个性化教学课题研究
基于智慧课堂云平台的高中生个性化学习应用研究
基于智慧课堂云平台的高中生个性化学习应用研究摘要：智慧课堂有助于学习个性化的指导与研究，使学生的学习过程能够更有效地被记录被分析。
老师的定位将逐渐倾向于成为教室里的硬件设备和适应学习技术的学生学习的助手，以不断提高学生的探究学习经验，审查和指导学生探究学习活动，并通过技术手段改善学生的学习，使学生的个性化学习具有实践的可能。
关键词：智慧课堂；高中生个性化学习；教育形式一、基本情况介绍1.研究背景、价值国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化教学方面取得突破，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。
基于智慧课堂云平台的学生个性化学习即将成为当前研究学生学习的主要方向，当下教育必然面临深刻的变革：一是建立“以学生为中心”的智慧学习，需要“以学生为中心”重新建构教学，真正做到如规划纲要强调指出的：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”二是由传统教学“三中心”，走向一个中心——“以学生为中心”。
2.研究目的本课题主要对智慧教室环境下的高中生个性化学习实践活动进行跟踪式研究，给出高中生实现个性化学习的方法和途径，并对各环节做出详细的说明，使学生的个性化学习能够具备较好的可操作性。
3.可行性分析智慧课堂云平台是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于互联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体的新型现代化智慧课堂云平台，是推进未来学校建设和课堂教学的有效组成部分。
学生通过智慧课堂云平台，实现师生交互式课堂教学，更好地实现个性化学习，提升学生的自主学习能力，促进学生核心素养的形成。
4.研究方法智慧课堂云平台教学实践的教师在研究过程中主要使用的研究方法有：（1）文献研究法：通过广泛地学习相关于教育理论、现代教育技术理论和信息技术，尤其是同类学校智慧课堂、智慧校园等的建设案例材料的学习，提升对“智慧课堂实践研究”内涵认识。
课题研究的创新设想
课题研究的创新设想1. 引入虚拟现实技术来改善学习体验：利用虚拟现实技术，可以打破传统课堂的限制，为学生创造身临其境的学习环境。
学生可以通过虚拟现实眼镜或头戴式设备进入虚拟场景，参与互动，观察实验，模拟实践等，从而增强学习的沉浸感和参与度。
2. 利用人工智能辅助个性化教学：通过分析学生的学习数据和行为模式，人工智能系统可以根据学生的个性差异提供定制化的学习内容和教学方法。
例如，通过机器学习算法识别学生的学习偏好和难点，为其推荐适合的学习资源，或为其提供针对性的解决方案。
3. 利用大数据分析改善学校管理：通过采集、分析和挖掘学校的大量数据，可以更好地了解学生的学习情况、学校的运营情况和教育资源的分配情况等。
基于此，可以制定更科学的教育政策或改进学校管理模式，提高学校的整体教育质量和效率。
4. 开展跨学科教学和研究项目：鼓励学科之间的互相渗透和交叉创新，将不同学科的知识和方法融合到课堂教学和科研中。
例如，可以组织跨学科的团队或项目，探索生物学、化学和物理学等科学学科之间的关联，培养学生的综合素质和创新思维能力。
5. 推广在线教育和远程教育模式：利用互联网和现代通信技术，推广在线教育和远程教育模式，为学生提供更广泛的学习机会和资源。
通过在线平台和视频会议系统，可以实现师生之间的远程教学和交流，打破地理限制，促进教育资源的共享和流动。
6. 开展社区和社会参与式的课题研究：将课题研究与社区和社会问题相结合，鼓励学生从社会实践中发现问题、思考解决方案，并开展相应的研究。
通过与社区和社会各界的合作，可以培养学生的社会责任感和实践能力，促进课题研究的社会影响力。
7. 开展国际合作与交流：鼓励学科团队与国外学术机构、教育机构开展合作与交流，利用国际资源和合作平台推动课题研究的创新。
通过国际合作，可以引进先进的教育理念、教学方法和研究成果，提高课题研究的国际化水平和影响力。
个性化教育：高校教学需要突破的新课题
是 ， 国的高等教 育 以传 承专 业知识 为 主 ， 我 教育 模 国社 会 不 太 重 视 学 生 （ 体 ） 个 性 化 教 育 。 我 国 个 的 式 比较 单 一 ， 育 方 法 和 手 段 落 后 ， 生 的 知 识 面 的 传 统 教 育 在 某 种 程 度 上 阻 碍 了 学 生 个 性 化 的 发 教 学 狭 窄 ， 应 性 差 ， 新 能 力 、 续 发 展 能 力 弱 ， 乏 展 ， 接 或 间 接 地 影 响着 学 生 创 造 潜 能 的发 挥 。 适 创 持 缺 直 与 国 际 交往 、 与 国 际 事 务 的 应 有 知 识 和 技 能 ， 参 跟 （ ） 统 的 教 育思 想和 教 学模 式 的 影 响 一 传 不 上 现 代 科 技 和 全 球 经 济 由 物 质 经 济 向 知 识 经 济 我 国的 传 统 教 学 存 在 一 种 以 知 识 传 授 和 知 识
个性化教育： 高校教学需要突破的新课题
彭 克 勤 ， 志 成 刘
（ 南农 业大 学 ， 南 长沙 ４ ０ ２ ） 湖 湖 １ １ ８
