园资源和社区资源，创造多样化的英语学习环境。
例如，学校可以组织英语角活动、文化交流展览和戏剧表演等，为学生提供锻炼英语口语和表达能力的机会。
此外，引入现代科技设施和教育设备，例如智能黑板、语音识别软件等，为学生提供更加互动式和个性化的学习体验。
小学英语教学中情境创设的有效性研究
小学英语教学中情境创设的有效性研究一、引言在小学英语教学中，情境创设是一种被广泛应用且行之有效的教学方法。
它能够将抽象的语言知识转化为生动、具体的场景，帮助学生更好地理解和运用英语。
然而，情境创设并非简单地设置一个场景，其有效性受到多种因素的影响。
因此，深入研究小学英语教学中情境创设的有效性具有重要的现实意义。
二、小学英语教学中情境创设的重要性（一）激发学生的学习兴趣对于小学生来说，学习兴趣是推动他们主动学习的关键。
通过创设生动有趣的情境，如有趣的故事、游戏或实际生活场景，能够吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的好奇心和探索欲。
（二）增强语言的理解与记忆在具体的情境中，语言不再是孤立的单词和句子，而是与实际场景相结合的有意义的表达。
这有助于学生更直观地理解语言的含义和用法，从而加深记忆。
（三）培养语言运用能力真实的情境能够让学生感受到语言的实际用途，促使他们尝试用所学的英语进行交流和表达，提高语言运用的能力。
（四）促进跨文化意识的培养不同的情境可能涉及到不同的文化背景，学生在参与情境活动的过程中，可以逐渐了解和尊重不同的文化，培养跨文化交际的意识。
三、影响小学英语教学中情境创设有效性的因素（一）情境的真实性情境是否贴近学生的实际生活，是否符合真实的语言使用场景，直接影响学生的参与度和理解程度。
如果情境过于虚构或脱离实际，学生可能难以产生共鸣。
（二）情境的趣味性如果情境枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，那么就难以达到预期的教学效果。
有趣的情境能够让学生积极主动地参与其中。
（三）情境的难易程度情境过于简单，无法满足学生的学习需求；过于复杂，则会让学生感到困惑和挫败。
因此，情境的难度应与学生的英语水平和认知能力相适应。
（四）教师的引导和组织能力教师在情境创设中起着关键的作用。
教师需要清晰地引导学生进入情境，组织学生进行有效的交流和互动，及时给予反馈和指导。
四、提高小学英语教学中情境创设有效性的策略（一）利用多媒体资源创设情境教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现丰富多彩的情境。
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“ ｏ ｋａ ｅ ｔ ， ｏ ａ ｅ ｈ ｎ ｏ ｏ ． Ｌ ｏ ｍｙ ｗ ａｅ ｙ ｕｃ ｎｗ ａ ｉｗ ｅ ｕｓ ｒ ’ ｔ ｓ ｒ ｒ ｔ ｙ ｐｔ ’
个比较真实的世界中， 让他们充分感受， 在各种语言环境
中自 觉运用。
（ ）游乐场” 一 “ 里逛一逛
英语新课程标 准指 出： 小学英语课程 的总体教学 目
标是 ， 培养学生初步运用英语进行简单交流的能力， 关 注学生全面的发展。小学生天真活泼，爱说爱动爱表现，
模仿力极强。因此 ， 教师既要在课外创设和谐的英语学
— —
“ｔＳｃ ｏ． ｉｅｉ ” Ｉ’ ｏ １Ｉｌ ｔ ｋ ．
（ 好的开始是成功的一半） ”指导学生每天大声读一遍， 既 增长了英语知识 ， 又增强了信心。
在校园大环境中， 用双语标识学校共同愿景 、 办学 目 标等独具特色的文化标语 ， 、 教室 办公室走廊到处可见名 人名言 ：学而不思则罔，思而不学则殆 。Ｌａ ｎ ｉｏｔ “ ｅｍｉ ｗｔ ｕ ｇ ｈ
想去吗？” 小朋友马上举起 了自己的手 ， 兴致勃勃。 Ｓ我想去 Ｂ ｌ ｓ ｏｍ ： ａ ’Ｒ ｏ ． ｌ
Ｔ： ｌａｅｃ ｍｅｉ． Ｐ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｓ Ｂ ｌ， ｌ， ｋ ｅｐ ｎ ａ１ ： ａｌ Ｂａｌ Ｉｉｅｔ ｉｋｂ ｌ． ｌ ｈ
