(新教材)光合作用与能量转化PPT名师课件人教版1
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色素的吸收光谱图 光合作用与能量装换 【新教材】人教版高中生物必修一PPT优质课件(共64张)
叶绿素：吸收蓝紫光和红光 类胡萝卜素：吸收蓝紫光
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一、光合作用探究历程
公元前3世纪，古希 腊的亚里士多德提出，植 物生长的土壤是构成植物 体的原材料。这一观点长 期被奉为经典。
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基粒
内膜 外膜
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叶绿体的功能:
• 叶绿体是进行光合作用的场所，它内 部的巨大膜表面上，不仅分布着许多 吸收光能的色素分子，还有许多进行 光合作用所必需的酶。
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假说演绎法 观察现象 提出假设 演绎推理 验证假设
得出结论
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海尔蒙特的实验
1、1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont，比利时)
1771年：英国，普里斯特利
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人教版-光合作用与能量转化ppt1
光合作用和细胞呼吸的关系
区别：
条件 场所 物质 有机物 变化 气体
能量变化
光合作用 光
叶绿体 合成有机物
吸CO2，放O2 吸能反应
需氧呼吸 活细胞 线粒体 分解有机物 吸O2，放CO2 放能反应
光合作用： 二氧化碳 + 水 光能 有机物 + 氧气 叶绿体
细胞呼吸（以有氧呼吸为例）：有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水
光合产物中有机物的碳来自CO2
（三）光合作用的原理 2．光合作用的过程
根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光反应 和暗反应两个阶段
光反应
光合作用的第一阶段，必须 有光才能进行。
暗反应
光合作用的第二阶段，有没 有光都可以进行。
（三）光合作用的原理 2．光合作用的过程——光反应
H2O
光 能
O2 NADPH
人教版-光合作用与能量转化ppt1PPT- 精品课 件（实 用版）
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联系： 光合作用和细胞呼吸的关系
物质方面：
C：CO2
暗反应 （CH2O） 呼吸Ⅰ C3H4O3
呼吸Ⅱ
CO2
O：H2O 光反应 O2 呼吸Ⅲ H2O
H：H2O 光反应 H+ 暗反应（CH2O）呼吸Ⅰ、Ⅱ [H] 呼吸Ⅲ H2O
（三）光合作用的原理 2．光合作用的过程
当条件改变时，C3、C5、ATP、NADPH含量变化
条件
C3
C5 ATP和 NADPH CH2O 合成速率
停止光照
突然光照
光照不变
CO2供应不变 CO2供应不变 停止CO2供应
5.4光合作用与能量转化(第2课时)课件 (共49张PPT)人教版必修一
14CO2
14C3
氧原子的转移途径：
（14CH2O）C5
C18O2
C3
（CH218O）C
H218O
5
18O2
H的转移： H2O → NADPH → (CH2O )
能量的转移途径：
光能
ATP和 NADPH中活 跃的化学能
(CH2O)中稳 定的化学能
反应阶段 反应部位 反应条件 物质变化
能量变化 产物 两阶段相同点 光合作用实质 联系
第5章 细胞的能量供应和利用
第4节 光合作用与能量转化(第2课时)
二. 光合作用的原理和应用
1. 光合作用的概念
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化 碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（1）光合作用的原料、产物、场所、条件是什么？ 原料：二氧化碳 水 产物：有机物(糖类) 氧气
【检测】根据下图生物体新陈代谢的图解回答有关问题:
(1)写出图中数字所代表的各项生理过程的名称: ①_光__合__作__用__，②化__能___合__成__作__用，③_无__氧__呼__吸_， ④_有__氧__呼__吸_。 (2)能进行①或②的生物属于_自__养__型生物， 如_绿__色__植__物__和_硝__化__细__菌__。
不能说明，希尔反应仅说明了离体叶绿体在适当条件下 可以发生水的光解，产生氧气该实验没有排除叶绿体中 其他物质的干扰，也并没有直接观察到氧元素的转移。
2.希尔的实验是否说明水的光解与糖的合成不是同一 个化学反应？
