部编人教版历史九年级上教案 第7课法兰克王国教案
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教兴起与法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。
通过本课的学习，学生将了解到基督教的产生、发展及其对欧洲历史的影响，以及法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明、宗教等概念有一定的了解。
但是，对于基督教的兴起和法兰克王国的具体情况可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中理解基督教的兴起和法兰克王国的历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的产生、发展过程，掌握法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，提高学生对宗教、政治等问题的思考能力。
四. 教学重难点1.基督教的产生、发展和传播过程。
2.法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.案例分析：通过讲解具体的历史事件，让学生深入了解基督教和法兰克王国之间的关系。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.课件：用于辅助教学的PPT或其他多媒体资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的衰落和基督教的兴起，引导学生思考基督教为何能在罗马帝国内兴起。
2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教师在这个过程中给予学生必要的指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
人教部编版九年级历史上册第7课 基督教的兴起和法兰克王国教案
学生进行梳理，教师根据PPT图示讲解。
课堂小结
本课从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍，然后将内容自然引至法兰克王国，以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会的概况，其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂、封建化的过程即农奴制和封建等级制度的形成，同时，介绍了基督教的发展简史，揭示了基督教在西欧封建社会的地位、作用和影响。
听故事
进入新课
通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。
提升学生学习历史的兴趣，且旨在加深学生对基督教的了解。
旨在加深学生对罗马教会的了解。
阅读材料
听老师介绍西欧的封君与封臣的关系
回答问题
锻炼自己的思维
教学反思
【合作探究】
1.阅读材料，回答材料一的现象出现在哪个王国？
2.结合材料二与教材，封主与封臣关系的纽带是什么？彼此间各有何义务？有何特点？
师出示：思考：怎样理解“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。
师讲解：封建统治阶级内部只承认自己直属上下级，对于其他的上下级关系与自己无关。
师出示：完成下列表格，比较西周分封制与西欧封建制的异同。
师讲述罗马教会拥有的特权：
【合作探究】
1.阅读教材，简述法兰克国王为巩固统治采取的措施，各有什么作用？
2.说出克洛维时期法兰克王国的版图。
PPT出示问题：1.阅读教材，简述法兰克国王为巩固统治采取的措施，各有什么作用？
学生活动，合作探讨后回答。
教师根据PPT图示讲解。PPT出示问题：2.说出克洛维时期法兰克王国的版图。
课题
基督教的兴起和法兰克王国
课时安排
一课时
执教人
执教班级பைடு நூலகம்
部编人教版九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国教案作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。
2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。
提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。
即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。
二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。
国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。
(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。
提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。
二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。
三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。
四、查理曼帝国1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。
这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。
(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。
提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。
(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？下面选项与其有关的是 ( )A.率领部属皈依基督教B.率领军队东征一直打到印度和流域C.创立元首制，成为罗马帝国第一位皇帝D.接受罗马教皇加冕6.对如图西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述，正确的是（）A．大小封建主都是帝王的直接附庸B．小封建主通过服劳役和耕种的方式向帝王效忠C．大小封建主之间构成封君与封臣的关系D．各阶层之间没有严格的等级限制本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学。
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用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