各种不同类型的学习环境 ， 让学生将所学内容运用到实
俄国大文学家托尔斯泰说过： “ 我每天做两种操， 一是 早操 ， 一是记忆力操 ， 每天早上背书和外语单词 ， 以检查和
培养 自己的记忆力” 。每天的“ 记忆力操” 实际上就是反复 “ 复现” 。由此可见， 只要我们有计划地创设学生能进行反 复“ 复现” 英语 的环境 ， 的英语记忆力一定会不断增 学生 强， 英语教学的质量也会不断提高。 所 以， 在教室和校园大环境 中， 应努力营造一个双语 的氛围， 创设学习英语 的自然环境 。
读。
此时各小组展开了有趣的竞争， 学生积极性很高， 抢 着介绍说 ：
“ ｏ ｔ ｅ ｒｓ，ｔ Ｓ ｉｋ ｍｙｆｖ ｒｔ ｏｏ ｒ ” ｌ ｋａ ｎ ｗ ｄ ｅｓ Ｉ＇ ｎ ， ｏｉ ｃ ｌｕ ！ ｏ ｍｙ ｐ ａ ｅ
用中、 英文标识学科特色标语。如开学初把一些立志
语写在黑板上： ｌｖ Ｉａ． “ｂ ｉｅ ｎ 相信我能行） “’ ｅ Ｉ ｅｅ ｃ （ ”、 ｍｔ Ｉ ｈ
际生活中去 ， 给学生操练英语 的机会 ， 不断提高学生 的 英语综合素养 。 作为一门非母语的语言学科 ，学习环境的选择和营 造， 是交流中的一个重要成分。我 国学生在教学中最缺乏 的是英语语言环境 。 要营造一种情境 、 一种氛围、 一种让学 生很容易进入角色的环境条件。 这正是我们在过去的教学 中所缺乏的。那么， 如何为学生创设 良好的英语学习环境 呢？本文就此问题 ， 着重探索校本多元英语学习环境的构
建， 旨在以校本研究为基础 ， 通过语言拓展和文化渗透等
Ｓ我想去 Ｃｒｓｏｍ， ： ａ’ｌ 我想开小汽车 ！
Ｔ： ＯＫ． ｏ ｃ ｍｅｉ ． ｎ
ｓＣｒＣ ，ｌｅｈ ｂ ｃ ． ：ａ，ａ Ｉｉ ｔ ｌ ｋ ａ 嘟嘟嘟…… ｒ ｋ ｅａ Ｃ ｒ 小朋友学得兴致勃勃 ， 在不知不觉中掌握了有关的单 词， 还练习了句子。
在学习 ｗ ｅ ｅ ｏ ｏ ？这一句型时 ， ｈｒ ａ ｕ ｒ ｅ ｙ ｆｍ ｒ 教室布置成
多元途径 ， 为学生创造一个快乐的学习氛围， 时刻本着“ 英
ｉ ｝司 熟 壹 宴
笾：ｌｄ ｃｔｎ Ｉ ｒ ｔｅａ ｄＲ ｓａｃ ＼ Ｅ ｕａｏ ａＰａ ｉ ｎ ｅｅ ｒ ： ｉ ｃｃ ｈ
ａ ｅ ｏ ｒ ｍ？ ” ｒ ｕｆ ｙ ｏ
一
ｙ ｕ ｒｍ ｍｅ ｃ ？ ” ｏ ｆ Ａ ｒａ ｏ ｉ
在学语言的时候， 有趣的活动使学生动起来， 打开了 学生的 话匣子， 使他们不再“ ｌ Ｅ 难开”而是尽力表达， ， 热闹 非常。 不仅如此， 学生相互交流， 在动手动脑中， 对提高英 语学习的能力无疑是非常有效的。
ｈ ｕ ｈ ｓ ａ ｒｌｓ ｔｏ ｇ ｔｉ ｌ ｏ ｏ ｔ ｈ ｕ ｈ ｉ ｏ ｔｌ ｒｉｇ ｉ ｐ ｒ ｏ ｓ ’ ｂ ，ｔｏ ｇ ｔｗ ｔ ｕ ｅ ｎｎ ｓ ｅ ｌｕ ． ’ ｈ ａ ｉ
老师把这件衣服举起来， 报出底价 ， 自由竞价， 开始 最 后价高者得。 ．
“ 今天拍卖得非常成功， 每个组都拍卖到了很多‘ ， 钱’
中图 分 类 号 ： ２ ．１ 文 献 标识 码 ： 文章 编 号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ）５ ０ ３ — ４ Ｇ６ ３３ Ａ １ ０ — １ （ ０ ０ — ０ ２ ０ Ｏ ２
随着经济全球化进程的日益加快 ，英语学科彰显出
越来越重要 的社会地位 ，对如何提高英语学科的质量的
在学习有关玩具的单词时，制作 ｂｌ ｄ ｌ ｉ，ａ ａ，ｏ， ｔ ｃ ， ｌ ｌ ｋｅ ｒ ｐ ｎ 等单词卡片， ｌｅ ａ 放置于相应的位置， 使整个教室变成
一
个“ 游乐场” 教师当导游：小朋友 ， 。 “ 今天我们来到了迪
习环境 ， 也要在课堂教学 中， 结合教材 内容为学生创设
斯尼游乐场 ， ， 看 每个房间里都有各式各样的玩具 ， 你们
阶段 。
、
英语任务生活化 ， 在动手动脑中感受
我们都知道， 英语学习应该在“ 用中学”学生如果能 ，
将新学的语言在生活化的真实情境中反复运用， 在完成任
