多媒体外语教学利弊
大学英语运用多媒体教学利弊探讨
然 调 随着计算机 的不断普及以及 网络技术的迅速发展 ，国 内 对 课 文 内容 的理 解 ， 后 根 据 完 成 的 情 况 ， 整 学 习 的 进 度 ， 独 最 大 部 分 高 校 都 逐 渐 建 立 了 网 络 中 心 并 利 用 多 媒 体 模 式 进 行 教 对 学 习 时 重 新 进 行 规 划 ， 立 使 用 网 络 资 源 ， 终 实 现 良好 学 可 学 。为 了解决 近年 来各 个 大 学 不 断扩 大招 生 ， 造成 大学 生 人 数 的学 习 日标 。 同 时 ， 生 通 过 自测 反 馈 信 息 ， 以立 即知 道 自
大限度激发学生 的兴趣 。例如 ， 多媒体英语教学有 助于突出英 在 这种传统的教学模 式下 ，教 学内容和教学计划完 全由教师 语 语 言的文化性 ， 实现外语教学情景化。过去学 习英语 的唯一 决定 ，学生 只需要按部就班 的听课 ，按时按垃 的完成作业 即 Ｉ 『 课 课 途径是课 堂 ， 而受 时问 的限制 ， 堂的信息量 十分有 限 ， 课 因此 『。到 了大 学 阶段 ， 程 内容 的知 识 量 突然 加 大 ， 业 负担 加 而学生 的大部分学习时问相对 自由， 学生一下子 丽对 如此 传统英语教学中语言文化背景知识常常被忽视 ，而多媒体教 重 ， 如何取舍 ， 如何有 计划 并有效地完成学 习任 学可以通过录音 、 录像 、 光碟 、 图片 ， 教学课什等多种方 式使 学 多 的资料和信息 ， 不能快速 生直接接触西方 国家的风土人情 ， 历史 文化 ， 让他们产 生一种 务就成 了茸要的问题 。很多学生从一开始就不 习惯 ， 的转变和适应 这种大学生活 ， 又缺乏 自控 能力 ， 进而造 成学习 “ 身临其境 ” 的感 觉。例如 当讲课 文“ ｈ ａｈｌ ’ Ｄｌｌ ａ Ｔ ｅ ｃ ｅ ｒｓ ｉ ｌｍ ” Ｂ ０ ｅｌ 更有甚者失去 了学 习的 自信 心 ， 如果此 时教师 时 ，提到主人公为感恩节意外 得到的一只火鸡没人 分享而苦 成绩 不断下 滑 ， 势 很 恼 。于是 ， 在课文讲 解之前利用视频短片和图片特别制作 了课 不 加 强 监 管 ， 必 造 成 严 重 的后 果 。另 外 ， 多 学 生 只会 简 单 复 不 经 件， 通过这种形式让学生们 了解西方文 化 ， 使得枯燥 的知识趣 跟 着 教 学 课 件 ， 制 教 学 内 容 ， 进 行 独 立 思 考 ， 常 是 投 入
浅谈多媒体技术在英语教学中的优势与弊端
利用多媒体做练 习的时候 ，由于众多学生共用一个屏幕 ，
学 生会 因为无法在原题上做笔记来 帮助思考而影 响做练 习的
效率 。 再者 ， 学生以往习惯 的都是低头看习题 的思考 ， 如今却是
抬头看屏幕 ， 无论从姿势还是 习题 的表现形式与 以往都是截然
放一些适 合他们 的影片 ， 最好是有 中文字幕的影 片 ， 因为若 没
有 中文字幕学生会很难理解影片 的对话 。 看完影片之后还应该 启发 他们 进一步思考 ， 发表 自己的见 解 ， 生此时发言 一般都 学 会分外踊跃 ， 师生 问就会有许多新的话题 。有 了和谐的师生关 系， 上课 时学生也就更愿意配合教师。
接影响了教师上课 的发挥 。学生反应积极 ， 教师上课 质量 就会 提高 ； 若反应不热烈 ， 教师就会觉得没有激情 ， 而影 响 自身的 从
由于现代教育技术的发展 ， 对教师的要求越来越高 。特别 是在课堂教学 中课件的应用需要教 师提 高 自身的素质 ， 对教师
发挥。 使用多媒体 ， 教师课下不需要重复地备课 ， 他们可以拥有 更多的时间和精力制作多媒体课 件 ， 提高教学质量。
【 杨琴 ． 州市 国土 资源信息 化项 目实施 模式 的研究 ［ １ ２ ］ 温 Ｄ． 大学 ， 同济
２ ０ ． ０ ７
国土资源信息化建设是一项长期 、复杂而艰 巨的系统工 程， 技术要求高 ， 建设难度大 。 市级 国土资源信息化建设起步较 晚， 信息化技术 力量相对薄弱 ， 加上受传统的管理观念 和工作 习惯 的影响 ， 难免会遇到国土资源管理工作与信息化发展水平
的首 选 途 径 。
一
面 ， 以让学生在相对 真实 的环境 中接触语言 ， 可 进而使 用语言。
多媒体在英语课堂教学中的利与弊
多媒体在英语课堂教学中的利与弊摘要：随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。
在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
关键词：多媒体；英语课堂教学；应用；优势；弊端在中学英语教学实践中，有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。
一、多媒体教学的优势1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间实现优势互补。
多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，增强学生学习英语的兴趣，为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。
这对于学生口语表达能力的提高无疑是十分有益的。
多媒体信息量大且速度快的优势还可以帮助我们教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练口语的方法。
3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。
引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。
它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
多媒体教学弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
多媒体外语教学利弊反思
堂模 式 ”， 并建 议学生通过计算机 学习英语课程 。为 了全面
贯彻 大学英语教学 改革精 神， 高校 投入 巨资 ，期待 利用现代
中 国西部 科技 ２ ０ １ ０ ７・ ２