(二)背景材料引入
克洛维建立法兰克王国
公元前481年，“海滨法兰克人”克洛维继承了父亲的王位。他立下大志，要壮大自己的力量，统一法兰克。五年后，二十一岁的克洛维从高卢北部动身，向南部的罗马残余部队发动进攻，双方在巴黎南部的苏瓦松展开激战，结果，罗马军队被杀得大败，法兰克人夺取了高卢南部的大片土地。
领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。形成以土地封赐
为纽带的封建等级制度
学生分组讨论问题。
通过讨论，进一步理解西欧封建等级制度，培养学生概括问题，解决问题的能力。
四、查理曼帝国
请同学们阅读教材第35—36页，完成下列问题：1.查理曼帝国形成的过程；
2.查理曼帝国的分裂；
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
重点
兰克王国的封建土地制度改革、封君封臣制度。
难点
封君封臣制度与中国封建制度的区别,形成的不同结果.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示西罗马帝国灭亡后日耳曼人建立的王国图片，公元476年，北方蛮族入侵，西罗马帝国灭亡，标志西欧奴隶制社会的结束，开始进入封建社会，日耳曼人在西欧建立了许多国家。最著名的是法兰克王国，西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。
部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案
部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案一、教学内容历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》二、教学目标1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。
2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。
3.能够分析基督教和法兰克王国对欧洲历史的重要作用。
三、教学重点和难点1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。
2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。
四、教学方法和手段课件、讲解、小组合作讨论等方式。
五、教学步骤第一步：导入新课1.上课后，教师向学生介绍“基督教的兴起和法兰克王国”这个新课的主题。
2.提问方式：请同学们回想一下之前学过的欧洲历史相关的知识，例如罗马帝国的衰落、拜占庭帝国的兴起等等，为什么在这个时期基督教和法兰克王国的出现也变得十分重要呢？第二步：讲解基督教的兴起和影响1.讲述基督教的起源和发展：（1）耶稣是基督教的缔造者，公元1世纪在以色列出生。
（2）公元313年，罗马皇帝君士坦丁颁布米兰敕令，基督教合法化。
（3）基督教在欧洲逐渐发展壮大，并且在唐朝传播到中国。
2.讲解基督教的影响：（1）基督教信仰的传播带来了欧洲文化的转变。
（2）基督教教义对现代欧洲民主制度的形成和发展发挥了至关重要的作用。
（3）基督教广泛的爱心和慈善道德，深深影响了欧洲文化。
第三步：小组合作探究法兰克王国1.组织学生小组讨论法兰克王国的建立。
2.讲述法兰克王国的建立和影响：（1）法兰克王国建国的背景和意义。
（2）卡洛曼大帝时期，法国开始建立中央集权制度，标志着欧洲封建制度的形成。
（3）查理曼大帝能重建一个法国王朝，并能击败阿拉伯军队。
（4）法兰克王国对欧洲文化和政治的影响。
第四步：总结复习1.让学生总结和回顾课上所学内容。
2.提问方式：请同学们分别从基督教和法兰克王国的角度，提出对欧洲历史的影响。
六、教学反思本节历史课上，学生通过听教师的讲解了解基督教的起源和发展，也通过小组合作探究法兰克王国的建立，增强了团队合作精神。
(部编)人教版初中九年级历史上册《第7课基督教的兴起和法兰克王国》优质课教案_1
《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一、教学内容分析中世纪的西欧是西方发展史上的重要一环，它上承古希腊罗马文化，下启近代欧洲乃至整个西方文化，在世界历史进程中有着重要地位和影响” 。
《基督教的兴起和法兰克王国》是西欧中世纪史的第一课，课标要求“以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国废墟上逐渐产生新的文明。
”本课教材内容分为“基督教的兴起”、“法兰克王国”、“封君与封臣”、“查理曼帝国”四个板块，时间跨度超过800 年，涉及宗教、政治制度、传统习惯等多方面内容。
法兰克王国是西罗马帝国灭亡前后，在罗马帝国废墟上建立起的最为强大，最为持久，也最具代表性的政权，它在保留日耳曼文化传统基础上，吸收希腊罗马传统文化，接受基督教文化，并在此基础上孕育出新的文明——西欧文明。
据此对教材内容整合重构，确立教学主题为“迈向新欧洲：文明的交融与社会秩序的重建” 。
将基督教的兴起和法兰克王国发展演变历程放到西欧文明形成的视角下探究学习，有利于开拓视野，培养时空观念，提高历史理解能力。
既能帮助学生从法兰克王国的发展演变了解西欧中世纪文明的基本特征；又能从西欧中世纪文明的形成过程理解人类文明不断交流融合的总体趋势，从而树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
西欧文明的特点既是本课重点，也是本课难点；封君与封臣的关系是本课的另一个难点，这两部分内容难度较大，需要结合学情，制定恰当的教学策略。
（一）导入教师活动：展示罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡示意图，讲述蛮族以及西欧封建社会的相关概念。
学生活动：观察图片，说出西欧封建社会的起止时间。
设计意图：学生通过对比东罗马帝国和西罗马帝国的概况，了解蛮族在西罗马帝国废墟上建立政权的史实，在历史情境中感知西欧封建社会形成的背景。
（二）【保护与传承】帝国奔溃，文明不亡1. 问题导学教师活动：展示《410年8月24日西哥特人洗劫罗马》和对罗马帝国的入侵示意图，提出问题：帝国的奔溃无力挽回，光荣伟大的希腊罗马文化在西欧还能传承下去吗？学生活动：观察图片，思考问题。
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版历史九年级上册的教学内容。
教材从基督教的诞生、传播和法兰克王国对基督教的支持三个方面展开叙述，揭示了基督教在欧美地区的兴起及其对中世纪欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的历史背景、传播过程以及法兰克王国与基督教的关系。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教、封建社会等概念有一定的了解。