摘要 ： 个性化教 育 已经成 为人们 关注的热点 。文章 分析 了我 国传 统教 育在 某种程度 上 阻碍 学 生 个性 化 发 展 的 原 因 ； 出 了高 等 学 校 应 该 培 养 勤 于 思 考 ， 指 具有 理 性 精 神 、 于进 取 ， 勇 带有 闯 劲 精 神 、 于 学 习， 有 创 新 精 神 的 大 学 生 ； 出 了从 转 变观 念 、 善 具 提 改进 教 学方 法 、 造 宽松 环 境 、 创 尊 重 个 性 等 方 面 来 加 强 个性 化教 育 ， 确 高等 学校 教 育 改 革 的 方 向 。 明
条件 ， 学 生 （ 体 ） 分 发 挥 这 些 能 力 ， 示 自 己 到 尊 重 和发 展 ， 且 被 消 蚀 得 越 来 越 少 ， 致 动 手 让 个 充 展 而 导 的 个 性 ， 就 有 活 力 的 、 创 造 性 的个 体 。 以适 应 能 力 、 变 能 力 、 造 力 明 显 偏 弱 ， 成 了千 人 一 面 造 有 应 创 形
高中数学教研课题的研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，高中数学教育在提高学生数学素养、培养创新人才方面发挥着重要作用。
然而，在当前高中数学教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高高中数学教学质量，促进学生的全面发展，本研究拟对高中数学教研课题进行深入研究。
二、课题研究目标1. 分析当前高中数学教学中存在的问题，找出原因。
2. 探索适合高中数学教学的新方法、新策略。
3. 提高高中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
4. 促进学生的全面发展，培养创新人才。
三、课题研究内容1. 当前高中数学教学中存在的问题（1）教学方法单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
（2）教学评价方式单一，忽视学生的个体差异。
大部分教师以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生的实际能力和兴趣。
（3）教学内容与实际生活脱节，学生难以将所学知识应用于实际。
2. 高中数学教学新方法、新策略（1）探究式教学：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（2）情境教学：结合生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（3）分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 提高高中数学教学质量的具体措施（1）加强教师队伍建设，提高教师的教学水平。
（2）优化教学设计，提高课堂教学效率。
（3）注重学生个体差异，实施个性化教学。
（4）开展课外活动，拓展学生的数学视野。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解高中数学教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长对高中数学教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
4. 行动研究法：在实践中不断探索、改进教学方法，提高教学质量。
50个小学教学研究课题汇总
50个小学教学研究课题汇总章章章1.教学法：探索更有效的小学教学法2.学习习惯：了解如何帮助小学生养成好的学习习惯3.课程设计：制定更具挑战性和实用性的小学课程4.教育技术：研究如何将现代技术与小学教学结合起来5.家庭教育：了解如何帮助家长在家中辅导小学生学习6.评估与评价：开发更全面、客观的小学生评估与评价方法7.学生参与度：研究如何提高小学生在课堂上的参与度和投入感8.教师角色：探讨小学教师在课堂上的角色和职责9.学习成果：研究如何衡量小学生的学习成果和表现10.跨学科教学：了解如何将不同学科的知识融合在小学教学中11.学生动机：研究如何激发小学生的学习兴趣和动机12.听力教学：探索如何更好地教授小学生听力技能13.阅读教学：研究如何提高小学生的阅读水平和阅读理解能力14.写作教学：了解如何教授小学生写作技能和写作过程15.数学教学：探索如何更好地教授小学生数学概念和技能16.科学教学：研究如何更好地教授小学生科学知识和实验技能17.社会研究：探讨小学生的社会发展和社交技能的教学方法18.语言教学：研究如何更好地教授小学生第二语言或外语19.学习障碍：了解如何帮助小学生克服学习障碍和困难20.教育平等：研究如何在小学教育中促进教育平等和多样性。
21.教育心理学：研究小学生的学习心理和行为特点，探索如何更好地应用教育心理学原理进行教学22.教育管理：研究如何更好地管理小学教育资源和管理学校运作，提高教育效率和质量23.多媒体教学：探讨如何运用多媒体技术进行小学教学，提高教学效果和趣味性24.智能化教育：研究如何更好地融合人工智能技术进行小学教学，提高个性化教学和学生反馈的效果25.全脑教学：探索如何全面发展小学生的各项能力，以达到全脑教育的目标26.游戏化教学：了解如何运用游戏化教学的原理，提高小学生的学习兴趣和参与度27.合作学习：研究如何促进小学生的合作学习和团队合作，提高学习效果和社交技能28.网络安全教育：探讨如何进行网络安全教育，提高小学生的网络安全意识和技能29.防欺凌教育：了解如何进行防欺凌教育，帮助小学生认识到欺凌的危害并提高应对能力30.性教育教学：研究如何进行小学生的性教育教学，提高小学生的性知识和意识，预防不良行为。
