三年级数学下册个性化教学案例

三年级数学下册个性

化教学案例

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教学案例

汪家庄镇中心校李秋月

人教版小学三年级数学下册P8例4（认识东北、东南、西北、西南），是在学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，继而在本单元认识东南西北的基础上进一步学习认识东北、东南、西北、西南的。通过该内容的教学，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。教材之所以如此编排，遵循了儿童空间方位认知顺序的规律。三年级儿童（8—9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生年龄特点和生活经验，教科书创设了既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。

教学内容：P8例4及相应的“做一做”、练习题。

教学目标：

1、正确辨认东北、东南、西北、西南，学会根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。

2、在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。

3、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。

教学重点：

识别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个不同的方向。

教学难点：

学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。

教具准备：

例4教学挂图、指南针。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

1、说一说，讲台的东南西北各有什么？

2、同桌游戏：找位置。

甲：请你站在我的东边，请你站在我的北边……（交换角色）。

3、同学们，请看着明明小朋友学校的布局图（出示P8例4图）。谁能说说，首先确定哪个方向其他的方向呢

二、引导探究，学习新知

1、认识一个新方向。

（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向？

引导：既不是正东方，也不是正北方，它在哪个方向？

（2）怎样的方向是东北方向？

引导：东与北之间的方向是东北方向。

2、认识其他方向。

（1）食堂在操场的什么方向？同桌商量商量。

其他两个方向呢？

（2）引导：西方和北方之间的部分叫做西北，东方和南方之间的部分叫东南。

3、比一比。

（1）4人一小组，请说出你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

（2）小组活动。

（3）汇报。

三、实践运用，加深认识

1、介绍学校内部的方位：如果来宾来参观我们学校，你怎样用方向的知识为他们导游呢？先在小组里说一说。

2、标出家在学校的哪个位置？

师：同学们，你们知道老师的家住哪里吗？住在学校的西南方向。（贴学校模拟图和老师家的卡片）

请大家想一想你们家住学校的什么方向？

3、P8“做一做”（学生小组讨论交流，师评价拓展）。

4、指导看课本。

细读练习二第2题的要求，你能解决吗？

5、地图上的方位。

让学生观察P11第4题图。

你能找出福建在中国地图的什么方向吗？

你去过其他的哪些地方它在中国的什么方向

四、作业

体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面，医院在学校的（）面。动物园在学校的（）面，图书馆在学校的（）面，少年宫在学校的（）面，电影院在学校的（）面。北

板书设计西北

西南东南

南

教学反思：

“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源，从学生身边的学习资源中加以引导，组织学生运用小组合作，全班交流的方式进行有效学习，并将数学课堂向课外延伸，让学生充分经历知识的生成和运用的过程，从而顺利完成教学目标。