但学生对于基督教的起源、传播过程以及其对中世纪欧洲社会的影响可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、史料和图片等资源，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的诞生、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的支持以及基督教对中世纪欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识宗教对社会发展的双重作用。
四. 教学重难点1.基督教的诞生和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的支持及其原因。
3.基督教对中世纪欧洲社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师运用生动形象的语言，为学生讲述基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.史料教学法：运用史料和图片，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同探讨基督教的传播过程及其对中世纪欧洲社会的影响。
4.自主学习法：鼓励学生课前预习，课堂上主动参与讨论和提问。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料和图片：用于辅助教学的史料和图片。
4.投影仪和电脑：用于展示史料和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的教学内容，引导学生关注基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.呈现（15分钟）教师运用史料和图片，讲述基督教的诞生、传播过程，以及法兰克王国对基督教的支持。
人教九年级上(部编)第7课基督教的兴起和法兰克王国教学案
第7课基督教的兴起和法兰克王国班级姓名学号【学习目标】1知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
2以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
【重点难点】重点：法兰克王国的建立和发展强大及分裂的基本史实、西欧封建制度的形成。
难点：西欧封建王权与教权的关系。
【课堂学习】一、自主学习1.阅读教材32页第1段和33页34页，说一说基督教兴起（时间、地点、原因、创始人）、发展（克洛维、查理曼），初步认识教权和王权的关系。
2. 概括法兰克王国的建立和发展强盛及分裂的基本史实（建立、强盛、分裂）。
3 说一说什么是封君和封臣，简述封君和封臣之间的关系。
二、合作探究：（一）阅读材料和图片回答问题材料一800年圣诞节，基督教的教皇利奥三世在罗马为查理加冕，称他为“伟大的罗马人的皇帝”。
图11基督教什么时间兴起的？4世纪末的时候基督教有什么重大的发展？洛克维建立法兰克王国后对基督教什么态度？2从材料分析，教权和王权之间的关系。
（二）观察图片回答问题（图2）1.观察法兰克王国的形成与发展图，法兰克王国什么时间由谁建立的？2.9世纪初的法兰克王国领土最大，与原来的西罗马帝国的相当，史称什么帝国？当时的国王是谁？3.9世纪中期（843年）帝国分裂为东法兰克王国、中法兰克王国、西法兰克王国，这个三个王国分别是哪个国家的雏形？三个王国之间什么关系？（三）8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，经过改革形成了封君和封臣的关系，如图2：1封君和封臣关系的形成有哪些仪式？2 根据图片2说一说封君给予封臣的主要是什么？对封臣有什么义务？图33封臣在获得土地和被保护的权利同时对封君有什么义务？4“封君和封臣的关系”有什么特点和影响？5 根据图片3的情景模拟对话：封臣：封君：图4【巩固练习】1.4世纪末,被罗马皇帝确定为国教的是( )A.伊斯兰教B.犹太教C.基督教D.佛教2.西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人建立的许多大小不同的王国,其中最为强大的是()A.法兰克王国B.查理曼帝国C.英吉利王国D.意大利3.8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行改革,要求得到封地的人必须()A.信仰基督教B.亲赴麦加朝拜C.提供兵役服务D.提供实物地租4.西欧社会在法兰克王国土地改革的基础上逐渐形成了封建制度,在此基础上形成了()A.封君与封臣B.国王与诸侯C.教皇与教士D.领主与佃农5“通过封建契约和分封仪式，如臣服礼、授职礼，领主和附庸形成依附关系。
人教部编版九年级历史上册：第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计(附答案)
人教部编版九年级历史上册：第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计（附答案）一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。
教材内容包括基督教的起源、耶稣教义、基督教在罗马帝国的传播、法兰克王国与基督教的关系、查理·马特改革等。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教在历史上的重要地位以及法兰克王国对欧洲历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和国家的关系有一定的了解。
但是，对于基督教的起源、教义以及法兰克王国的历史地位等方面的知识还需要进一步的拓展和深化。
此外，学生对于历史事件的分析能力和批判性思维能力还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、教义，掌握基督教在罗马帝国的传播过程，认识法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的内容和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文献资料搜集和处理能力，提高历史事件的分析能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，培养学生对于历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革的内容和意义。