数学教学小教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战。
如何提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，成为数学教育工作者亟待解决的问题。
问题解决能力是数学学习的重要目标之一，也是学生适应未来社会发展所需的关键能力。
因此，本研究旨在探讨基于问题解决的数学教学模式在小学数学课堂中的应用，以提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 分析基于问题解决的数学教学模式的特点和优势。
2. 探讨如何将问题解决教学策略应用于小学数学课堂。
3. 评估基于问题解决的数学教学模式对学生数学素养的影响。
4. 为小学数学教师提供有效的教学策略，提高数学教学质量。
三、课题研究内容1. 基于问题解决的数学教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论（2）多元智能理论（3）情境教学理论2. 基于问题解决的数学教学模式的特点和优势（1）以学生为主体（2）注重培养学生的探究能力和创新精神（3）提高学生的数学思维能力和问题解决能力（4）促进学生的全面发展3. 基于问题解决的数学教学模式在小学数学课堂中的应用策略（1）创设问题情境，激发学生学习兴趣（2）引导学生发现问题，提出问题（3）组织学生合作探究，解决问题（4）总结归纳，形成知识体系4. 基于问题解决的数学教学模式对学生数学素养的影响（1）提高学生的数学思维能力（2）培养学生的创新精神和实践能力（3）促进学生全面发展四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解基于问题解决的数学教学模式的理论基础、特点、优势及在小学数学课堂中的应用现状。
2. 观察法：观察小学数学课堂，了解教师在问题解决教学中的应用情况。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对基于问题解决的数学教学模式的态度和评价。
4. 实验法：选取实验班和对照班，分别实施基于问题解决的数学教学模式和传统教学模式，对比分析两种教学模式对学生数学素养的影响。
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案一、问题的提出所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。
“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
作业随意性很大，教师很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
二、课题研究的目的、意义根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精神,结合我校的实际情况，我们对全处部分学校的学生（一二年级除外）做数学作业情况进行了调查,谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上反应作业脱离生活实际，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。
从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。
少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。
随着课程改革的不断深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有了一定的转变。
然而，在轰轰烈烈的课堂教学之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。
教师教育教学改革重点研究课题
教师教育教学改革重点研究课题目前，教师教育教学改革已经成为教育界关注的重要议题。
本文将从不同的角度分析教师教育教学改革的重点研究课题。
一、培养优秀教师的教育改革教师是教育事业中最为关键的一环，培养优秀教师是教育改革的根本目标之一。
在教师教育方面，首先应重视培养教师的职业素养和专业技能，强化师范教育的实践性和专业性。
其次，要加强教师的综合素质培养，提高教师的学科知识水平和教育教学能力。
最后，要注重培养教师的教育研究和创新能力，激发教师的教学激情和创新精神。
二、创新教育理论与方法的研究教育理论与方法是促进教学改革的关键。
当前，信息技术的迅猛发展给教育带来了巨大的变革和挑战，因此，通过研究和创新教育理论与方法，可以更好地适应教育发展的需要。
在教育理论方面，应重视教育思想的创新，借鉴国内外教育经验与先进理念，推动教育理论的创新与发展。
在教育方法方面，应多样化教学手段，注重个性化教育，提倡问题导向和探究式学习，培养学生的创新精神和综合能力。
