体育教学动机的激发与维持
小学体育课堂教学中的动机激发策略
小学体育课堂教学中的动机激发策略引言：体育课作为学生在校期间必修的一门课程，对于培养学生的身体素质、健康意识以及团队协作能力具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们发现有些学生对体育课缺乏积极性和主动性，对于运动的兴趣不高，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
因此，本文将探讨小学体育课堂教学中的动机激发策略，旨在提供一些有效的方法，帮助教师激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与体育活动。
一、了解学生的兴趣和需求了解学生的兴趣和需求是激发学生动机的第一步。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或个别谈话等方式，了解学生对体育活动的喜好和期望。
在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣设置不同的活动项目，让学生参与其中，增加他们的参与度和积极性。
二、创设具有挑战性的任务学生在面对具有挑战性的任务时，往往会更加投入和积极。
教师可以通过设置一些具有一定难度的活动，激发学生的求知欲和探索欲。
例如，在跳远项目中，可以设置不同的跳远目标，鼓励学生超越自我，不断挑战自己的极限。
同时，教师要根据学生的实际水平，合理安排任务难度，避免过高或过低的难度对学生的动机产生负面影响。
三、提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励对于激发学生的动机具有重要意义。
教师可以在学生完成任务后，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和成绩被认可。
同时，教师还可以通过评比、奖状或小礼品等方式，给予学生一定的奖励，增加他们参与体育活动的积极性。
四、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于激发学生的动机至关重要。
教师可以通过创设轻松活泼的氛围，让学生感受到体育课堂的乐趣和快乐。
例如，在课堂上加入音乐、游戏等元素，让学生在欢乐的氛围中参与体育活动。
此外，教师还应注重与学生的互动，鼓励学生积极表达自己的想法和观点，增加他们的参与感和归属感。
五、培养学生的自信心和自主性学生的自信心和自主性对于激发他们的动机具有重要作用。
教师可以通过给予学生适当的自主权，让他们在体育活动中体验到自己的能力和潜力。
浅谈体育教学中动机的培养
浅谈体育教学中动机的培养浅谈体育教学中动机的培养一、前言所谓动机是一种由需要所推动的、到达一定目的的行为动因。
体育动机是指推动学生进展体育活动的心理动因，是学生在一定的社会、教育和家庭等条件的影响下形成的，表现为对体育学习的意向、愿望或兴趣等形式，对体育的学习和锻炼起着推动作用。
〔一〕体育动机产生的条件。
任何动机的产生都受一定因素影响，这里着重从内在需要和外在诱因两个方面阐述引起学生体育动机的条件。
1.内在需要。
动机是个体行为的起点，也是个体行为的推动力量。
从心理学角度来看，人们无论从事什么活动都受一定的行为动机支配，当人们对事物具有某种需要时，便产生了动机。
学生的体育动机是在对体育活动需要的根底上产生的，学生在长期的体育活动和体育锻炼中体验到，参加体育活动使他们身体安康，动作灵敏，精力充分，学习效率高，并且能自我调节情绪，掌握技术技能，保持良好的精神状态，增加上进心，加强注意力，锤炼意志力，使其性格开朗，养成文明安康的生活习惯。
2.外部诱因。
外部诱因是指激起体育参与行为的外部原因，它是能引起个体参加体育活动的动机，并能满足个体需求的外在刺激。
可以引起学生参加体育活动的外部诱因很多。
例如：宽阔的运动场会吸引学生去跑步；各种球类设施会使学生想去打球；各种体育运动竞赛或关于体育运动的书刊、电影、电视都会激起学生对体育的激情；在体育教学中，教学内容的生动性、方法的直观性、老师的渊博知识和严谨的治学态度，富有启发式的教学，以及老师在体育课上的表扬、鼓励及同伴间的情绪感染都会引起和增强学生的学习动机。
除此之外，本文由论文联盟.LL.搜集整理班集体积极的健身态度、正确的健身动机、良好的健身习惯，也会对学生的体育动机形成有促进作用。
〔二〕体育教学中动机的培养。
导致学生体育课上的体育动机可由需要诱发，也可由环境因素引起，但往往是内在条件和外在条件互相影响的结果。
培养学生的体育动机就是通过创造外部条件来满足学生的内在动机，并通过创造外部条件来满足学生对体育活动的不同需要。
初1年级体育活动的动机与激励
初1年级体育活动的动机与激励初一年级的体育活动对于学生的动机与激励至关重要。
就像一个引导者，体育活动不仅仅是为了锻炼身体，更是为了塑造学生的品格和精神。
在这个关键的学习阶段，学生们正处于身体和心理发展的重要时期，体育活动通过多种方式影响着他们的成长。
首先，体育活动以其生动的方式激发了学生的动机。
它们提供了一个机会，让学生们通过实践和竞争来发展他们的体能和技能。
这种实际参与不仅使学生们体验到自己的潜力，还鼓励他们不断超越自我。
例如，在足球比赛中，学生们可以亲身体验到团队合作的重要性，以及个人努力带来的成就感。
这些体验不仅仅是在体育场上，更是在日常生活中树立自信和坚韧不拔的重要来源。
其次，体育活动通过赞美和奖励来增强学生的积极性。
每当学生展现出卓越的体育表现时，老师和同学们的认可和鼓励将成为他们前进的动力。
这种正面反馈不仅仅是简单的奖励，更是激励学生继续努力的力量源泉。
例如，当一个学生在长跑比赛中第一个冲过终点时，全班同学的欢呼声和老师的称赞将使他意识到自己的努力和毅力是值得肯定的。
此外，体育活动还培养了学生的团队精神和合作能力。
在团体运动中，学生学会了如何与他人协作，如何倾听和尊重队友的意见。
这些技能不仅在运动中有用，还在学业和社交中发挥了重要作用。
例如，在篮球比赛中，学生们必须学会相互配合，才能取得胜利。
这种合作精神不仅仅是取得比赛胜利的关键，更是培养学生团结和社会责任感的基础。
综上所述，初一年级的体育活动在学生的动机与激励中扮演着重要角色。
通过体育活动，学生们不仅仅是锻炼了身体，更是塑造了品格，培养了团队精神，并通过实际经验学会了如何面对挑战和克服困难。
因此，体育活动不仅仅是一堂课堂之外的课程，更是学生全面发展道路上不可或缺的一部分。
