初中数学教学小故事
小故事教案初中数学
小故事教案初中数学一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2. 通过小故事，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 分数的定义：分数是用来表示一个整体被等分后，其中一部分或几部分的数量。
2. 分数的表示方法：分数由分子和分母组成，分子表示被等分的部分数量，分母表示整体被等分成的总份数。
3. 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
三、教学过程：1. 导入：讲述一个关于分数的小故事。
故事名称：《分蛋糕的难题》故事内容：有一天，小明过生日，妈妈为他准备了一个美味的蛋糕。
小明想和两个好朋友一起分享这个蛋糕，但他们不知道如何公平地分这块蛋糕。
小明妈妈提出了一个办法，将蛋糕切成三等份，每个朋友拿一份。
然而，小明觉得这样不公平，因为他的两个朋友吃得多一点。
于是，小明妈妈又提出了一个办法，将蛋糕切成六等份，每个朋友拿两份。
这次，小明觉得公平了。
2. 讲解：通过故事，引入分数的概念。
（1）提问：小明妈妈为什么要把蛋糕切成三等份和六等份？（2）讲解：将一个整体等分后，其中一部分的数量可以用分数来表示。
分数由分子和分母组成，分子表示被等分的部分数量，分母表示整体被等分成的总份数。
3. 实践：让学生尝试用分数表示故事中的蛋糕分配。
（1）将蛋糕切成三等份，每个朋友拿一份，用分数表示为 1/3。
（2）将蛋糕切成六等份，每个朋友拿两份，用分数表示为 2/6。
4. 总结：分数是用来表示一个整体被等分后，其中一部分或几部分的数量。
分数由分子和分母组成，分子表示被等分的部分数量，分母表示整体被等分成的总份数。
5. 练习：让学生运用分数的知识，解决实际问题。
（1）如果小明有8块巧克力，他想和4个朋友分享，每个朋友能拿到几块巧克力？用分数表示。
（2）一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求长方形的面积。
初中数学手抄报抄写小故事
初中数学手抄报抄写小故事篇一：《数学的奇妙之旅》在我上初中的时候，我们班有个叫小李的同学，他数学成绩特别好。
那时候，我们学校要举办一场数学手抄报比赛，这可把大家愁坏了，都不知道该写些什么有趣的数学故事上去。
地点就在我们那充满油墨香的教室里，大家围坐在一起讨论着手抄报的内容。
我抓耳挠腮，一点头绪都没有。
这时候，小李站了起来，清了清嗓子说：“我给大家讲个故事吧，这可是我从爷爷那听来的。
”小李的爷爷以前是个账房先生，在一个小镇上的杂货铺里工作。
那杂货铺里每天人来人往，生意特别红火。
有一天，店里来了一个奇怪的客人。
这个客人穿着一身旧长袍，戴着个破旧的帽子，看起来有点神秘。
他拿了一大堆东西放在柜台上，有糖果、针线、火柴啥的，然后对小李爷爷说：“你给我算个总账，我只给你一个数，要是你能算对，我就把这些东西都买走，要是算错了，我可就走喽。
”小李爷爷心里有点紧张，但还是笑着说：“您请说。
”那个客人慢悠悠地说：“我给你这么个数，这个数啊，加上它的一半，再加上它的三分之一，最后再加上这个数的四分之一，总和是125。
你就给我算这个数是多少。
”小李爷爷一听，这可有点难啊。
他在纸上写写画画，周围的人都围过来看热闹。
我当时就想啊，这可咋算呢，要是我肯定蒙了。
可是小李爷爷不愧是老账房先生，他想了一会儿，设这个数为x，然后列了个方程：\[x+\frac{x}{2}+\frac{x}{3}+\frac{x}{4} = 125\]先通分，得到\[\frac{12x}{12}+\frac{6x}{12}+\frac{4x}{12}+\frac{3x}{12}=125\]然后相加\[\frac{25x}{12}=125\]解得\(x = 60\)。
当小李爷爷说出这个答案的时候，那个神秘客人笑了，说：“果然厉害，这账房先生名不虚传啊。
”然后付了钱，拿着东西走了。
我们听完这个故事，都觉得很有趣。
小李说：“这个故事就可以写在手抄报上啊，它既有趣又能体现数学知识。
初中数学知识小故事
初中数学知识小故事以下是 9 条初中数学知识小故事：1. 还记得学几何的时候，有一次和同学们一起研究三角形，那可真像一场奇妙的冒险啊！就比如盖房子，那些钢梁不就像三角形的边吗，坚固得很呢！我们都好奇为啥三角形这么稳定呀，后来才明白，这是它独特的性质。
嘿嘿，这知识可真有用！2. 哎呀，说到代数，想到有一次和同桌争论那个方程式该咋解，就像两只小斗鸡似的，谁也不服谁。
就像走路一样，我们都在找那条正确的路去解开这个方程这个“谜”，最后发现互相讨论才能找到最好的办法，是不是很有意思？3. 你们知道吗？学有理数的时候，我就感觉像是进入了一个数字的小世界。