三、职业发展与教育研究教师职业发展和教育研究是教师教育教学改革的重要课题之一。
在职业发展方面，应建立健全的教师评估和晋升机制，提供良好的培训和发展机会，激励教师积极投身于职业发展和教育研究。
在教育研究方面，应鼓励教师参与科学研究，开展教育实践与研究相结合的工作，推动教育实践的改善和创新。
四、教育资源的合理配置教育资源的合理配置是教师教育教学改革的另一个重要课题。
当前，由于教育资源不均衡的现象比较普遍，很多地区的教育资源相对紧缺，这给教师的教育教学工作带来了很大的困难。
因此，应加强教育资源的合理配置，提供良好的教育环境和条件，为教师开展教育教学工作提供广阔的空间。
五、学校管理与改革学校管理与改革是教师教育教学改革的关键环节。
当前，学校管理和教育教学工作中存在的问题比较突出，如行政化管理、分层次管理、权力集中等等，这些问题影响了教育教学质量的提高。
因此，应加强学校管理与改革，推动学校管理的科学化、规范化和人性化，营造良好的教育教学环境。
课题研究与教学改革成果分享
课题研究与教学改革成果分享一、研究课题的背景近年来，教育改革已经成为社会关注的焦点。
为了提高学生的学业成果和培养综合能力，许多学校和教育机构开展了各种各样的课题研究。
本文将分享我参与的一项以提高学生主动学习能力为目标的研究课题，以及取得的教学改革成果。
二、课题设立的目的该课题旨在培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考、掌握知识，并能够将所学内容应用到实际生活中。
通过改变传统的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习成就。
三、课题方案的设计在课题方案的设计中，我们采用了多种教学策略和教学方法。
首先，我们引入了项目学习的概念，通过小组合作的方式进行问题解决和研究探究，以提高学生的学习积极性和参与度。
其次，我们增加了实践性的学习环节，让学生通过实践工作来巩固所学内容，培养他们的动手能力和实践能力。
同时，我们采用了个性化教学方法，根据学生的不同特点和需求，给予他们个别指导和扶持。
四、课题研究的过程在课题研究的过程中，我们进行了调研和问卷调查，了解学生的学习习惯和学习需求。
同时，我们进行了反思和总结，不断调整和优化教学方案，以适应学生的需求和发展。
五、教学改革的实施在教学改革的实施中，我们将新的教学策略和教学方法应用到课堂教学中。
通过开展项目学习，学生能够解决实际问题，提高了他们的解决问题能力和创新思维。
通过实践性学习，学生能够将所学知识应用到实际中，提高了他们的实践能力和运用能力。
通过个性化教学，学生能够得到个别指导和扶持，提高了他们的学习效果和学习满意度。
六、成果的评估为了评估课题研究的成果，我们进行了各种形式的评价。
通过考试和作业，我们评估了学生的学习成绩和学习进步。
通过观察和记录，我们评估了学生的学习态度和学习参与度。
通过反馈和讨论，我们评估了学生对新教学模式和教学方法的反应和认可。
七、改进和展望通过课题研究和教学改革，我们取得了一定的成果。
然而，我们也面临着一些挑战和问题。
高校学科基础课的个性化教学研究
文章编号:1007 1385(2009)增刊 0085 03高校学科基础课的个性化教学研究席剑辉 卢艳军 刘 洋(沈阳航空工业学院自动化学院,辽宁沈阳 110136)摘 要:高校学科基础课程通常面对的学生来自同一学科的不同专业,具有数量多、差异大的特点。
统一的教学内容和单一的教学方式已远远不能满足学生的知识构建需求。
本文将产学研合作教育职业为导向的思想贯彻应用于学科基础课的教学设计。
教师创设情境帮助和鼓励学生充分发挥自主性和创造性,实现个性化教育,同时培养他们的自主学习能力、创新思维和责任心,提高就业竞争力。
关键词:产学研合作;学科基础课;个性化教育中图分类号:G642文献标识码:A1 引言产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质,综合应用能力和就业能力为重点,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂学习和顶岗工作实践有机结合,来培养适合不同用人单位需要的技术型、应用型、研发型人才的教育模式[1]。
其基本原则是产学研合作,共同参与;具体做法是工学结合,顶岗实践;达到的目标是使学生的综合能力和自身素质得到全面提高,以适应市场经济发展对人才的需求。
自从1906年,美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼 施奈德推行第一个合作教育计划以来,产学研合作教育模式已经成为世界性的教育改革潮流,近年来在国内也日益受到重视,发展迅速。
课堂学习是产学研合作教育中首要的一步,尤其学科基础课是学生顺利完成顶岗实践及后续专业知识学习的基础。
但是以教师为中心的灌输式教育仍是目前中国多数高等学校普遍采用的教学方法,强调知识的完整性、连贯性和系统性,注重学生对知识的掌握多少,而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。
这种教学方式在对授课内容进行讨论时,大多数学生习惯于以书本为准,收稿日期:2009 03 16项目资助:辽宁省教育科学 十一五 规划(项目编号: J B08DB140)作者简介:席剑辉(1975-)女,四川遂宁人,副教授,博士,主要研究方向:复杂系统模式识别;E-m ai:l x j hu i_01@163.co m。
