部编人教版版历史九上第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教兴起与法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。
通过本课的学习，学生将了解到基督教的产生、发展及其对欧洲历史的影响，以及法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明、宗教等概念有一定的了解。
但是，对于基督教的兴起和法兰克王国的具体情况可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中理解基督教的兴起和法兰克王国的历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的产生、发展过程，掌握法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，提高学生对宗教、政治等问题的思考能力。
四. 教学重难点1.基督教的产生、发展和传播过程。
2.法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.案例分析：通过讲解具体的历史事件，让学生深入了解基督教和法兰克王国之间的关系。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.课件：用于辅助教学的PPT或其他多媒体资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的衰落和基督教的兴起，引导学生思考基督教为何能在罗马帝国内兴起。
2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教师在这个过程中给予学生必要的指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
人教部编版历史九上第7课 基督教的兴起和法兰克王国教学案
第7课基督教的兴起和法兰克王国【课程标准】●以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
●知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
【课前预习】◆一、基督教的兴起1.基督教的诞生：_____世纪时，在罗马帝国统治下的____________地区，________长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
“救世主”在希腊语中称作“基督”，这种信仰基督的宗教后来被称作“基督教”。
2.基本教义：_______就是“救世主”，教导人们___________，死后可以升入“天堂”。
3.基督教的发展：_____世纪末，_______皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
◆二、法兰克王国1.法兰克王国的建立：_______________灭亡前后，____________在西欧建立了许多大小不同的王国，其中最为强大的法兰克王国建立于________年，建立者是_________。
2.克洛维的统治①宗教信仰：为了巩固自己的统治，皈依了________，承认_________在欧洲的重要地位。
②政治经济：保留了原有罗马大地主的土地，把原属罗马____________和__________赐给自己的亲兵和官吏，从而取得罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。
③扩张疆土：去世时的版图已经延伸到__________地区以及________以东到_________之间的大部分地区，实力强大。
◆三、封君和封臣1.出现背景：________前期，法兰克王国不再将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供___________。
这样，赐地的人成为________，接受封地的人则为________。
2.职责：①封臣对封君要忠诚，要无偿为封君_________、___________等；②封君对封臣也有义务，不能任意侵害封臣的荣誉、人身和_________，当封臣受到外来攻击时，必须提供________。
人教部编版历史九上第7课 基督教的兴起和法兰克王国教学案
第7课基督教的兴起和法兰克王国【课程标准】●以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
●知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
【课前预习】◆一、基督教的兴起1.基督教的诞生：_____世纪时，在罗马帝国统治下的____________地区，________长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
“救世主”在希腊语中称作“基督”，这种信仰基督的宗教后来被称作“基督教”。
2.基本教义：_______就是“救世主”，教导人们___________，死后可以升入“天堂”。
3.基督教的发展：_____世纪末，_______皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
◆二、法兰克王国1.法兰克王国的建立：_______________灭亡前后，____________在西欧建立了许多大小不同的王国，其中最为强大的法兰克王国建立于________年，建立者是_________。
2.克洛维的统治①宗教信仰：为了巩固自己的统治，皈依了________，承认_________在欧洲的重要地位。
②政治经济：保留了原有罗马大地主的土地，把原属罗马____________和__________赐给自己的亲兵和官吏，从而取得罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。
③扩张疆土：去世时的版图已经延伸到__________地区以及________以东到_________之间的大部分地区，实力强大。
◆三、封君和封臣1.出现背景：________前期，法兰克王国不再将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供___________。
这样，赐地的人成为________，接受封地的人则为________。
2.职责：①封臣对封君要忠诚，要无偿为封君_________、___________等；②封君对封臣也有义务，不能任意侵害封臣的荣誉、人身和_________，当封臣受到外来攻击时，必须提供________。
部编人教版九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国教案作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。
2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。
提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。
即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。