初中生体育课学习动机激发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生体育课学习动机激发第一篇范文：初中生体育课学习动机激发在当今社会，随着科技的发展和人们生活水平的提高，教育观念也在不断变革。
体育教育作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、增强体质、塑造人格具有重要意义。
初中生正处在青春期，他们的身心发展具有特殊性，因此，如何激发初中生体育课的学习动机，成为提高体育教育质量的关键。
本文从心理学的角度，探讨如何激发初中生体育课的学习动机。
二、初中生体育课学习动机概述1.学习动机的定义学习动机是指学生在学习过程中所表现出的积极主动的心理状态，是推动学生进行学习的内部动力。
学习动机包括学习需要、学习兴趣、学习目标等多方面因素。
2.初中生体育课学习动机的特点（1）具有明显的年龄特征。
初中生体育课学习动机受到年龄、性别、个性、身体状况等因素的影响，表现出阶段性的特点。
（2）具有多样性。
初中生体育课学习动机受多种因素影响，如课程设置、教师教学、同学关系等。
（3）易受外部环境的影响。
初中生体育课学习动机容易受到外部环境的变化，如场地、器材、气候等。
1.建立良好的师生关系教师要以关爱学生为出发点，尊重学生的人格，关心学生的身心健康，与学生建立良好的师生关系。
良好师生关系的建立有利于激发学生的学习动机。
2.激发学生的学习兴趣兴趣是学习动机的重要因素。
教师要根据初中生的年龄特点和兴趣需求，设计富有趣味性的体育课程，激发学生的学习兴趣。
3.设置合理的学习目标合理的学习目标能够激发学生的学习动机。
教师要根据学生的实际情况，制定短期和长期的学习目标，引导学生逐步实现目标。
4.增强学生的自信心自信心是学习动机的重要支撑。
教师要注重培养学生的自信心，通过鼓励、表扬等手段，让学生感受到自己的进步和价值。
5.创设竞争与合作的学习环境竞争和合作是体育课程的重要特点。
教师要善于创设竞争与合作的学习环境，激发学生的学习动机。
6.注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在体育学习中找到适合自己的位置。
中小学体育教学中学生动机与自我调节的培养
中小学体育教学中学生动机与自我调节的培养随着社会的发展和教育观念的更新，中小学体育教学逐渐从简单的技能培养转向全面素质的培养。
在这个过程中，学生的动机和自我调节能力显得尤为重要。
本文将探讨中小学体育教学中如何培养学生的动机和自我调节能力。
一、学生动机的培养学生的动机是指学生参与体育活动的内在动力和积极性。
在中小学体育教学中，培养学生的动机是提高教学效果的关键。
那么，如何培养学生的动机呢？首先，教师应该注重激发学生对体育运动的兴趣。
体育运动是一种身心愉悦的活动，教师可以通过选取有趣的运动项目、设置有趣的游戏规则等方式，让学生在体育课上感受到运动的乐趣，从而激发他们的兴趣。
其次，教师还可以通过设立目标和奖励机制来激发学生的动机。
学生参与体育运动往往都有一定的目标，教师可以帮助学生设立可行的目标，并给予适当的奖励，激励学生不断努力。
此外，教师还可以通过鼓励学生的自主选择和自我决策来培养学生的动机。
在体育课上，教师可以给学生一定的自主权，让他们自由选择运动项目或者参与训练的方式，从而增强学生的动机和主动性。
二、学生自我调节能力的培养学生的自我调节能力是指学生在面对困难和挫折时能够自主调整自己的情绪和行为，以达到预期的目标。
在中小学体育教学中，培养学生的自我调节能力对于他们的成长和发展至关重要。
那么，如何培养学生的自我调节能力呢？首先，教师可以通过设立合理的挑战来培养学生的自我调节能力。
在体育课上，教师可以适当提高训练的难度，让学生面对一些挑战和困难，从而激发他们的自我调节能力。
当学生面对困难时，教师可以引导他们寻找解决问题的方法，培养他们的自信心和解决问题的能力。
其次，教师还可以通过培养学生的自我反思和自我评价能力来提高他们的自我调节能力。
在体育课上，教师可以引导学生反思自己的训练过程和表现，帮助他们认识到自己的优点和不足，并给予适当的反馈和指导，从而激发他们主动调整和改进的动力。
此外，教师还可以通过培养学生的目标设定和计划制定能力来提高他们的自我调节能力。
中小学体育教学中激活学生动机的方法探索
中小学体育教学中激活学生动机的方法探索体育教育在中小学教育中占据着重要的地位，它不仅可以促进学生身体健康发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
然而，由于种种原因，学生在体育课上的动机常常不高，甚至出现厌学现象。
因此，如何激活学生在体育教学中的动机成为了一个亟待解决的问题。
首先，为了激活学生在体育教学中的动机，教师可以通过设置目标和奖励机制来激发学生的积极性。
例如，教师可以设立一系列的小目标，让学生逐步实现，每个小目标的完成都会得到相应的奖励，这样可以让学生感受到进步的喜悦，从而提高他们的学习动力。
此外，教师还可以通过班级竞赛或个人竞赛的形式来激发学生的竞争意识，让他们在比赛中努力拼搏，争取好成绩。
其次，在体育教学中，教师可以采用多样化的教学方法来激活学生的动机。
传统的体育教学往往以教师为中心，学生被动接受知识和技能的灌输，这容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
因此，教师可以尝试采用游戏化教学、合作学习等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习体育知识和技能，这样既能激发学生的兴趣，又能提高他们的学习效果。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相帮助、共同进步，从而增强他们的学习动机。
除了以上方法，教师还可以通过与学生的互动来激活他们的学习动机。
在体育教学中，教师可以充分发挥自己的示范作用，积极参与学生的活动，与学生建立良好的师生关系。
教师可以与学生一起参加运动，展示自己的技能，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的信心和自豪感。
此外，教师还可以经常与学生进行交流和互动，了解他们的学习需求和困难，及时给予帮助和指导，让学生感受到教师的关心和支持，从而激发他们的学习动机。
最后，为了激活学生在体育教学中的动机，学校和家庭也应该共同努力。
学校可以提供良好的体育设施和资源，丰富的体育课程，为学生提供更多的机会参与体育活动。
家庭可以积极支持学生参与体育活动，鼓励他们养成良好的运动习惯，同时也要关注学生在体育教学中的学习情况，与学校保持良好的沟通，共同关心学生的身心健康发展。