能够说明。希尔反应是将离体叶绿体置于悬浮液中完成 的，悬浮液中有H2O，没有合成糖的另一种必需原料— —CO2，因此，该实验说明水的光解并非必须与糖的合 成相关联，暗示着希尔反应是相对独立的反应阶段。
光合作用与能量转化【新教材】人教版高中生物必修PPT课件
材料二 1937年，英国植物学家希尔（R.Hill）发现，在离体叶绿体的悬 浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O ，没有CO2 ） ，在光照下可以释放出氧气。像这样，离体绿体在适当条件下发 生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
4、捕获光黄色）
获 光
卜素 叶黄素 (占1/4) （黄色）
能
的
叶绿素a
色 叶绿素 （蓝绿色）
素 (占3/4) 叶绿素b
（黄绿色）
思考
这四种色素对光的吸收有什么差别呢？
5、四种色素对光的吸收
叶绿体中的色素提取液
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
3）、画滤液细线：细、直、齐，重复几次 4）、分离：用层析液，液面不能淹没滤液细线
4、捕获光能的色素种类和含量
滤纸条上有几条不同颜色的色带？
4条
其排序怎样？
从上往下依次是：胡萝卜素、 叶黄素、叶绿素a、叶绿素b
宽窄如何？
叶绿素a最宽，依次为叶绿素b、 叶黄素、胡萝卜素
这说明了什么？
溶解度不同，随层析液 在滤纸上扩散的快慢不一样。
恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
黑暗 没有空气 极细光束 没有空气 完全暴露在光下
（1）恩格尔曼第一实验的结论是什么？
氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所，光合作用需要光照。
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
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（2）恩格尔曼在选材、实验设计上有什么 巧妙之处？
水绵： 叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。
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4、捕获光黄色）
获 光
卜素 叶黄素 (占1/4) （黄色）
能
的
叶绿素a
色 叶绿素 （蓝绿色）
素 (占3/4) 叶绿素b
（黄绿色）
思考
这四种色素对光的吸收有什么差别呢？
5、四种色素对光的吸收
叶绿体中的色素提取液
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
3）、画滤液细线：细、直、齐，重复几次 4）、分离：用层析液，液面不能淹没滤液细线
4、捕获光能的色素种类和含量
滤纸条上有几条不同颜色的色带？
4条
其排序怎样？
从上往下依次是：胡萝卜素、 叶黄素、叶绿素a、叶绿素b
宽窄如何？
叶绿素a最宽，依次为叶绿素b、 叶黄素、胡萝卜素
这说明了什么？
溶解度不同，随层析液 在滤纸上扩散的快慢不一样。
恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
黑暗 没有空气 极细光束 没有空气 完全暴露在光下
（1）恩格尔曼第一实验的结论是什么？
氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所，光合作用需要光照。
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（2）恩格尔曼在选材、实验设计上有什么 巧妙之处？
水绵： 叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。
生物人教版(2019)必修1 5.4光合作用与能量转化(共48张ppt)
美国科学家阿尔农发现在光照下，叶绿体合成ATP的 过程总是伴随着水的光解 4、尝试用示意图来表示ATP的合成与希尔反应的关系
H2O 叶 光绿照体 O2 +NADPH+能量
ADP+Pi+ ATP
光合作用的过程十分复杂，它包括一系列化学反应 。根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分 为光反应和暗反应（现在也称为碳反应）两个阶段
能量联系：光反应为暗反应提供活跃的化学能，暗 反应将活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多Байду номын сангаас酶 C5
(CH2O)
光反应
光能
6CO2 + 12H2O 叶绿体
暗反应
C6H12O6 + 6H2O + 6O2