二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。
国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。
(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。
提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。
二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。
三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。
四、查理曼帝国1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。
这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。
(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。
提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。
(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？下面选项与其有关的是 ( )A.率领部属皈依基督教B.率领军队东征一直打到印度和流域C.创立元首制，成为罗马帝国第一位皇帝D.接受罗马教皇加冕6.对如图西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述，正确的是（）A．大小封建主都是帝王的直接附庸B．小封建主通过服劳役和耕种的方式向帝王效忠C．大小封建主之间构成封君与封臣的关系D．各阶层之间没有严格的等级限制本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学。
部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案
部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案一、教学内容历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》二、教学目标1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。
2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。
3.能够分析基督教和法兰克王国对欧洲历史的重要作用。
三、教学重点和难点1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。
2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。
四、教学方法和手段课件、讲解、小组合作讨论等方式。
五、教学步骤第一步：导入新课1.上课后，教师向学生介绍“基督教的兴起和法兰克王国”这个新课的主题。
2.提问方式：请同学们回想一下之前学过的欧洲历史相关的知识，例如罗马帝国的衰落、拜占庭帝国的兴起等等，为什么在这个时期基督教和法兰克王国的出现也变得十分重要呢？第二步：讲解基督教的兴起和影响1.讲述基督教的起源和发展：（1）耶稣是基督教的缔造者，公元1世纪在以色列出生。
（2）公元313年，罗马皇帝君士坦丁颁布米兰敕令，基督教合法化。
（3）基督教在欧洲逐渐发展壮大，并且在唐朝传播到中国。
2.讲解基督教的影响：（1）基督教信仰的传播带来了欧洲文化的转变。
（2）基督教教义对现代欧洲民主制度的形成和发展发挥了至关重要的作用。
（3）基督教广泛的爱心和慈善道德，深深影响了欧洲文化。
第三步：小组合作探究法兰克王国1.组织学生小组讨论法兰克王国的建立。
2.讲述法兰克王国的建立和影响：（1）法兰克王国建国的背景和意义。
（2）卡洛曼大帝时期，法国开始建立中央集权制度，标志着欧洲封建制度的形成。
（3）查理曼大帝能重建一个法国王朝，并能击败阿拉伯军队。
（4）法兰克王国对欧洲文化和政治的影响。
第四步：总结复习1.让学生总结和回顾课上所学内容。
2.提问方式：请同学们分别从基督教和法兰克王国的角度，提出对欧洲历史的影响。
六、教学反思本节历史课上，学生通过听教师的讲解了解基督教的起源和发展，也通过小组合作探究法兰克王国的建立，增强了团队合作精神。
人教版历史九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教案)
人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教案）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是九年级上册人教版历史新编教材的一课。
教材主要讲述了基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。
通过本课的学习，学生可以了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，从而加深对中世纪欧洲历史的理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和封建制度有一定的了解。
但学生在理解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教与政治的关系等方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多元的角度分析历史问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，掌握中世纪欧洲封建制度的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化、宗教和制度的尊重，增强学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.基督教的兴起过程及其在罗马帝国的传播。
2.法兰克王国对基督教的支持和基督教对法兰克王国的影响。
3.宗教与政治、经济的关系在中世纪欧洲的体现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究历史的兴趣。
3.合作讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本课相关的历史图片、视频等素材。
3.网络资源，了解基督教在现代世界的影响。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生回顾上一课的内容，如罗马帝国的兴衰。
然后提问：“你们认为宗教在罗马帝国时期的作用是什么？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍基督教的起源、发展和传播过程，重点讲解耶稣基督的教义、使徒的传播以及基督教在罗马帝国的兴起。
人教部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案