在体育教学中如何激发学生的学习动机
在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。
这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。
对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。
一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。
“好的开头是成功的一半”。
好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。
所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。
在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。
在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。
比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。
中小学体育教学中的动机因素与训练策略
中小学体育教学中的动机因素与训练策略体育教育在中小学教育中占据着重要的地位，不仅可以促进学生身体健康发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
然而，由于学生个体差异的存在，体育教学中的动机因素成为影响学生参与程度和学习效果的重要因素。
本文将探讨中小学体育教学中的动机因素与训练策略，并提出相应的建议。
一、动机因素的影响学生的动机对于体育教学的参与度和学习效果有着重要的影响。
首先，学生的内在动机是参与体育教学的关键因素之一。
内在动机是指学生对体育活动本身的兴趣和乐趣，他们愿意主动参与并享受运动的过程。
这种动机可以激发学生的积极性和主动性，促进他们的学习和成长。
然而，由于学生个体差异的存在，有些学生可能对体育活动缺乏兴趣，导致参与度低下。
因此，教师应该通过设计有趣的活动和创造积极的学习氛围，激发学生的内在动机，提高他们的参与度。
其次，外在动机也是影响学生参与体育教学的重要因素之一。
外在动机是指学生为了获得外部奖励或避免惩罚而参与体育活动。
例如，学生可能为了获得好成绩或得到教师的认可而参与体育课程。
尽管外在动机可以在一定程度上激发学生的参与，但它往往是短暂的，无法持久地推动学生的学习和发展。
因此，教师应该尽量减少对外在奖励的依赖，鼓励学生发展内在动机，培养他们对体育活动的兴趣和热爱。
二、训练策略的优化为了提高学生的动机水平和学习效果，教师可以采取一些训练策略。
首先，教师应该根据学生的兴趣和能力水平，设计多样化的体育活动。
通过丰富多样的活动内容，可以满足学生的不同需求，激发他们的兴趣和参与度。
例如，可以组织各种比赛、游戏和团队合作活动，让学生在愉快的氛围中学习和成长。
其次，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够独立思考、自主决策和自主解决问题的能力。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习动机和学习效果。
例如，教师可以引导学生自主制定学习目标和计划，鼓励他们主动参与讨论和合作，培养他们的团队合作精神和创新能力。
如何激发学生参与体育锻炼的动机
如何激发学生参与体育锻炼的动机标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]一、运动动机的内涵。
运动动机作为一个心理因素，它是由需要、诱因和无动机状态三方面构成。
学生是否愿意参加并坚持体育活动 , 主要动力来源是在内部.。
所以 , 在培养和激发学生的体育动机时 , 教师首先要考虑采用丰富多彩的教学内容和方法 , 以满足学生的好奇心和好动心理 , 同时采用适当的奖励和惩罚手段 , 从外部去激发一个人参与体育活动的动机 ,而后让学生自觉地去发现和体会体育运动所具有的价值 , 确信自己具有参加体育活动的能力 , 体验在体育活动中的成功与失败的感受以及在活动中所蕴含的“挑战”乐趣 , 对促使每一个人长期自主地参加体育活动都具有十分重要的意义。
二、激发和培养个体运动动机的措施。
1.体育学习的动机不明确.学习动机是学生学习的内驱动力，是影响学生从事体育活动的主要因素。
在体育教学活动中，大多数学生认为体育不是学习的重点，纯粹就是玩玩而已，只要稍微应付下就可以，没必要全身心地投入。
因此，造成学生对体育学习的目的很不明确，学习的积极性和主动性低下2.学生身体素质和技能掌握度的差异一个人身体承受能力的好坏直接影响到其运动效果。
在教学中，常常会发现有些学生掌握的很快，有些则掌握的慢，究其原因主要是身体素质和技能掌握度的差异。
掌握好的学生会很自豪，产生积极性，乐于表现自己的动作技能；而表现差的学生往往会有心理压力，久而久之，形成恐惧感，在后面的学习当中有点力不从心. 体育教师在教学标准和成绩考核上“一刀切”,势必会影响学生的自信心.3. 提高个体的自我效能感。
自我效能是个体对自己能够完成某一行为的实际能力的推测. 也可以说是个体对自己行为能力的主观评价. 一般来说 , 自信心高 , 自我效能感就高 , 自信心低 , 自我效能感则低. 在体育学习过程中 , 学生能否主动、自信地学习 ,尝试和完成动作 , 敢于接受挑战 , 战胜困难 , 自我效能起着非常重要的作用. 在使学生产生体育动机的同时 ,最首要的任务是建立其自信心. 因为自信心对一个人一生的发展所起的作用 , 无论在智力上还是在体力上 , 或是处事能力上 ,都起着非常重要的作用。
体育教学中学生活动动机的培养与激发-精品文档