有正有负的，这不就和人生一样吗，有好有坏呀！有次做作业碰到一道难题，简直像个小怪兽挡在前面，但我可不怕，努力攻克了它，那种感觉真棒！4. 学概率的时候，我和小伙伴们玩抛硬币游戏，每次抛之前都好期待结果。
这就像抽奖一样，充满了不确定性呢！比如考试能不能得高分，不也是有概率的嘛，真是神奇的知识啊。
5. 想起学函数的时候，那图像一会儿高一会儿低的，不就像坐过山车一样刺激吗？我们都努力去理解这其中的变化规律，就像探险家寻找宝藏一样。
有一次我还和老师争论一个函数的走势呢，现在想想真好玩。
6. 还记得学平面直角坐标系那会啊，我感觉自己就像个指挥官，在指挥着那些坐标点行动呢！好比在地图上找宝藏的位置，有趣极了。
大家难道不觉得这很神奇吗？7. 说到勾股定理，我就想起和小组同学一起做实验的时候。
我们用小纸条去拼那些直角三角形，想验证这个定理是不是真的。
这就好像一场科学探秘呀，最后证明果然是对的，那时候可兴奋了！8. 讲真的，学统计的时候，去收集那些数据就像收集宝贝一样。
看到那些数字慢慢汇聚起来，变成有意义的信息，这不就像拼图拼成了完整的画面一样吗？有次学校做调查，我们用统计知识可算出了好多有意思的结果呢。
9. 对于圆的知识，我觉得那就是一个完美的存在。
就像太阳一样圆圆的，给我们带来光明。
我的数学教学故事初中
我的数学教学故事——直线、射线长度的比较从事初中数学教学十几年来，有趣的教学故事不时就会出现。
但随着时间的流失，它们在我脑海中所留下的印象慢慢的都淡化了。
可是，几年前我在课堂上引发一次直线和射线长度的比较却至今记忆深刻。
在教学了“直线、射线、线段”这节课之后，我让同学们通过观察、比较，直线、射线和线段之间的区别很快就掌握了。
心想就来做两个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。
题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了。
很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。
我不紧不慢地说：“数学是需要理由的，只争论是不行的，谁举手说说？”班内争论激烈，渐渐地形成了两派：“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。
”“不对不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。
”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。
我耐心的等待着，期待着……正在这时，我看到王立同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“直线长！肯定是直线长！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？那就请你说说直线长的理由，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。
虽然这个问题在当时和现在都是一个答案：一样长。
可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。
于是，我说：“王立同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“王立同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。
初中数学我的教学故事
初中数学我的教学故事我的数学教学故事过去，数学教学采用传统的填鸭式教学模式。
教师满堂讲，学生全堂听。
现在，我采用开放式教学理念，与学生共同成长，并运用新的教学方法。
在教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，逐步培养学生的数学研究兴趣，激发他们的数学研究热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，研究数学知识充满着无穷的乐趣。
1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。
我们教师常常想为学生安排一切，包括如何去思考和做事。
但是，我们的想法不一定被学生喜欢和接受。
因此，让学生自由地生成一些创新的东西，回归最真实和最自然的思维形式，更适合他们的年龄阶段。
2、教师要教的少，让学生学的多。
这是新理念教学最根本的一点体现。
教师需要封住自己的嘴，让学生学得更多。
如何让学生学得更多，怎样才能让学生愿意研究？课前的准备工作非常重要。
如何设计有趣味性和探索兴趣的问题，是一节成功研讨课的关键。
3、小组合作既促进研究，又增进友谊。
小组合作是新理念教育课堂的精髓。