2.教学难点：基督教教义的深入理解，法兰克王国对基督教的支持和影响，查理·马特改革的意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师对基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革等内容进行系统的讲解。
2.自主学习法：学生通过教材和资料自主学习，了解基督教的起源和发展。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的意义。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
人教部编版历史九上第7课基督教的兴起和法兰克王国教学案
人教部编版历史九上第7课基督教的兴起和法兰克王国教学案【课程规范】●以法兰克王国为例，初步了解在罗马帝国的废墟上逐渐发生新的文明。
●知道基督教的传达，了解基督教在欧洲中世纪历史开展中的作用。
【课前预习】◆一、基督教的兴起1.基督教的降生：_____世纪时，在罗马帝国统治下的____________地域，________临时遭受苦难，盼望〝救世主〞的到来。
〝救世主〞在希腊语中称作〝基督〞，这种信仰基督的宗教后来被称作〝基督教〞。
2.基本教义：_______就是〝救世主〞，教诲人们___________，死后可以升入〝天堂〞。
3.基督教的开展：_____世纪末，_______皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传达。
◆二、法兰克王国1.法兰克王国的树立：_______________消亡前后，____________在西欧树立了许多大小不同的王国，其中最为弱小的法兰克王国树立于________年，树立者是_________。
2.克洛维的统治①宗教信仰：为了稳固自己的统治，皈依了________，供认_________在欧洲的重要位置。
②政治经济：保管了原有罗马大地主的土地，把原属罗马____________和__________赐给自己的亲兵和官吏，从而取得罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的普遍支持。
③扩张疆土：逝世时的幅员曾经延伸到__________地域以及________以东到_________之间的大局部地域，实力弱小。
◆三、封君和封臣1.出现背景：________前期，法兰克王国不再将土地无偿地恩赐给贵族，而是要求失掉封地的人必需提供___________。
这样，赐地的人成为________，接受封地的人那么为________。
2.职责：①封臣对封君要忠实，要无偿为封君_________、___________等；②封君对封臣也有义务，不能恣意损害封臣的荣誉、人身和_________，当封臣遭到外来攻击时，必需提供________。
部编人教版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国1．知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
2．以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
1．了解基督教兴起的过程，掌握法兰克王国建立的发展及分裂的过程。
2．了解封臣和封君的关系的形成过程及西欧封建制度的特点。
3．明白中世纪西欧社会国家形态的演变过程，即蛮族列国——法兰克王国——查理曼帝国——大裂变。
4．在讨论、评价历史现象的过程中，培养学生多角度解释、评价文明的特征，学会辩证地看待历史。
重点西欧封建等级制度的特点。
难点中世纪西欧国家形态的演变过程。
回忆罗马的历史。
西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家，西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。
一、基督教的兴起1．基督教产生的背景史料1罗马帝国的残酷统治：公元一世纪左右，巴勒斯坦犹太人处于罗马帝国统治下，残酷的民族压迫和掠夺，激起犹太民族的强烈反抗。
当时发生了多次犹太民族大起义，但都在罗马帝国的残酷镇压下失败了。
史料2传统的犹太教弊端显现：生活在社会下层的奴隶、贫苦农民、渔民和手工业者是反抗运动的主力军。
在这种时代背景下，原来以维护以色列国家的奴隶社会秩序为主要目的的传统犹太教已经不能起到团结犹太民族摆脱罗马帝国的统治作用。
教师：根据材料和所学知识分析，基督教为什么会产生？学生回答后，教师归纳。
教师：在当时的社会背景下，要实现民族的团结就必须有一个精神上的统一，在当时的历史条件下要实现这一点要求，唯一的方法就是建立一个能够为全民族接受的宗教，基督教应运而生。
2．基督教的创立史料1基督教的创始人是耶稣。
耶稣是上帝耶和华之子，公元一世纪元年他出生在巴勒斯坦北部的伯利恒。
母亲名叫玛利亚，父亲叫约瑟。
教会把12月25日定为圣诞节，庆祝耶稣诞生，成为基督教最盛大的节日。
为了纪念耶稣，人们把耶稣诞生的那一年定为公元纪年，耶稣诞生前叫“公元前”。
历史人教版九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课主要介绍了基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教材内容丰富，通过生动的图片和文字，使学生能够了解到基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。
教材还包括了相关的历史地图和知识拓展，帮助学生更好地理解和记忆。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代世界的一些主要文明，如古埃及、古希腊等，但对于基督教的兴起和法兰克王国的历史认识可能较为模糊。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有知识，逐步理解和掌握本课内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播和法兰克王国的发展，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，激发学生对历史学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起和法兰克王国的发展。
2.难点：基督教的传播过程和法兰克王国对基督教的影响。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨法：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解基督教的传播和法兰克王国的发展。