体育教学中学生活动动机的培养与激发体育教学是学校教学计划内的基本课程之一,是体育工作的中心环节,也是完成体育工作任务的主要途径｡根据体育教学的这一性质,在教学中主要是通过合理的教学过程和科学的体育锻炼过程,使学生增强体育意识,提高体育能力,养成体育锻炼的习惯,受到良好的思想品德教育｡为了达到这一目的,就得在教学中想办法让学生积极活动起来,为此,在体育教学中培养和激发学生的活动动机显得特别重要｡一､ 活动动机在体育教学中的作用动机是直接推动和维持人们活动的内部原因或动力｡学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因,良好的体育活动动机是学习体育知识､掌握运动技术､锻炼意志品质的前提条件｡动机不是自然地产生的,而是在整个教学过程中逐渐发展和形成的｡动机对人的运动行为具有推动和激励作用,学生如果具有了好的学习动机,就能调动学习的积极性｡动机在体育健康课中具有五种功效｡1.启发作用学生有了学习动机,才能有意识地从事学习活动,没有学习动机,就不可能有真正的学习活动,教学中启发学生的学习动机,是激励学生运动行为的前提｡2.指引方向学生的运动行为得到了激励就会从事其满足动机的行为,这样学习动机就把运动行为导向学习动机激发的方向,获得良好的运动效果｡3.集中注意学生有了某种学习动机或受到了激励作用,就能排除学习中的干扰,克服学习中的困难,集中所学的内容｡4.增添动力正确的学习动机,能促进学生主动积极地学习,力求达到学习的目标,使自己的愿望得以实现,不论是自发的还是外部的动机对于学习的效应都是巨大的｡5.迁移作用动机总是由一定的情境激发的,但也可能泛化｡动机的泛化乃是动机的迁移之基础,动机的迁移是指一个动机能激发两项或多项活动｡二､ 如何培养和激发学生的活动动机学习动机的培养,主要是使学生把社会教育向他们提出的客观要求变为自己内在的学习需要,是指学生从没有学习需要到产生需要的过程,那么,怎样在体育教学中培养与激发学生的活动动机呢?1.设置正确的目标目标的设置直接关系到动机的方向和强度,正确､有效的目标可以集中人的能量,激发､引导和组织人的活动,是行为的重要推动和指导力量,设置正确的目标应遵循如下原则｡(1)长期目标与短期目标｡一般说来短期目标最有效,但必须有长期目标的引导,行动才能更加自觉,坚持不懈｡体育健康课的总体目标是使学生通过体育健康课掌握锻炼身体的方法,培养锻炼身体的习惯,使其达到终生受益的目的｡此为长期目标,而每项锻炼身体的方法要在每节课上掌握则为短期目标｡(2)目标的精确性｡明确､具体､可进行数量分析的目标,是精确的目标,它对于激发动机最有效｡反之,目标不具有激发动机的作用｡如:立定跳远教学中,根据每个学生的原始成绩,要求每上一次课都要使成绩提高0.05~0.10米的远度目标,于是通过课上的讲解､示范､指导,让学生逐渐掌握立定跳的正确方法,这样每节课学生都能实现这一目标,为此学生的活动动机就激发了｡(3)目标的难度｡富有挑战性的､有难度的任务经过努力完全可以达到目标,对于激发动机更有效｡也就是说,应该为学生设立难度适当的目标,因为超过实现可能性的过高目标会使学生有挫折感,怀疑自己,放弃努力｡过易的目标又不可能充分动员､激发人的活动,挖掘人的潜力｡如中长跑教学中要求每次每个学生要完成五次800米跑,一次1500米跑,一次3000米跑,并且每次要求定时(男女有别),通过严格的要求及学生的努力都能实现｡(4)知晓结果｡经常将现有成绩与既定的目标相比较,有利于目标的调整和动机的激发｡它告诉我们两个方面的信息,一方面目标设置得是否合适,是否有必要进行修改;另一方面,对一个人的努力的程度进行评价,看是否到达了实现目标的要求,也就是说轻松达到了目标,说明难度小,要提高难度,以至经过努力才能实现｡(5)目标的多级化｡在一些形式复杂,竞争十分激烈的竞技活动领域中,为减轻心理压力,教师常常要设立多级目标,所谓“多级”一般也不超过如下三级:最理想的目标:超水平发挥时应达到的目标;最现实的目标:正常发挥时应达到的目标;最低目标:无论出现什么意外情况,也应奋力达到的目标｡2.满足学生的需要满足学生的需要,是有效地激发动机的关键｡如果教师的教学过程符合学生正在寻求的情感体验,则这个过程本身就能起到激发动机的作用｡在体育健康课中尽管每个学生都有自己的特殊需要,但根据马斯洛的需要层次理论,大多数人的需要可归为以下三类:接受刺激､寻求乐趣的需要､从属于一个集体的需要和展示才能和自我价值的需要｡(1)满足学生追求乐趣的需要｡体育运动的魅力之一就是具有鲜明的挑战性和趣味性,并使身心集于一体,它是乐趣式的,但它毕竟是一项艰苦的劳动,它也可以从乐趣式转变为工作式｡如果教学内容枯燥无味,剥夺了学生的自由或者对学生提出过高的要求,那么这就剥夺了学生活动的乐趣,降低了活动动机｡(2)满足学生展示才能与自我价值的需要｡感到自己有价值(能力与成功)的需要是体育运动中最普遍强烈的需要｡这种需要的特点是由学生的归因的特点决定的,归因的特点将学生分为两类:成功定向的学生和失败定向的学生,无论对于哪类学生,自我价值感也许都是他最为珍惜和悉心保护的精神财产｡展示自己的才能并使他人承认自己的价值或者不必得到他人的尊重而只需自认为有价值､有能力都可以满足这种需要｡体育运动领域的各种任务时时都在向人的能力提出挑战,作为教师,必须尽可能去保护学生,不要使他们失去自我价值｡(3)正确运用强化手段｡强化是指出现可接受的行为时,或者给予奖励,或者撤消消极刺激的过程,一般说来,强化的方法优于惩罚的方法,因为他比惩罚更能鼓励正确的行为,但适当的惩罚也是必要的,因为他有利于减少错误行为反复出现的可能性｡所以,在体育健康课中要用好强化惩罚方法,调动起学生的活动积极性｡(4)了解学生的特点,确定激发动机的直接方法｡学生对体育基础知识了解得很少,体育认识方面都较差,身体素质发展不均衡――好的少､差的多,不能积极主动地参加活动,而是不得已而为之,多数存在怕苦､怕累思想,对“生命在于运动”理解得很浅薄｡根据学生的这些特点,有如下直接的方法可用来影响学生的动机:依从方法,即用外部奖励和惩罚的作用来激发运动动机的方法;认同方法,既通过启发信念和价值观来激发内部动机的方法,教师不仅应发现哪种方法对哪些学生最合适,而且应发现哪种学生更适合哪种方法｡(5)因材施教,区别对待,具体问题具体分析｡在体育教学中激发动机,没有同时适合所有人､所有情况的方法,教师应从实际出发,因人制宜创造性地使用各种方法,才能取得良好的效果,如果一味教条式地生搬硬套,就会适得其反｡总之,体育教学中能采用好的方法,并遵守相应原则,就能很好地培养与激发学生的各种动机,调动起学生的活动积极性､主动性,因而在每节课有限的时间内,轻松自如地发挥出学生的最大潜力,达到既掌握锻炼身体的方法,又达到增强体质､增进健康的目的｡。
体育教学中如何培养学生的动机
体育教学中如何培养学生的动机体育教学中如何培养学生的动机体育动机是指在运动需要的推动下，促进人们参加体育活动的内部动机。
所谓内部体育动机，一般指参加体育活动者认识到学习的目标、内容和方法，并由其活动的内在需要所引起的动机。
内部体育动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
因此，体育教师在教学中掌握合理激发和利用内部体育动机的策略，引导学生对体育的目标、内容和方法产生兴趣，着重培养和激发学生参加体育活动的内部动机，调整学生内在的学习积极性，使学生自觉自愿地持久从事体育活动，从而提高体育教学的整体效益。