《基督教的兴起和法兰克王国》教案一、课标内容知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用；以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
二、学情分析九年级学生世界史知识储备不足理论素养有限，但对具体事实感兴趣，参与意识强，所以充分发挥现代教育手段的优势，选取大量与教学有关的图片资料，通过多媒体教学，学生可以比较轻松掌握基本史实，同时课上教师积极有效引导，最大限度发挥学生的主体作用。
三、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记基督教创立的时间、教义，法兰克王国创立的时间、建立者、巩固措施、版图、封君与封臣的内容、查理曼帝国的疆域和统治措施等基本史实。
目标2：简述基督教的兴起及其地位的确立；（重点）目标3：说出克洛维利用基督教扩张法兰克王国版图的史实，认识法兰克王国不断发展和扩张的史实；（重点）目标4：简述西欧社会封君与封臣之间的关系，理解这种封建制度的特点；（重点、难点）目标5：从查理曼帝国的发展过程认识查理大帝的历史功绩。
（重点、难点）四、教学活动1.课堂导入师：出示红桃K牌图片。
“有的人死了他还活着。
”用这句话形容查理大帝最恰当不过了。
作为扑克牌上红桃K的人物原型，这位声名赫赫的欧洲中世纪统治者尽管已经去世1200多年了，却依然在另一个战场——牌场继续厮杀。
本课就让我们走进欧洲之王一查理曼的传奇人生。
2.讲授新课（1）自主学习出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记基督教创立的时间、教义，法兰克王国创立的时间、建立者、巩固措施、版图、封君与封臣的内容、查理曼帝国的疆域和统治措施等基本史实。
（2）合作探究出示任务：任务二【合作探究】阅读教材，简述基督教的兴起与传播。
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版历史九年级上册的教学内容。
教材从基督教的诞生、传播和法兰克王国对基督教的支持三个方面展开叙述，揭示了基督教在欧美地区的兴起及其对中世纪欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的历史背景、传播过程以及法兰克王国与基督教的关系。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教、封建社会等概念有一定的了解。
但学生对于基督教的起源、传播过程以及其对中世纪欧洲社会的影响可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、史料和图片等资源，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的诞生、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的支持以及基督教对中世纪欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识宗教对社会发展的双重作用。
四. 教学重难点1.基督教的诞生和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的支持及其原因。
3.基督教对中世纪欧洲社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师运用生动形象的语言，为学生讲述基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.史料教学法：运用史料和图片，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同探讨基督教的传播过程及其对中世纪欧洲社会的影响。
4.自主学习法：鼓励学生课前预习，课堂上主动参与讨论和提问。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料和图片：用于辅助教学的史料和图片。
4.投影仪和电脑：用于展示史料和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的教学内容，引导学生关注基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.呈现（15分钟）教师运用史料和图片，讲述基督教的诞生、传播过程，以及法兰克王国对基督教的支持。
人教九年级上(部编)第7课基督教的兴起和法兰克王国教学案
第7课基督教的兴起和法兰克王国班级姓名学号【学习目标】1知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
2以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
【重点难点】重点：法兰克王国的建立和发展强大及分裂的基本史实、西欧封建制度的形成。
难点：西欧封建王权与教权的关系。
【课堂学习】一、自主学习1.阅读教材32页第1段和33页34页，说一说基督教兴起（时间、地点、原因、创始人）、发展（克洛维、查理曼），初步认识教权和王权的关系。
2. 概括法兰克王国的建立和发展强盛及分裂的基本史实（建立、强盛、分裂）。
3 说一说什么是封君和封臣，简述封君和封臣之间的关系。
二、合作探究：（一）阅读材料和图片回答问题材料一800年圣诞节，基督教的教皇利奥三世在罗马为查理加冕，称他为“伟大的罗马人的皇帝”。
图11基督教什么时间兴起的？4世纪末的时候基督教有什么重大的发展？洛克维建立法兰克王国后对基督教什么态度？2从材料分析，教权和王权之间的关系。
（二）观察图片回答问题（图2）1.观察法兰克王国的形成与发展图，法兰克王国什么时间由谁建立的？2.9世纪初的法兰克王国领土最大，与原来的西罗马帝国的相当，史称什么帝国？当时的国王是谁？3.9世纪中期（843年）帝国分裂为东法兰克王国、中法兰克王国、西法兰克王国，这个三个王国分别是哪个国家的雏形？三个王国之间什么关系？（三）8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，经过改革形成了封君和封臣的关系，如图2：1封君和封臣关系的形成有哪些仪式？2 根据图片2说一说封君给予封臣的主要是什么？对封臣有什么义务？图33封臣在获得土地和被保护的权利同时对封君有什么义务？4“封君和封臣的关系”有什么特点和影响？5 根据图片3的情景模拟对话：封臣：封君：图4【巩固练习】1.4世纪末,被罗马皇帝确定为国教的是( )A.伊斯兰教B.犹太教C.基督教D.佛教2.西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人建立的许多大小不同的王国,其中最为强大的是()A.法兰克王国B.查理曼帝国C.英吉利王国D.意大利3.8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行改革,要求得到封地的人必须()A.信仰基督教B.亲赴麦加朝拜C.提供兵役服务D.提供实物地租4.西欧社会在法兰克王国土地改革的基础上逐渐形成了封建制度,在此基础上形成了()A.封君与封臣B.国王与诸侯C.教皇与教士D.领主与佃农5“通过封建契约和分封仪式，如臣服礼、授职礼，领主和附庸形成依附关系。
