小学语文高效课堂策略初探

小学语文高效课堂策略初探

摘要在当前教育教学改革的浪潮中，提高课堂教学效率成为改革的重中之重。积极营造课堂气氛，主动摆正教师地位，真正尊重每位学生，使得课堂高效，富有活力。注重每个学生的感受，以激励为主，让学生感受到老师和同伴心诚意切；实事求是的评价，鼓励学生积极思考，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，提高课堂教学效率。

关键词自主合作探究发展

在当前教育教学改革的浪潮中，如何提高课堂教学效率成为改革的重中之重。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为一名小学一线教师，我希望我的课堂是高效的、富有活力的。我正在努力地探索着。

一、积极营造课堂气氛，让学生体验学习的快乐

首先，课堂教学中必须注重教师与学生之间的互动，营造一种让学生敢于议论的宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。比如，教师在课堂讲授时,可适当结合自身经历和社会现实，与学生进行一些思想情感上的交流，谈一谈对社会与人生的看法，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这样做既可以调整教学氛围，烘托课堂气氛，也可以给学生一些心灵上的感应。教师在加强教学互动性

时，应注意以下几个方面：①在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入与学生的交流。②教师要建立多层次的互动，因为教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。③教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。

其次，和谐的课堂气氛还与教师的讲课艺术有极大关系。艺术化的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。课堂应该是教师进行艺术化教学的场所，是一个优秀教师充分展露自己教育智慧和教学经验的舞台。教学艺术通过教师自然的形象气质、激情饱满的教学态度、丰富的面部表情、得体的言谈举止、精辟幽默的语言以及灵活的教学手段等形式展现出来，产生一种师生间的心灵激荡、感情共鸣和思想交流。

二、主动摆正教师地位，让学生享受学习的乐趣

学生是课堂学习的主体。教师是学生学习的促进者、课堂活动的组织者，同时也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，更没有课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力帮助学生准确定位，获得进步。

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立

学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教学的重头戏。阅读文章时，我要求学生能利用各种工具书及图书馆、网络等多种渠道查阅获取有用信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台，让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生的阅读兴趣。如教《只有一个地球》时，我根据教材要求，让学生联系实际，就关于如何保护我们美丽的家园谈谈个人的观点。大家通过多种渠道查阅信息，准备充分。演讲时落落大方，观点有所不同，提出措施具有一定的实效性。这不仅是一种对知识掌握的检验，更是一种能力的培养。

三、真正尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生的优点、亮点，引导他们找到适合自己的学习方法，发挥他们的特长优势。

在课堂中，教师对学生的关注情况，直接影响学生的课堂注意力。学生自我控制能力不强，需要教师时刻提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光，这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者摸摸他的头，碰碰他的肩膀。曾凡玲老师提倡的方法是：树立榜样作用，奖励和批评相结合。如果有个别孩子不认真，那么就树立一个榜样。例如，当课堂上有的学生不认真听讲时，不批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习。受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。当学生不专心听讲时曾凡玲老师就会对孩子们说：“你们看某某同学坐的多好，听的多认真！”这样孩子一听就心领神会，马上就坐好了。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要教师的赞赏和肯定。比如做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给予一个肯定的眼神，都会对学生产生积极的影响，都是在和学生进行情感交流。