学 者 Ｋ ａ ｅ 的 语 言 输 入 理 论 （ｎ ｕ ｈ ｏ ｙ ， ： 语 言 习得 ｒ ｓｎ ＩｐｔＴｅｒ）即
化 教育技术 ， 施新型 多媒 体外语教 学模式 ， 强大 学生语 实 加 言应 用能力的培养， 扭转我 国外语 教学，特别 是大 学英语教 学的被动局 面 。广 大教师 和学生对 这一新 兴 的教学手 段表 示欢 迎 。经 过几年 的运作 ，大学 英语 多媒 体教 学取得 一定 的效 果 ，然 而 ，也 浮现 出不 少 问题 ，足 以 引起 关 注和 反 思 ：理论上 ，多媒 体技术 是能激起 学 习兴趣 ，提高教 学效 率 ，可是实 际教学 效果 为 何不 明显 ？多媒 体教 学是否 需要
２１学习资源方面 ．
“ 灌 ”现 象 。 多 媒 体 的 突 出 特 点 是 信 息 量 大 。 然 电
源 得到了较为充分 的开 发和 利用， 突出表现在教 学软件产品 化 （ Ｏ ＲＭ 以Ｃ — Ｏ 为主） 发展 模式也不再 是早期相关 院校 独立的 ，
收稿 日 ：２ ０ — １ ２ 修 回 日期：２ ０ — ２ １ 期 ０ ７ １— ６ ０ ７ １— ３
效学习过程 。相 比传统语言课堂 教学而言， 多媒 体条件 下的
互 动 活 动 更 具 针 对 性 ， 仅 仅 只 是 被 动 地 回 答 问题 或 者完 成 不
专 门的教学 法 ？如何 切实有 效 的将 多媒 体技术 有机地 融进
对多媒体辅助大学英语教学的利弊思考
（ ） 四 反馈迅速 ， 时强化 ， 及 有利于提 高学生学习质量
采 用 多 媒体 辅 助 大学 英 语 教学 ， 算机 能 对 学生 的反 应进 行 人 工 计
为原本枯燥乏味的学习方式注入了新鲜的血液 ， 使外语教学在新的教 育背景下重新焕 发出生机蓬勃 的力量 。 多媒体教学中广泛使用文字， 声音， 图片等知识传输方式， 使课堂内容丰富多彩， 大大地激发了学生
Ｌ ｇ ｌ ｙ ｔ ｍ ｎ ｏ ｉｔ ｅ ａ ｓ ｅ Ａ ｄＳ ｃ ｅｙ Ｓ
２０． ０ ９ ２（下 ）
｛占 Ｉ 缸金 ｝ Ｊ
对 多媒 体 辅 助 大学英 语 教 学 白利 弊思 考 Ｉ ｌ
王 颖
摘 要 随着 计 算机技 术 的迅 猛发 展 以及英语 教 学进程 的推进 ， 多媒 体辅 助教 学成 为英语教 学的重要 手段 。 多媒 体技 术 能 够起 到 改善教 学环 境 ， 高教 学 效率 ， 高学生 学 习积极 性等优 点 。然 而， 提 提 在英语 教 学 实践 申， 多媒体 辅助教 学也 存在 一定 的 问题 。本 文通 过对 多媒 体 在 大学英语 教 学 中的存 在 的优 势 和弊端 的分 析 ， 讨 了多媒体 辅助 英语教 学 的意 义。 探 关键 词 多媒 体辅 助教 学 英语教 学 中图分 类号 ： ６ Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０９０ ９（０ ９０．９ ．２ １０ ．５２２０ ）２２４０
一
、
引言
以帮助教师传递大量的信息， 能够 为学生提供 多种形式 的吸收知识的 方法， 更有利于学生语言运用 能力的提高 ， 使课堂 内容更加充 实。多 媒体辅助 教学能充分调动学生的主动性和积极性， 加快课 堂节奏 ， 增 加课堂信 息容量 ， 加大语言输入量， 尽量 为每位学生提供更多的语言 实践机会 。 教师精讲 多练， 加快课堂节奏 ， 教学程序环环相扣， 这样就 加大 了课堂训练 的密度， 提高了训练 的效率 。 多媒体辅助教学通过增
多媒体辅助大学韩语教学的利弊
□曹 娟
【摘
要】 目前多媒体技术在高校教学中被广泛应用 ， 多媒体辅助韩语教学也成为一种发展趋势 ， 把多媒体引入到课堂教学中 ， 提高教学质量， 其作用是显而易见的， 但是任何事物都有其优缺点 ， 我们应该充分认识这些特点 ， 使多媒体在韩语教
学中发挥更大作用。 【关键词】 多媒体技术； 韩语教学； 优点； 缺点 【作者单位】 曹娟， 聊城大学东昌学院
多媒体是新生的一个组合词 ， 意思是指多种媒体组合形 成的新的媒体。在中国， 多媒体教学在高校的应用起步于 20 世纪 80 年代。到了 90 年代， 随着信息技术、 数字以及视频技 术的的快速发展， 多媒体技术在教育领域的实践应用 ， 已进 。 、 入了一个新的发展时期 由于多媒体有丰富的文字 图形、 声音、 动画、 影像等多种媒体形式， 能够提供较为理想的教育 环境， 提高教学质量和效率， 已成为当今高校的重要教学方 式。多媒体辅助韩语教学， 作为现代多媒体技术和外语教学 在提高教学质量的同时也存在一些不 理论实践的有机结合， 足。 一、多媒体辅助教学的优势 （ 一） 渲染课堂气氛， 激发学生学习兴趣。在传统的韩语 教学中， 老师被认为是教学活动的组织者和控制者 ， 以韩语 语法课为例， 往往是教师先讲解单词 、 语法， 再分析课文， 然 后让学生背诵单词课文 ， 使学生提不起兴趣， 不能积极参与 教学活动。而多媒体教学手段提供了图 、 文、 声、 像并茂的多 种丰富的教学形式， 把枯燥无味的韩语单词 、 语法、 句子等制 作成有声有图， 形象生动的电子课件， 把学生带入宽松的学 习环境中， 充分调动学生的多种感官 ， 提高学生接受信息的 激发出学生的学习兴趣 。 质量和效率， （ 二） 课堂容量大， 丰富学生学习内容。在韩语教学中会 出现大量相关的单词、 语法等， 学生整理起来很困难， 利用计 算机的储存和调用功能 ， 可以展示与之相关的各种知识点 ， 帮助学生掌握更多的基础知识 。 同时， 韩语教学更多的是在 单词、 语法的基础上培养学生的听说能力 ， 多媒体可以集文 声音、 图像、 动画于一体， 生动直观， 而且可以反复播放， 字、 随时暂停， 让学生得到充分练习。 多媒体不但可以容纳课内 的知识， 还有丰富信息和资源共享功能 ， 使教学资源在很大 范围内得以交换， 增加了课堂容量， 丰富了学生学习内容。 （ 三） 突出重点难点， 加快学生理解记忆能力 。在多媒体 制作过程中， 教师可以根据内容的难易程度 ， 用变色、 闪烁、 ， ， 声音等手段使教学内容重点突出 反复显示 把需要掌握的 内容变成鲜明生动的形象 ， 让学生从感性认识上升到理性认 识， 缩短学生对重难点的理解记忆时间 ， 这就相对学内容 。任何一门课程都不 是一成不变的， 尤其是语言， 流行语甚至每天都在更新 ， 多媒 增加教学 体技术的应用可以随时更新课本上的陈旧的例句 ， 的灵活性， 提高学生的学习兴趣。 