人教部编版九年级历史上册：第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计(附答案)
人教部编版九年级历史上册：第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计（附答案）一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。
教材内容包括基督教的起源、耶稣教义、基督教在罗马帝国的传播、法兰克王国与基督教的关系、查理·马特改革等。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教在历史上的重要地位以及法兰克王国对欧洲历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和国家的关系有一定的了解。
但是，对于基督教的起源、教义以及法兰克王国的历史地位等方面的知识还需要进一步的拓展和深化。
此外，学生对于历史事件的分析能力和批判性思维能力还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、教义，掌握基督教在罗马帝国的传播过程，认识法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的内容和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文献资料搜集和处理能力，提高历史事件的分析能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，培养学生对于历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革的内容和意义。
2.教学难点：基督教教义的深入理解，法兰克王国对基督教的支持和影响，查理·马特改革的意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师对基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革等内容进行系统的讲解。
2.自主学习法：学生通过教材和资料自主学习，了解基督教的起源和发展。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的意义。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
人教版历史九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第7课的内容。
教材从基督教的起源、传播、以及法兰克王国对基督教的接受和推广等方面进行了阐述。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程及其在法兰克王国的影响，进一步理解世界宗教历史的发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和历史事件有一定的了解。
但基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教信仰对学生来说可能较为陌生，需要通过教学引导学生深入了解。
同时，学生对于历史事件的理解和分析能力正逐步提高，可以通过引导自主学习、合作探讨等方式进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的接受和推广情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对世界宗教历史的兴趣，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的接受和推广。
2.难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教关系的分析。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨：分组讨论，分析基督教在法兰克王国的影响，以及法兰克王国对基督教的接受和推广原因。
3.案例分析：通过具体案例，让学生深入理解基督教教义在法兰克王国的实践。
六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体素材。
3.网络资源：搜集与基督教和法兰克王国相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起背景，引导学生思考：为什么基督教会在这个时候兴起？它的兴起对后世产生了哪些影响？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。
部编人教版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国1．知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
2．以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
1．了解基督教兴起的过程，掌握法兰克王国建立的发展及分裂的过程。
2．了解封臣和封君的关系的形成过程及西欧封建制度的特点。
3．明白中世纪西欧社会国家形态的演变过程，即蛮族列国——法兰克王国——查理曼帝国——大裂变。
4．在讨论、评价历史现象的过程中，培养学生多角度解释、评价文明的特征，学会辩证地看待历史。
重点西欧封建等级制度的特点。
难点中世纪西欧国家形态的演变过程。
回忆罗马的历史。
西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家，西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。
一、基督教的兴起1．基督教产生的背景史料1罗马帝国的残酷统治：公元一世纪左右，巴勒斯坦犹太人处于罗马帝国统治下，残酷的民族压迫和掠夺，激起犹太民族的强烈反抗。
当时发生了多次犹太民族大起义，但都在罗马帝国的残酷镇压下失败了。
史料2传统的犹太教弊端显现：生活在社会下层的奴隶、贫苦农民、渔民和手工业者是反抗运动的主力军。
在这种时代背景下，原来以维护以色列国家的奴隶社会秩序为主要目的的传统犹太教已经不能起到团结犹太民族摆脱罗马帝国的统治作用。
教师：根据材料和所学知识分析，基督教为什么会产生？学生回答后，教师归纳。
教师：在当时的社会背景下，要实现民族的团结就必须有一个精神上的统一，在当时的历史条件下要实现这一点要求，唯一的方法就是建立一个能够为全民族接受的宗教，基督教应运而生。
2．基督教的创立史料1基督教的创始人是耶稣。
耶稣是上帝耶和华之子，公元一世纪元年他出生在巴勒斯坦北部的伯利恒。
母亲名叫玛利亚，父亲叫约瑟。
教会把12月25日定为圣诞节，庆祝耶稣诞生，成为基督教最盛大的节日。
为了纪念耶稣，人们把耶稣诞生的那一年定为公元纪年，耶稣诞生前叫“公元前”。
人教部编版初中历史九年级上册第7课基督教的兴起和法兰克王国教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国教学目标：一、知识与能力了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点；通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。
