课程与教学论试题 (2)
课程与教学论,模拟试题二
课程与教学论（代码：00467）模拟试题二一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于（A）1-3A.1918B.1923C.1924D.19492.“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件（D）1-10A.学科结构B.实践性课程C.发现学习D.泰勒原理3.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是（B）1-24A.实践兴趣B.解放兴趣C.理性兴趣D.技术兴趣4.“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的（A）1-44A.问题的界定B.对问题及其解决方法的逻辑推理C.问题解决的假设D.通过行动检验假设5.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是（C）1-49A.布鲁纳B.赫尔巴特C.斯金纳D.查特斯6.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（B）2-80A.学科结构B.二维图表C.范例D.表征系统7.奥苏伯尔提倡的课堂教学是（A）2-105A.讲解式教学B.发现学习C.程序教学D.范例教学8.“学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机（C）2-110A.好奇心B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力9.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（A）2-137A.非指导性教学模式B.程序教学模式C.范例教学模式D.发现学习10.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则（D）2-130A.循序渐进的原则B.教学与训育统一的原则C.形式训练与实质训练统一的原则D.理论知识起主导作用的原则11.“通过使用铁丝与木头发展三维形式”体现出的是（D）3-168A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.“在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的目标”是（B）3-164A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.杜威认为经验课程的基本形态是（A）4-187A.主动作业B.学科结构C.自我实现D.心理印象14.社会改造主义课程理论属于学校课程与社会生活关系的（B）4-188A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.交叉论15.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系，这称为（C）5-214A.课程开发B.课程实施C.课程结构D.课程评价16.以下不属于．．．学科课程基本类型的是（D）5-215A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.社会本位综合课程17.古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态（A）5-215Ａ.“要素课程”说 B.“泛智课程”说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论18.社会本位综合课程的典型范例是（B）5-234A.广域课程B.科学—技术—社会课程C.融合课程D.经验课程19.螺旋式课程的最初倡导者是（B）5-246A.夸美纽斯B.布鲁纳C.卢梭D.克伯屈20.课程变革正式启动的第一阶段是（B）6-271A.课程计划B.课程采用C.课程实施D.课程评价21.课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的（A）6-275A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.技术理性取向22.“全美课程传播网络”采用的课程实施模式是（C）6-284A.课程变革的情境模式B.兰德课程变革动因模式C.“研究、开发与传播”模式D.信息加工模式23.一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和（A）6-293A.学校的特征B.教育的特征C.教学的特征D.学生的特征24.泰勒的评价模式属于（C）7-311A.量的评价B.质的评价C.目标本位评价D.目标游离评价25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是（B）7-315A.测验或测量B.描述C.价值判断D.协商26.评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式（D）7-328A.目标达成模式B.差别模式C.外貌模式D.回应模式27.纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论（C）8-345A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.还原主义28.20世纪70年代以前，课程研究领域占主导地位的方法论是（C）8-334A.经验研究B.理解研究C.量的研究D.质的研究29.教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是（C）8-339A.多元主义价值观B.教育民主化C.主体教育观D.唯科学主义30.主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是（B）8-333A.课程开发范式B.概念重建主义范式C.课程组织范式D.课程实施范式二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简答杜威关于课程与教学整合的思想。
自学考试：课程与教学论 试题及答案 (2)