教师也可以随时下载韩国 文化娱乐短片或是文章 ， 让学生了解韩国的同 的新闻资讯、 时提高听力和阅读理解能力 。 由于学生层次有一定的差异 ， 教师在准备好一节课后不能对所有的班级都进行同样的教 学， 多媒体有修改功能， 可以很容易的对所讲内容和重点难 以适应不同的班级。 点进行修改， 二、 多媒体辅助教学的不足 （ 一） 教师对多媒体理解上有误区 ， 课件质量差。虽然多 媒体已进入高校课堂， 受到师生的欢迎， 但一些教师缺乏现 ， 代教学思想和理论指导 只是简单的把课本上的知识搬到屏 幕上， 没有充分发挥多媒体的功能 。 有一部分教师花费大量 精力把课件制造了精彩的画面和悦耳的音乐 ， 使学生在上课 时被这些表面的东西所吸引而无法专心于教学内容 ， 降低了 主动思考的能力， 再加上韩语单词、 语法的抽象性等， 往往事 得其反。 （ 二） 教学进度过快。多媒体教学的超大容量 ， 超强表现 快 能力和使用的方便性使韩语课堂进度明显快于传统教学 ， 速变幻的画面使学生对教学内容很难形成整体性 、 结构性的 认识， 有的学生甚至没有时间做笔记 ， 使学生在课堂知识理 解接受上有困难， 降低了课堂效率。 （ 三） 使学生养成惰性。由于过度依靠多媒体对知识的 储存再现功能、 搜索新知识的功能等， 使学生的记忆力下降， 多媒体使知识形象化的同时 ， 很容易使学生的抽象思维和想 象能力下降， 使学生的创新能力受到抑制 。 （ 四） 对教学设施的要求高。多媒体教学对教学设施的 要求高， 要求有独立的多媒体教室 ， 需要大量资金， 而且计算 投影机、 音响等设备由于频繁使用 ， 会经常出现问题， 导 机、 致教学中断， 影响正常教学活动。 通过自身实际运用多媒体来辅助韩语教学和长期的观 察， 深刻体会到多媒体的优势， 在开展韩语教学中比传统的教 学模式有很多的优越性， 能充分调动学生学习的积极性， 使教 学达到较好的效果， 但是多媒体辅助韩语（ 下转第 215 页）
多媒体在大学法语教学中的利弊及应对策略
、
动 词 ， ． 宾 动 词 ， ． 语 动 词 ， ． 成 动 词 ，． 动 词 ， ． 动 ４双 ５成 ６合 ７系 ８助 词 和 情 态 动 词 。再 补 充 动 词 在 句 中按 成 分 可 划 分 为谓 语 动 词 和非 谓 语 动词 （ 图 ） 如 。
ｆ
多媒 体 在 大 学 法 语 教 学 中 的 利 弊 及 应 对 策 略
杨 莉
（ 安外事学院 法语系 ， 西 陕西 西 安 摘 要 ：时代 的 变 迁 ， 技 的 发 展 要 求教 师 在 教 学 方 面 科 不 断 创 新 。 多媒 体 在 现 代 教 学 中被 教 师 尤其 是 青 年 教 师 广 泛 使 用 ． 而它 的 利 弊 也在 不 断 凸显 。 然 关 键 词 ： 学法 语 教 学 多媒 体 利 弊 应 对 策略 大 随着 我 国大 学 法 语 教 学 改 革 的 进 一 步 深 化 ，传 统 教 学 模 式 正 在逐 步 向多 媒 体 法语 教学 模 式 转 变 。 法 语 教 学 实 践 中 ， 在 多 媒体 技 术 的运 用 使 许 多 过 去 的不 可 能 成 为 现 实 ，课 堂 气 氛 更加活跃 ， 生互动更加顺利 ， 生学 习法语 的积极性更 高 ， 师 学 学 习 的 自主 性 得 到 空 前 的发 挥 。 任 何 事 物 都 具 有 两 面 性 ，多 媒 体 技 术 应 用 于 大 学 法 语 教 学 这 一 新 兴 的教 学 模 式 在 不 断 得 到认 可 和 逐 步 发 展 的 同 时 ， 也 逐渐 显 现 出它 的弊 端— — 过 度 使 用 和 依 赖 多 媒 体 ，这 似 乎 又 走 向 了另 一 个 极端 。 里 ， 们 探 讨合 理有 效 利 用 多 媒 体 技 这 我 术 的 问题 ． 以不 断提 高 和 改 进 大学 法 语 教 学 的质 量 。 多 媒体 辅 助 法 语 教 学 的 特 点 多 媒 体 辅助 外 语 教 学 的 理 论 基 础 是 建 构 主 学 习 理 论 。 建构 主 义 提 倡 在 教 师 指导 下 的 、 以学 习者 为 中心 的学 习 ， 强 既 调 学 习者 的 认 知 主体 作 用 ． 不 忽 略 教 师 的指 导 作 用 ， 师 是 又 教
浅谈多媒体教学在英语教学中的应用 刘俊平
浅谈多媒体教学在英语教学中的应用刘俊平随着科学技术的发展，多媒体以其形象、生动、直观和良好的视觉优势特点已经广泛被人们接受。
多媒体介入英语教学，对传统的教学起到了更好的补充、发展和优化的作用。
一、多媒体教学的优势1.多媒体的运用可以以很大程度上激发学生的学习热情。
英语多媒体教学创造了丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，能够使学生的各方面综合能力得到训练。
当学生置身于多媒体教学环境中时，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，而且对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上更加活跃、更加主动地充分发挥自己的想象力和创造力，充分发挥学生的主体作用。
2.多媒体的运用可以极大地增加课堂容量并优化语法教学。
人对图像的记忆要优于文字记忆，多媒体教学摒弃了传统的只有文字的教学，解释了好长时间的问题，不如用几个图片、几个场景来得更快、更直接。
“语言课堂就是联系语言和文化的场所。
在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”在多媒体教学模式下，教师完全可以用之前准备好的课件，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。
在现阶段，伴随着多媒体技术的发展，在多媒体环境下制作的课件界面美观、操作简洁，这都节省了大量的宝贵课堂时间。
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”，尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。
