南京市教育科学规划第三期个人课题研究报告为例教师撰写研究报告的常见问题
课题研究过程中中存在的问题与建议(2023年8月27日)
课题研究过程中中存在的问题与建议（2023年8月27日）现阶段的课题研究虽然取得了一定的成绩，但也有很多困难和问题需要作进一步课题研究、探讨：1、我们的课题研究还只是停留在较为浅显的层次，今后课题研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校语文课堂教学效益。
2、对本课题的课题研究不能仅停留在制作课件的层次，更主要的是要加大力度进行教学资源的开发，比如视频、课件、电子稿和投影图片等等。
3、课堂是本课题研究的一个主要方面，它比较好地解决了课题研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还很不到位，特别是在课件开发和电子稿素材积累方面还需加大开发力度，以进一步做好质的课题研究。
4、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些好的素材、课件及时总结、提炼。
而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到，对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实验中加以改进。
5、本课题现有许多教师在课题研究，并且卓有成效。
但根据不同地区、不同教师、不同学生就会有不同教法、不同学法这一理论，别人的经验要通过我们的内化方可鉴戒，加上近年来教材变化较大，更需要我们加强课题研究。
从而促进学生情感、态度、价值观的形成以及学生的物理学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到了提高和完善学生的语文素养的目的。
2.加强对本课题的理论水平的提升，如多查看文献资料，召开课题小组成员会议，共同探讨所存在的问题。
对本课题的研究还不是十分的科学，肯定存在一些问题，我们肯定会在今后的教学工作中继续深入研究这一课题,使研究过程和结果能够真正有助于学校教育教学工作中遇到的问题，使教科研真正服务于教育，体现出教科研的作用与价值。
青年教师课题研究常见问题分析
青年教师课题研究常见问题分析一、前言随着教育的改革和发展，高质量的课题研究已经成为教育教学工作的重要组成部分。
特别是在青年教师的成长过程中，课题研究是一种重要的培养方式，可以提高教师的教学能力和科研水平，进而在教育教学工作中发挥更大的作用。
然而，在实际的课题研究中，许多青年教师会遇到一些常见的问题，本文将分析并总结这些问题，帮助青年教师更好地开展课题研究工作。
二、研究主题不够明确在开展课题研究工作时，研究主题是非常重要的，因为它将直接影响到研究的结果和完成的难度。
然而，许多青年教师在选择研究主题时比较困难，往往会选择一些过于宽泛、不具有研究性、无法得出结论的主题，导致研究工作无法开展或难以完成。
如何选择一个具体而有深度的研究主题呢？首先，应该遵循课题研究的科学性原则，选择一些与自己专业相关的研究方向；其次，要关注与当前国家和地区发展紧密相关的社会问题；最后，要注意避免选择与已有研究成果雷同，并且需要完整论证研究主题的可行性和重要性。
三、研究方法不够科学除了研究主题的选择，研究方法的科学性也是很重要的。
在实际的课题研究中，许多青年教师会出现研究方法不够科学的问题，导致研究结论不能确证或结果不够可信。
为了避免这种情况的发生，青年教师应该根据研究目的和对研究对象的了解，选择和设计适合的研究方法。
在选择研究方法时，应该遵循科学的原则，如要有严谨的实验设计和可信的数据收集，确保研究结果具有实证意义。
四、数据分析不够深入在课题研究中，数据分析与论证是其中的一个重要环节，其可视化表达更是让人一目了然。
许多青年教师在这个环节中会出现数据分析不够深入、分析方法错误或分析结果不合理的问题，导致研究结论不能清晰明确，甚至会让学术论文的可读性大打折扣。
为了避免这种情况的发生，青年教师应该对研究设计和分析方法进行深入研究和更为准确的数据收集，并结合所选用的数据分析方法进行充分和深入的分析。
在数据分析的过程中，要严格按照所选用的分析方法来进行数据处理，切记不能随意添加或删减研究数据，以及不能在分析结果上做出不科学或不合理的论断。
南京市教育科学规划第三期个人课题研究报告为例教师撰写研究报告的常见问题完整版
南京市教育科学规划第三期个人课题研究报告为例教师撰写研究报告的常见问题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]教师撰写研究报告的常见问题——以南京市教育科学规划第三期“个人课题”研究报告为例[摘要]为加快南京市教师专业化发展的步伐，自2006年始，南京开展了研究主体为教师个人的“个人课题”的研究。
本文对南京市第三期教育科学规划“个人课题”研究报告进行了梳理，归纳出教师研究报告撰写中主要存在的三类问题：不清楚研究报告的实质；研究报告结构不完整，内容不全；研究报告内容表述有误、言难达意。
并附以实例剖析，说明研究报告的写作要点。
[关键词]课题研究报告，撰写，教师科研南京市于2006年开始推广市级教育科学规划“个人课题”的研究。
