保教知识与能力复习知识点PPT课件
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（4）目标调整的伙伴关
五、幼儿高级情感的发展★
第六节 幼儿个性发展 一、个性★
二、气质的类型★ ★ ★ ★ ★ 、稳定性和变化、气 质教育
2、巴浦洛夫的高级神经活 动类型气质学说——强度、平衡
性、灵活性不同组合 不可遏制性（兴奋型）：强、不平衡性、 兴奋占优势 活泼型：强、平衡、灵活 安静型：强、平衡、不灵活 弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占 优势
2、其发展顺序按渐成的固定顺序分为八个阶段 （危机）
第一、婴儿期（0-1.5岁）——信任感对不信 任感
第二、儿童早期（1.5-3岁）——自主对羞怯 和怀疑
第三、学前期或游戏期（3-6岁）——主动感 与内疚感
第四、学龄期（6-12岁）——勤奋感与自卑 感
第五、青春期（12-18岁）——自我同一性与 角色混乱
2、学前教育理论 （1）论学前教育的地位和作用过
高估计教育 （2）论幼儿园的意义和任务 （3）游戏地位（优点；缺点——
作用 发生和发展 影响因素
1、外表——3-5岁能分别漂亮与否 2、社交技能——受欢迎的男孩；被排
斥的男孩；被忽略的男孩的特征
问题儿童
角色行为发展★
社会性行为★ ★
第八节 幼儿个别差异与因材施教
★★
第九节
影响因素 ★★
幼儿的身心健康教育
常见身心问题 ★
概念★
第二章 学前教育原理 第一节 教育概述
4、亲社会行为的发展——含分享、 合作、谦让、援助等
5、攻击性行为的发展——侵犯行 为道德发展范畴
含义★ ★ ★ ★
是指儿童从一个生物人逐渐掌握社 会的道德行为规范与社会行为技能， 成长
为一个社会人，逐渐步入社会的过 程。
亲子关系★ ★
1、定义 狭义：依恋 广义：父母的教养态度与方式。人
本质★ ★
目的★ ★
作用
智力、 德育
教育与政治 教育与经济 ★ ★ 教育与人的发展
第二节 幼儿教育概述★ ★
第三节 幼儿教育的发展概况
一、幼儿教育的产生和发展 ★★
二、幼儿教育机构的产生和发展 ★★★★
三、幼儿教育思想★ ★ ★ ★ ★
洛克 1、白板说
2、绅士教育——《教育 漫话》，第一次提出德智 体教育三部分
格发展最重要影响因素。
2、发展的阶段 无差别社会性反应阶段——0-3个月 有差别社会性反应阶段——3-6个月 特殊情感连接阶段——6个月-3岁 3、类型：回避型、安全性、反抗性
4、父母教养方式
权威型、专制型、放任型
5、亲子关系的影响因素
同伴关系★ ★
同伴群体关系（同伴接纳） 和友谊关系
（五）社会——文化历史理论的心理发展观（维果茨基）
（六）瓦龙的心理发展观——巴黎学派
坚持马克思主义立场
四、儿童研究的基本方法
一、婴幼儿身心发展的年龄特征★ ★
（一）0-3岁儿童的身心发展 （二）幼儿期儿童的身心发展
二、婴幼儿身心发展趋势★
幼儿的生理发展★
脑的发展
身体与身高
动作
认 知 发 展 ★ ★
卢梭
1、自然教育——《爱弥儿》 （1）主张教育归于自然，摆脱封建社
会的污染
（2）主张实施消极教育，对儿童少加 干涉（道德教育方面和知识教育方面）
2、儿童年龄分期教育的思想 （1）婴儿期（0-2）：注重体育 （2）童年期（2-12）：特别注重感官
教育
（3）前青春期（12-15）：注重智育与 劳动教育
三、性格（分类） ★ ★ ★ 、性格教育（重视教师的作用、集 体活动的作用、幼儿教育机构的作用） ★
四、能力发展
分类★ ★
1、一般能力和特殊能力 2、认知能力、操作能力
和社交能力 3、模仿能力和创造能力
发展的趋势（略） 能力差异及教育（略） 智力发展的策略（略）
五、自我意识发展★ ★ 自我意识的结构： 自我认识、自我体验、自
我调节。 自我意识的发生（标志） 自我意识的发展 认识的发展 评价的发展 体验的发展 调节的发展
第七节 幼儿社会性的发展
内容与意义★ ★
1、亲子关系的发展——（又称血 缘关系、抚育关系、教养关系）情 感联系和教养方式