在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的机会了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效的运用和延伸。
3.多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。
在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。
集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生的参与性，调动学生的积极性，发挥学生的潜力，从而达到最佳学习效果。
高中英语多媒体教学之利弊谈
高中英语多媒体教学之利弊谈摘要：本文主要阐述了在高中英语课堂教学中使用多媒体技术的利和弊，并提出了只有趋利避害、扬长避短才能有效提高教育教学质量。
关键词：多媒体高中英语教学优势弊端随着科技的发展，电脑进入千家万户，进入我们生活的各个领域，当然包括我们的教学领域，特别是英语课堂教学。
多媒体英语教学是新事物，具有先进性，给我们带来了许多的便利，但同时也不可避免地带来一些麻烦。
这就要求我们在实践当中不断探索，趋利避害，合理利用，以便促进学生思维的多向发展，使英语教学实现质的飞跃。
一、多媒体英语教学的优势1.多方位激趣。
多媒体就是文字、图形、图像、声音等物理媒体的组合，多媒体展台由幻灯机、录像机、vcd机、计算机等多种现代化教学设备组成，集多元素于一体，可使英语教学更加形象化、生动化、趣味化。
把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转变成活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。
这样极大地提高了学生学习英语的兴趣，在讲解一些内容比较抽象的课文时为学生提供直观形象的场景，有助于学生理解、记忆、矫正错误发音，极大地提高他们的学习效率。
此外，运用多媒体可以提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。
2.多维度练习。
利用多媒体技术可编写有针对性的系列练习、个性化练习，其练习效果是传统练习方法无法比拟的。
它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。
比如在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等，通过软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度并及时给予必要的表扬鼓励。
语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。
而用多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境，让学生边欣赏录像边听课文录音，在课堂交际活动中提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。
对多媒体辅助大学英语教学的利弊思考
,
,
,
加大了 课堂训练 的密度 提 高了训练的效率 多媒体辅助 教学通过增 加课 堂 信息量 丰 富教学内容 大大提 高 了教学效 率 三 最大限 度地实现个性 化 学习 外语 教学 中多媒体 系统的应用给 了学生 更多的 自主学习 的时间 和 空 间 使之不 受传统外 语 教学课堂时 间和空间的限 制 学生 可 以根 据 自身对 课 堂知识 的掌握情 况 独 立 自 主地进行学 习 充 分调动 了学生 的主 动性和积 极性
, 。
、
”
,
而 学生在多数 情 况 下往往只 能被动 听 讲 这 种教学方
。
,
计 算机 呈
,
式 沉闷 且 单 调 无 趣
、
多媒体辅助 英语 教学 在 传统 的 英 语 教 学 中融 入
、 , , , , 、
,
,
正确 的 给 子鼓 励 错 同时 计 算机还 保
, ,
,
了 大 量 文 本 图 片 音 频 视 频 等 图 文并茂 教学 形 式活泼 极 大 程 度 地 改 变了上 述 枯燥 单一 的授课方 式 使英语 教学课堂更具感官 性 形 象 性与生动 性 同时 适当 地揣摩 学 生心 理 从 学生 角度出发 选用 学 生 喜欢的多媒 体辅助方 式 能充分地 吸 引学生的注意力 跨越 教师 与 学生 之间的代沟 让 学生 对英语 教学课堂更具期待性 多媒体英语 教 学 形 象 直 观 效果好
, 、 , , , , , , ,
,
。
的特 点 通过教学设计 合理 选用 现 代教学媒体并 与传 统 教学手 段 有
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机结合 充分 利用语 言 文字 声音 图像等多种媒 体信息 以多媒体信 息 作用 于 学生 通 过 教师与 计算 机之 间 的人 机 交互 操作完成 教 学 过
多媒体日语教学的利弊分析及相关对策
中， 轻松地 学习 日 ， 语 提高理解表达水平 。
二、 多媒体 日语教学存在的问题及相关对策
趣 ， 生们 才能乐于接受 ， 学 此所谓 “ 好之者不 如乐 之者” 。由于我
所面对 的中职学生大都是 中考落榜生 ， 他们 的文 化理 论水平 、 接
由于多媒体教学中信息量过大 ，如果过多地运用 多媒体教
关键词 ： 多媒 体 ； 语教 学 ； 外 利弊 ； 策 对
在 能够直观感受到 的基础上来掌握知识 ， 既形象生动 ， 又加深 了 印象 。 学生不仅学到了新的 日语知识 ， 而且增强 了交际礼仪意识 。 ３ 利 用多媒体展现情景 ， ． 优化 听、 、 、 说 读 写训练
多媒体技 术对 日语教学 的影 响 ，不仅仅是教学 手段 上的改
统 化
问题就是 ： 如何才能更好地激 发学 生的学 习兴趣 ， 调动学生 的学 题 ， 如 ： 比
习主动性 ？ 而多媒体技术在激发学生学 习兴趣 、 提高学生学 习的 主动性上有着无可 比拟 的优越性 。 借助多媒体技术 ， 学生可以最 大限度地发挥他们 的学 习主动性 ，在轻松愉快的学 习环境 中获
多媒体技术在大学英语教学中的利弊与对策
计 算机 与 网络
多媒傩技术在大学 英语教学巾硇利弊 与策