学生可以互相影响和教导，最终达到教师不教学生自会的效果。
如何培养小组有效的合作呢？一开始，我给学生最大的困惑是如何引导他们有序有质地讨论。
然而，这反而给了那些不爱动脑筋的孩子更多贪玩的机会，小组合作流于形式。
这种情况让我失去了对学生合作的信心。
但是，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。
于是，他们慢慢走到了合作的行列中。
现在，孩子们已经能够在小组内进行讨论，并学会了帮助别人。
他们还可以走上讲台当一回小老师，语言表达能力正在提高。
相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步。
在小组合作的同时，我发现孩子们学会了谦虚、尊重、鼓励和团结。
在组织男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，他们居然各不争抢，反说对方表现好。
我认为，这一点比研究的进步更难能可贵。
了解学生的心理特点和研究能力是教学中不可或缺的一环。
只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的研究。
初中数学 教育教学小故事
我的教育教学故事（初中数学教学）我从事初中数学教学有两年了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。
一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。
如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。
二、学生的学习方法不对。
很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。
不太喜欢动脑筋，怕算。
还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。
课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、学生目的性不明确。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。
从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、学生学习过程的问题。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。
初中数学教学故事(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学故事第一篇范文在教育的征途上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
作为一名初中数学教师，我的目标是激发学生们对数学的热爱，帮助他们掌握这门学科的精髓。
在这个过程中，我见证了一个个关于成长、突破和理解的故事。
记得有一个叫小明的学生，他在刚接触代数时感到非常困惑。
一次偶然的机会，我发现了他对篮球的热爱。
于是，我将篮球比赛中的得分规则与代数方程相联系，帮助小明理解了代数背后的逻辑。
从此，小明的数学成绩突飞猛进，他也重新找回了学习数学的信心。
另一个学生小红，她对几何图形有着浓厚的兴趣。
我充分利用这一特点，引导她研究几何图形的对称性、面积和体积等，使她在几何学习中取得了优异成绩。
同时，我也鼓励她将几何知识应用到生活中，比如设计家居布局、计算物品尺寸等，让小红体会到了数学的实际价值。
在教学过程中，我始终坚持因材施教的原则。
对于成绩优秀的学生，我要求他们不仅要掌握知识，还要学会独立思考、探索创新；对于成绩一般的学生，我则鼓励他们多练习、多思考，逐步提高自己的数学能力；对于成绩较差的学生，我会耐心解答他们的疑问，帮助他们找到适合自己的学习方法。
此外，我还注重培养学生的团队协作能力和综合素质。
在课堂活动中，我经常组织学生们进行小组讨论、竞赛与合作，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，我也鼓励学生们参加各类数学竞赛和活动，拓宽视野，提高自己的综合素质。
在数学教学的道路上，我深知自己肩负的责任重大。
每一次教学实践，我都全身心地投入，努力为学生们营造一个充满活力、富有启发性的课堂氛围。
看到学生们在我的课堂上收获知识、成长进步，是我最大的幸福。
教育是一项艰巨而富有挑战性的任务，作为一名初中数学教师，我坚信：只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能够帮助他们掌握数学知识，培养出解决问题的能力。