务的过程中反复运用 ， 记忆则会格外深刻。 比如， 可把教室
看作是一个居 民小区、 一个欢乐的游乐场 、 一个街道纵横 交错的城市 ， 甚至是不同国家组成的地球 ， 将学生带入一
墨塑 窒 ｆ
一
幅世界地图， 将其划分成不同的地区和国家， 请学生扮
多样化， 大大激发了学生说话的欲望 ， 拉近了师生间、 书本 与学习者之间的距离。多样化的语言环境， 可以调动人的 多种器官参与交际活动， 减轻交际时的疲劳。
（ “ 园公约” 三）校 你来定
成各国居民： “ 你们现在是外国 人啦， 你要表演出 你的国家
我校有较早的英语教学历史， 有相对深厚的英语教学 文化底蕴。 在前几年 ， 我们尝试着给每个班级（ 包括专业教
室） 进行了英语标识 ， ３ 如 年级 ２ Ｃａｓ ｒｄ ， 班（ｌ Ｇａｅ ） ｓ２ ３语音 教室（ ｇａｅｅｃｉ ａ ｒ ｍ）小朋友走过时总会读一 １ ｕｇ ａｈ ｇｌｓ ｏ ， ｎ ａ ｔ ｎ ｃ ｓｏ
（ “ 二）拍卖行” 里显身手 心理学研究表明， 在教学内容相同的情况下 ， 教学方 法的新颖生动程度不同， 对学生吸引力的大小就不同。在 英语交际课 中， 只有针对不 同内容 ， 精心选择灵活的教学 方法 ， 才会使学生具有积极的参与意识。
察， 然后布置任务： “ 用新学的祈使句型写各式各样的“ 校 园公约” 。”
语是 ‘ ’ 用 会的， 而不是 ‘ ’ 教 会境 ， 培养他们的交际能力 ， 有效规范他们的语言交流。
一
思考和探索也在不断深入。 众所周知 ， 英语教学的质量主 要取决于三个因素 ： 英语学科的师资水平 ； 英语的教法和 学法 ； 英语学习的语言环境。 教师是探索和实施科学的教 法和学法及创设积极的语言学习环境的主体 ，这三方面 是相辅相成的。 日益深入的教学研究中， 在 大量的科研成 果体现 了对前两个决定性因素的关注和探索 ，相 比较而 言 ，对语言学习环境创设方面的探究和尝试还处于起 步
我相信在每日 复现的过程中， 学生总能轻松认读， 将校训、
标语牢记心间。
贴。这时， 学生主动参与， 往往收到比较好的效果。
三、 特色活动主题化。 在第二课堂中实践
（ 双语书写真有趣 二）
在重视第一课堂语言教学的同时， 绝不能忽视第二课 堂活动。长期实践证 明， 第一课堂无法为学生提供充足的 语言实践机会 ， 开展第二课堂活动 ， 能为学生提供更广阔 的舞台， 使学生巩固和升华课 堂上的学习成果 ， 真正做到
学 科 教 学 探 索
圈 鼹
围 露
殷
露 圜
丽
露 鼹 固露
（ 平湖市实验小学 ，浙江 嘉兴 ３ ４ ０ ） ２０ １
摘
要： 在英语教学中， 以校本研究为基础， 应 通过语言拓展和文化渗透等途径 ， 力创设校 园英语学习环境。 努
创设有利 于小学生英语 学习环境的方法有英语任务生活化， 言环境双语化 ， 色活动主题化等。 语 特 关键词 ： 小学； 英语教 学； 学习环境
会， 提高学生说的兴趣 。 具体做法是当新知呈现阶段结束后 ， 把学生分成 ８ 个 小组 ，学生分别穿上漂亮的衣Ｊ（ｏｔ —ｈｔｓｉ， ｉ， ｌ ｃａ， ｓｉ， ｒｓ ｒ ｌ ￣ Ｔ ｒ ｈ ｋｔ ｔ ｂ ｕｅｄ ｓ， ｅｔ ，ｃｅ） “ ｌ ｓ，ｅｓｓ ａ ｒａｋｔ。 同学们 ， ｏ ｒ ｗ ｅｊ 今天我们要开一个
旁边还配上了夸张生动的 插图， 在这样的完成学习任
务 的过程中， 同学们收获 的不仅是英语知识 ， 而且还受到 生动的思想教育。 二、 语言环境双语化 ， 在多元氛围中浸染
在教学“ｌｈ ．” Ｃ ｔ ｓ 一课时， ｏｅ 可以事先请同学们做几 件漂亮的纸衣服或带 自己的衣服， 开一个小小时装秀展示
（ 双语标识读一读 一）
时装模特展示会， 每组同学设计 自 组的展示形式和介绍 己
语， 准备好后 ， 以小组为单位 ， 上台来秀一秀 ， 并介绍一下 我们再开个 ‘ 拍卖行 ’ 自己的衣服进行拍卖 ， 对 看看哪个组 最后筹到的 ‘ ’ 钱 最多。”
时装表演开始了， 学生们兴奋极了， 踏着模特步闪亮 登场， 老师适时为他们配上音乐， 他们一边摆造型， 一边用