一、明确学习目标，启发学生的学习积极性。
由于学生参加体育活动的内部动机，往往是在认识到学习的目标基础上产生的。
所以教师在教学中通过学习目标来激发内部体育动机是不可忽视的。
首先，教师要让学生明确为什么而学，学习体育的社会意义是什么。
因此，为了激发学习体育的自觉性和积极性，教师不仅要帮助学生明确总的学习目标（即长远目标），如整个初中、高中或大学期间的体育学习，一学年或学期的学习目标，还要结合学习实际帮助确立切实可行的具体目标（阶段性目标），这样才能真正把客观要求转化为学生的学习需要。
其次，教师为学生确立的现实目标，应该是有一定难度，但通过自身努力可以实现的阶段性目标。
而这些阶段性目标应该可测量的，非常具体明确的学习目标。
其三，将长远目标与阶段性目标有机地结合，将有效地促进内部动机的形成。
例如，给一个上肢力量较差的学生，确定一个学期后俯卧撑能增加二十个的长远目标，那么阶段性的练习目标，就是每周都比上一周多做1-2个。
随着一个个阶段性目标的实现而达到最终目标，学生学习的热情和乐趣就会高涨，并从学习的结果中体验到成功感和能力感，从而参加体育活动的内部动机的强度和持久性，就会大大增加，自觉参加体育锻炼的积极性就会提高。
二、提高教学艺术性，激发学生的学习兴趣对于青少年学生来说，激发他们的内部体育动机还需要提供一定的学习诱因。
体育教学计划中的动机与激励
体育教学计划中的动机与激励引言：在体育教学中，动机和激励被认为是激发学生学习兴趣和积极参与的关键因素。
有效的体育教学计划应该注重培养学生的动机和激励，以激发他们的学习热情，并帮助他们实现个人发展和成长。
一、教学主题：培养学生的自主动机为了引发学生对体育学习的兴趣和热情，教师可以通过课程设计和教学活动来培养学生的自主动机。
首先，教师可以根据学生的兴趣和需求选择多元化的教学主题，如各类体育项目、运动技能等，以提高学生的参与度和积极性。
其次，教师可以鼓励学生设定个人目标，并提供相应的支持和反馈，帮助他们建立自信心和成就感。
最后，教师还可以通过激发学生的自主学习兴趣，如鼓励他们参与自主研究或合作学习等活动，提高学生的自主动机和学习效果。
二、活动安排：促进学生的合作动机为了培养学生的合作动机，教师可以设置各种合作活动，例如小组比赛、团队运动等。
通过这些活动，学生将学会与他人合作、协作和相互支持，培养他们的团队合作意识和责任感。
此外，教师还可以引导学生参与辅助学习活动，如教学助理、教学反馈等，激发学生对他人学习的帮助动机。
通过这样的活动安排，教师可以促进学生的合作动机，提高他们的学习效果。
三、教材使用：调动学生的情感动机在体育教学计划中，教材的选择和使用也起到了重要的作用。
教师可以选择富有情感色彩的教材，如具有情感共鸣的体育故事、体育名言等，以调动学生的情感动机，激发他们对体育学习的兴趣和热情。
此外，教师还可以借助多媒体技术，展示一些鼓舞人心的影片和图片，激发学生的情感共鸣和激情投入。
通过这样的教材使用，教师可以激发学生的情感动机，提高他们的学习兴趣和积极性。
结论：动机和激励是体育教学计划中的重要因素，对于激发学生学习兴趣和积极参与有着重要的作用。
通过培养学生的自主动机、促进学生的合作动机和调动学生的情感动机，教师可以提高学生的学习效果和学习动力，帮助他们实现个人发展和成长。
因此，在体育教学中，教师应该注重设计和安排合适的教学主题、活动和教材，以激发学生的学习动机和激励，并促进他们的全面发展。
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。
要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。
因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。
通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。
把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。
并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。
二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。
在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。
三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。
学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。
因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。
可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。
四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。
教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。
枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。
所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。
如何激发学生学校体育训练的动机
如何激发学生学校体育训练的动机体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力。
学生是否愿意参加并坚持体育活动,主要动力来源是在内部。
老师采用奖励或惩罚的手段,可以从外部去激发学生参与体育活动的动机,但让他们去发现体育运动自身所具有的价值,确信自己具有参加体育活动的能力,体验到超过成功与失败本身所蕴涵的“挑战”乐趣,对促使学生长期、自觉地参加体育活动是很重要的。
因此,对学生进行体育动机的培养是必要的。
体育课中可以通过目标设置、创设情境、归因教育、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生内在动机。
1.目标设置学生参加体育活动属于有目的行为,因此,我们可以通过目标设置来激发动机。