3.案例分析法：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解和掌握相关知识。
六. 教学准备1.教材：准备《历史人教版九年级上册（新编）》教科书。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、视频等。
3.历史地图：准备与基督教传播和法兰克王国相关的地图。
4.练习题：准备与本课内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起和法兰克王国的相关图片，引导学生思考：为什么基督教会在欧洲兴起？法兰克王国是如何发展起来的？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教师在此过程中进行巡视，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析基督教的传播过程和法兰克王国对基督教的影响。
人教版九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国【学习目标】1.通过本课的学习，对基督教进行初步了解，了解法兰克王国建立和发展的基本情况，知道封君封臣制的基本内容，掌握查理的重要活动和查理曼帝国分裂的史实。
2.通过教师对封建制度在西欧逐步确立的讲述，提高学生归纳人类社会发展规律的能力。
3.通过本课的学习，认识到从奴隶社会过渡到封建社会是历史的进步。
【教学重难点】重点：法兰克王国和查理曼帝国的基本情况。
难点：封君和封臣关系。
【教学方法】读图学史法、自主学习法、合作探究法。
【教学过程】情景引入扑克牌中的四个老K代表的是欧洲的四位君主，同学们知道他们分别是谁吗？他们就是以色列国王大卫、古罗马凯撒大帝、亚历山大大帝和我们今天要学习的法兰克王国的查理曼大帝。
查理曼为什么能够成为与凯撒、亚历山大齐名的大帝呢？我们一起学习第七课。
自主学习1.说说基督教诞生的时间、地点、人物、背景、教义、传播。
2.日耳曼人在原西罗马帝国基础上建立的最强大的王国是哪一个？该王国建立于哪一年？3.为巩固统治，克洛维采取什么措施？取得了什么效果？4.法兰克王国什么时候对土地分封形式进行了改革?并说说改革的背景、内容、特点和影响。
5.概括查理大帝的事迹并说说查理曼帝国的结局如何？探究新知一、基督教的兴起展示图片：说说基督教诞生的时间、地点、人物、背景、教义、传播。
二、法兰克王国展示图片：1.日耳曼人在原西罗马帝国基础上建立的最强大的王国是哪一个？该王国建立于哪一年？2.为巩固统治，克洛维采取什么措施？取得了什么效果？点拨：法兰克国王克洛维很有远见和才干。
他皈依基督教,从而取得了罗马教皇、信仰基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持,促进了法兰克王国的对外扩张。
整个法兰克王国都信仰基督教,有利于基督教的发展,提高了基督教的政治地位。
二者相互依存,共同推动彼此的发展。
三、封君与封臣1.阅读材料回答问题：材料一：缔结封君封臣关系的仪式图材料二：封臣(解下武器,脱帽,下跪,将双手放在封君合拢的手掌之中):“阁下,我是您的人了。
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。
通过本课的学习，学生将了解到基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了罗马帝国的兴衰和中东地区的宗教文化。
但学生可能对基督教的起源和传播过程，以及法兰克王国的历史背景和发展过程了解不多。
因此，教师需要通过生动的讲解和丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握本课的知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程和法兰克王国的历史背景、发展过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的历史人文素养。
四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的支持和传播。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自学教材，了解基督教的起源和传播过程。
2.合作探讨：分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，培养学生的合作意识。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，引导学生深入理解基督教的传播和法兰克王国的历史发展。
六. 教学准备1.教材、PPT课件。
2.历史地图：罗马帝国、法兰克王国。
3.参考资料：关于基督教和法兰克王国的相关文章和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示罗马帝国的兴衰地图，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习营造氛围。
呈现（10分钟）教师简要介绍基督教的起源和发展过程，重点讲解耶稣的教义和基督教的传播。
操练（10分钟）学生分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对基督教传播和法兰克王国历史的掌握情况。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：基督教在法兰克王国的发展对欧洲历史产生了哪些影响？学生自由发言，教师点评。
部编版九年级历史(上)《第7课 基督教的兴起和法兰克王国》教学设计
部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》这一课，主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展历程。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式，让学生了解到基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的接受和推广。
教材还引导学生思考基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对古代文明和宗教有一定了解。
但在基督教和法兰克王国的具体历史背景下，学生可能对一些史实和事件的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已学知识，深入探讨基督教的兴起和法兰克王国的发展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，以及法兰克王国的发展历程；理解基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思维，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的接受和推广。