二、过程与方法通过解读、分析、归纳教材的文字、资料和图片信息，培养学生从材料中提炼出有效信息的能力。
三、情感、态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面，在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。
教学重点：西欧封建等级制度。
教学难点：封君与封臣的关系。
教学过程：导入单元：公元前476年，西罗马帝国在日耳曼人的铁蹄下，灰飞烟灭，西欧的奴隶社会也随之解体，欧洲的历史进入了封建社会。
欧洲的封建社会又叫做中古时期。
中古史也叫中世纪史，指的是476年西罗马帝国灭亡到1500年地理大发现之前这一时期的历史。
第三单元的学习里，我们将共同走进封建社会的欧洲。
导入新课：欧洲封建社会的发展与一个宗教紧密相连。
你知道这是哪个宗教呢？（基督教）（结合《世界宗教分布图》）基督教是当今世界三大宗教之一，在三大宗教中它的影响是最大的。
欧洲文明又被称为“基督教文明”，可见基督教广泛而深远的影响。
基督教是如何发展起来的，它对中世纪的欧洲又有什么影响呢？这节课，我们一起来了解基督教的兴起和法兰克王国。
讲授新课：一、基督教的兴起自主学习：请同学们课文P32第一段的内容，找出基督教产生的背景、时间、地点、内容和发展情况。
（学生展示自学成果）公元前63年，巴勒斯坦成为罗马属地。
罗马帝国的统治者们横征暴敛、大肆搜刮，犹太人生活困苦，虽然多次举行起义，都被镇压下去。
人们把希望寄托于宗教，基督教应运而生。
4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。
二、法兰克王国1、建立“法兰克”一词在日耳曼语中意思是，勇敢的、自由的和大胆的人。
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。
通过本课的学习，学生将了解到基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了罗马帝国的兴衰和中东地区的宗教文化。
但学生可能对基督教的起源和传播过程，以及法兰克王国的历史背景和发展过程了解不多。
因此，教师需要通过生动的讲解和丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握本课的知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程和法兰克王国的历史背景、发展过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的历史人文素养。
四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的支持和传播。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自学教材，了解基督教的起源和传播过程。
2.合作探讨：分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，培养学生的合作意识。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，引导学生深入理解基督教的传播和法兰克王国的历史发展。
六. 教学准备1.教材、PPT课件。
2.历史地图：罗马帝国、法兰克王国。
3.参考资料：关于基督教和法兰克王国的相关文章和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示罗马帝国的兴衰地图，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习营造氛围。
呈现（10分钟）教师简要介绍基督教的起源和发展过程，重点讲解耶稣的教义和基督教的传播。
操练（10分钟）学生分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对基督教传播和法兰克王国历史的掌握情况。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：基督教在法兰克王国的发展对欧洲历史产生了哪些影响？学生自由发言，教师点评。
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国》说课稿
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国》说课稿一. 教材分析《封建时代的欧洲》是人教版历史九年级上册第三单元的一课，主要讲述了基督教的兴起和法兰克王国的历史。
本课的内容主要包括基督教的起源、发展和法兰克王国君主查理一世的统治。
通过本课的学习，学生可以了解封建时代欧洲的历史背景和基督教在其中的地位和影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会和宗教有一定的了解。
但是，对于基督教的起源和发展以及法兰克王国的历史可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考来深入理解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国的历史；了解基督教在封建时代欧洲的地位和影响。
2.过程与方法：通过阅读和思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对不同文化和宗教的理解和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。
2.难点：基督教教义的理解和封建时代欧洲社会背景的分析。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过阅读和思考来理解历史。
2.教学手段：使用多媒体课件和地图，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学过的封建社会和宗教的知识，引出本课的主题。
2.课堂讲解：首先讲解基督教的起源和发展，然后讲解法兰克王国的历史。
在讲解过程中，引导学生思考基督教在封建时代欧洲的地位和影响。
3.课堂讨论：引导学生讨论基督教教义的理解和封建时代欧洲社会背景的分析。
4.总结：对本课的内容进行总结，强调基督教的兴起和法兰克王国在封建时代欧洲的重要性。
七. 说板书设计板书设计主要包括基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。
可以通过列出时间线和关键词的方式来进行板书设计。
部编版九年级历史(上)《第7课 基督教的兴起和法兰克王国》教学设计
部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》这一课，主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展历程。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式，让学生了解到基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的接受和推广。