2、同伴关系的发展——平等互惠 的特点人际关系
3、性别角色关系的发展——幼儿 道德发展的核心问题社会性的主要 方面
第六、成年早期（18-25岁）——亲密感对孤 独感
第七、成年中期（25-65岁）——繁殖感对停 滞感
第八、成年晚期（65岁以后）——自我整合 对绝望感
3、评价
（四）皮亚杰（日内瓦学派）的发生认识论
认知四阶段
1、感知运动阶段（0-2岁） 2、前运算阶段（2-7岁） （1）知觉片面性 （2）不可逆性 （3）自我中心主义 3、具体运算阶段（7-11岁） （1）思维的具体性 （2）具有守恒性和可逆性 （3）去自我中心 4、形成运算阶段（11岁至成年） （1）假设演绎推理 （2）命题推理 （3）组合推理 5、评价
保教 知识与能力
（幼儿园） 复习冲刺
第一章 学前儿童发展
一、婴幼儿发展的涵义和过程★
二、婴幼儿发展的影响因素★ ★ ★ ★
源自文库
三、儿童发展理论★ ★ ★ ★ ★
（一）格赛尔成熟势力说
（二）行为主义学派
1、华生心理发展观
2、斯金纳
3、班杜拉
6
（三）精神分析学派的心理发展观
弗洛伊德
埃里克森
1、认为人格的发展包括有机体成熟，自我成长和 社会关系三个不可分割的过程，经受内外部 的一切冲突
（4）青春期（15-20）：注重道德教育
欧文
1、幼儿的体育——户外、营养 、体操
2、幼儿的智育——科学代替宗 教
3、幼儿的德育——教育思想核 心
4、幼儿的美育 5、幼儿的劳动教育——不妨碍
学习和健康为限
6、儿童游戏——禁止体罚 7、幼儿教师——师德
福禄培尔幼儿园之父
1、哲学观与教育的一般原理（第 一、统一的法则第二、发展的法则 ，第三、教育适应自然的法则）
第五节 幼儿情绪和情感的发展
一、略 二、幼儿情绪的分化理论★ ★ ★ ★
布里奇斯分化理论
林传鼎分化理论
伊扎德情绪动机分化理论
四、基本情绪★
哭
笑
恐惧
依恋
1、三大特点
2、埃斯沃斯的四阶段理 论★ ★ ★
（1）无差别的社会反应 阶段（0-3个月）
（2）有差别的社会反应 阶段（3-6个月）
（3）特殊的情感连接阶 段（6个月-2岁） （7-8月，对父亲依 恋）
五、幼儿高级情感的发展★
第六节 幼儿个性发展 一、个性★
二、气质的类型★ ★ ★ ★ ★ 、稳定性和变化、气 质教育
2、巴浦洛夫的高级神经活 动类型气质学说——强度、平衡
性、灵活性不同组合 不可遏制性（兴奋型）：强、不平衡性、 兴奋占优势 活泼型：强、平衡、灵活 安静型：强、平衡、不灵活 弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占 优势
2、其发展顺序按渐成的固定顺序分为八个阶段 （危机）
第一、婴儿期（0-1.5岁）——信任感对不信 任感
第二、儿童早期（1.5-3岁）——自主对羞怯 和怀疑
第三、学前期或游戏期（3-6岁）——主动感 与内疚感
第四、学龄期（6-12岁）——勤奋感与自卑 感
第五、青春期（12-18岁）——自我同一性与 角色混乱
2、学前教育理论 （1）论学前教育的地位和作用过
高估计教育 （2）论幼儿园的意义和任务 （3）游戏地位（优点；缺点——
作用 发生和发展 影响因素
1、外表——3-5岁能分别漂亮与否 2、社交技能——受欢迎的男孩；被排
斥的男孩；被忽略的男孩的特征
问题儿童
角色行为发展★
社会性行为★ ★
第八节 幼儿个别差异与因材施教
★★
第九节
影响因素 ★★
幼儿的身心健康教育
常见身心问题 ★
概念★
第二章 学前教育原理 第一节 教育概述
4、亲社会行为的发展——含分享、 合作、谦让、援助等
5、攻击性行为的发展——侵犯行 为道德发展范畴
含义★ ★ ★ ★
是指儿童从一个生物人逐渐掌握社 会的道德行为规范与社会行为技能， 成长
为一个社会人，逐渐步入社会的过 程。
亲子关系★ ★
1、定义 狭义：依恋 广义：父母的教养态度与方式。人
本质★ ★
目的★ ★
作用
智力、 德育
教育与政治 教育与经济 ★ ★ 教育与人的发展
第二节 幼儿教育概述★ ★
第三节 幼儿教育的发展概况
一、幼儿教育的产生和发展 ★★