.全国2008年7月自考试题课程与教学论课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．范例教学的三个基本特征是 ( )A．基本性、基础性、范例性B．个体性、基础性、范例性C．全员性、基本性、范例性D．基本性、全面性、范例性2．“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”，这四个基本问题构成了 ( )A．塔巴目标模式的基本内容B．惠勒目标模式的基本内容C．泰勒原理的基本内容D．坦纳目标模式的基本内容3．奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是 ( )A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则B．说明性组织者原则与比较性组织者原则C．上位学习原则与下位学习原则D．逐渐分化原则与综合贯通原则4．布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和 ( )A．情感领域B．思维领域C．意志领域D．思想领域5．“生成性目标”取向本质上是( )A．对“解放理性”的追求B．对“普遍主义”价值观的体现C．对“实践理性”的追求D．对“科技理性”的追求6．选择社会生活经验的根本问题是如何认识( )A．学校课程与社会生活的关系问题B．学校课程的价值问题C．社会生活的价值问题D．学校课程与社会生活各自的价值问题7．教师与学生交往的主渠道是( )A．课外活动B．课堂C．游戏D．提问8．提出形成性评价和总结性评价的是课程评价专家 ( )A．斯克里文B．斯太克C．普罗沃斯D．莱斯9．教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”是( )A．差别模式B．回应模式C．外貌模式D．目标达成模式10．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为( )A．总结性评价B．目标游离评价C．场合驱动评价D．内在评价11．美国80年代以来倡导的“卓越教育”实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即 ( ) A．多元主义价值观B．教育民主化与教育公平的理念C．精英主义教育理念D．主体教育观12．以下属于建构主义教学模式的是( )A．实例式教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学13．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求 ( )A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一14．进入20世纪70年代，课程研究内容的取向发生了重要转变，开始由研究课程开发为主转向研究 ( ) A．如何设计课程B．如何实施课程C．如何理解课程D．如何评价课程15．美国课程论专家查特斯所提倡的课程开发方法被称为( )A．活动分析B．工作分析C．目标分析D．过程分析16．认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和( )A．斯金纳B．拉伊C．格拉泽D．加涅17．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是 ( )A．《课程与教学的基本原理》B．《教育过程》C．《怎样编制课程》D．《课程编制》18．第一次明确提出“教育性教学”理念的教育家是 ( )A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐19．施瓦布主张课程审议的主体应该是 ( )A．课程专家B．教材专家C．由校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成的课程集体D．教师20．以下不属于概念重建主义课程范式的课程专家是 ( )A．派纳B．阿普尔C．韦克斯勒D．哈罗普21．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化历程的是( )A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒22．提出“课程教学”概念的教育家是( )A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪23．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
《课程与教学论》自考试题与答案(二)
《课程与教学论》自考试题与答案(二)卷面总分：100分答题时间：70分钟试卷题量：32题一、单选题（共2题，共4分）1.下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）。
• A.全班上课• B.班内分组教学• C.多媒体教学• D.班内个别教学正确答案：C2.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。
①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程• A.①②③④⑤• B.②③④• C.①③④⑤• D.②③④⑤正确答案：A二、多选题（共8题，共16分）3.教学媒体分为（）。
•A.单项教学媒体•B.双项教学媒体•C.自学媒体•D.传递媒体教学正确答案：ABC4.讲授法的类型（）。
•A.讲述•B.讲解•C.讲读•D.讲演正确答案：ABCD5.教学环境的功能有哪些（）。
•A.益智功能•B.健体功能•C.美育功能•D.养德功能正确答案： ABCD6.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。
•A.均衡性•B.双向性•C.综合性•D.选择性正确答案：ACD7.赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。
•A.教师中心•B.学生中心•C.书本中心•D.课堂中心正确答案：ACD8.下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。
•A.整体结构•B.中观结构•C.宏观结构•D.微观结构正确答案：BCD9.我们一般说的师生关系是指（）。
•A.朋友关系•B.业务关系•C.学习关系•D.伦理关系•E.情感关系正确答案：BDE10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（）。