让我们一起为教育事业努力，为祖国的未来贡献力量！第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育的舞台上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
初中数学教学教研故事(3篇)
第1篇在我国教育事业的蓬勃发展下，初中数学教学教研工作也取得了显著的成果。
今天，我要向大家讲述一个发生在我国某初中数学教研组的故事，让我们一起感受数学教研的魅力。
故事的主人公是李老师，他是一位有着丰富教学经验的数学教师。
在李老师的带领下，该校的数学教研组形成了一个团结、和谐、充满活力的团队。
以下是发生在他们教研组的一次难忘教研活动。
一、教研背景某次月考结束后，李老师发现学生们在解题过程中存在一些共性问题，如概念混淆、解题方法单一、计算能力不足等。
为了提高教学质量，李老师决定组织教研组进行一次深入的研讨，共同解决这些问题。
二、教研过程1. 问题梳理首先，李老师将月考中出现的问题进行梳理，并整理出一份详细的清单。
接着，他组织教研组成员逐一分析这些问题，找出问题的根源。
2. 分组讨论为了使讨论更有针对性，李老师将教研组成员分为三个小组，分别针对概念混淆、解题方法单一、计算能力不足这三个问题进行深入讨论。
每个小组都推选了一位组长，负责组织讨论并总结小组意见。
3. 集体研讨在小组讨论结束后，李老师组织全体教研组成员进行集体研讨。
各组组长分别汇报了本组的讨论成果，其他成员也纷纷发表了自己的看法。
在讨论过程中，大家互相学习、取长补短，共同探讨解决问题的方法。
4. 制定改进措施经过激烈的讨论，教研组形成了一系列改进措施。
具体如下：（1）针对概念混淆问题，李老师决定加强概念教学，让学生充分理解数学概念，避免在实际应用中出现混淆。
（2）针对解题方法单一问题，李老师鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新意识和发散思维。
同时，他还要求学生们在解题过程中，多运用多种解题方法，提高解题能力。
（3）针对计算能力不足问题，李老师建议在课堂教学中，适当增加计算练习，提高学生的计算速度和准确度。
此外，他还推荐了一些计算练习资料，供学生们课后自学。
5. 教研总结在改进措施制定完毕后，李老师对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，不仅解决了学生们在数学学习过程中遇到的问题，还提高了教研组成员的教学水平。
初中数学教育教学故事3篇（2）
初中数学教育教学故事3篇(2)初中数学教育教学故事篇三在数学教学中，我们常常有这样的体会：课堂上学生听得明白，课后作业却不会做。
这是为什么呢?原因在于：学生只是听数学，而没有做数学，也就是说没有重视学习过程。
在目前的教学中，很多教师不够重视学生的学习过程，他们总是直达主题，认为让学生掌握了几个知识点就达到了教学目的，忽略了对知识的体验和探索过程，忽略了学生之间的交流、合作过程，也忽略了学生的情感和学法。
这样的教学导致学生学习方法单一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。
长此以往，教师教得费劲，学生学得吃力，学生的学习成绩也就难以提高。
学习过程是接受知识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程;是暴露学生学习中产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。
学生在数学上是否有所发现，有所体验，在于研究知识的过程是否有思考，是否经过自己的探究发现了数学结论。
只有这样，对数学的体验才是自信和愉快的，否则就是自卑和痛苦的。
《数学课程标准》明确指出：教学过程让学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程等等。
由此可见，经历学习过程是多么重要。
笔者认为，要处理好过程教学，教师要做好下面三点。
一、教师要更新教学理念，由重结论的教学转变为重过程教学回顾笔者过去的教学实践，最先是只重视数学结论，不重视过程教学，教学时尽量缩短知识的形成过程，而通过大量的模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。
这种教学忽视了得出结论的思想方法和探索过程，学生的学习变成了“记数学”，这就造就了“课堂上学生听得明白，课后作业不会做”的现象，阻碍了学生的思维和探究能力的提高。
学习是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工过程。
数学教学小故事通用[5篇]
![数学教学小故事通用[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/919f7d7b443610661ed9ad51f01dc281e43a5643.png)