例如在立定跳远练习时,由于动作比较简单,小学里已在达标项目中出现,初中体育课上再出现时,学生就没有多少新鲜感,如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格(或良好级、优秀级)组织教学,当这种目标转化为学生的内心需要时,就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下,提高努力程度和动机水平。
2.创设情境学生上体育课,都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。
情境应具有诱发动机的功能。
根据成就动机发展的需要,应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。
体育教学中,在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法,使活动具有新异性,就能满足学生求新好奇的心理;制造问题情境也可诱发认知内驱力;活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理;还可以适当组织竞赛等。
要利用体育教学人际交往频次高的特点,让学生体验到老师的认同、悦纳、同伴之间友好、关心的感情。
在学生完成动作后,老师的表情和鼓励性语言会使学生发自内心地高兴。
老师善意的指点与期待,会使学生产生继续练习的意愿。
他们从老师的关心与耐心中体验到安全感、归属感的满足,同伴之间的协作、帮助,尤其是在集体项目竞赛中互相切磋,共同为取胜而通力合作,同样会使他们体验到自己归属于某一集体,被同伴所接受的幸福感。
初中生体育课学习动机激发
初中生体育课学习动机激发第一篇范文：初中生体育课学习动机激发在当今社会，随着教育改革的不断深入，体育课程在我国初中教育体系中的地位日益显著。
体育课程不仅有助于提高学生的身体素质，而且有助于培养学生的团队合作精神、意志品质和审美情趣。
然而，在实际教学中，如何激发初中生体育课的学习动机成为困扰教师的一大问题。
本文将从心理学的角度，探讨如何有效激发初中生体育课的学习动机。
二、学习动机的概念及意义学习动机是指学生在学习过程中所表现出的积极主动的心理状态，是推动学生进行学习的内在动力。
学习动机对于学生的学习效果具有重要作用，研究表明，具有较高学习动机的学生在学习过程中表现出更强烈的求知欲望、更专注的学习态度和更良好的学习习惯。
因此，激发初中生体育课的学习动机，有助于提高体育教学效果，促进学生全面发展。
1.建立良好的师生关系师生关系是影响学生学习动机的重要因素之一。
教师应当尊重学生，关心学生，了解学生的需求，以朋友的身份与学生沟通交流，营造一个轻松、和谐的教学氛围。
这样，学生才能在心理上接受体育课程，从而产生学习动机。
2.设定具有挑战性的教学目标教学目标对于学生的学习动机具有导向作用。
教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的实际情况，设定具有挑战性但可实现的目标。
学生在自己努力后能够达到目标，会感到自豪和满足，从而增强学习动机。
3.多样化教学方法初中生处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物。
教师应运用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重个体差异，因材施教，使学生在体育活动中找到自己的特长和兴趣点。
4.积极反馈与激励适时、适当的积极反馈与激励对于提高学生学习动机具有重要意义。
教师应在学生取得进步时给予表扬、鼓励，使学生感受到自己的价值。
对于失败的学生，要关心、关爱，帮助他们分析原因，鼓励他们勇敢面对困难，激发他们的自信心。
5.注重情感教育情感教育是激发学生学习动机的重要手段。
教师要以真诚的情感感染学生，关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
体育教学中的学生动机激发策略
体育教学中的学生动机激发策略在现代教育体系中，体育教学不仅旨在提升学生的身体素质，更致力于培养他们的团队精神、竞争意识和坚韧不拔的意志。
然而，随着科技的发展和娱乐方式的多样化，学生对传统体育活动的兴趣可能逐渐减弱。
因此，如何有效地激发学生参与体育运动的动机成为了体育教师面临的重要课题。
为了解决这一问题，教师可以采取多种策略来提高学生的参与度和兴趣。
通过个性化教学策略能够满足不同学生的需求，将学生分为不同的小组，根据他们的体能水平安排难度相当的任务，确保每个学生都能在活动中找到成功感和成就感。
设定具体且有挑战性的目标同样能激发学生的动机。
明确的目标能够给学生一个清晰的方向，挑战性的目标则能够激发他们克服困难的决心。
例如，教师可以设置短期目标和长期目标，鼓励学生不断超越自我，体验由体育锻炼带来的成就感。
积极反馈与正面鼓励也是关键因素。
在体育教学中，教师应当及时给予学生正面的反馈，无论是口头表扬还是肢体语言的鼓励，都能够增强学生的自信心，进而提升他们参与体育活动的热情。
特别是对于那些在体育活动中表现不佳的学生，教师更应该关注其进步与努力，而不仅仅是成绩。
引入趣味性强的游戏或比赛也能有效提升学生的动机。
通过设计一些包含团队合作元素的游戏，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能培养他们的合作意识和社交技能。
此外，利用现代技术，如VR体育游戏，也能为传统体育教学注入新的活力，增加学生的参与度。
教师自身的热情和专业水平不容忽视。
一位充满热情且专业的体育教师能够极大地激发学生的学习热情。
教师不仅要具备丰富的专业知识和技能，还应该展现出对体育的热爱，通过自己的示范引导学生享受体育锻炼的乐趣。
激发学生在体育教学中的动机是一个复杂而持续的过程。
通过实施上述策略，教师不仅能够提高学生对体育活动的兴趣和参与度，更能通过体育教学促进学生全面发展。
只有这样，体育教学的真正价值才能得到体现，学生的身心健康才能得到全面促进。
如何激发学生参与体育锻炼的动机
如何激发学生参与体育锻炼的动机激发学生参与体育锻炼的动机对于其身心健康发展至关重要。
然而，鉴于现代学生普遍过度依赖电子设备和缺乏运动的趋势，有时候很难激发他们参与体育锻炼的热情。
因此，教育者需要采取一系列策略，以激发学生参与体育锻炼的动机。
激发学生参与体育锻炼的动机的首要步骤是提供积极激励的环境。
学生需要感到对他们的参与和努力进行积极的认可和鼓励。
这可以通过定期颁发奖状或举办小规模体育比赛来实现。
奖励和认可可以激发学生的自尊心和成就感，从而增加他们参与体育锻炼的动力。