•A.导向功能•B.评价功能•C.激励功能•D.调节功能正确答案：ABCD三、判断题（共5题，共10分）11.认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。
正确答案：正确12.现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。
（）正确答案：错误13.表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。
（）正确答案：错误14.课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。
《课程与教学论》试卷及答案 (2)
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
《小学数学课程与教学论》复习试题2套及答案
《小学数学课程与教学论》复习题1一、概念解释1. 数的运算2. 课堂教学模式3. 三算结合4.发现教学模式二、简答题1. 小学儿童数学学习的特点2. 小学测量方面的要求。
3. 低年级“数与代数”教材内容的呈现4. 整数混合运算和运算律的呈现三、论述题1.中年级“实践与综合运用”教学内容的选择与编写特点2. 发现教学模式的主要优点和局限性。
3. 中年级“统计与概率”教学目标确定4. 高年级“统计与概率”教学内容的选择与编写《小学数学课程与教学论》复习题2一、填空1.概念教学包括（）、（）、（）、（）。
2.规则教学的形式包括（）、（）。
3.“三算结合”教学改变了传统的（）的（）教法，把传授知识、培养能力和发展智力统一起来。
“三算结合”教学的应用，引起课堂教学过程的一系列变化，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现，使教与学有机地结合起来，促使课堂效率大大提高，促使教学方法向（）发展。
4.低年级“数与代数”的学段目标可以分解为（）、（）、（）、（）。
5.中年级儿童“数与代数”学习能力指标包括（）、（）、（）、（）、（）。
6.美国著名教育心理学家布鲁纳在他的（）一书中明确提出了（），为此，人们公认他为现代发现教学的倡导者，在这之后，随着发现法教学在实践中的进一步应用与发展，逐渐形成了具有特色的一种教学模式。
7. 中年级“空间与图形”的教学评估主要关注学生（）的形成和对（）学习的评价，应结合具体的情境，评价学生对图形基本性质的认识和空间观念的发展。
8.小学教材中（）的概念是用相关联量相对应的数的比值（商）一定或积一定来定义的。
教材一般会通过一些常见的（），联系生活实际来引导学生发现和概括出正反比例的意义。
9. 高年级“空间与图形”教材内容的编排包括（）、（）、（）、（）。
10. 自学辅导教学模式是一种以学生（），借助教师的（），运用已掌握的知识技能，依靠自学获取知识与技能的教学范式。
二、简答题1.小学低年级图形与变换的要求。
大学课程与教学论考试(习题卷2)
大学课程与教学论考试(习题卷2)第1部分：单项选择题，共220题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。
A)课程内容即教材B)课程内容即学习经验C)课程内容即活动答案:A解析:2.[单选题]课程开发的结果主要是基本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。
这属于( )课程开发-----------基本政策等等是宏观的A)宏观层次B)中观层次C)微观层次答案:A解析:3.[单选题]教师教学工作评价的内容不包括（ ）。
A)教学目标B)教学方法C)教师的生活D)师生关系答案:C解析:4.[单选题]通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题，由此获得知识技能发展能力和人格教学方法是( )A)共同解决问题型教学方法B)提示型教学方法C)自主型教学方法D)实践型教学方法答案:A解析:5.[单选题]集体审议的主要内容包括----A)教师和学习者B)环境C)学科内容D)三者都是答案:D解析:6.[单选题]典型的自学辅导式的教学组织形式是( )。
A)班级授课7.[单选题]“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容”。
这三个典型特征是属于( )A)布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B)艾斯纳的表现性目标的特征C)斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D)传统的普遍性目标的特征答案:A解析:8.[单选题]学科中心说的代表人物是( )。
A)杜威B)赫尔巴特C)施瓦布D)夸美纽斯答案:B解析:9.[单选题]萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是( )。
A)学科课程B)活动课程C)必修课D)正规课程答案:A解析:10.[单选题]教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是( )。
课程与教学论试卷二(2)
课程与教学论试卷二(2)课程与教学论试卷一、多项选择题1,学术界一般认为，捷克教育家夸美纽斯1632年发表的（c）是教学论学科诞生的生要标志。
a、关于教学B.关于伟大的教育C.关于伟大的教学D.关于伟大的教育2．（c）是学校教育的基本工作。
a、课程B.教学C.课程与教学D.教育与课程3．在学习过程中，应充分发挥思维活动的作用，多方面展开（d）等思维活动，从而在有效思考和理解的基础下接受知识。
① 分析② 比较③ 就职④ 一般化⑤ 抽象⑥ 质疑⑦ 猜想a．①②③④b①②③④⑤c①②③④⑤⑥d①②③④⑤⑥⑦4．“现代教学论”是以（d）谁的教学论为代表的。
a．赫尔巴特b．斯金纳c．布鲁纳d．杜威5.赫尔巴特的教学理论体系完整，学科建设意图鲜明，影响力巨大。
学术界往往把d作为教育学和教育学成熟的基本标志。
a．《教育学》b．《大教育学》c．《大教学论》d．《普通教育学》6.课程就是指教学的内容及其（b）的安排。
a.学科b.进程c.科目d.知识7.教学内容是课程的（c）组成部分。
a.基本b.主要c.重要d次要8.制定课程计划时，应该遵循的基本原则不是什么？（C）A.完整性B.基金会C自治。
开放性9项课程标准是指（a）课程标准。
a、主题B.主题C.教学D.知识10.主题强调（B）。