小学教研活动研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学语文教学提出了更高的要求。
核心素养作为教育改革的重要理念，强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生核心素养的重要使命。
因此，研究基于核心素养的小学语文教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题目的1. 深入探讨核心素养在小学语文教学中的内涵和体现，为小学语文教师提供理论依据。
2. 分析当前小学语文教学中存在的问题，提出针对性的教学策略。
3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，为小学语文教师提供参考。
4. 提高小学语文教师的教学水平，促进学生核心素养的全面发展。
三、课题内容1. 核心素养在小学语文教学中的内涵及体现（1）知识：小学语文教学应注重培养学生的语文基础知识，包括字词、语法、文学常识等。
（2）能力：培养学生的阅读、写作、口语表达等语文能力，提高学生的综合运用语言的能力。
（3）情感：激发学生的爱国情怀、人文精神，培养学生的审美情趣和道德品质。
（4）态度：培养学生热爱语文、勤奋学习的态度，树立正确的价值观。
2. 当前小学语文教学中存在的问题（1）教学目标不明确，缺乏对核心素养的重视。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学内容与生活实际脱节，缺乏趣味性和实用性。
（4）评价方式单一，忽视学生的个性化发展。
3. 基于核心素养的小学语文教学策略（1）明确教学目标，注重核心素养的培养。
（2）优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）丰富教学内容，提高教学的趣味性和实用性。
（4）创新评价方式，关注学生的个性化发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养在小学语文教学中的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的小学语文教学案例，分析其教学策略和效果。
3. 实验研究法：设计教学实验，验证所提出的教学策略的有效性。
教师如何进行个性化教学满足学生不同学习需求
教师如何进行个性化教学满足学生不同学习需求在现代教育中，学生的学习需求与兴趣多种多样。
为了满足学生的不同学习需求，教师需要采用个性化教学的方法。
个性化教学可以提供有针对性的学习经验，使每个学生都能够取得更好的学习成果。
本文将探讨教师如何进行个性化教学以满足学生不同的学习需求。
一、了解学生的学习需求个性化教学的第一步是了解学生的学习需求。
教师可以通过与学生的交流和观察来获取相关信息。
学生可以通过填写问卷、小组讨论或个别面谈等方式来表达他们对学习的需求和兴趣。
通过这些方式，教师可以获得学生的学习风格、能力水平和学习动机等方面的信息。
了解学生的学习需求将为个性化教学提供基础。
二、灵活运用不同教学方法个性化教学的核心是根据学生的学习需求来选择合适的教学方法。
教师可以根据学生的学习风格和兴趣，灵活运用不同的教学方法。
例如，在教授数学时，对于喜欢图形思维的学生，可以使用图形化的教学资源来帮助他们理解抽象的概念；对于喜欢动手操作的学生，可以提供一些实际的问题和解决方案来增加他们的参与度。
通过灵活运用不同的教学方法，教师可以更好地满足学生个性化的学习需求。
三、提供个性化的学习资源个性化教学还需要提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的学习需求，选择并提供适合他们的学习资料和教学资源。
这些资源可以是书籍、文章、视频、网络课程等。
通过提供个性化的学习资源，教师可以帮助学生更有效地学习，并且提供更多学习的机会，以满足学生不同的学习需求。
四、鼓励学生互相合作个性化教学并不意味着每个学生都是孤立学习的。
相反，鼓励学生互相合作可以提供更多的学习机会和丰富的学习经验。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享知识和经验。
教师可以组织小组活动、项目合作等形式，使学生能够合作解决问题，培养团队合作精神。
通过鼓励学生互相合作，教师可以促进学生的个性化学习，并培养他们的合作能力。
五、关注学生的个人发展个性化教学不仅仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的个人发展。
初中校本教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育部门对学生的核心素养提出了更高的要求。
核心素养是指学生在学习过程中形成的基本素质，包括知识、能力、态度、价值观等方面。
语文作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师对核心素养的培养重视程度不够，教学策略单一，导致学生语文素养发展不均衡。