二、幼儿教育机构的产生和发展 ★★★★
三、幼儿教育思想★ ★ ★ ★ ★
洛克 1、白板说
2、绅士教育——《教育 漫话》，第一次提出德智 体教育三部分
格发展最重要影响因素。
2、发展的阶段 无差别社会性反应阶段——0-3个月 有差别社会性反应阶段——3-6个月 特殊情感连接阶段——6个月-3岁 3、类型：回避型、安全性、反抗性
4、父母教养方式
权威型、专制型、放任型
5、亲子关系的影响因素
同伴关系★ ★
同伴群体关系（同伴接纳） 和友谊关系
（五）社会——文化历史理论的心理发展观（维果茨基）
（六）瓦龙的心理发展观——巴黎学派
坚持马克思主义立场
四、儿童研究的基本方法
一、婴幼儿身心发展的年龄特征★ ★
（一）0-3岁儿童的身心发展 （二）幼儿期儿童的身心发展
二、婴幼儿身心发展趋势★
幼儿的生理发展★
脑的发展
身体与身高
动作
认 知 发 展 ★ ★
卢梭
1、自然教育——《爱弥儿》 （1）主张教育归于自然，摆脱封建社
会的污染
（2）主张实施消极教育，对儿童少加 干涉（道德教育方面和知识教育方面）
2、儿童年龄分期教育的思想 （1）婴儿期（0-2）：注重体育 （2）童年期（2-12）：特别注重感官
教育
（3）前青春期（12-15）：注重智育与 劳动教育
三、性格（分类） ★ ★ ★ 、性格教育（重视教师的作用、集 体活动的作用、幼儿教育机构的作用） ★
四、能力发展
分类★ ★
1、一般能力和特殊能力 2、认知能力、操作能力
和社交能力 3、模仿能力和创造能力
发展的趋势（略） 能力差异及教育（略） 智力发展的策略（略）
五、自我意识发展★ ★ 自我意识的结构： 自我认识、自我体验、自
我调节。 自我意识的发生（标志） 自我意识的发展 认识的发展 评价的发展 体验的发展 调节的发展
第七节 幼儿社会性的发展
内容与意义★ ★
1、亲子关系的发展——（又称血 缘关系、抚育关系、教养关系）情 感联系和教养方式
2、同伴关系的发展——平等互惠 的特点人际关系
3、性别角色关系的发展——幼儿 道德发展的核心问题社会性的主要 方面
第六、成年早期（18-25岁）——亲密感对孤 独感
第七、成年中期（25-65岁）——繁殖感对停 滞感
第八、成年晚期（65岁以后）——自我整合 对绝望感
3、评价
（四）皮亚杰（日内瓦学派）的发生认识论
认知四阶段
1、感知运动阶段（0-2岁） 2、前运算阶段（2-7岁） （1）知觉片面性 （2）不可逆性 （3）自我中心主义 3、具体运算阶段（7-11岁） （1）思维的具体性 （2）具有守恒性和可逆性 （3）去自我中心 4、形成运算阶段（11岁至成年） （1）假设演绎推理 （2）命题推理 （3）组合推理 5、评价
保教 知识与能力
（幼儿园） 复习冲刺
第一章 学前儿童发展
一、婴幼儿发展的涵义和过程★
二、婴幼儿发展的影响因素★ ★ ★ ★
源自文库
三、儿童发展理论★ ★ ★ ★ ★
（一）格赛尔成熟势力说
（二）行为主义学派
1、华生心理发展观
2、斯金纳
3、班杜拉
6
（三）精神分析学派的心理发展观
弗洛伊德
埃里克森
1、认为人格的发展包括有机体成熟，自我成长和 社会关系三个不可分割的过程，经受内外部 的一切冲突
（4）青春期（15-20）：注重道德教育
欧文
1、幼儿的体育——户外、营养 、体操
2、幼儿的智育——科学代替宗 教
3、幼儿的德育——教育思想核 心
4、幼儿的美育 5、幼儿的劳动教育——不妨碍
学习和健康为限
6、儿童游戏——禁止体罚 7、幼儿教师——师德
福禄培尔幼儿园之父
1、哲学观与教育的一般原理（第 一、统一的法则第二、发展的法则 ，第三、教育适应自然的法则）
第五节 幼儿情绪和情感的发展
一、略 二、幼儿情绪的分化理论★ ★ ★ ★
布里奇斯分化理论
林传鼎分化理论
伊扎德情绪动机分化理论
四、基本情绪★
哭
笑
恐惧
依恋
1、三大特点
2、埃斯沃斯的四阶段理 论★ ★ ★
（1）无差别的社会反应 阶段（0-3个月）
（2）有差别的社会反应 阶段（3-6个月）
（3）特殊的情感连接阶 段（6个月-2岁） （7-8月，对父亲依 恋）