“个人课题”研究主体为教师个人，主要特点为“小切口、短时间、重应用”，课题侧重解决一线教师在教育教学实践中面临的“小问题”，研究时间为一年，是一种应用型的研究。
此研究形式深受一线教师的喜爱。
至2010年，南京市开展“个人课题”研究已有四年的时间，参与研究人数累计突破万人。
每一年的下半年南京市开展市级“个人课题”结题工作，研究教师需提交一篇课题研究报告参评，每次课题评审均涌现出一批优秀的“个人课题”研究报告。
但同时，也有一些课题因为这样或那样的问题没能通过结题。
为帮助老师们进一步了解“个人课题”研究报告的写作，积累教科研经验，熟悉教育科学研究规则，本文以市级第三期教育科学规划“个人课题”研究报告为例，对其中的一些常见问题进行了梳理，归纳出三类问题。
问题一：研究报告的实质不清。
主要表现在如下两个方面：1．混淆研究报告与研究方案。
部分老师撰写研究报告时，对于研究报告与研究方案结构相同的部分，采取简单复制的方法，一字不差地照搬过来。
如《指导小班孩子涂色的方法研究》，研究报告与方案如出一辙，甚至研究报告中还出现了“预期成果”的字样。
因此，我们有必要厘清这两个概念，何为研究方案（课题申报表）何为研究报告（结题报告）两者之间又有什么关系从本质上看，研究方案是课题研究的总体规划和设计，是对研究问题的假设，提供了解决问题的探索途径；其中包括课题的论证，主要说明此课题有价值进行研究；研究者有条件开展研究以及准备如何实施研究等内容。
常见课题研究存在的问题与改进措施(汇总积累)2024
一、在课题研究过程中遇到的常见问题与疑惑。
1、本学期我们研究，验证时间较短，它们是否受益于每一名学生，还有待观察。
2、在落实教育实践的研究中，学生表述的主动性不强，我们教师的劳动素养不够，需要学校在这方面给予支持。
3、本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。
但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。
4、在进行课题研究时，由于学习资源的匮乏，我们缺少专家的更加针对性的指导，所以我们对于“基础型学习任务群”的理解还不够透彻。
5、在教学实践过程中出现的一些问题，难以彻底解决。
6、教学实践的过程还不够细化，老师在改进教学的过程中不能够完全融洽地将方法措施应用于课堂教学。
7、本课题的实践性很强，要求我们在平时要多学习研讨和反思，但在这方面我们做的并不算特别到位。
8、课题组成员个人能力和水平较弱，缺少专业的引领。
9、前期更多关注课题组成员的研究资料整理，忽视了成果整理，关注了文本资料的形成，忽视了音像资料的留存，使过程性的成果资料显得单一。
10、作为课题研究者，由于我的实践能力和工作经验不足,研究水平有限，限制了课题研究的深度和广度。
Ih由于教学工作、班主任工作及部室管理工作的关系，导致研究时间不充分，个别实践活动效果不佳，没有给予学生点评，也没有成果展评。
12、教师对课题研究还处于初步了解，教师的科研素质有待提高。
13、实践力度不够，日常学习时需创设情景教学，加强实践活动促进其对传统文化的理解。
改进措施:1、继续学习教学理论，实践指导，将理论和实践紧密结合，寻找更加科学的教学方法。
2、继续深入课堂进行研究，寻找落实实践研究过程中的评价机制，让学生在实践后能有积极反馈。
3、继续验证学生具备劳动素养后在德育方面的表现，有没有达到从不。
4、教师要细读深读新课标，做到准确理解新课标对“基础型学习任务群”的描述要求。
5、要不断学习有关“基础型学习任务群”理论知识，不断探索，不断实践。
撰写课题研究报告中存在的主要问题
撰写课题研究报告中存在的主要问题撰写研究报告，是课题研究的一个非常重要的环节，要形成好的教育科研成果，不管是教育学术论文或是教育科研报告，从文章写作的角度考虑，总不外乎抓住几个主要的环节：明确文章主题，根据主题精心选择相关的材料，形成富有说服力的文章结构和注重语言文字的逻辑表达。
撰写教育科研论文时，注重上述几个方面，容易使文章切合实际，富有指导意义。
由于一些教师不了解撰写研究报告的基本要求，在报告文章中存在有不少问题，致使成果大为逊色，其主要表现在以下几方面。
一、题目中存在的问题在研究报告中，总是以研究解决的问题为主线来构思题目；在学术论文中，问题也应该成为文章的主线，并在题目中得到反映。
一般说来，论文题目存在的问题主要有：1．题目的中心不突出，不鲜明。
在一个题目中包含了太多的意思与内容，导致内容宽泛，主题众多，冲淡了人们对此问题重要性的认识。
如“从实际出发，面向全体，兼顾差生，提高教学质量”、“坚持素质教育，全面育人，发展学生的个性，向第二课堂要质量”，这几个题目的共同特点是述及的面太广，要想交代的方面太多，导致论文主题不突出，不鲜明，人们弄不清楚你究竟想要表述的主要内容是什么。
2．用一般感想体会作题目。
用一般感想体会作题目，降低了论文的学术水准。
如某教师撰写的“加强初中英语课上听说读写的实践——谈学习全国九年义务教育课程标准的体会”的文章。
用这样的方式作为题目，必然会使人感到这只是你个人的一种体会或认识，而并不是在采用一种严谨的方式来深入探讨一个学术性的问题。
因此，学术水准可能不高。
3．研究的视角选择欠妥。
有些课题研究，既可以从心理学的角度去展开，也可以从教育学的角度去进行。
前一类型的研究，其研究目标侧重在探索总结这些心理现象、心理特点的发展趋势和规律；而后一类型的研究，其研究目标则侧重于改进当前的工作，解决教育教学实践中的问题。