因此，开展以培养学生核心素养为导向的语文教学策略研究，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究目的1. 分析初中语文教学中存在的问题，探讨培养学生核心素养的有效途径。
2. 构建以培养学生核心素养为导向的语文教学策略体系。
3. 提高语文教师对核心素养培养的认识，促进教师专业发展。
4. 提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、课题研究内容1. 初中语文教学中存在的问题分析（1）教师对核心素养培养重视程度不够，教学目标单一。
（2）教学策略单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价方式单一，忽视学生的个性化发展。
（4）教师专业素养有待提高，对核心素养培养的理解和实施能力不足。
2. 培养学生核心素养的语文教学策略（1）明确教学目标，以核心素养为导向教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的核心素养发展需求，将知识、能力、态度、价值观等方面融入教学目标。
（2）创新教学策略，激发学生学习兴趣教师应运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）多元化教学评价，关注学生个性化发展教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、自我评价、同伴评价等，关注学生的个性化发展，促进学生全面发展。
（4）加强教师专业素养培训，提高核心素养培养能力学校应加强对语文教师的专业素养培训，提高教师对核心素养培养的认识和实施能力。
3. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外核心素养培养的研究现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中语文教学中存在的问题。
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《历史课堂如何调动学生学习积极性，让学生主动学习历史》课题研究方案
辉渠中学
丽娜
2015.8
一、课题研究的背景
21世纪是知识经济的时代，当前，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。
学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习，把学习当作自己终身发展的需要。
前联教育家霍姆林斯基这样说：“要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，在智力活动中表现自己和自己的人格”。
可见，历史教学必须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性和积极性，打破传统的灌输式、被动接受式的课堂教学方式，是一场课堂教学方式的革命。
因而教师在课堂教学中如何调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中去，让学生主动学习历史，在互动中实现自主学习方式的转变，是当前面临的迫切问题。
故此，我进行了《历史课堂如何调动学生学习积极性，让学生主动学习历史》课题研究，力求通过本课题的研究，彻底打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主动参与者、知识的探索者、自身价值的实现者，让教师成为自主学习环境的创设者、学生学习的指导者。
使历史教学富有生命力、感染力和时代感。
二、课题研究的目的和意义
1、通过课题研究，提高历史课教学质量与实效，为全面提高学生素质，全面推进素质教育服务
2、通过本课题的研究，改变以课堂、教师、教材为中心的传统
教学模式，改变单向的师“授”生“受”的教学方式，突显学生的主体地位，体现“以人为本”的教学理念，使师生在平等、、和谐的气氛中进行对话、交流与合作，以真正实现教学相长。
3、通过本课题的研究，探索在新课程理念下，课堂教学设计如何实现学生自主学习，从而调动学生的积极性，把学习变成学生在的需求，从根本上促进学生认知能力，个性的发展，乃至完美人格的形成。
三、课题研究的理论依据
（1）建构主义理论
建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。
知识是由学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的。
学习是生成性学习，教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。
（2）依据主体性学习理论
只有充分发挥学生的学习自主性、主动性，让学生真正自主参与学习过程，才能充分调动学生的学习积极性，学会自主学习，促进自身的发展。
（3）基础教育课程改革的目标是：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学
生学会学习；改变过于注重书本知识的形状，加强课程容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的形状，倡导自主、合作、探究的学习方式.