3.基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上独立完成学习任务，提高自学能力。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史背景和人物形象。
4.影像资料：运用多媒体课件，生动展示历史场景，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》。
2.多媒体课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生自主学习。
4.历史地图：提供基督教传播路线和法兰克王国的地理位置图，帮助学生更好地理解教学内容。
部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第七课的内容。
教材主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和庇护。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程，以及法兰克王国与基督教的关系。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了古代文明的发展和罗马帝国的兴衰等知识。
但学生对于基督教的兴起和法兰克王国的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识之间的联系，并通过生动有趣的方式引导学生深入了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、发展过程及其影响。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解基督教的起源、发展和传播过程；（2）知道法兰克王国对基督教的支持和庇护；（3）理解基督教在封建社会中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对基督教文化的尊重和理解，以及对法兰克王国的历史地位的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的支持和庇护。
2.教学难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教的关系。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景。
2.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入分析基督教的传播过程和法兰克王国的作用。
3.案例分析法：通过具体案例，让学生了解基督教在封建社会中的地位和影响。
六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、视频等。
3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的兴衰背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。
然后，通过课件展示相关的历史图片和地图，帮助学生形象地理解基督教的传播。
人教版(部编2018)九年级历史上册第7课基督教的兴起和法兰克王国教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国一、教学目标：1、知识与能力：了解基督教兴起的原因与过程：；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。
2、过程与方法阅读教科书相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。
3、情感态度与价值观学生认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。
二、教学重难点：(1) 教学重点：法兰克王国；封君与封臣(2) 教学难点：封君与封臣三、教学课时：一课时四、教学用具：多媒体五、教学过程：温故知新：罗马发展时间线索罗马城罗马共和国罗马称霸地中海（前1000年）（前509年）（前2世纪）西罗马帝国灭亡帝国分裂欧亚非帝国罗马帝国（476年）（395年）（2世纪）（前27年）1、导入：法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家。
你知道这三个国家的由来吗？2、学习新课：什么是中古史：中古史也叫中世纪史，指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。
封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。
（中国在战国时期前475年封建制度的形成）第一、基督教的兴起(1)、时间地点：公元1世纪巴勒斯坦(2)、基督教兴起的原因：在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。
耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。
(3)、基督教的创始人：耶稣，4世纪末，基督教被定为国教。
第二、法兰克王国（1）建立者_______，建立时间_______。
(克洛维、481年)（2）为了_______________，克洛维皈依了基督教，承认________在欧洲的重要地位。
在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了_______。
人教部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学案
第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计《基督教的兴起和法兰克王国》导学案班级：姓名：组名：一、【学习目标】1、了解基督教的兴起2、知道法兰克王国的建立和发展历程二、【重难点】重点：法兰克王国的建立、查理曼帝国难点：封君和封臣的关系三、【自学指导】（带着问题认真阅读P32-36，用笔划出关键词）1、了解基督教兴起的缘由2、法兰克王国的建立过程（时间、人物、内容等）3、概括封君和封臣之间的关系4、查理曼帝国的建立和发展历程四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”这句话说明了西欧封建等级制度有何特点？五、【当堂训练】1.萨克森伯爵每周日都去教堂作礼拜或祈祷，听牧师讲《圣经》，向上帝忏悔。