教材还引导学生思考基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对古代文明和宗教有一定了解。
但在基督教和法兰克王国的具体历史背景下，学生可能对一些史实和事件的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已学知识，深入探讨基督教的兴起和法兰克王国的发展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，以及法兰克王国的发展历程；理解基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思维，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的接受和推广。
3.基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上独立完成学习任务，提高自学能力。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史背景和人物形象。
4.影像资料：运用多媒体课件，生动展示历史场景，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》。
2.多媒体课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生自主学习。
4.历史地图：提供基督教传播路线和法兰克王国的地理位置图，帮助学生更好地理解教学内容。
部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第七课的内容。
教材主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和庇护。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程，以及法兰克王国与基督教的关系。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了古代文明的发展和罗马帝国的兴衰等知识。
但学生对于基督教的兴起和法兰克王国的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识之间的联系，并通过生动有趣的方式引导学生深入了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、发展过程及其影响。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解基督教的起源、发展和传播过程；（2）知道法兰克王国对基督教的支持和庇护；（3）理解基督教在封建社会中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对基督教文化的尊重和理解，以及对法兰克王国的历史地位的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的支持和庇护。
2.教学难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教的关系。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景。
2.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入分析基督教的传播过程和法兰克王国的作用。
3.案例分析法：通过具体案例，让学生了解基督教在封建社会中的地位和影响。
六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、视频等。
3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的兴衰背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。
然后，通过课件展示相关的历史图片和地图，帮助学生形象地理解基督教的传播。
人教(部编版) 九年级历史 上册 第7 课 基督教的兴起和法兰克王国 教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国一、教学目标：知识与能力：基督教产生的时间、地点，发展和传播情况；法兰克王国的建立和发展的基本情况；封君与封臣关系的形成；查理曼帝国的建立、发展和分裂。
过程与方法：通过对封君与封臣的权利和义务的分析，提高学生归纳人类历史发展规律的能力。
情感态度价值观：通过本课学习使学生认识到8世纪法兰克王国的改革是欧洲的封建化进程开始，这是历史的一大进步。
二、教学重难点重点：法兰克王国、查理曼王国的基本情况难点：封君与封臣的关系三、教学方法：讲授法、小组合作学习、多媒体教学法四、教学过程：（一）、导入新课（二）、讲授新课：一、基督教的兴起：1、基督教：基督教是对奉耶稣基督为救世主的各教派统称，亦称基督宗教。
基督(希腊语Χριστοs，拉丁语Christos，英语Christ，"基利斯督"的简称)，意思是"受膏者"，古犹太人封立君王、祭司时要举行为受封者头上敷膏油的仪式;希伯来语发音为弥赛亚。
《圣经》中的耶稣就是基督，耶稣是耶和华神的儿子，常被称为"拿撒勒人耶稣"。
2、产生时间、地点：1世纪，巴勒斯坦地区犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的道路。
传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。
救世主在希腊语中称为“基督教”。
这种信仰耶稣基督的宗教后来称为“基督教”3、主要教义：耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。
4、发展4世纪，罗马皇帝确定基督教为国教，大大促进了基督教的传播。
后来，基督教逐渐传遍全欧。
二、法兰克王国的建立1、背景：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是841年建立的法兰克王国。
2、国家的建立：481年3、克洛维与法兰克王国克洛维一世(Clovis I;466年 - 511年11月27日)，法兰克王国奠基人、国王。
481年，法兰克人部落萨利昂法兰克人的首领希尔代里克一世逝世，其子克洛维一世继任。
(部编)人教版初中九年级历史上册《第7课基督教的兴起和法兰克王国》优质课教案_1
《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一、教学内容分析中世纪的西欧是西方发展史上的重要一环，它上承古希腊罗马文化，下启近代欧洲乃至整个西方文化，在世界历史进程中有着重要地位和影响” 。
《基督教的兴起和法兰克王国》是西欧中世纪史的第一课，课标要求“以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国废墟上逐渐产生新的文明。
”本课教材内容分为“基督教的兴起”、“法兰克王国”、“封君与封臣”、“查理曼帝国”四个板块，时间跨度超过800 年，涉及宗教、政治制度、传统习惯等多方面内容。
法兰克王国是西罗马帝国灭亡前后，在罗马帝国废墟上建立起的最为强大，最为持久，也最具代表性的政权，它在保留日耳曼文化传统基础上，吸收希腊罗马传统文化，接受基督教文化，并在此基础上孕育出新的文明——西欧文明。