四、课题研究的容
（1）自主学习与个性发展的关系。
自主学习前提条件是学生的学习兴趣和个性差异。
自主学习要从学生的学习兴趣和个性差异出发，激发学生的学习兴趣，发展个性特长，为学生的未来发展奠定基础
（2）针对历史学科的特殊性，寻找有效的自主学习形式。
以下几点都是历史学科有效的自主学习形式。
一是带问题看书。
对于初中的学生，交代看书的围，教师提出问题，让学生带问题看书以免目的不明确。
二是查阅资料，一方面教师为学生提供大量的可读性书籍目录，让学生有选择地去查阅或者购买来阅读。
另一方面就是课堂上遇到的难读的字词、历史名称等让学生去查阅，培养学生查阅书籍的习惯和能力。
三是讲历史小故事，通过讲和听历史小故事，激发学生学习兴趣。
四是合作讨论，合作学习指学生在小组或团体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习既有利于培养学生合作的精神、团队意识、集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。
五是编演剧本，针对历史学科的特殊性，根据精彩的历史情节，用身边的简单东西制作道具，编演历史剧，体会和再现历史情节。
通过让学生参与、观看和表演历史剧，学生就会切实了解那段历史。
（3）如何通过有效的多种学习途径，培养学生的自主学习的能力。
在教学中能真正发挥主体作用，必须培养学生自主学习能力。
除了让学生认识到学习是快乐的，让学生做到我想学，还要让学生掌握好的学习方法，让学生做到我会学并且感到学习不是负担而是责任，让学生意识到我必须学。
学习和掌握知识方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低。
历史学习的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。
一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势做出较为合理的判断或预测。
另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功和挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
五、课题研究的方法
文献研究法, 实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。
实践法, 对方法论的探索以及运用的研究。
经验总结法, 完善方法论及策略的研究。
六、课题研究的实施步骤
课题研究的时间定为2015年8月16日——2015年12月15日。
课题研究分三个阶段进行。
（一）准备阶段：2015年8月16日——8月23日
查找、收集相关资料、认真学习新课程理论和相关教学理论，研究制定课题研究方案。
（二）实施阶段：2015年8月23日——2015年9月1日
按照方案，全面开展实验，收集实验材料，定期进行实验研讨和交流，分析实验过程，反馈研究信息，探讨实验问题，积累实验经验，分析、总结得出阶段性成果，总结阶段经验。
反馈研究信息，探讨实验问题，积累实验经验，分析、总结得出阶段性成果，总结阶段经验。
（三）总结验收阶段：2015年9月1日——2015年12月15日整理研究资料，深化总结和推广阶段性成果，完成课题研究总结报告和论文，进行课题的结题验收。
七、课题研究的成果形式
1、收集、整理与课题研究有关的专题报告、调查材料、反思、叙事、论文、活动记录等原始资料。
2、将研究结果进行归纳、总结、整理、通过报告、竞赛、欣赏、辩论等方式呈现出来。