新课标下小学语文有效教学

新课标下小学语文有效教学探究

所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。近年来，随着课程改革的深入实施，有效、高效的小学语文课堂教学已成为越来越多教师的追求。

1 激发学习兴趣

《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣”，要能激发学生的“情绪区”，让学生在学习中感到自己的进步，这便是产生兴趣的一个重要源泉。因此，我们在备课时不仅要备教材、备作者，还要备学生，备他们已有知识技能以及对新知识的认知能力，联系学生实际，激起学生的认知冲突，促使学生自我探索学习方法，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中积极思考，主动发言。从而使课堂教学真正成为学生自主学习、勇于探究的过程。例：教学《蘑菇该奖给谁》一课时，可以利用电教手段，联系实际先让学生说说“兔子、骏马、乌龟”这三种动物谁跑得快些，接着，让小白兔和骏马赛跑，兴趣自然来了，这时再让兔妈妈拿来一个大蘑菇，启发学生思考：大蘑菇该奖给谁?为什么?学生会很有兴趣地去找答案，得出许多有个性的结论。

2 巧抓教学契机

教学实践证明，巧妙而适时的教学环节的设置，既能激起学生学习兴趣，又能调动他们积极参与教学活动的主动性，使课堂呈现出

争先恐后的发言场面和各抒己见的喜人现象，从而提高课堂教学实效。尤其要紧紧把握课堂焕发生命活力的契机，诸如当学生初读课文后，发觉课文内容与语言同他们的认知经验有很大距离而产生困惑时，就有了参与提问的欲望；当学生在学习中有了收获时。常会有表达参与的冲动；当学生的认识有分歧时，常常是其组织学生合作、讨论和辩论的极好时机；当学生读懂课文并掌握后，是进行语言转换训练的恰当时候等等。例：教学《我给江主席献花》一课时，学生对于“她们多么想早点看到江主席啊”一句的理解不尽全面，且部分学生面露难色。此时，教者应根据教材特点，指导学生运用联系上下文的方法理解句子，抓住训练时机，巧设思维情境：①“她们为什么想早点看到江主席?”在课文中找出答案并用“——”划出有关语句，淡谈体会。思考此问题，学生必然联系下文江主席“和蔼可亲”、“日夜操劳”来理解。②“你从哪儿看出她们想早点看到江主席?”用“□□”划出有关的重点词语，谈谈体会。思考此问题，学生又会联系上文中“冒雨”“急匆匆”等词语来理解，最后达到对人民对江主席爱戴的认识。

3 规范板书语言

规范的教学板书与语言对于提高课堂教学实效的作用不言而喻。对于低年级学生，板书要做到工整、美观、正确；对于高年级学生，板书要精练，提纲挈领，要让学生对课堂内容有一个整体的认识。规范的教学语言对于教学的重要性正如教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便

像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”教者课堂语言表达应尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、哕嗦、带口头禅。所提问题不应过大，而让学生无法找到问题的切入点。

4 注重阅读实践

语文教学中最重要的一环是阅读教学。根据学生的生理及心理发展特点，阅读教学应以课本为基础，在学生具备了初步的阅读能力后再进行课外阅读的延伸，进而去读社会、读人生这部无字大书。

4.1 关注课内

为加深学生对课文内容的理解，丰富对课文思想感情的体会，在课内阅读教学中，可设计一些形式新颖，生动活泼的赏析性训练。具体形式：①赏析性理解：你认为课文中最精彩的是哪一段?为什么?②赏析性朗读：你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗?③赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧本表演吗?④赏析性作文：你能为课文续编一个小故事吗?教师可以指导学生写读书心得、笔记，指导学生进行创造性复述、改写、扩写、续写练习等。训练中，学生兴趣浓厚，思维活跃，在创新活动中体会到成功的喜悦。

4.2 课外延伸

(1)广泛阅读。教师要放下课本，把学生带出教室。把阅览室、图书馆当作课堂，把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从而丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自能读书、自觉创新的

习惯。教师要关注学生阅读材料的选择推荐，要体现由易而难、循序渐进的原则。学生刚开始阅读时可指导他们选择一些短小而又富哲理的文章，如冰心、朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等；最后再向他们推荐大部头的或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说、中外名著等。阅读是一个渐进的过程，教师可作适当指导，使学生对书籍怀有一种好奇与探究的心理。

(2)开展活动。在平时的语文教学中，可配合语文课本及课外阅读内容，在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，还可让学生自己创办文学社、办黑板报等，锻炼学生的能力。

总之，有效性是课堂教学的生命，是值得每位教师不断探究的深题。