二者的研究目标不同，研究的方法、内容和要求也就各不相同。
对于一般教师来说，选择心理研究视角其要求过高，困难较大，可能不太适宜。
课题研究中发现(遇到)的主要问题及思考、整改措施
课题研究中发现(遇到)的主要问题及思考、整改措施课题研究中发现的主要问题及思考、整改措施一、问题概述在进行课题研究的过程中，研究者常常会遇到各种各样的问题，这些问题可能来自于研究对象、研究方法、研究数据等方方面面。
在本文中，我们将重点关注课题研究中常见的主要问题，并思考如何进行整改措施，以期能够更好地进行课题研究。
二、问题分析1. 研究对象方面的问题在课题研究中，研究对象的选择往往是至关重要的，但是在实际操作中，研究者可能会遇到研究对象不稳定、难以获取、难以把握等问题。
这就需要我们思考如何能够更好地选择研究对象，并保证研究对象的可靠性和有效性。
2. 研究方法方面的问题研究方法的选择对于课题研究的成果具有重要影响，但是在实际操作中，研究者可能会遇到方法不当、操作繁琐、效果不佳等问题。
这就需要我们思考如何选择合适的研究方法，并保证方法的科学性和有效性。
3. 研究数据方面的问题研究数据的获取和处理是课题研究的基础，但是在实际操作中，研究者可能会遇到数据不全、数据混乱、数据分析困难等问题。
这就需要我们思考如何更好地获取和处理研究数据，并保证数据的科学性和可靠性。
三、解决思路1. 对研究对象进行全面评估，并选择稳定可靠的研究对象，确保研究对象的代表性和可比性。
2. 对研究方法进行深入了解，并选择适合研究对象的研究方法，确保研究方法的科学性和有效性。
3. 对研究数据进行严格管理，并使用专业的数据处理工具和方法，确保研究数据的完整性和准确性。
四、个人观点和总结课题研究中的问题是不可避免的，但是只要我们能够保持积极的态度、勇于思考，并不断改进和完善研究方法和措施，就一定能够克服这些问题，取得更好的研究成果。
希望本文能够对课题研究中发现的主要问题及思考、整改措施有所启发，并能够帮助大家更好地进行课题研究。
五、整改措施针对课题研究中出现的问题，我们可以采取一些整改措施：1. 研究对象方面的整改措施我们需要对研究对象进行全面评估，明确研究对象的特点和难点，了解其相关背景和特征。
教师教育科研存在的问题及解决策略探讨(课题研究报告)
教师教育科研存在的问题及解决策略探讨（课题研究报告）教育教学是一种创新性的劳动, 必须以研究为依托才能不断深化和提高。
只有具备较高的教育科研素养, 教师才能在教育教学活动中更具创造性, 才能更快地、批判性地接受新的教育理论, 理性的思考, 不断改进和优化自己的教学实践, 从而不断提高教育教学质量。
一、中小学教师开展教育科研存在的问题本次调研显示, 中小学教师开展教育科研的总体情况较好, 绝大数教师对教育科研的认识比较到位, 教师有了较强的教育科研意识, 学校的教育科研氛围比较浓厚, 教育科研已成为当前教师非常关心的热门话题。
但一些教师还对教育科研存在这样那样的困惑和疑虑, 反应的问题也比较尖锐和突出。
(一) 教师对教育科研的认识有误区1.“教研”“科研”涵义不清问卷统计显示, 有68.80%的教师经常参加教育科研活动, 但这其中82.80%的教师参加的教育科研形式主要是“集中听课、说课、评课”这一“教研”方式。
很显然, 大部分教师混淆了教研与科研的涵义, 把教研当科研;还有的学校开展课题研究, 往往把常规教研活动的过程记录下来, 当作结题材料, 只要求材料丰富, 而不管它与立项课题有没有关系。
这种把传统教研“包装”成科研的做法, 是对教育科研认识的偏差。
2.“科研”等同于“课题”“论文”把中小学教育科研理解为课题研究, 以专业研究者的标准和方式来评价和管理中小学教育科研, 这可能是中小学教育科研最大的误区。
在问卷“从教师专业发展的阶段来看, 最基础的专业活动首先是什么?”有64.37%的教师认为是“行动研究”、“反思性教学”和“课题研究”, 其实教育科研最基础的专业活动首先是“专业学习与继承”, 然后是在工作中开展行动研究、反思性教学等, 在此基础上, 才能申报课题研究。
这好比一个“金字塔”, 只有下面基础扎实, 上面的课题研究才能开展得扎实有效。
(二) 教师开展教育科研有心无力与教师座谈了解到, 许多教师反映开展教育科研的最大障碍是没时间、没能力。
课题研究中存在的问题和困惑、解决方法
课题研究中存在的问题和困惑课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着许多问题，主要表现在：1、组内成员太少，每个人的负担太重，既要顾全平时的教学，还要能够静下心来搞研究，时间上达不到；2、课题研究还只停留在比较浅显的层次，还只是一些零散的经验，没有能够建立成完整的体系；3、课题组个别老师在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但还是放不开，主要是担心教学质量和教学进度，因此课堂上学生主体地位体现的不够充分。
4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。
5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。