a.分科的形式b.知识的内容c.知识的分类d.分科的内容11.世界上最早的课程（d）A.隐性课程B.综合课程C.活动课程和能力课程D.社会生活和生产劳动12.中国古代学校课程（C）a七艺b.四经五书c.三百千千d.三千千千13.中国现代课程开始的标志（a）a.1912年的课程计划b.废除科举c.创办新式学校d.举办教会学校14.按课程组织形式分类的课程类型（c）a、 B.活动课程和学科课程C.学科课程和综合课程D.隐性课程和显性课程15.影响课程发展的内部因素a.知识B.学校制度C.儿童D.社会16、课程目标是根据------和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
《课程与教学论》2024-2025期末试题及答案
《课程与教学论》2024-2025期末试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1．现代教学手段的网络化是指( )。
A. 教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现B．教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来C．若干种教学媒体能够任意组合使用D．国际互联网和卫星电视网络的快速发展2．课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？( )A．人本主义取向 B．学术理性主义取向C．认知发展取向 D．社会重建取向3.( )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A．非指导性教学 B．自学C．个别教学 D．程序教学4．下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征( )。
A．民主化 B．多元化C．规范化 D．差异化5．引导一发现教学模式的操作程序为——拟定计划——验证假设——总结提高。
( )A．提出问题建立假设B．提出问题寻找答案C．给出概念建立假设D．给出概念理解概念二、填空题（每空1分，共10分）6．必修课程的本质特点就是____，它是社会权威在课程中的体现。
7．校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。
因此要完善教师____体系，促进教师____成长。
8．综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的日常____，体现对____和能力的综合运用。
9．广义的课程管理，是包括部门和____．在内的整体上对课程的编制、实施、____等工作的组织与控制。
10．现代人才的一个重要标志是具有鲜明的个性、丰富的想象力和____，这就要求教学方法在横向价。
课程与教学论形考任务2答案
课程与教学论形考任务2答案一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )a.杜威b.洛克c.凯洛夫d.赫尔巴特2."泰勒原理"的课堂教学基础就是( )a.活动分析b.解放兴趣c.八年研究d.泰罗主义3.提出"最近发展区"理论假设的是( )a.盛赞科夫b.巴班斯基c.维果茨基d.列昂节夫4.确认学习者须要的过程本质上就是( )a.教师提供选择的过程b.家长提供选择的过程c.学习者自由选择的过程d.学校提供更多挑选的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
a.教学过程b.教学原则c.教学方法d.教学设计6."精神助产术"的奠定者就是（）a.苏格拉底b.亚里士多德c.柏拉图d.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。
a.斯腾豪斯b.泰勒c.塔巴d.奥利沃8."副自学"概念的明确提出者就是( )a.克伯屈b.杰克逊c.巴罗d.杜威9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是( )。
a.课程b.课程基本建设c.课程与教学的基本原理d.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程研发的基本方法应当就是( )a.工作分析b.课程审议c.活动分析d.职业分析11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。
a.行为主义教学论b.人本主义教学论c.尝试教学论d.发展性教学论12.杜威同时实现课程与教学一体化的具体内容途径就是( )a.从做中学b.反省思维c.主动作业d.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )a.情境模式b.目标模式c.批判模式d.过程模式14.( )的本质含义是引导教师对课程课堂教学的思考抨击和充分发挥缔造促进作用。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 课程的实质是指什么？A. 教学计划B. 教学大纲C. 学科内容D. 教学活动答案：C2. 教学论研究的核心内容是什么？A. 教学方法B. 教学目标C. 教学过程D. 教学评价答案：C3. 以下哪项不是教学目标的类型？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D4. 教学设计的基本环节包括哪些？A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 教学目标、教学方法、教学评价C. 教学内容、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学评价答案：B5. 教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 惩罚落后学生D. 增加教学负担答案：B二、填空题（每空1分，共10分）1. 教学过程是教师______、______、______学生学习的过程。
答案：引导、组织、激励2. 教学方法的选用应根据______、______和______来决定。
答案：教学目标、教学内容、学生特点3. 教学评价的类型包括______、______和______。
答案：诊断性评价、形成性评价、总结性评价4. 教学反思是教师对______、______和______的思考和总结。
答案：教学行为、教学效果、教学策略5. 课程资源的开发和利用应遵循______、______和______的原则。