其次，教育者可以提供多样化的体育锻炼选择。
有些学生对于传统的体育项目可能不感兴趣，因此提供多样化的选择可以满足不同学生的兴趣和需求。
例如，可以提供游泳、瑜伽、健身操等不同种类的体育活动，以供学生选择。
确保学生有更多的选择余地将有助于提高他们参与的积极性和动力。
此外，教育者应该激发学生对体育锻炼的积极态度。
鼓励学生积极参与体育锻炼，强调其对身心健康的重要性，并提供一些具体的实例或故事来展示体育锻炼对个人成长和成功的积极影响。
教育者可以邀请一些成功的体育运动员或专业教练来分享他们的经验，并鼓励学生将他们作为榜样。
另外，教育者可以通过组织体育活动和比赛来激发学生的参与动机。
定期组织校内或校际的体育比赛可以提供给学生展示自己才能和团队合作的机会。
同时，教育者还可以组织一些有趣的体育活动，如运动会、拔河比赛等，以增加学生参与的乐趣。
这些活动将帮助学生建立团队合作和竞争的意识，同时也为他们提供了展示自己才能和技能的平台。
最后，学校可以设立一些体育锻炼相关的奖项和荣誉制度，以激发学生参与体育锻炼的动机。
例如，可以设立运动员之星奖、健身达人奖等，来表彰那些在体育锻炼方面表现出色的学生。
这些奖项将激发学生向着目标努力，帮助建立积极的参与和坚持锻炼的动机。
总之，激发学生参与体育锻炼的动机需要教育者采取一系列的策略。
提供积极激励的环境、多样化的体育锻炼选择、积极态度的培养、组织体育活动和比赛以及设立奖项和荣誉制度等措施都将有助于激发学生的参与动机。
培养体育学习动机的教学策略探讨
培养体育学习动机的教学策略探讨
培养学生体育研究动机是一项十分重要的工作。
体育研究动机是学生研究体育的动力，只有激发学生体育研究动机，才能促进学生在体育研究中的积极性和主动性，从而促进学生的体育素质的提高。
针对于如何培养学生体育研究动机，可以采取以下几种教学策略：一是健全体育课程设置。
健全体育课程设置，让学生在研究中体验到研究体育的乐趣，建立体育课程的完整系统，把每一堂课都围绕着学生的实际情况来安排，从而能够激发学生研究体育课程的欲望，并培养学生的体育研究动机。
二是多样化的体育教学方法。
多样化的体育教学方法，可以让学生在课堂上体会到研究体育的快乐，使课堂活跃，增强学生研究体育的兴趣，使学生有更多的兴趣去接触和研究体育，从而激发学生体育研究动机。
三是提高学生体育素质。
学生在研究体育过程中，要不断提高学生的体育素质，使学生有自心，增强他们的自我意识，建立正确的自我认知，从而激发学生的体育研究动机。
四是创造良好的研究环境。
创造一个和谐的研究环境，让学生有舒适的研究氛围，使学生能够安心的研究体育，让学生的研究体育的积极性和主动性得到提升，从而激发学生体育研究动机。
以上就是我对如何培养学生体育研究动机的教学策略探讨，相只要按照上述策略去做，就可以有效地激发学生体育研究动机，促进学生体育素质的提高。
如何在体育教学中激 发学生的学习动机
如何在体育教学中激发学生的学习动机动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
因此，激发学生的体育学习动机，将有利于发挥学习的主体作用，积极主动地参加体育活动。
动机也是提高教学质量、促进学生进行有效学习的重要条件。
为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进学生有效地进行体育学习和活动。
一、把握学生的心理特征，逐步培养学生的学习动机笔者在调查中发现，人的各种学习活动都是由特定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。
在体育教学中要注重激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用中学生的心理特征，即“好奇”、“好动”、“好胜”、“好学”。
因此，在体育教学中必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。
体育教学中学生学习的兴趣、动机、态度、个性等受到心理特征的影响，不同心理特征的人对同一事物所持的情绪和行为方式便有所差异。
如外向型性格的学生聪明、好动、善于表达，但往往缺乏一定的思考与足够的耐性，易过分或盲目冲动；内向型性格的学生内心情感丰富、体验深刻，却过于胆小，不善表达情感和与别人交流。
因此，教师在课堂教学中必须根据不同的年龄层次、不同心理状况的学生，有针对性地进行教学，要考虑到学生的年龄、性格特征和能力素质等的差异性，要处理好个体与整体的关系，要善于因势利导、随机应变、对症下药。
二、利用学生的表现欲，激发学生的学习动机由于学生年龄、性别、性格等方面以及对事物认识的不同，其表现欲的反映也就不相同：男孩子经常表现为明显外露、突出想表现自己；女孩子则显得平稳、有分寸，很内敛。
学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心、积极性，从而影响学生的个性发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教学动机的激发与维持
江苏省如东县惕安中学顾亚军226400
摘要：作者通过对新颁布的《体育与健康课程标准》的分析，指出在体育教
育教学过程中，激发和维持学生学习动机的八大操作手段。
为贯彻《新课标》
的四大基本理念，实现体育与健康课程目标，把学生培养成为适应新知识经济
时代所需的健康人才，提供方式、方法与帮助。
关键词：动机学习动机体育教学激发与维持
新的课程标准已实施，给我们的体育教学带来了新的基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
在这四大基本理念指导下，课程的价值得以凸显。
如何使体育与健康课程的价值（即：增进学生的身体健康，提高心理健康水平；增强学生社会适应力以及获得体育与健康知识和技能）得以实现？依据学习理论，重视非智力因素的影响，激发学生的学习动机，对体育与健康课程的课程目标，学习领域目标及水平目标的达成，无疑是一个重要的环节。
１动机及学习动机的概念和分类
1.1 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原
因和内部动力。
有机体的各种行为和活动都是由动机所引起的。
动机由内驱力
和诱因两个因素构成，内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，诱因指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。