中国人 民解放 军炮兵 学院 外语 教研 室 黄 文璐
［ 摘
安徽 水利 水 电职业技 术 学院 杨 晓莉
要］ 多媒体技术的运用能够大大提 高大学英语教 学效果， 但在具体使 用中也存在一定的弊端 。如何在教学 中扬长避短 ， 文给 本 优势 弊端 对策
一
、
一
ｅｇｓ ｉ ｔ ｃｏ ） ｎｌｈｎ ｕ ｔｎ简称 Ｃ Ｅ 是其 中的一个分支 ， ｉ ｓ ｒｉ ＡＩ 它是以计算机硬 件为 载体 ， 以计算机软件 为支撑环境 ， 以具有教学功能 的课件 为信息传 播手
段， 通过人机对话 的形式 ， 组织学习的一种系统。 ２优 点 ． ｆ） １现代 教育研究表 明 ： 在学 习过程 中， 断变换学 习方式有 利于 不 提高学 习效果。长时间使用单一 的教学模式 ， 生的学 习效率 会下 降。 学 方面 Ｃ Ｅ 可 以集成文字 、 ＡＩ 图像 、 音以及动画等多项功能于一体 ， 声 给 学生提供多角度的信息 刺激 ， 有利 于调动学生 的积极性 ， 因而可以产生 良 的教学效果。 好 另一方面， Ａ Ｉ Ｃ Ｅ 有利于突出教学重点和难点 ， 内容生 动富有表现力 ， 有效刺激学生 的联想 、 思维 、 记忆 。再 者 ， 件中交互的 课 跟读 、 模仿 ， 有利于认 知和思维 的训练 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 大大提高 了课堂教学效率。 ｆ） ２充分利用优秀教师的教学经验 。 当前状况下 ， 高等教育 日趋普及 化，优秀师资匮乏和广大生 源之间的矛盾 日益加剧 ，如何解决这一矛 盾， 多媒体是不可或缺的手段 。 优秀教师参与编写的 Ｃ Ｅ 教学软件 ， ＡＩ 博 采众长 ， 体现了先进的外语 教学理念 和教 学理论 ， 一旦应用开来可以使 广大 学 生 收 益 。 （１ ３多媒体给教学带来 的诸多益处 。首先 ， Ａ Ｉ Ｃ Ｅ 课件集中了多位优 秀教 师的智慧和经验 ， 此基础上授课 ， 在 可以省去很多备课环 节 ， 同时 也提高 了一般教师的授课水平 。同时 ， Ａ Ｉ Ｃ Ｅ 课件的研发过程本身就是 教师之 间共 同学习共同提高的过程 。 其次 ， 教学活动中存在着大量诸如 批改作业 、 试卷等重复性 工作 ， 引入 Ｃ Ｅ 可 以避免重复性劳动 ， ＡＩ 大大减 轻教师 的负担 。 在传统英语课堂 中， 教师往往花费大量 的时间以板书的 形式对知识点语言点进行讲解 ， 学生参与语言实践的时间少 ， 教学效率 低。 而多媒体教学可以将部分板书 以幻灯片的形式展示 出来 ， 有效利用 了课 堂 时间 。 ｆ 多媒体提供的知识新 ， 息量大 ， ４ １ 信 交互性强 ， 体现了“ 以人为本的 教学理念” 有助于学生的个性化学 习。 外语课程从本质上说是一 门针对 语言的技能训练和实践课 ，它要求 学生进行大量的语言技能强化训练 和语 言实践活动。Ｃ Ｅ 能提供 文字、 Ａ！ 声音 、 图像一体化的界面 ， 再加上 教师的精心安排可以营造出一个逼真的语言环境 ，这对学生训练 自身 的语 言 技 能 大 有 益 处 。同 时 ， 网络 资 源 取 之 不 尽 用 之不 竭 且 知 识 更 新 日 新月异 ， 教师或学生可以从 网上查阅或下载与学习相关的资料 ， 这样海 量的信息是 以往任何一种教学方法所无法提供的。Ｃ Ｅ 打破 了传统课 ＡＩ 堂的时空限制 ， 学生 可在任何时间 、 任何 地点借助 电脑 、 盘和网络进 光 行 自主学习 ， 习的时间 自由； 学 遇到语 言难点还可 以反 复学 习 ， 直到弄 懂为止 ，学习的进度 自由。传统课 堂教学往往难 以兼顾各个层次的学 生， 但有 了多媒体教学 ， 学生可以根据 自己的实际情况 自由选择不 同级 别的学 习内容 ， 对薄弱环节有针对性的进行学习。此外 ， 学生还可 以通 过测试 软件提供的信息反馈 ， 时了解 自己的学习状况和不足之处 ， 及 以 便及时调整学 习方法 和学 习进度 ， 这样就从 根本上实现 了“ 因人而异 ， 因材施教 ” 多媒体教学有 助于教学观念改革。 。 虽然长期以来 ， 多教育 众 理论专 家都呼吁要加强学生在教学 中的主体地位 ，但在传统外语教学 中， 这往往 只能成为纸上空谈。多媒体教学模式可以打破这一僵局 ， 使 整个教学过程按照建构主义的学习理论来设计 ，贯穿着启发式 、讨论 式、 研究式 的知识传授。教师不再是“ 权威的领导者” 而是课堂教学活 ， 动的“ 设计者” “ 、指导者” “ 、合作者” 帮助者” 与此 同时 ， 和“ ， 更加注重学 生的主动性 ， 利用情景 、 会话等环节充分发挥学生 的主动性 ， 积极性 ， 最
多媒体在英语教学中的优缺点【范本模板】
多媒体在英语教学中的优缺点多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。
多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志.多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点,编制系列教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。
一、多媒体英语教学的优点1.提高课堂效率，充实课堂内容多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。
教师在课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。
它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力,丰富的内容，多样的形式,生动的图像。
2。
促进教师自我提高现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。
外语教师的知识需要不断更新和扩充.多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。