他信仰的宗教是（）A．佛教 B．伊斯兰教C．基督教 D．道教2.公元九世纪中叶，查理曼帝国发生了分裂，路易国王的三个儿子各自独立建立自己的王国，这成为后来哪三个国家的雏形（）A .英、法、德B .德、意、英C .法、德、意D .德、意、俄3.法兰克王国是建立在以下哪个帝国的废墟上的（）A .西罗马帝国B .东罗马帝国C .希腊D .奥斯曼土耳其4.下列描述中，能较好地反映欧洲封建社会严格等级制度的是（）A .“以眼还眼、以牙还牙”B .“条条大路通罗马”C .“我的附庸的附庸，不是我的附庸”D .“罗马不是一日建成的”5.查理曼帝国的建立者是（）A.查理·马特B.丕平C.查理大帝D.克洛维6.与“圣诞节”的由来有关的宗教是（）A.佛教B.道教C.伊斯兰教D.基督教7.法兰克王国的建立者是（）A.查理·马特B.丕平C.查理大帝D.克洛维8、阅读下列材料，回答问题材料“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”——流行于西欧某些国家和地区的常规（1）材料中是对何地何种制度的反映？（2）在这种制度下，封君和封臣的关系是怎么样的？六、【归纳小结】这节课我们主要学习了参考答案：【合作探究】特点：形成以土地封赐为纽带的封建等级制度【当堂训练】1、C2、C3、A4、C5、C6、D7、D8、（1）西欧的封建等级制度（2）封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
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第7课法兰克王国
一、教学目标：
知识与能力：法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；8世纪法兰克王国改革的内容和影响。
过程与方法：通过本课学习了解来西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。
情感态度价值观：初步学习通过网络或工具书，检索关键词搜集历史信息的方法。
初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法。
欧洲的封建化进程是从西罗马帝国灭亡以后开始的，比中国晚了约1千年。
二、教学重难点
重点：法兰克王国的建立，西欧封建等级制度的形成
难点：封君与封臣的关系
三、教学方法：讲授法、小组合作
四、教学过程：
（一）、导入新课
展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。
法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？
（二）、讲授新课：
一、法兰克王国
1、国家的建立：481年
2、法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。
他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？
措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。
3、克洛维
后，克洛维皈依了罗马天主教。
4、疆域：克洛维去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。
二、封君与封臣
1、8世纪法兰克王国的改革：实行有条件的土地分封，建立封君与封臣的关系
2、封君与封臣之间是一种什么关系？
封臣要效忠于封君、封君必须保护封臣。
封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
受封仪式
多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。
(1)西欧封建制度以什么为纽带而形成的？
以土地的封赐为纽带。
(2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”你是如何理解这句话的？
封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自己无关。
3、概括西欧封建等级制度的特点。
①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。
三、查理曼帝国
1、查理大帝（Charlemagne或Charles the Great,公元742---814年），或称为查理曼、查尔斯大帝、卡尔大帝（德语：Karl der Große），法兰克王国加洛林王朝国王，神圣罗马帝国的奠基人。
他建立了那囊括西欧大部分地区的庞大查理曼帝国。
公元800年，由罗马教皇立奥三世加冕“罗马人的皇帝”。
他在行政、司法、军事制度及经济生产等方面都有杰出的建树，并大力发展文化教育事业。
是他引入了欧洲文明，他被后世尊称为“欧洲之父”。
2、查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？
措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。
影响：教会变得富有起来，势力越来越大。
为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。
查理大帝加冕
3、三分帝国：843年，查理曼的三个孙子，根据《凡尔登和约》，帝国分裂为三部分：莱茵河以东地区称东法兰克王国；斯海尔德河、默兹河以西地区称西法兰克王国；中法兰克王国北起北海，循莱茵河而南，包括罗讷河，直到中部意大利，其国王洛泰尔一世承袭神圣罗马皇帝称号。
大体奠定了德意志第一帝国、法兰西王国、意大利王国三国的雏形。
（三）、本课小结：
本节课，封君与封臣之间的关系，比较难以理解，容易和中国封建社会君臣关系混淆。
西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自己无关。
但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系。
这个知识点上课时应该重点讲解。
（四）、课堂练习
1、法兰克王国的建立者是（）
A.查理曼
B.丕平
C.屋大维
D.克洛维
2、下列有关西欧封建社会的表述，错误的是（）
A.封建主与附庸之间的关系以血缘为纽带
B.罗马教会的地位在法兰克王国时期得到提高
C.封君对封臣也有义务
D.存在严格的等级制度
3、法兰克王国国王查理为鼓励基督教发展而征收的税是（）
A.印花税
B.过桥税
C.人头税
D.什一税
（五）、板书设计：
第7课法兰克王国
一、法兰克王国
1、国家的建立：
2、措施：
3、克洛维
4、疆域
二、封君与封臣
1、8世纪法兰克王国的改革
2、西欧封建社会等级
3、特点
三、查理曼帝国
1、查理大帝
2、措施和影响
3、三分帝国
（六）、教学反思。