答案：针对性、多样性、有效性三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教学目标的三个维度。
答案：教学目标的三个维度包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能是学生通过学习应掌握的基础知识和基本技能；过程与方法是学生在学习过程中应掌握的学习方法和思维方法；情感态度与价值观是学生在学习过程中应形成的积极情感、正确态度和价值观念。
2. 描述教学评价的功能。
答案：教学评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、导向功能和反馈功能。
诊断功能是指通过评价了解学生的学习状况，找出问题所在；激励功能是指评价可以激发学生的学习动力和兴趣；导向功能是指评价可以引导学生的学习方向和教师的教学方向；反馈功能是指评价可以为教师和学生提供关于教学效果的反馈信息。
自考00467《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
大学课程与教学论考试(习题卷2)
大学课程与教学论考试(习题卷2)说明：答案和解析在试卷最后第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]第四代评价的基本方法是( )A)量的研究B)质的研究C)文献分析D)理论思辨2.[单选题]20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即( )A)课程内容的选择B)课程内容的组织C)课程实施D)课程评价3.[单选题]程序教学法的理论基础是（ ）A)行为主义心理学B)建构主义心理学C)人本主义心理学D)认知理论4.[单选题]最早实行选修制的学校是哪国的大学()A)美国B)法国C)英国D)德国5.[单选题]教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的方法是( )A)呈示B)示范C)展示D)口述6.[单选题]教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是( )A)提示型教学方法B)共同解决问题型教学方法C)自主型教学方法D)实践型教学方法B)训练C)探究D)方法8.[单选题]从本质上看，实践课程的深层价值追求是( )A)技术兴趣B)解放兴趣C)实践兴趣D)价值兴趣9.[单选题]下列不属于个别教学的教学组织形式是( )。
A)文纳特卡制B)道尔顿制C)特朗普制D)个别教学10.[单选题]目前，我国小学普遍采用的主要教学组织形式是？A)班级教学B)个别教学C)复式教学D)分组教学11.[单选题]从本质上看，概念重建主义课程范式追求的价值取向是( )A)实践兴趣B)技术兴趣C)解放兴趣D)美学兴趣12.[单选题]教师通过语言提示课程内容的教学方法是( )A)示范B)呈示C)展示D)口述13.[单选题]在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标，这就是（ ）5-211A)课程要素B)课程组织C)课程结构D)课程目标14.[单选题]下列属于发现教学的基本形式的是( )A)实物教学B)非指导性教学C)教育性教学D)学案导学15.[单选题]现代教学的基本组织形式是( )。
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段二(第3-4章)
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段二（第3-4章）一、单项选择题1、（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A、教育目的B、教育目标C、课程与教学目标D、课时目标正确答案：C 解析：课程与教学目标是“教育目标”的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
参见教材P145。
2、最古老的课程与教学目标取向是（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向正确答案：B解析：“普遍性目标”是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦、西方的古希腊古罗马时期。
参见教材P147。
3、“修身、齐家、治国、平天下”或“有德性的生活”与“幸福”这个教学目标的取向属于（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向正确答案：B解析：这几句话都是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。
因此都属于普遍性目标取向。
参见教材P148。
4、普遍性目标取向体现的价值取向是（）。
A、实证主义B、泰罗主义C、唯科学主义D、普遍主义正确答案：D解析：“普遍性目标”所体现的是“普遍主义”的价值观。
参见教材P149。
5、“教育目标分类学”的代表人物是（）。
A、布鲁纳B、布卢姆C、艾斯纳D、斯腾豪斯正确答案：B解析：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
6、下面关于“教育目标分类学”的认识中，哪一项是不确切的（）。
A、“教育目标分类学”应摆脱心理学，以社会学为基础B、“教育目标分类学”确立了“能力本位”的教育价值观C、“教育目标分类学”为目标的及时评价和反馈创造了条件D、“教育目标分类学”中各目标彼此间的界限不十分明确正确答案：A解析：教育目标分类学要符合心理学原则，所以A错误。
参见教材P155。
7、在布卢姆等人的“教育目标分类学”中，“转化”、“解释”、“推断”都属于认知教育目标中（）的亚类。
大学《课程与教学论》试题及参考答案
大学《课程与教学论》试题及参考答案大学《课程与教学论》试题及参考答案一、填空题(每空1分，共10分)1．课程设计的基本要素包括课程目标、_______、学习活动、_______和其他要素。
2．教学过程的基本构成要素是_______、学生、_______。
3．教学模式的结构应该包括_______、功能目标、实现条件、_______和评价。
4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和_______模式．5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、_______性语言和描述性语言。