通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，教师可通过互联网获取最新资料,进行良好的自我教育,自我提高.二、多媒体英语教学的弊端1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望.而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面.2。
多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。
多媒体英语教学的优势和弊端
１多媒 体 教 学 为 我 们 提 供 了克 服 传 统 教 学 弊 端 的 全新 的 教 ． 学 方 式 ， 我 们 的 英语 教学 形 式 可 以多 样 化 。 去 的 英 语 教 学 学 使 过
生 所 见 的 只是 教 师 、 黑板 和几 个 简 单 的教 具 ， 实施 “ 块 黑 板 ， 一 一 只 粉 笔 、 张 嘴 巴 众人 听 ” 一 的教 师 灌 输 为 主 的 传统 教学 方 法 。 教
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多媒 体 英语教 学 的优 势和 弊端
彭 虹
（ 自贡 职 业 技 术 学 校 四川 自贡 Ｉ ６３０ ） ４ ０ ０
【 要】多媒体教 学是一种新型现代化教学方式 ， 摘 也是 未来世界教育技 术的新趋向 ， 多媒体教学的兴起是整个教育界进行信 息革命
Ⅲ 操 作 （ ｒ１ Ｄ ｌ ｉ ）
彩 用 电 脑 制 作 的 地 图 和 动 画 片 操 练 句 型 。 “ ｈｃ ｓｔｅ ｗ ｉ ｉ ｈ ｈ
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入 课 堂 丰 富 了教 学 方 法 ， 可 使 课 堂 讲 解 、 示 、 习 变 得 多 姿 它 演 学
多 彩 ， 而 极 大 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 堂 教 学 中 的五 个 教 学 环 从 课 节 ： 习、 复 介绍 、 作 、 习及 巩 固 ， 以顺 利 进 行 ， 量 地 节 约 了 操 练 得 大 时 间 ， 学 生 能 轻 松 自如 地 在 语 言 情 景 中 学 习英 语 。 比如 ： 使
浅析初中英语教学中多媒体应用的利弊
浅析初中英语教学中多媒体应用的利弊博厚中学陈芳芳随着计算机的普遍运用，当今社会已步入信息化的重要时代，多媒体技术得到大众的认可，并逐步应用到各个领域。
教育界做为文化先锋，多媒体技术也在广泛推广使用当中。
在教育教学过程中，多媒体成为教学的一种重要辅助手段。
例如英语教学从应用最原始的磁带录音的声化辅助教学，逐渐被声、文、图共存多媒体互动式英语教学所取代。
多媒体做为英语教学的一种重要辅助手段，比传统的教学手段更具有形象，生动的特点，学生除了在听觉上的享受外，还可以感受更多的视觉冲击，从而取得更好的教学效果。
但是在初中英语教学中，多媒体作为一种新教学手段与方式，我们将如何正确去看待这种多媒体技术。
一、多媒体在英语教学中无可取代的优势1、利用多媒体创设逼真的教学情境英语本身是一门语言，而不是一门工具，既然英语是用于和别人交流的一种语言，那么就要求学生在生活中和别人交际的时候灵活运用。
而不是把词汇、句型、语法背熟了考试时在试卷上写写画画，那样英语就成没血没肉的工具，学生只不过是在学哑巴英语。
当然这和许多教师在传统的英语实际教学中往往只注重句型、词汇、语法的学习方式有关，忽视了创设良好的英语环境，由于学生学习英语过程中缺乏一定的语言环境，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。
而多媒体技术可以利用其独特的特点，模拟现实生活中的情景，让学生身临其境运用这门语言，而不是学习一门工具。
这种模拟情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，也能做到从容、自如地应对。
如：在教现在进行时态时，通过设计几个情景：（1）我正在跑步;（2）他在做作业;（3）你在打电话。
学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉现在进行时态的用法（be+doing），而且知道什么时候，什么情境下使用这种时态，它所要表达的意思是正在发生的一种状态，而不是没有发生或将在发生的状态。
基于情景教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容一致。
工欲善其事,必先利其器
工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器——从多媒体教学的利弊谈我校英语公开课的改革[关键词]多媒体课件资源[内容提要]我校英语公开课教学中，多媒体使用是大势所趋。
但是在多媒体的教学方法和课件的制作并利用中存在诸多问题。
另外建设多媒体资源库势在必行，但是如何建设也需要共同探讨。
计算机自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。
如何利用多媒体电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
这一点相信是很多同行都心照不宣的共识。
但是多媒体技术如果使用不当，反而会大煞风景，甚至影响课堂的教学。
我想这也是有过失败的经验的教师的共同理解。
如何使用多媒体？这是个值得深思的问题。
常言道“工欲善其事，必先利其器”。
如果把英语教学作为“事”来看，那么多媒体技术（包括电脑系统的硬件和课件资源在内的软件）就是“器”了。
比如在我们学校，年轻的英语教师上各级别公开课，首先想到的是去预约多媒体教室。
然后就是做个PowerPoint幻灯片当课件，自己不会做的请人帮忙也要做。
不过观其后效，反而不见得比一些老教师在普通教室里来得好。
到了最后，一说要上公开课，大家都想到多媒体，然后就都惶恐不安起来。
自己的教学风格，自己的教学设计，似乎都没有那个小小的幻灯片来得重要了。
本人在成都外国语学校工作的六年里，一直在课余时间进行英语多媒体教学的研究和探讨。
每年的教育教学研讨会都会交纳自己制作的多媒体课件，单从课件制作上自己感觉还是良好，但是如何运用手里的资源将其效益最大化却始终是个头疼的问题。