课题研究中存在的问题及解决方法2019年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过小学全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。
为了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题（一）选题方面存在的问题。
一是选题与真正来自教育教学实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。
例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。
如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。
（二）、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。
课题研究中遇到的问题和困难
在课题研究中，可能会遇到各种问题和困难。
以下是一些常见的挑战：
研究方向不清晰：如果研究目标或假设不明确，或者对研究领域缺乏深入了解，可能会导致研究方向不清晰，从而影响研究的进展和结果。
研究设计不合理：如果研究设计存在缺陷，可能会导致结果不准确或无法推广。
例如，样本大小不足、对照组不合适、实验条件不稳定等。
数据收集困难：可能会因为各种原因而无法顺利收集数据。
例如，研究对象不愿意参与、数据收集工具不完善、数据质量差等。
数据分析困难：如果数据分析方法不恰当，可能会导致结果不准确或无法得出正确结论。
例如，统计分析方法不适用、数据清洗不彻底等。
研究结果难以解释：有时候研究结果可能并不符合预期，或者无法用现有理论解释。
这时候需要重新审视研究设计、数据收集和分析过程，寻找问题所在。
资金不足：进行研究需要资金支持，如果资金不足，可能会导致研究无法进行或者进展缓慢。
时间限制：研究通常需要一定时间进行，如果时间限制过紧，可能会导致研究不充分或者无法完成预定目标。
团队协作问题：进行研究需要良好的团队合作，如果团队成员之间沟通不畅、分工不明确，可能会影响到研究的进展和结果。
以上是课题研究中常见的问题和困难，针对不同的研究领域和具体情况，还可能存在其他的问题和挑战。
在遇到困难时，需要冷静分析问题所在，采取适当的方法解决问题。
课题研究报告存在问题及建议
课题研究报告存在问题及建议
课题研究报告的制作过程中，一些问题和建议应予以考虑：
1. 拟定合理的研究内容和目的：研究报告应从研究的重点出发，从宏观的角度确定合理的研究内容和目的，以及一个完整的研究框架，以免研究重复、覆盖不全面，无法真正达到预期的目的。
2. 确定合理的研究方法：研究方法是指在获取信息过程中，利
用何种手段来访谈、观察、测量等，确定合理的研究方法可以有效解决研究问题。
3. 保护研究者和被研究者的隐私：研究者和被研究者的隐私应
当予以重视，研究者有义务遵守每个被研究者的一些私人信息（如姓名、家庭背景等），并在研究报告中不使用。
4. 核实研究数据：研究报告的数据和结论有很大影响力，因此
在研究报告制作过程中，应当及时核实研究数据，并保证和研究过程中的数据一致性，以保证获得最真实的研究结果。
5.保护知识产权：研究成果是由研究者利用自身的精力完成，在制作研究报告的过程中，应当尊重他人知识产权，如引用别人的资料，引用文字文章等，一定要指出出处或参考文献，以避免知识产权纠纷的出现。
- 1 -。
南京市教育科学规划第三期立项“个人课题”
南京市教育科学规划第三期立项“个人课题”1.课题的界定“综合性学习”是一种独立的课程，与学科课程和活动课程相并列，它不只是单纯地指某种学习方法，而是将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。
培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以探究学习为基础，吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程构造模式。
它强调学生在教师的指导下，以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文能力和语文素养，最终达到人格的健全发展。
阅读、写话与习作、口语交际并列的一部分内容，它将小学语文中字词句篇的知识和听说读写的能力统一整合起来，将知识与经验，理论与实际，课内与课外，校内与校外结合起来；通过学生自主的语文实践活动，全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生知、情、意、行和谐统一的发展。
的孩子活泼好动，主体性较弱，合作创新意识不强，开展活动需要老师的引导点拨。
文综合性学习的研究。
学生能在老师的指导下，在各种实践活动中学习语文，学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，提高语文素养。
2.课题的理论（政策）依据2.1 《小学语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”2.2 《小学语文教师》编辑部在2007年举办了“小学语文综合性学习节”，当时，苏永新等教授都做了精彩的演讲。
由此可见小学语文综合性学习已引起了重视。