据此对教材内容整合重构，确立教学主题为“迈向新欧洲：文明的交融与社会秩序的重建” 。
将基督教的兴起和法兰克王国发展演变历程放到西欧文明形成的视角下探究学习，有利于开拓视野，培养时空观念，提高历史理解能力。
既能帮助学生从法兰克王国的发展演变了解西欧中世纪文明的基本特征；又能从西欧中世纪文明的形成过程理解人类文明不断交流融合的总体趋势，从而树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
西欧文明的特点既是本课重点，也是本课难点；封君与封臣的关系是本课的另一个难点，这两部分内容难度较大，需要结合学情，制定恰当的教学策略。
（一）导入教师活动：展示罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡示意图，讲述蛮族以及西欧封建社会的相关概念。
学生活动：观察图片，说出西欧封建社会的起止时间。
设计意图：学生通过对比东罗马帝国和西罗马帝国的概况，了解蛮族在西罗马帝国废墟上建立政权的史实，在历史情境中感知西欧封建社会形成的背景。
（二）【保护与传承】帝国奔溃，文明不亡1. 问题导学教师活动：展示《410年8月24日西哥特人洗劫罗马》和对罗马帝国的入侵示意图，提出问题：帝国的奔溃无力挽回，光荣伟大的希腊罗马文化在西欧还能传承下去吗？学生活动：观察图片，思考问题。
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部编人教版版历史九上第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国
1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。
2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。
3.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。
4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。
西欧封建等级制度
封君与封臣的关系
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入生成问题
展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。
法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？
(二)自我研学生成新知
知识点一基督教的兴起
1.兴起时间、地点及创始人
时间：__1世纪时__；地点：罗马帝国统治下的__巴勒斯坦地区__；创始人：__耶稣__。
2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为__国教__，促进了基督教的传播。
知识点二法兰克王国
3.建立时间：__481年__。
4.建立者：__克洛维__。
知识点三封君与封臣
5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。
11世纪时，这种以__土地的封赐__为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
6.封君与封臣的关系有着严格的__等级性__，而且__权利__、__义务__交织在一起，带有一定的契约意义。
知识点四查理曼帝国
7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“__什一税__”。
8.800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“__罗马人
的皇帝__”。
因此，查理被称为“__查理大帝__”或“__查理曼__”。
他统治时期的法兰克王国，史称“__查理曼帝国__”。
9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后__德意志__、__法兰西__和__意大利__三个国家的雏形。
(三)合作探究生成能力
探究一基督教的兴起
1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？
生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
2.查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。
法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。
他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？
措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。
探究三封君与封臣
多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。
以土地的封赐为纽带。
(2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”你是如何理解这句话的？
封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自己无关。
(3)封君与封臣之间是一种什么关系？
封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。
封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
(4)通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。
①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。
探究四查理曼帝国
阅读教材，结合P33法兰克王国形成和发展图，探讨下列问题。
(1)西罗马帝国灭亡发生在什么时候？法兰克王国是由谁建立起来的？后来分化成了哪些国家？
476年西罗马帝国灭亡；法兰克王国是由克洛维建立的，后来分化为德意志、法兰西和意大利。
(2)查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？
措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“什一税”。
影响：教会变得富有起来，势力越来越大。
为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。
(四)归纳总结整体感知
(五)课堂检测巩固新知
见本书对应练习。
本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识进行教学，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。
西欧的封君与封臣之间关系，学生容易受到封建社会君臣关系的影响，存在模糊认识，对此应着重加以强调。
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