数学教学小故事通用[5篇]数学教学小故事1今年我教初一数学，优等生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里是有限的；一部分学生基础较差，接受能力较弱，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，两个班都有这样的学生，心中怒火不知不觉就旺了起来。
记得讲有理数加法时，我讲解完后让学生自己练习，班里的小赵呆呆地看着题目就不动手。
我走到他跟前，他很紧张地看着我，看他害怕的模样，我觉得很奇怪。
于是我站在他旁边，问他为什么不计算？他说出了原委：他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，还特别害怕我。
我摸摸他的头，试着让他不再怕我。
接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。
我先帮他分类，比如：两个有理数相加分同号两数相加：5+2得正7（小学学过的），然后问他-5+（-2）呢？他就做不出来了，于是我问他在小学加得了吗？他回答加不了。
我告诉他我们学了负数之后现在加得了，得负，具体负多少呢？具体的`说你昨天欠同学5元钱，今天又欠了2元，一共欠了同学多少钱？他说一共欠7元。
他理解了并得出-5+（-2）=-7。
于是我们一起归纳同号两数相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）负的加负的得“—”然后把绝对值加起来。
接着我让他尝试做-23+（-8）时他果然求对了。
然后我又换了另种类型题：-3+2=？我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。
我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数？他回答说负数加正数。
（说的非常对）那负数减去正数得什么？提示：你昨天借了同学3元钱，今天卖酒瓶赚了2元钱，结果怎样？他说：两元钱还了同学后还欠同学1元钱，结果的-1。
所以这类题要先确定结果符号，再确定具体的值。
我告诉他方法，看哪个的绝对值较大，结果就取那个数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。
接着我出-23+9这样一个题，我边说边问，得什么？他回答得负，我让他写，他写出了“—”，然后又问这两个数的绝对值多少？他回答23和9，接着让他算23-9多少？他回答14。
数学小故事初中简短
数学小故事初中简短
数学不仅仅是公式和定理的堆砌，它也有生动有趣的一面。
下面是一个简短的数学小故事，希望能激发你对数学的热爱。
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故事标题：神秘的数字序列
在一个阳光明媚的下午，初中生小明正坐在书桌前翻阅一本关于数学的书籍。
突然，他的目光被一个奇怪的数字序列吸引住了：
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, ...
这个序列有什么规律呢？小明陷入了沉思。
他决定请教他的数学老师。
数学老师听了小明的疑问后，微笑着说：“这个序列叫做斐波那契数列，它有一个非常有趣的性质。
从第三个数开始，每一个数都是前两个数的和。
”
小明恍然大悟，他迅速拿出笔和纸，验证了这个规律。
果然，1+1=2,
1+2=3, 2+3=5, 3+5=8, 5+8=13, 8+13=21，完全符合斐波那契数列的定义。
数学老师接着说：“斐波那契数列不仅出现在数学中，它还广泛应用于自然界，比如植物的叶序、果实的排列、动物的繁殖等等。
数学的美妙之处就在于它既能解释自然界的规律，又能解决实际问题。
”
小明听后，对数学的敬畏之心油然而生。
他决心要努力学习数学，去探索更多的数学奥秘。
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这个故事虽然简短，但它向我们展示了数学的魅力和实用价值。
初中数学教学故事3篇
初中数学教学故事3篇初中数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因此在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
本文是店铺为大家整理的初中数学教学故事，欢迎阅读!初中数学教学故事篇一我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展，而偏难的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的拓展稍加思考佳能迎刃而解。