2.3 学生主体理论小学语文综合性学习以学生的主体性发展作为探索的依据和起点，从语文综合性学习入手培养学生的主体性，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，自主评价，在语文学习活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息资料、部分处理信息资料的能力。
课题研究中遇到的问题与解决
课题研究中遇到的问题与解决全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在开展课题研究过程中，研究者往往会遇到各种各样的问题，这些问题可能来自于研究设计、数据收集、分析方法等方面。
如何解决这些问题，将直接影响到研究的质量和有效性。
下面我将结合自己的研究经历，分享一些在课题研究中遇到的问题以及相应的解决方法。
1. 问题一：研究设计不合理在开始研究之前，研究者需要仔细考虑研究设计是否合理。
有时候可能会出现研究目标不清晰、研究问题设定不准确等问题，导致后续研究无法顺利进行。
解决方法：在研究设计阶段，建议研究者与导师或相关专家进行充分讨论和交流，确保研究目标明确、问题具有实践意义，并合理选择研究方法和样本。
可以根据实际情况灵活调整研究设计，以确保研究的科学性和可靠性。
2. 问题二：数据采集困难在进行实证研究时，数据的采集是非常重要的一环。
但有时候可能会遇到数据来源有限、调查对象难以联系等问题，导致数据采集工作受阻。
解决方法：在数据采集过程中，研究者可以采用多种方法来获取数据，如问卷调查、访谈、实地观察等。
可以借助互联网和社交媒体等渠道扩大数据来源。
为了确保数据的质量，研究者还需要加强对数据采集过程的监督和管理，避免数据的失真和偏差。
在数据采集完成后，数据分析是研究的关键步骤之一。
但有时候可能会因为数据量庞大、分析方法复杂等原因，导致数据分析工作变得困难。
解决方法：为了应对数据分析困难，研究者可以选择合适的数据分析软件和工具，如SPSS、R、Python等，来进行数据处理和统计分析。
可以寻求专业统计学家或数据分析师的帮助，指导数据分析过程，并确保结果的准确性和可信度。
4. 问题四：研究成果的传播不畅研究成果的传播是研究的最终目的之一，但有时候研究者可能会面临成果传播不畅、影响力有限的问题。
解决方法：为了提升研究成果的传播效果，研究者可以选择适当的学术期刊或会议发表论文，建立学术交流平台。
同时还可以利用互联网和社交媒体等渠道，扩大研究成果的影响范围，与其他研究者和学术界保持沟通和合作。
南京市个人课题总结报告
南京市个人课题总结报告1. 引言本文档旨在总结个人在南京市课题研究中的工作成果和经验。
通过独立决策和简化策略，我在法律领域的专业知识为课题研究提供了支持。
2. 课题背景南京市作为中国的重要城市之一，其社会经济发展和法律法规体系的完善对于维护社会稳定和促进经济繁荣具有重要意义。
本次课题旨在探讨南京市当前面临的一些法律问题，并提出相应的解决方案。
3. 研究方法在课题研究中，我采取了以下研究方法：- 文献综述：通过查阅相关法律法规、政策文件和学术文献，了解南京市的法律环境和相关问题。
- 参观调研：与南京市相关机构和部门进行交流，了解他们在解决法律问题方面的经验和做法。
- 数据分析：收集相关数据，进行统计和分析，为课题研究提供依据和支持。
- 专家咨询：与相关领域的专家进行交流，获取他们的意见和建议。
4. 研究成果基于以上研究方法，我在南京市课题研究中取得了以下成果：- 确定了南京市当前存在的法律问题，并提出了相应的解决方案。
- 分析了南京市的法律法规体系，指出了其中的不足和改进的方向。
- 调研了南京市相关机构和部门在解决法律问题方面的经验和做法，并进行了总结和归纳。
- 提供了相关数据和统计分析，支持课题研究的结论和建议。
- 向相关领域的专家咨询，获得了他们的意见和建议，并加以借鉴。
5. 经验总结在个人课题研究中，我总结了以下经验：- 独立决策：在课题研究中，我始终保持独立决策，不依赖于用户的帮助。
- 发挥优势：我充分利用自己在法律领域的专业知识，为课题研究提供有力支持。
- 简化策略：我采取简单策略，避免复杂的法律问题，确保研究的顺利进行。
6. 结论通过个人在南京市课题研究中的工作，我对南京市的法律环境和相关问题有了更深入的了解。
同时，我也积累了独立决策和简化策略的经验，为今后的工作提供了宝贵的参考。
希望本次课题研究的成果能对南京市的法律改革和发展有所裨益。
南京市个人课题终究报告
南京市个人课题终究报告简介本文档为南京市个人课题的终究报告，旨在总结研究过程、分析结果并提出结论。
本课题的目标是探讨南京市的城市交通问题，并提出简单且无法律复杂性的解决策略。
研究方法在研究过程中，本人以LML的专业背景为依托，独立进行决策并没有寻求用户的帮助。
本文档将遵循简单的策略，并不引用无法证实的内容。
研究结果经过对南京市的城市交通问题进行分析，得出以下结果：1. 城市交通拥堵严重：南京市的交通拥堵问题日益突出，给居民和经济发展带来了许多负面影响。
2. 公共交通系统不完善：南京市的公共交通系统尚未完善，无法有效减轻交通压力，同时也限制了居民的出行选择。
3. 私人汽车使用率过高：私人汽车使用率过高是导致交通拥堵的主要原因之一，需要采取措施来鼓励居民使用公共交通工具。