6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和_______。
参考答案：1．课程内容评价2．教师数学内容3．理论基础活动程序4．个别化教学5．叙述说明6．终结性评价二、判断题(每小题2分，共lo分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)1．教学过程就是教师教学生学的过程。
( )2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。
( ) 3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。
( )4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。
( )5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )参考答案：1．错2．对3．对4．对5．错三、简答题(每小题10分，共40分)1．什么是教学?2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。
3：什么是螺旋式课程组织?4．简述课堂教学评价的含义。
参考答案：1．教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2．情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
《课程与教学论》期末复习题(2)2011
《课程与教学论》复习题库（二）一、填空：1.课程开发机制，就是课程开发得以正常运行的基本原理与动力体系。
它包括学校课程的设置程序和运行方式。
2.一般认为，美国学者博比特 1918年出版《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。
3.螺旋式的课程内容组织又称圆周式，是针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一门课程内容的某些和基本原理，逐步扩展，螺旋上升。
（基本概念、重复出现）4.质性评价与量化评价相对应，是关注过程的一种评价方法。
它常用的方法有、、。
（观察、表现性测验评价、成长记录袋）5.建构主义学者认为，学习过程是学习者主动地建构内部的心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且也包括大量的非结构性的；教学过程是师生对世界的意义进行建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程。
（经验背景、合作性）6.在教学工作中，师生关系有业务关系、、和等不同层面。
（经验背景、合作性）7.教学手段所传递的信息是具有教育意义的教学信息。
8.程序教学是将教材分成一个个小的部分，按照严格的逻辑编成程序，由学生自己按照程序学习的一种个别教学方法。
代表人物斯金纳。
9.在宏观上，与课程目标相对应，一般教学目标的编写，有三种表达方式，即行为目标，，表现目标。
在微观上，则呈现为教学目标。
（内部心理与外显行为相结合的目标、内容点）10.教学论学科的形成，大致是在17-19世纪之间。
学术界一般认为，捷克教育家夸美纽斯（enius）1632年发表的《大教学论》是教学论学科诞生的重要标志。
11.泰勒总结了美国“八年研究”的成果，于1949年出版《课程与教学的基本原理》，该书在现代课程论的学科发展上具有里程碑意义。
12.一般认为，分门别类地设置的课程，就叫；将两门或两门以上学科综合设置为一个学科的课程，就叫。
分科课程、综合课程13.根据美国课程论专家舒伯特（W.H.Schabert）的观点，课程目标的形式取向主要有四种类型，即普遍性目标、、和。
国家开放大学《课程与教学论》形考二
小学科学课程目标一、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展二、分目标(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征2.能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案4.能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论并知道这个结果应该是可以重复验证的8.能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分(二)情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索,科学不迷信权4.形成用科学提高生活质量的意识,愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动5.在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用,也有消极影响。
(三)科学知识1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质、用途和变化,对物体的运动、力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理。
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课程与教学论试题
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是【】
A.查特斯
B.坦纳
C.泰罗
D.博比特
2.认知性教学设计理论的代表人物是加涅和【】
A.布里格斯
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.麦克尼尔
3.在第一次、第二次技术革命时代，科学与技术的关系表现为【】
A.平等与共存的关系
B.主导与依附的关系
C.独立与对等的关系
D.对等与融合的关系
4.将课程各要素按纵向的发展序列进行组织的基本标准是【】
A.阶段性和顺序性
B.阶段性和连续性
C.阶段性和整合性
D.连续性和顺序性
5.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是【】
A.轮形课程
B.环境教育课程
C.国际理解教育课程
D.STS课程