自己在长期的摸索和实践中，还是总结得出了以下一些观点，供大家探讨和交流。
观点一、使用多媒体上公开课是大势所趋，而且有必要普及到常规教学中去。
这是因为相比我们学校的传统教学法，多媒体英语教学在教学方法，教学内容和教学效果上有无与伦比的优势。
下面将以本人的一些多媒体教学经历来谈这个问题。
首先，多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。
多媒体教学利弊文献综述(一)2024
多媒体教学利弊文献综述（一）引言概述：多媒体教学在现代教育领域中得到了广泛应用，它结合了文字、图像、音频和视频等多种媒体形式，可帮助学生更加直观地理解知识，提高学习效果。
然而，多媒体教学也存在着一定的利弊。
本文将综述相关文献，分析多媒体教学的利弊，以帮助教育从业者更好地利用多媒体教学资源。
正文：一、多媒体教学的优势1.1 提供视觉化学习体验- 图像、动画等图形元素丰富学习内容- 视频能够展示现实场景，提高学习的真实感1.2 提升学习兴趣- 多媒体教学以多样的形式呈现知识，激发学生的学习兴趣- 音乐、声音效果等增加学习的趣味性1.3 促进互动与合作- 多媒体教学为学生提供了相互交流和合作的平台- 学生可通过互联网等实时交流工具进行讨论和合作二、多媒体教学的劣势2.1 分心与注意力不集中- 多媒体教学中的视觉和声音刺激容易导致学生分心- 过多的图像和动画元素可能干扰学生对主要内容的专注2.2 信息过载- 多媒体教学往往提供大量的信息，可能使学生感到压力- 学生难以筛选出重要的信息，容易陷入迷茫和困惑2.3 技术依赖性强- 多媒体教学需要使用电脑、投影仪等设备，技术故障可能影响教学进程- 学生和教师对技术的依赖性较高，可能存在技术扩容和培训的问题三、多媒体教学的应用场景3.1 初中和高中数学教学领域- 图像和动画能够更清晰地展示数学公式和过程- 视频可以呈现数学问题的解法和思路3.2 外语教学- 多媒体教学可提供大量的语言输入和听力训练- 视频和音频能够模拟真实语境，提高口语表达能力3.3 艺术类学科教育- 多媒体教学可展示艺术作品的细节和创作过程- 视频可以呈现舞蹈、音乐等艺术形式的表演四、多媒体教学的问题与挑战4.1 教育资源不均衡问题- 一些地区和学校缺乏多媒体教学设备和网络资源- 学生之间的教育差距可能进一步扩大4.2 缺乏有效的评估和反馈机制- 多媒体教学常常注重知识的呈现而忽视学生的理解和应用能力- 教师难以全面了解学生的学习情况和反馈及时有效的指导4.3 缺乏个体化学习的支持- 多媒体教学难以根据不同学生的能力和学习风格进行个性化调整- 学生可能面临学习的压力和挫败感五、多媒体教学的未来发展5.1 结合智能技术，实现个性化教学- 利用人工智能等技术，对学生进行智能化识别和个性化指导- 提供量身定制的教学内容和学习路径5.2 结合人类情感和沟通，提高教学效果- 多媒体教学应注重培养学生的情感和社交能力- 结合人类情感引导学生情感投入和参与5.3 融合虚拟和增强现实技术，创造更丰富的学习体验- 虚拟和增强现实技术能够增强学生的参与感和沉浸感- 利用虚拟实验室等工具，进行实践性学习与实验总结：多媒体教学的利弊在于其视觉化、趣味性和互动性等方面的优势，同时也存在分心、信息过载和技术依赖等劣势。
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多媒体外语教学利弊刍议
【摘要】目前高校普遍采用多媒体辅助手段进行外语教学，其优势必定存在，但弊端也不可忽视。
因此，要加深高校英语教学改革的步伐，提高学生的英语综合应用能力，普及以学生为中心的教学模式，扩展泛在学习，开设esp课程等都是解决其问题的对策。
【关键词】多媒体外语教学利弊对策
【基金项目】海南省教育科学“十二五”规划课题（qji12503）；海南省普通高等学校大学英语教学改革项目（hyjg2011-5）。
【中图分类号】g43 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0122-02
目前，在高校大学生人数的不断增长，高校可利用的教育资源变得紧缺的情况下，基于多媒体和网络技术的教学模式应然而生。
各高校纷纷利用多媒体与网络技术进行教学，并对大学英语传统的课堂教学模式进行改革：于是，从过去普通课室里的一本书+黑板+粉笔的课堂教学模式，到现在的多媒体演示型课堂教学模式；从纸质的教师参考书到电子教案；从学生戴耳机（无电脑）式的语音实验室，到现在的全数字化网络电脑学习中心；这些设备上的更新的确让教师感到现代科学技术完全改变了传统的教学模式。
但是，多媒体外语教学也和其它事物一样有利有弊。
1.多媒体外语教学的优势
无论哪种教学模式都应该有利于相应的最基本的教学目标，即：培养和保持学生的学习兴趣；创造和提供语言的交际实践机会；帮
助学生获得学习策略和帮助学习主体解决学习中的困难。
1.1课件设计形象生动，可以激发学生学习的积极性
外语课堂教学电子课件的设计充分尊重了学生的主体性，促进学生在知识、技能、人格、心智的全方位发展。
演示型多媒体课堂可以利用现代技术、文字、声音、图像、视频等文件设计内容丰富、外观大方、形式生动的演示课件，从而让学生在一个轻松、有趣的环境下习得语言，最大强度地降低学生在英语学习中产生的“情感过滤”，提高学习英语的效率。
电子课件学习资源丰富，课堂活动设计合理有趣，通过视频、录音、影视片段等展现与课文相关的背景知识和文化知识，有利于课堂教学多方位立体输入，使学生能够多通道、多元化地理解学习内容，课堂还通过导入性的问答活动、讨论、辩论等形式保持和提高学生的学习兴趣和学习积极性，充分体现了认知主义学习理论中“多重感官同时感知的学习效果优于单一感官的学习效果”这一观点。
1.2加大和丰富课堂教学输入，提高教学效率
在传统的非多媒体辅助教学模式中，教师要花去大量的时间板书和讲解，课堂上学生的信息量得不到满足，课堂教学无法保证学生摄入足够的语言输入。
而在多媒体辅助教学的模式下，教师在拥有电子教案、课件、电子教材和网络教材的条件下，完全可以实现非在线性教学，共享优秀资源的教学成果，大大扩大了单位时间内的授课信息量，丰富了教学内容，提高了教学效率。
1.3帮助学生获得正确的学习策略
多媒体辅助教学模式有利于正确引导学生对有关语言学习的本质的理解，有利于帮助学生正确掌握学习方法和策略，让学生明白使用语言的技能要通过实际的交际活动而获得，词汇语法等语言知识不会自动转化为语言技能。