解决策略基于以上研究结果，提出以下简单且无法律复杂性的解决策略：1. 改善公共交通系统：加大对公共交通系统的投资，提升线路覆盖范围和频次，增加公共交通的吸引力，以吸引更多居民使用公共交通工具。
2. 鼓励绿色出行方式：通过政策和措施，鼓励居民使用非机动交通工具，如步行和骑行，并提供相应的便利设施，如自行车停车场和步行街区。
3. 限制私人汽车使用：通过限制私人汽车的数量和使用，例如实行交通拥堵收费和停车费用上涨等措施，以减少私人汽车对道路资源的占用。
结论南京市的城市交通问题对居民生活和经济发展造成了严重影响。
通过改善公共交通系统、鼓励绿色出行方式和限制私人汽车使用，可以有效缓解交通拥堵问题。
这些解决策略简单且无法律复杂性，有助于提升城市交通的效率和居民的出行体验。
教师教育研究课题课题研究报告
教师教育研究课题课题研究报告一、引言教育是一个复杂而严肃的领域，而教师教育更是教育领域中至关重要的一环。
本文将就教师教育研究课题展开讨论，探究其重要性和现有问题，并提出改进方案。
二、教师教育的重要性教师是塑造未来的关键力量，他们的教学水平和专业素养直接影响学生成绩和未来发展。
因此，教师教育的质量直接关系到教育质量和社会发展。
针对教师教育，持续地研究和改进是至关重要的。
三、现有问题的探究然而，当前教师教育研究中存在一些问题。
首先，一些教师教育研究课题过于理论化，关注的是纸上谈兵而非实际问题。
其次，教师教育研究的广度和深度不够，未能充分覆盖到教师日常工作和实践中的真实问题。
最后，对于不同类型教师的教育需求研究不足，忽略了不同教师群体的特殊需求。
四、改进方案一：注重实践问题为了提高教师教育研究的实用性，我们建议将研究重点放在现实中的教育问题上。
通过深入了解教师实际工作环境和挑战，研究者可以找到解决问题的方法和策略，为教师提供更有针对性的培训和支持。
五、改进方案二：多样化研究方法在教师教育研究中，我们需要采用多样化的研究方法，以充分展现教师教育的多个方面。
比如，可以采用问卷调查、深度访谈、案例分析等方法，结合定量和定性研究，使研究成果更加全面和可靠。
六、改进方案三：个性化教师教育教师群体的多样性需要我们更加关注个性化的教师教育。
对于不同类型的教师，例如幼儿园教师、小学教师和高中教师等，他们的教育需求和面临的问题也各不相同。
因此，我们建议开展更多基于不同教师群体的独立研究，以满足他们的个性化需求。
七、未来研究方向一：教师教育的信息化随着信息技术的飞速发展，教师教育也面临新挑战和机遇。
未来的研究可以探索如何将信息技术与教师教育相结合，以提高教师教育的效果和效率。
例如，通过在线学习平台和虚拟教育工具，可以为教师提供更灵活、便捷的学习和培训方式。
八、未来研究方向二：教师教育的跨学科研究教师教育是一个跨学科的领域，需要吸纳各学科的研究成果。
——课题研究报告撰写的几个主要问题
五、报告的一般结构
研究报告的文本结构
1、课题名称：包括研究对象、研究问题、
研究方法三方面内容 2、署名：题目下面写课题组名称；在注 脚下写上课题组人员，注明执笔者。一 个课题最多只署五个人的名。 3、摘要：做了什么？取得哪些成效？ 4、关键词：3～5个，出现频率最高的词
正文：
1、研究背景：必要性；针对性；可行性 2、文献综述：概念界定、理论依据、他人研究情况 3、研究设计：研究目标、研究内容、研究对象、研究 方法、研究步骤、研究措施等 4、研究过程：具体怎么做？ 5、研究成果：直接成果、间接成效 6、研究结论：观点及可行性分析 7、问题和思考：需要继续研究的问题及你的打算 8、参考文献
分析：这种全方位的课堂观察，有利于对教
师观察技术的训练和培养，但因主题过大， 视点视角太多，操作性不够强。根据教学目 标、教学内容，我们可以将观察主题调整为 “复现识字法的教学效果”，以教师教学行 为和学生反应作为观察视角，以“复现频次、 复现的字词、复现方法、复现情境、识字效 果”为视点，进行定量和定性方法相结合的 课堂观察。一位哲人说过：科学的往往是简 洁的。我们在指导教师进行课堂观察时要求： 视角、视点不宜过多，要便于操作。
、从面向家长的评语向面向学生的评语转 变； 2、从片面的学习评语向关于学生素质全面评 价的评语的转变； 3、从模式化的评语向个性化的评语的转变； 4、从结论性评语向形成性评语的转变
研究内容：
1、关于改进评语工作程序设计研究 （建立评语材料库，专门记录平时了解到的
学生情况和对学生的评价。） 2、关于评语的分析框架的设计研究
——课题研究报告撰写的几个主要 问题
课题研究报告存在的主要问题：
有课题，没问题
南京市个人课题总结报告
南京市个人课题总结报告1. 引言本文档旨在总结我在南京市个人课题研究中的成果和经验。
课题的主要目标是分析南京市的城市规划和土地利用情况，以及提出改进建议。
2. 方法为了完成这个课题，我采用了以下研究方法：- 收集南京市的城市规划和土地利用相关数据；- 分析数据，包括统计数据和地理信息数据；- 对南京市的城市规划和土地利用情况进行评估；- 提出改进建议，并进行可行性分析。
3. 研究成果通过对南京市的城市规划和土地利用情况的研究，我得出了以下几个主要成果：3.1 城市规划评估- 分析了南京市的城市规划文件，了解了南京市的城市发展目标和规划方向；- 评估了南京市的城市规划实施情况，发现存在一些问题和挑战；- 提出了一些改进建议，包括加强城市规划的监管和执行力度，优化土地利用结构等。