正是内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有活动性和选择性两个特征。
1.2 学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。
学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。
1.3 分类：根据不同的划分标准，动机可分为多种类型。
但依据对教育教学的
实践具有重要的应用价值，而且被心理学家公认的，动机被分为内部动机和外
部动机。
内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机，外部动机是指人
们由外部诱因所引起的动机。
２动机与体育教学
2.1 两者的关系：体育教学课是融知识性、趣味性、艺术性为一体的实践性课程，身体练习是其重要的典型特征。
学生的体育学习动机是随着体育学习需要
本身的变化和学生对体育学习需要的认识发展而变化的。
体育学习动机一旦形成，可以使学生对所学内容具有一定的指向性，即：学习态度积极端正、兴趣
浓厚、注意力较为集中。
在体育教学中只有培养和激发并维持学生的学习动机，
才能调动其参与体育学习的积极性与主动性。
2.2 学习动机的作用：学习动机对于学生学习可以发挥明显的推动作用，要有效地进行长期的有意义的学习，动机必不可少。
如幼儿园、小学生对体育课特别感兴趣，这是与他们的动机与锻炼活动本身相联系的。
正因为如此，他们在课上对各种游戏及运动项目较感兴趣，通过锻炼活动满足自身的愿望，喜欢并善于表现自己，使自己全身心地投入到课堂。
随着年龄增长，中学生逐渐理解体育的健身和社会价值意义，开始把当前的学习锻炼与将来的生活自觉地联系起来，这种学习动机一旦占据主导地位，就会加强学生和锻炼的责任感，从而促进教学目标的达成，使体育与健康的课程价值得以实现。
3体育学习动机的激发与维持
3.1重视目标的导向功能：这就要求我们有一个正确的学生观，充分做到尊重
学生，充分调动学生的主动性和积极性。
视学生为一个主动的探究者、积极的、
发展中的人。
使学生对课程目标（如：形成良好的心理品质，增强体能，培养
运动兴趣爱好，形成良好的心理品质，提高个人及集体的健康水平，协作进取
的生活态度等）有个清楚明确的认识。
具体到每个单元的各学习领域目标，难
度应适中，符合学生的年龄、性别、运动技能基础及个体差异等特点。
只有这
样学生才能明确如何去做，从而使他们的外在动机得到强化。
3.2 创设情境化教学条件，引起经验后的情绪化结果：创设情境教学包括问题、
场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的
差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。
比如
在教学生做滚翻类技术动作时，不妨提出：“假设我们在登山或打球不慎摔跤时，
我们应如才能减小损伤程度呢？”这一问题，从而引发学生思考和讨论，激发
其探究、进一步学习的动机。
3.3 满足学生的需要及好奇心：通常有机体会产生各种需要，当需要不被满足时，机体便产生一种内趋力，从而引起反应，反应导致需要的满足。
而“认知
好奇心”是内在动机的核心，这是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内
趋力，它表现为好奇、探究、操作和掌握行为，人们习惯上称之为认知动机。
在体育教学和活动中，准确把握学生的需要，激发学生的兴趣，增强其认知内
趋力，要求我们明确每节课的学习目标和任务，使学生获得成功的体验，由于
多次获得成功，体验到运动需要得以满足的乐趣，从而使他们形成一种较为稳
定的学习动机。
3.4 合作协调的师生关系：师生关系是在教育教学活动过程中形成的双边互动
的情绪体验。
良好的师生关系有利于教学活动的开展，反之不协调的师生关系
必然导致冲突，甚至使学生产生厌学、逃学现象。
这就要求教师必须做到时刻
关心学生、爱护学生、了解学生的状况，做一个爱的使者，视学生为积极的合
作者，让学生从容地接纳你。
这在宏观上对激发学生的学习动机有不容忽视的
作用。
3.5 培养学生的成就动机：成就动机通常被人们看成是一种在较高水平上达到某一卓越的社会目标的需要。
它是指个人愿意去做，去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在的推动力。
在体育教学中，安排任务由简到繁、由易到难，使学生在不知不觉中掌握动作技能，从而形成一种成功的幸福感。
当然这不仅仅定位于学习过程，更要让学生明确人与物的关系，懂得个体通过自身的努力，定能战胜“物”，并引导学生重视整个人生的成就动机。
3.6 培养学生良好的学习心理品质：在教学过程中，采用灵活的教学方式，做到因时、因地、因教育对象的不同，使教学风趣化，学习气氛轻松化。
在情绪、意志、焦虑水平等方面着手，培养学生的沉稳心理。
通过合理激发兴趣，满足其不同程度的需要，提高克服困难的自信心，培养学生的好胜心；通过良好的学习习惯的培养、学习方法的指导，使学生掌握一定的学习策略。
把激发动机放于非智力因素层面上，将取得更好的效果。
3.7 注意及时反馈，引导学生形成正确的归因：学习反馈是指告诉学生关于其学习情况的进展及其所取得的成绩等信息。
让学生及时了解该信息，会激发学生进一步学习的愿望，这对不同水平、不同层次的学生都起作用，否则会损害学生学习的热情。
比如：一个篮球单元的教学结束时，安排一个课时，让大家展示一下自我的水平，对做得好的学生给予表扬，相对差些的给予鼓励，形成一定的对比，并找出成功或不足的正确原因，比如是努力不够还是信心不足等等。
通过正确的归因，使学生都能找到合适的位置，对学生保持巨大的学习热情大有裨益。
3.8 始终使学生的动机保持在适当的水平：遗传的因素将导致学生不同的体能状况，这就要求我们要正确运用区别对待的原则，给不同运动基础、不同水平的学生定个合适自己特点的学习目标。
目标过高或过低、压力过重或过轻，都将影响学生的动机水平。
长此以往，不仅不会促进学生学习，反而能增加他们的焦虑和紧张程度，甚至会出现延误学生终生的心理障碍。
参考书目：１、张大均主编《教育心理学》北京人民教育出版社1999年版２、皮连生等编《学与教的心理学》上海华东师范大学出版社1997年版
３、樊临虎著《体育教学论》北京人民体育出版社 2002年版
４、常汝吉《体育与健康课程标准》北京北京师范大学出版社2001年版
5、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读上海华东师大出版社 2001年版。