学习磨课计划表

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2014 年初中教师新课标课例研究全员远程研修

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殷文丽（指导教师） 2013-12-16 21:53 本计划具有以下特点 :1、内容完整 ,研

究问题、目标任务、说明事项表述具体、清晰。能够对整个的问题研究起到很好的

指导作用。 2、计划的产生在研修组共同商讨的基础上形成,充分表达了团队的需求与愿望。 3、问题的确定经历了问题的收集、归纳、归因分析几个步骤, 最后筛选确定。就是长期存在于教学实践,广大教师普遍感到难以解决的问题,具有很高的代

表性与研究价值。

崔怀亮（课程专家） 2013-12-18 00:24 在一个晚上加上一个上午的讨论中 ,大家提出了 24 个教学中经常出现的问题 ,所有这些问题都就是很有代表性的。在交

流 ,讨论与研讨中 ,其中的一些问题得到了解决。但就是 ,对于这两个相关联的具

体问题 : “1学.生的学习活动没有指向一定的学习目标;2.学习活动指向了学习目

标 ,但没有有效达成”大家都表示就是较普遍存在的问题,并且不就是一句话 ,两句话就可以解

决的 ,有大家共同探讨的价值。所以 ,我们从中提炼出了这次课例研讨需要解决的研究问题: 基于学情分析 ,在初中英语听说课中如何解决学习目标达成的低效及无效问题？希望在这次课例研修中 ,能够集中大家的智慧 ,以观课议课的形式 ,从而解决这个问

题。

朱玉霞（指导教师） 2013-12-17 01:05 本磨课计划就是基本式 6 组全体成员智

慧的结晶。经过问卷调查 ,我们收集了 24 个全省各市地老师带来的困惑 ,经过了无数次的研磨 ,最终确定了我们的研究问题。选择这个研究问题的理由就是 :首

先 ,这就是个“真”问题。听说课就是英语教学的一个重要课型 ,就是培养学生运用英语进行交际能力的重要平台。如何使听说课的学习目标有效达成,就是一线老师普遍关注

的问题。这也正就是我们选择它的第二个理由,那就就是它具有可推广性与实用价值。本着

对研究问题负责的态度 ,我们精心制订了这份磨课计划 ,并力争给全省的英语老师们一个满意的答复。

杨淑平（课程专家） 2014-04-12 21:51

此篇磨课计划对研究问题陈述明确 ,研究问题的分解目标指向性很强 ,问题解决的效果可检测性也很强。在计划问题研讨区,我们也可以瞧到 ,这个问题源于六组教师对教学实践的反思, 源于大家的思想碰撞 ,也就是我们日常教学中经常出现的问题。如果在此课例研究的过程中探索出解决此问题的方法会给我们优化教学实践提供很好的措施,因此这个问题有相当的研

究价值。在说明事项中 ,对于问题的归因分析到位 ,对于研究过程的预设可操作性与目标指向性都能给我们带来很好的借鉴。在说明事项（3）中 ,如果对于“某些

原因”的定位再明确一些会

更好。（如 ,由于学习活动中对所使用的目标语言知识定位不准确、活动语境创设

与活动内容不适切等原因导致活动开展不理想 ,最终导致目标达成低效。）当然 ,

建议也不过就是吹毛求疵想给大家一个启示罢了。这样的磨课计划及计划生成过程已经具备很强的可借鉴性了。同时 , 老师们的研修态度在问题研讨区也可见一斑 ,期待大家能从中受到启发 ,学有所获 ,走好本次研修的第一步。

于月清（课程专家） 2014-01-01 15:20 教学目标达成度的问题就是初中英语教学中普遍存在的问题 ,日常教案中大量存在教学目标成为摆设的现象 ,因此 ,教师的目标意识与教学过程能否指向目标 ,教学结果能够实现目标就是衡量英语教学有效性的重要标准。这个课例抓住了关键 ,研究问题值得重视 ,因此 ,这个课例的研究结果也希望引起广大英语教师的关注。

群组名称初中英语 6 组

课例名称八年级上 Unit 9 Section A 1a-2d 人教版

所属类别初中英语初二

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研究目标

通过对研究问题的归因分析 ,我们确定了以下目标任务 :1、通过本次课例研究 ,增强教师对课标研究学习的意识 ;提升教师基于对教材与学情的深入研究,通过设计指向目标的、合理的学

习活动促进学习目标的有效达成。 2、通过网络研修 ,学会课例研究的方法与过

程 ,提高老师发现问题与解决问题的能力 ,逐步形成自主进行校本教研的能力。

研究问题

本组的研究问题确定为 :基于学情分析在初中英语听说课中如何解决学习目标达成的低效及无效问题？问题具体分解为 :1.学生的学习活动没有指向一定的学习目标

;2. 学习活动指向了

学习目标 ,但没有有效达成。

说明事项

研究问题的形成过程 :本组在对教学问题归因分析时发现 ,目前在听说课教学中存在着诸多问题 ,其中在目标达成方面普遍存在着以下三个方面的问题:(1)有的教师只关注教学内容的研

究与教学环节的设计 ,忽视对学生学情的具体分析 , 学习活动不切合学生的实际 ,导致目标达成低效 ;(2)学生学习活动的开展偏离了学习目标,只就是在盲目的开展一些活动 ,没有能够明

确指向目标 ,最终导致目标的达成就是无效的;(3) 学生学习活动的开展能够明确指向了学习

目标,但由于某些原因导致活动开展不理想 ,最终导致目标达成就是低效的。因此 ,确定了本组的研究问题。研究问题的追踪过程 : 在备课研讨中 ,围绕探讨解决研究问题的策略与方法修改教学设计 ;在观课研讨中 ,围绕研究问题确定观察维度及相应的观察点;在课堂教学中 ,实施解

决问题的策略与方法 ,并进行课堂观察 ,检视问题的解决情况 ;在课后研讨中 ,分析观课数据 ,得出观课结论 ,在课后评议与实践反思的基础上 ,群组教师对如何通过设计科学的学习活动促使目标有效达成的重要性形成共识。并完成第三次教学设计

,形成更高效的解决研究问题的策

略与方法。

流程分工时间安排教材原文