因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。
要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。
但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。
苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
初中数学教学叙事范文
初中数学教学叙事范文
数学教学是学生学习的重要组成部分，而教学叙事则是教师在课堂教学中所使用的一种重要教学方式。
通过叙事，教师可以将抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识。
下面我将结合一个初中数学教学叙事范文来说明如何通过叙事来提高学生的学习兴趣和学习效果。
在一堂初中数学课上，教师用生动的叙事方式向学生介绍了解决一元一次方程的方法。
教师开始叙述一个故事：有一天，小明在学校门口捡到了一个钱包，里面有一张卡片写着“解一元一次方程，即可拿回钱包”。
小明想要找到失主，于是来到数学课上向老师求助。
老师听完小明的故事，便开始介绍如何解一元一次方程。
教师首先通过一个简单的例子来说明方程的含义和解法。
然后，教师让学生们一起动手尝试解决失主留下的题目。
学生们在教师的引导下，逐步学会了如何列方程、化简方程、解方程的方法。
在整个教学过程中，教师始终保持着轻松愉快的教学氛围，引导学生主动思考、合作解决问题。
通过这个故事的叙述和学生的亲身参与，学生们不仅在教学中学会了解决一元一次方程的方法，更重要的是体会到了数学知识的实际应用和解决问题的乐趣。
通过叙事教学，学生的学习兴趣被激发，学习效果得到提高，教学目的也得到了很好的达成。
总的来说，数学教学叙事是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
教师在教学中要注重故事的选择和叙述，保持教学的生动趣味，引导学生主动学习，从而达到提高学生学习效果的目的。
希望教师们在教学实践中能够灵活运用叙事教学，为学生的学习带来更多的启发和帮助。
数学教育小故事
数学教育小故事
从前有一位叫做小明的小男孩，他对数学一直都感兴趣。
不过，小明的数学成绩却不是很好，常常拿着试卷回家被父母责备。
小明很苦恼，他觉得自己再怎么努力也无法提高数学成绩。
有一天，小明的数学老师给他讲了一个关于数学的小故事。
故事讲述了一个叫做小红的女孩，她也和小明一样，数学成绩一直不理想。
但小红并没有放弃，她每天晚上都坚持做数学题，找老师请教不懂的地方，还利用课余时间参加了数学兴趣小组。
慢慢地，小红的数学成绩慢慢提高了，最后她考了满分，成为了班级的数学小达人。
小明听完这个故事后，感到很受启发。
他决定像小红一样，坚持不懈地学习数学，努力提高自己的成绩。
于是，小明开始每天晚上认真做数学题，课余时间也积极参加数学课外活动，向老师请教不懂的地方。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩开始慢慢提高，考试成绩也慢慢变好了。
最后，小明考试得了一个意想不到的好成绩，他高兴地拿着试卷回家，父母看到他的成绩也很开心，纷纷夸奖他。
小明觉得，只要有毅力和努力，就一定能够取得成功。
小明的数学故事告诉我们，学习数学并不是一蹴而就的，需要坚持不懈的努力和毅力。
只要肯努力，就一定能够取得好成绩。
数学教育不仅仅是学习知识，更是培养学生的毅力和坚持不懈的品质，帮助他们在学习和生活中取得成功。
愿每一个学生都能像小明一样，不断努力，追求更好的自己。
数学教育故事及案例分析(3篇)
第1篇一、故事背景小明是一名初中生，他在数学学习上一直比较吃力。
每次数学考试，他的成绩都不理想，这让他的自信心受到了很大的打击。
小明的父母很关心他的学习，但他们不知道如何帮助他提高数学成绩。
在一次家长会上，小明的父母向数学老师请教如何提高孩子的数学成绩。
二、故事经过1. 家长会在家长会上，小明的父母向数学老师反映了小明在数学学习上的困境。
数学老师认真听取了他们的意见，并提出了以下几点建议：（1）了解小明在数学学习上的薄弱环节，有针对性地进行辅导。
（2）鼓励小明多参加数学竞赛和活动，提高他的学习兴趣。
（3）与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习情况。
2. 家长与老师的合作数学老师根据小明的试卷和课堂表现，发现他在代数和几何方面比较薄弱。
于是，她开始针对这两个方面对小明进行辅导。
同时，她与小明的父母保持密切沟通，了解小明在家里的学习情况。
3. 小明的转变在数学老师的帮助下，小明逐渐找到了学习数学的方法。
他开始主动请教老师，积极参加数学竞赛和活动。
在这个过程中，他的数学成绩有了明显的提高。