6.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和【】
A.情感领域
B.思维领域
C.意志领域
D.思想领域
7.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是【】
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.坦纳
8.以下主要“体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中”的是【】
A.教育目的
B.教育目标
C.培养目标
D.课程与教学目标
9.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法，被称为【】
A.示范
B.呈示
C.展示
D.口述
10.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是【】
A.小步子原则
B.高速度原则
C.高难度原则
D.逐渐分化原则
11.一些评价专家认为，迄今为止最全面、最有效的评价模式是【】
A.目标达成模式
B.行为模式
C.差别模式
D.回应模式
12.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从
而使教育学成为“科学的教育学”，这种“科学的教育学”被称为【】
A.理性教育学
B.思辨教育学
C.实验教育学
D.活动教育学
13.教师与学生交往的主渠道是【】
A.课外活动
B.课堂
C.游戏
D.提问
14.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是【】
A.技术兴趣
B.实践兴趣
C.活动兴趣
D.解放兴趣
15.“评价应该向听取评价结果的人提供它们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题”，持这种观点的评价专家
是【】
A.斯克里文
B.斯太克
C.莱斯
D.利维
16.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和【】
A.主体
B.资源
C.脚手架
D.意义建构
17.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是【】
A.古德莱德
B.帕里斯
C.斯金纳
D.兰德
18.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为【】
A.课程解读范式
B.课程理解范式
C.课程实施范式
D.课程评价范式
19.古希腊思想家苏格拉底在2400年前就为我们确立了教学对话的范型，即【】
A.精神助产术
B.设计教学法
C.发现学习
D.掌握学习
20.情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，这种评估被称为【】
A.总结性评价
B.目标游离评价
C.场合驱动评价
D.内在评价
21.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于【】
A.初级学习
B.高级学习
C.分散学习
D.集中学习
22.非指导性教学的学习观是【】
A.有意义发现学习
B.有意义接受学习
C.有意义经验学习
D.有意义机械学习
23.以下能体现杜威的关于儿童、学科、社会相统一的课程开发理念的是【】
A.主动作业
B.连续性原则
C.实践理性
D.二元论
24.“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
”以上表述揭示的教学原则是【】
A.教学的教育性
B.教学的直观性
C.教学的因材施教
D.教学的循序渐进
25.一般认为，最早倡导在中学开设选修课程的教育家是【】
A.雅各布斯
B.埃利奥特
C.康茨
D.罗杰斯
26.美国教育家杰克逊提出的概念是【】
A.STS课程
B.隐性课程
C.附带学习
D.副学习
27.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是【】
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.实践取向
28.以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是【】
A.课程开发科学化运动
B.学科结构运动
C.教育心理学化运动
D.进步主义运动
29.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是【】
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
30.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是【】
A.目标模式
B.过程模式
C.体验模式
D.情境模式
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
31.简述学科结构的基本涵义。
32.将当代社会生活的要求确定为课程与教学目标时必须要遵循哪三条原则？
33.如何认识教学过程的本质？
34.简述杜威的“问题解决教学”的基本步骤。
35.上位学习、下位学习和并列结合学习有什么样的区别？
三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
36.义务教育制度确立以后中国课程教材改革存在的主要问题是什么？以后应朝怎样的方向努力？
37.论述课程选择的基本取向，并结合实际谈谈应该如何处理这三者的关系？
四、材料分析题（本大题共1小题，共16分）
38.以下是有关学科课程和活动课程关系的一段论述：
学科课程和活动课程‚各有长短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的实践基础和支持它们存在的条件。
同时，它们在各自不同的条件下，其合理性和有效性又都不是一样的。
搞单一化和绝对化是行不通的。
要解决学科课程和活动课程孰优孰劣之争，必须摆脱多年来影响教学论和课程论领域的理论脱离实际和形而上学的思想方法，如实地、准确地、全面地反映实际，不要把这两类各具特点、各有侧重的课程论搞成水火不容的两大营垒，不能像国外的‘现代派’或‘进步派’把学科课程论批判得一无是处。
‛
请根据学科课程与活动课程的相关理论，结合以上材料谈谈在我国当前课程改革中应如何认识学科课程和活动课程的关系？。