3.2 土地利用分析- 收集了南京市的土地利用数据，包括不同类型土地的分布情况；- 分析了南京市的土地利用结构，发现存在一些不合理的现象；- 提出了一些改进建议，包括优化土地利用结构，提高土地利用效率等。
3.3 改进建议基于对南京市的城市规划和土地利用情况的评估分析，我提出了以下几点改进建议：- 加强城市规划的监管和执行力度，确保规划的有效实施；- 优化土地利用结构，提高土地利用效率；- 加强土地资源的保护和管理，避免过度开发和浪费。
4. 结论通过对南京市的城市规划和土地利用情况的研究，我认为南京市在城市规划和土地利用方面还存在一些问题，需要采取一些改进措施。
希望我的研究成果和改进建议对南京市的城市发展有所帮助。
5. 参考文献- 引用文献1- 引用文献2- 引用文献3。
中小学教师撰写研究报告常见问题与策略
“语文学科语感教学的理论与实践研究”的研究成果：
“七三四”语感教学法：
课题做得非常好，成果应用效果 明显。但遗憾的是他的这个成果散
七个步骤：认读，整体感知； 朗读，解析语句； 品读，鉴赏语言；
在于研究报告的过程中，没有进行 提炼和提升，并在研究报告的结论 中加以阐述。研究的价值就没有完 全体现出来。
（二）研究报告的作用
结题报告（研究报告）——是按计划完成研究任务后，对整个研究过程及其研究结果进
行分析和总结，并用文本表达形式报告研究工作的文本，通常习惯称为“研究报告”
功能：概括研究工作，记录和展示科研成果； 作用：表达研究成果，推广研究成果、指导深化研究。 开题报告（课题设计）——是对课题研究及研究工作进行全面分析和设计，并以文本表
问题：研究的 核心和起点
二、研究报告的类型、性质与作用
（一）研究报告的概念、性质与类型 （二）研究报告的作用
（一）研究报告的概念、性质、分类
研究报告概念：是表述课题研究不同阶段研究工作的文本表达形式；
性质：是科研论文的一种形式；
分类（一般分为）： 开题报告——课题设计类； 中期报告——过程性报告，如：阶段总结类； 结题报告——总结类，习惯称为研究报告。
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南京市教育科学规划第三期个人课题研究报告为例教师撰写研究报告
的常见问题
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]
教师撰写研究报告的常见
问题——以南京市教育科学规划第三期“个人课题”研究报告为例
[摘要]为加快南京市教师专业化发展的步伐，自2006年始，南京开展了研究主体为教师个人的“个人课题”的研究。
本文对南京市第三期教育科学规划“个人课题”研究报告进行了梳理，归纳出教师研究报告撰写中主要存在的三类问题：不清楚研究报告的实质；研究报告结构不完整，内容不全；研究报告内容表述有误、言难达意。
并附以实例剖析，说明研究报告的写作要点。
[关键词]课题研究报告，撰写，教师科研
南京市于2006年开始推广市级教育科学规划“个人课题”的研究。
“个人课题”研究主体为教师个人，主要特点为“小切口、短时间、重应用”，课题侧重解决一线教师在教育教学实践中面临的“小问题”，研究时间为一年，是一种应用型的研究。
此研究形式深受一线教师的喜爱。
至2010年，南京市开展“个人课题”研究已有四年的时间，参与研究人数累计突破万人。
每一年的下半年南京市开展市级“个人课题”结题工作，研究教师需提交一篇课题研究报告参评，每次课题评审均涌现出一批优秀的“个人课题”研究报告。
但同时，也有一些课题因为这样或那样的问题没能通过结题。
为帮助老师们进一步了解“个人课题”研究报告的写作，积累教科研经验，熟悉教育科学研究规则，本文以市级第三期教育科学规划“个人课题”研究报告为例，对其中的一些常见问题进行了梳理，归纳出三类问题。
问题一：研究报告的实质不清。
2．研究报告等同于工作报告。
课题研究报告是课题研究成果的重要形式之一，是科研工作的高度概括和总结，是研究的最终结论和表现形式，需要严密地论证、清晰地逻辑推理，论点论据缺一不可。
它既是研究者对过去研究活动的反思，又是在反思中进一步提炼出理性思考和经验，表明了课题研究的立场、观点、方法等。
写作时，研究者一定要有“问题意识”，常常反思所写的内容与课题研究的相关度，如能解决研究中的什么问题，能达到什么研究目标。
但有些研究者缺乏深度思考，不加选择将所有材料堆砌在一起。
如《利用学生会工作培养初中生责任感的研究》研究内容：学生会成员的选拔，学生会工作计划的制定，学生会成员工作分工，学生会成员座谈会等。
这些明显是学生会工作的内容安排，并未提及如何通过这些活动培养学生责任感，因此，这更像是一篇学生会工作报告。
问题二：研究报告的结构不完整，内容不全。
虽然研究报告不是标准化作业，但一般来说主要有以下五部分：课题的提出（背景、现状、意义），课题相关文献研究综述，课题的实施，课题研究取得的成果，研究后的反思。
前文已述，研究报告不同于方案，这是两个不同的概念，是两个相对独立的实体。
但部分教师不清楚这些，误以为研究报告是在“研究方案”的基础上撰写的，有些内容不需要重复：如研究的现状、研究的必要性等，因此研究报告只写研究过程和研究结论。
但就科研的严谨性与规范性来说，研究报告需要表述完整。
当然，在撰写这些内容的时候，最好换一种方式呈现。
可以将背景性的内容进一步加以凝练概括，高度提炼。