课堂上所掌握的语言知识要通过不断训练才能成为记忆的一部分，但要将其转化为语言技能，还需要通过观察和体验实际的交际活动而获得，通过真实的交际活动才能“找到感觉”。
1.4 为个性化学习、自主学习提供了条件
在多媒体和网络用于大学英语教学的环境下，学生完全可以根据自己的兴趣、需要、学习要求以及认知方式实施自主学习和个性化学习，没有教室的时空限制，没有被动的学习顺序，没有被动的进度要求，语言学习可以建立在学习外语的特点和规律上，自主选择学习内容和进度，选择学习方法和技巧，增强学生学习的广度和深度，扩宽学生的英语知识面，同时也培养学生学习的主动性、探索性、参与性与自主性。
多媒体与网络技术为语言学习者的自主学习提供了重要条件。
2.多媒体外语教学的弊端
2.1 教学观念的更新跟不上信息技术的步伐
信息技术的迅速发展为外语教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。
但是，长期以来，外语教师缺乏必要的现代教育技术理论，对技术认识不足，利用多媒体教学的理念不强，较为习惯于采用传统的教学模式：“粉笔-黑板-磁带-
教科书”。
老师们注重语言点和语法知识的传授，而忽略文化、学习能力和语言综合运用能力的培养。
2.2 教学模式未能从实质上改变
目前我国出版的外语教材已经从纸质平面教材向以多媒体网络
为依托的立体式教材方面发展，每本纸质教材配备教学光盘，每本教师参考书配备电子教案和电子课件。
但这种教材物理概念上的变化并不意味着传统教学模式的改变。
在具体的教学实践中，大多数教师还是以课本为中心，以传授语言知识为重点，以考试为目标。
课堂上，教师控制讨论的话题、内容、甚至时间，学生没有被给予足够的思考和发言的机会，学生实际运用语言的机会大多局限在与教师的一问一答的形式上。
可以说，在以多媒体为辅助的教学模式中，教学的手段、形式、环境改变了、现代化了，但是教学理念和教学过程的本质没有变，课堂上仍然是教师对学生的单项知识灌输。
2.3媒体外语教学的班级人数过多，不利于以学生为主体
高校外语教学大多是大班上课，人数过多，不利于以学生为中心，不利于课堂活动的展开。
在多媒体课堂教学模式中，由于学生人数过多，实际课堂还是以教师为主体。
教师是课堂教学步骤和教学内容的决定者和执行者，由教师来决定和控制讲授的进度和过程，决定采用什么教学方法和方式上课。
在课堂上，学生扮演的完全是被动的听众角色，即使是在“输出”（production）阶段，学生也没有多少自由发挥的空间，
只能被动地按照教师的指令进行操练。
由于班级人数过多，操练的形式一般都是集体为主，教师很少有时间关心和指导个别学生练习，也没有时间和学生进行相互交流。
无论是读写教学还是视听说教学，班级人数过多就意味着学生发言表达的机会少，师生交流也会困难。
因此而缺乏人文情感关怀，使学生在课堂上产生焦虑感，失去参与课堂互动的积极性和主动性。
这种轻视学生主体地位的教学方法与语言习得的客观规律显然发生了矛盾，达不到培养学生英语综合应用能力的目标。
2.4过分依赖多媒体，忽视教师“讲课”的作用
在新的形势下，教师们开始逐渐地使用多媒体辅助外语教学，但不少教师对于课件和多媒体设备的使用仅停留在一个较低的层次上，甚至让多媒体设备限制了个性化教学的发挥。
授课过程难得有机会走到学生中间，只是坐在控制台前忙于点击鼠标，使得教师和学生的距离拉开了，大大减少了师生情感间的交流。
授课过程不是“讲课”，而是“读课件”。
2.5学生在大量信息中迷失方向
在多媒体和互联网提供的大量资源环境中，学生常常会迷失了方向，不知道该学什么，该记什么，不学什么，不记什么。
在浩瀚的信息海洋里转来转去，最后所获甚微。
2.6电子教案的设计未能充分体现新的教学理念
目前，许多电子教案设计的本质仍以学习语言知识为重点，以培养阅读能力为主，大多数内容在于课文和语言点的讲解，不够重视
开展学生自我发挥方面的设计，未能充分体现以学生为中心的教学理念。
学生完全可以通过自学光盘、自主学习中心、校园局域网或各种教学辅导用书学习相关内容。
在课堂上重复教授同样的教学内容，使课堂教学没有生机。
3.对策
3.1改变传统的教学模式，以学生为中心
在课堂上，教师要以学生为中心，把传统的“替代性教学模式”改变为“生成性教学模式”，其教学策略倾向于建构主义学习的理论观点，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用。
3.2普及泛在学习（ubiquitous learning）
随着无线网络覆盖率和无线网络传输速率的极大提高，人们的关注点也逐渐从移动学习向泛在学习转变。
泛在学习（u-learning）就是利用信息技术给学生提供一个可以随时、随地以任何方式使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3a（anyone，anyway，any device）学习。
作为一种新型的学习理论体系，泛在学习的实现需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。
3.3引进esp（english for special purposes）课程
目前，社会对外语人才的需要呈现出多元化的趋势，对有一定专业知识的复合型、应用型外语人才的需求不断上升，通用英语（english for general purpose）教学已经难以满足社会对于复
合型外语人才的需要。
而esp 是指与某种特定职业和学科相关的英语。
它是按照学习者的特定需求来开设英语课程，如法律英语、医学英语、金融英语、商务英语、新闻英语、营销英语、旅游英语等。
3.4关注学生情感
外语的学习效果除了涉及学习环境、教师水平等客观因素外，还涉及到学生本身的情感因素。
语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的接受。
教师要努力建立和谐、融洽的师生关系，充分尊重学生人格，发扬民主教学，在课堂教学中，坚持用微笑面对学生，增强自身的亲和力，信赖每一个学生，并以一致的态度对待不同起点的学生，充分发掘每个学生身上的闪光点。
参考文献：
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