三、案例分析1. 案例分析本案例中，小明在数学学习上遇到了困难，但在家长和老师的共同努力下，他最终取得了进步。
以下是对本案例的分析：（1）家长与老师的密切合作是提高学生学习成绩的关键。
在本案例中，数学老师和家长共同关注小明的学习情况，为他的学习提供了有力的支持。
（2）了解学生的学习需求和薄弱环节，有针对性地进行辅导。
在本案例中，数学老师针对小明的代数和几何薄弱环节进行辅导，帮助他提高了数学成绩。
（3）激发学生的学习兴趣。
在本案例中，数学老师鼓励小明参加数学竞赛和活动，让他在实践中提高数学能力。
2. 教育启示（1）家长和老师要密切合作，共同关注学生的学习情况。
家长要关注孩子的学习需求，与老师保持沟通，共同为孩子的成长提供支持。
（2）针对学生的学习需求和薄弱环节，有针对性地进行辅导。
老师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生提高学习成绩。
初中数学教学故事集
初中数学教学故事集医生记法这学期我给七年级一个班代课，前两天在讲科学记数法的时候，学生们已经理解了科学记数法的表示形式，即：a×10n。
我安排学生进行自学并完成两个问题：（1）怎样表示a?（2）探究表示n的规律。
一会儿，学生们都完成了。
对于第一个问题很顺利，第二个问题学生们回答的结果也都是正确的。
但是，当我问他们有什么规律时，学生的回答各种各样，而且都比较复杂一些。
最后，只有一个平时不起眼的男生还在举手，我提问了他，他的回答令我很是吃惊，他快速而又准确的回答出了寻找n的规律：原数的整数位数减1。
我很高兴，询问了一下他的姓名：高义生。
下面有几个调皮的男生立刻小声取笑：高医生、高医生……我灵机一动，立刻向全班同学宣布：鉴于这名同学的优秀表现，我宣布将这位同学寻找出来的这一规律命名为“医生记法”。
话音刚落，全班立刻沸腾，并响起了一阵阵的笑声，这些笑声里面有赞赏的，有羡慕的，还有一些嘲弄的，但是无论哪一种笑声都影响不了大家对这一规律的记忆，“医生记法”已经深深的烙在了每一位同学的脑海之中。
在同学们的笑声中，我不失时机的又再次强调了一下“医生记法”。
事实证明，在接下来的练习当中，无论是直接用科学记数法表示，还是各种变式训练，正确率几乎达到100%。
即使有个别同学岀些瑕疵，经过老师的引导，也立刻能得出正确答案。
伴随着同学们一张张满意而自的笑脸，下课铃响了，本堂课大获成功。
谈谈上课的感受要授好一节新课,教师一定要做好充裕的准备。
要准备甚么呢?教师要把足够的时间和精力用到教学研究中去,认真研读全册甚至全学年的教材,掌握各章节的基本内容和教学目的要求,再在此基础上于临教前精心备好每一节课。
因为多方面的原因,各地学生的情况都有所不同,这就要求教师在备课时既要不脱离讲义又要离开各种教案范本,结合自己学生的特点(包孕学生已有的知识经历、糊口经历和技能水平,学生的年龄特点和生理认知特性等)对教学内容、办法、步骤进行综合阐发,精心设计好每一个教案,认真设计好课堂上的每个环节:导入—讲授新课—练习—测试—小结—作业,确定其所用的时间,以及上课要提问学生的题目、人数，一点心得，和大家交流。
我的初中数学教学小故事(五篇范文)
我的初中数学教学小故事（五篇范文）第一篇：我的初中数学教学小故事我的初中数学教学小故事每位孩子都是父母的宝贝，每位学生都是教师的希望。
苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己的女儿来呵护。
记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。
我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。
”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我的，……，您是这世界上最最关心我的人，比我亲妈妈还好千千万万倍，……”听完她的倾诉，我已泪流满面，接着，她又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。
”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。
”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。
初中数学幽默小故事
初中数学幽默小故事文稿开始：某一天，班级里的数学老师决定利用幽默小故事来帮助学生们更好地理解数学概念。
他站在黑板前，看着孩子们期待的眼神，开始了他的故事。
故事的主人公是一只聪明的小猴子，它从树上掉下来，摔断了一根腿。
为了让小猴子能够继续活动，动物医生给它做了一根木制的假腿。
就这样，小猴子重新恢复了活力，可以飞奔在森林中玩耍。
然而，它发现它能以比之前更快的速度奔跑。