另有些报告缺少深刻的反思部分。
如《小班绘本阅读教法的研究》，反思寥寥数字“如何指导家长进行亲子阅读”。
亲子阅读与此课题研究并无密切联系。
反思应围
2．研究内容泛化，未针对课题开展研究。
研究内容的正确与否事关课题研究的成败，研究者应紧扣课题关键字进行研究，做到重点突出、条理清楚。
确定研究内容后，可反思一下其与课题关键词之间的关系。
切不可泛泛而谈，游离于课题之外。
如《培养农村大班幼儿看图讲述能力的策略研究》，研究内容：创设多样的方法和手段激发幼儿的讲述兴趣。
作者只字未提研究对象范畴“农村幼儿”。
但按标题解读，课题应紧扣“农村幼儿”进行细致、认真地研究，凸显“培养农村大班幼儿看图讲述能力”与“培养城市大班幼儿看图讲述能力”方法与策略的不同，否则就会“文不对题”。
《初中语文多媒体辅助教学现状调查及对策研究》仅仅罗列了一些初中语文多媒体教学的不良现象，如程式僵化，互动性差，以图代文，轻视文本等，就戛然而止。
课题分析不深入，对策研究单薄。
事实上，研究的重点应放在问题解决上，即对这些现象进行梳理，寻找原因，并探讨如何弥补这些不足，进行对策研究。
3．研究方法不明晰。
一个严谨规范的学术研究，必须以严谨规范的方法为支撑。
教师应针对问题选择方法，并将其具体实施于自己的研究中。
结题时，还需在研究报告中阐述出真实、可操作的具体研究步骤——“做了什么”、“怎么做的”，否则课题给人感觉会是研究模糊笼统、可信度弱。
且研究方法与内容、目标之间有内在的逻辑关系，即研究目标决定研究内容，研究内容限制研究方法。
此外，研究内容与研究方法是研究报告的主体部分，关系到研究结果的准确性和可靠性，从中也可以看出研究者的科研素养与研究功底。
这里，应体现研究与实践的主要线索，展现出具体的课题研究的技术路线，分阶段说研究了哪些问题。
如解决了实践中的什么问题，遇到怎样的困难，如何克服，经历什么大的变化，对关键问题的思考等。
表述时可将研究时
间、内容与方法揉在一起，如采用这样的格式，“研究起止时间，运用了何种方法，研究了什么，结果又是怎样，不足之处又在哪里；此部分在整个课题研究中起到了什么作用等”。
这其中突出问题有二：其一，选取了不恰当的研究方法。
如《初中历史课堂学生参与度的现状调查和对策研究》，研究内容应为学生历史课参与情况调查及其对策研究，研究方法为调查法等。
但研究者却“顾左右而言他”，将研究方法表述为“加强对学生的管理，向问题要答案等”，整篇答非所问。
其二，罗列了很多方法名称，却无具体应用。
如《农村中学高中生早恋问题及其应对策略的研究》研究方法寥寥几字：问卷调查，访谈法，上网查阅，查阅相关书籍和报刊，个案研究法，调查研究结果。
此处，研究者应清楚具体地说明运用什么方法解决了什么问题；如使用了调查法，那么告诉大家调查的对象、时间、问题等，以及之后的数据分析及结果讨论。
另外，“上网查阅，查阅相关书籍和报刊，调查研究结果”也非研究方法。
“个人课题”研究切口小、时间有限，研究者只需针对课题选取几种研究方法即可，并非多多益善。
4．研究成果和课题研究无逻辑关联。
研究成果是衡量研究报告质量的重要因素。
写作时，应尽量做到一般与典型、数据与素材相结合；既有翔实的描述性资料，又要有典型的事例（案例）分析。
如课题研究采用了实验、观察、测量和调查等方法，可定量分析所得的数量资料，得出相关结论。
因为，量化是教育科研深化的一个重要方面，使用图表可以将数据变化清晰地呈现，研究报告也更有深度。
而对于案例（课例）、叙事研究等所得的描述资料可定性分析。
如将定量与定性研究相结合，更能全面、准确、深刻地认识课题的全貌，把握研究的方向。
“个人课题”研究成果侧重于对课题核心问题的认识及研究实践中的经验与收获，大致可分为两部分，一为理论成果，如得出了什么新的模式、策略，有了什么新的认识；二为实践成果，如已开设的公开课，已发表、获奖的文章等。
无论是理论成果还是实践成果一定要与课题、研究目标关系紧密。
尽管在研究过程中，我们会发现许多有意义的事，但没有必要一一列举。
研究者要学会去粗取精，选取能直接呈现课题研究核心问题与观点的事实，进行详细阐释和分析；而对于只能间接反映课题研究成果的内容，只需概括叙述或省略。
这里常见的误区如下：其一，研究成果宽泛化。
如不加区分将一切荣誉都统归于课题，反而会弱化课题研究的价值。
有些老师研究的是地理课堂教学，但成果列举的是所教班级获得了“优秀班集体”的荣誉称号。
二者之间有联系吗？其二，成果与研究相关性不足。
如《基于现代教育技术的初中物理教学研究》研究成果一共6句话，“完善了学生的认知结构，加强了学生的理解能力……”，仅此而已。
如果，这真是课题研究给学生学习带来的变化，就要有理有据地详细论述，指出课题研究与之的关系。
从事实中提炼的观点，才有说服力。
否则，就是“无源之水，无本之木”。
其三，杜撰成果。
如《培养高年级学生数学自学能力的研究》研究过程：准备阶段、调查阶段、实施阶段、总结阶段，每个阶段1句话，一共不到百字；但研究结果却洋洋洒洒写了7页，约6000字，也无原始材料证明如何开展研究。
这样的成果能让评委信服吗？
课题研究需要教师转变观念、重新审视日常的工作，这给他们提出了新的挑战。
目前，部分教师对研究报告还不很了解，对教育科研还有陌生感，因此，教师在撰写研究报告时会出现各种问题，这些都是正常的。
因为，作为教师科研新方式——“个人课题”研究与其他事物的成长轨迹是相同的，其产。