聪明的小猴子立即想：假如我再断一根腿，会不会跑得更快呢？于是，它找到了另一个木匠，让他再制作一根假腿。
现在，小猴子有了两根假腿，变成了三条腿的猴子。
小猴子非常兴奋，它迫不及待地开始试跑。
然而，小猴子的预期和实际情况完全不同。
当它开始跑的时候，它发现自己左右摇摆，摔倒在地上。
小猴子受了一些伤，痛苦地领悟到一条重要的规律："两根木腿和一条真腿不是一样的！"数学老师看着孩子们听得津津有味，又继续讲述了另一个幽默的数学故事。
这是关于一个调皮的小学生约翰和他的数学试卷的故事。
一天，约翰在数学考试中得了低分，他很生气。
于是他决定将试卷中的错误回家仔细研究。
经过一番修改，他以为他可以蒙混过关。
然而，他没有料到数学是一门严谨的科学。
在第二次考试时，约翰展现了他"卓越"的创新能力。
他将错的答案复制了一遍，希望这样就可以抵消之前的错误。
然而，为了保持公正，老师将他的试卷上的每一个错误都加倍扣分，这让约翰懊悔不已。
这个小故事让学生们明白了数学中的重要原则：错误永远都是错误，不能指望通过重复错误来得到正确的结果。
数学老师还告诉了学生们一个关于公平的故事。
故事的主人公是一只好奇的小兔子。
有一天，兔子和狐狸一起参加了一个跑步比赛。
兔子自视甚高，以为自己会赢得比赛。
而狐狸虽然外表看起来笨拙，但是它有一颗聪明的头脑。
比赛开始了，兔子展现出它的快速，一路领先，但是在途中它突然停下来，打算休息一下。
然而，狐狸没有停下来，它一直持续着自己的速度。
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用爱唤醒心灵
孩子不仅是父母的宝贝，更是一个家庭的希望。
作为教师我们的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。
在我多年的教学经历中，有很多精彩的故事，下面简述一个与大家共享：
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我班有几名男学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩较差，上课总爱对其他同学没话找话的说,或者他们几个坐到一起偷偷玩耍影响着周围其他同学也没法学习.课堂上强调了几次也单独找来谈了几次话后我也渐渐失去了信心.后来通过班主任了解到他们几个的家庭都比较特殊要么是留守儿要么是单亲家庭或者是父母离异的,之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他们促膝谈心，并决定用真爱去呼唤他们，用真心去感化他们，在内心深处，我已把他们当成自己的亲人来呵护。
记得有一次我晚上值周，去他们宿舍检查时发现他们宿舍异常的冷一摸炉子没有生火问其原因竟是没
有煤炭了,我就让其中一男生赶紧拿着火夹和簸箕跟着我去找了烧锅炉的师傅夹了一些火种并把学校分给我的煤炭让他们抬过去了一袋
子先烧着.从那以后每次他们上晚自习时我都去他们宿舍看看炉子着了没给炉子里夹点碳,如果发现他们碳不多了,下自习后就让他们来我宿舍抬走一些.或者看看他们的宿舍窗户关着没，宿舍里有没有烟若有就把窗户稍微开一点点,有一次晚上给他们暖壶里灌开水时恰巧被来宿舍拿书的一男生撞见,等第二天上课时这几个男生前所未有的认真上完了一堂课,而且在以后的日子中我的课上始终很认真听讲.我也在平时更加关注他们,当看到他们的衣服扯了口子我会让他们脱下来我用笨拙得针脚给他们补补,虽然我看到自己的杰作很是羞愧可看到他们穿在身上那个高兴劲我也就高兴了.有时周末不回家时看到他们也没回家在学校就顺便多做一些饭喊他们过来一起吃.慢慢地他们对我的态度也明显的发生了变化,我从他们的眼睛里读出了他们对我的信任,对我的敬爱,对我的依赖.此时我便乘胜追击给他们多讲些做人得道理以及学习得好处,丰富得大学生活等.让我吃惊的一幕呈现了，他们中有一人说：“老师，我们以前顶撞老师不对，我们以后改，您对我们太好了……”听完他的倾诉，我也心潮澎湃，接着，他们相继又说：“老师，请您相信，我们一定痛改前非，好好学习。
”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向他们竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。
”接着我又跟他们谈了一些家庭的情况.也许，就是那几分钟，他们倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后，他们几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，他们变得懂事，勇敢，自信，积极上进。
一个半学期后，他们名次相继提前，其中有两个还进入了全校前十名中我为他们感到自豪。
我想：如果教师给学生发自内心的关爱，学生会理解和接受的，我们心里也会觉得安慰。