减 C光 止 光 变停光结体O少照C照(2止 照供OC合内或不不H2应供2O图的停变变不应)运止，,光解C变C停输光减O5反2分化止供受照少应应阻析合或不停：物光和[增减A增H加T少下C]加P↓3的减↓化减增少植合少加物物减突增的增还受少加加然含原阻停量止如输些如CC光何3受物何5 ↑照↓变减阻质变减减后化(成少少少C？含化，量H？2O减这量？其)合少
阅读教材P103-104,回答下列问题： 1、 暗反应的场所及反应条件？ 2、 暗反应中物质变化、能量转化过程是怎样的？ 3、光反应中产生的NADPH和ATP用于暗反应哪一步？
类囊体膜
H2O
酶
NADPH
ADP ＋Pi ATP
【人教版】光合作用与能量转化PPT精品课件1
2.制备滤纸条
铅笔线 画铅笔细线
取经干燥处理的滤纸， 将滤纸剪成长6cm，宽 1cm的滤纸条，剪去一 端的两角，在距离剪角 端1cm处用铅笔画一条 横线
剪去两角的目的是使层析液扩 散均匀同时到达滤液细线
③画滤液细线
滤液细线 画滤液细线
要求： 细直齐 防止色素带重叠而影响分离效果 干燥后重复1—2次 积累更多的色素
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1、实验原理 思考：如何提取？如何分离色素？ 使用无水乙醇提取绿叶中的色素。 纸层析法：不同色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液
在滤纸上扩散得快；反之则慢。
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
2、目的要求 ①进行绿叶中色素的提取和分离 ②探究绿叶中含有几种色素
④分离绿叶中的色素
培养皿
插滤纸条
层析液
要求：层析液不能没及滤液线 防止色素溶解于层析液中而无法分离
★培养皿加盖防挥发
⑤观察和记录
讨论：滤纸条上有几条不 同颜色的色带？其排序怎 样？宽窄如何？这说明了 什么？
排序越上面，说明该色素 在层析液的溶解度越 高 扩散速率越 快 。色素带 越宽，说明该色素含量 越多 。
胡叶ab
结果分析
①从色素带的位置可知各种色素在层析液中溶解度 的高低依次是：胡萝卜素﹥叶黄素﹥叶绿素a﹥叶绿 素b。 ②从色素带的宽度可知各种色素的含量一般是：叶 绿素a ﹥叶绿素b ﹥叶黄素﹥胡萝卜素。
实验注意事项 1、无水乙醇和层析液都是（易挥发且有一定毒）性的有机溶剂， 所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖， 尽量减少有机溶剂的挥发。
绿叶中的色素能吸收光能，且主要吸收蓝紫光和红光。
第五章 第4节 光合作用与能量转化课件 新教材人教版必修1生物
（约占1/4）
叶 中
面积 最大
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色)
叶绿素 （约占3/4）
的 色 素
这四种色素对光的吸收有什么差别呢？
这四种色素对光的吸收有什么差别呢？
红
橙
黄
绿
阳光照射
蓝
（白光）
靛
三棱镜
紫
四种色素主要吸收红光和蓝紫光
橙
黄
阳光照射 红蓝紫
绿
（白光）
靛
色素 三棱镜
叶绿素中的吸收光谱：
第五章 第4节 光合作用与能量转化
（第一课时）
一、捕获光能的色素和结构 绿叶中色素的提取和分离： 1、提取绿叶中的色素 2、制备滤纸条 3、画滤液细线 4、分离绿叶中的色素 5、观察与记录
层析液
扩散 最快
胡萝卜素
叶黄素
面积 最大
叶绿素a
叶绿素b
扩散 最快
胡萝卜素(橙黄色)
叶黄素 (黄色)
类胡萝卜素 绿
A.红光 B.蓝紫光 CC.白光 D.绿光
2.在光照强度相同的情况下,为绿色植物提供哪种 光,对其光合作用最有利,光合作用的产物较多
A.红光 BB.蓝紫光 C.橙光 D.绿光
3、种植大棚蔬 菜，一般用红色或蓝 色的塑料薄膜和挂红 色或蓝色的灯管。为 什么不使用绿色的塑 料薄膜或补充绿色光 源？
叶绿素对蓝紫光和红光吸收最多，故用红色 或蓝色塑料薄膜/光源；
植物在光合作用时把光能转变成 了化学能储存起来
绿色叶片光合作用产生淀粉
光合作用有H2O和CO2,那么，释放的O2来 自于H2O还是CO2？可以用什么方法研究？
同位素标记法！！！
放射性同位素可用于追踪物质的运行和变 化规律。用放射性同位素标记的化合物，其化学 性质不变。
(新教材)高中生物《光合作用与能量转化》优秀课件人教版1
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影响叶绿素合成的因素 (1)光照:光是影响叶绿素合成的主要条件,一般植物在 黑暗环境中不能合成叶绿素,因而叶片发黄。 (2)温度:温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性,进 而影响叶绿素的合成。低温时,叶绿素分子易被破坏,因而 叶片变黄。 (3)矿质元素:叶绿素中含N、Mg等矿质元素,若缺乏将 导致叶绿素无法合成,老叶先变黄。另外,Fe是叶绿素合成 过程中某些酶的辅助成分,缺Fe也将导致叶绿素合成受阻, 幼叶先变黄。
红,形成一道亮丽的风景线。 (1)试从叶片中色素的种类和含量角度分析,秋天树
叶变红的原因。 提示:秋天天气转凉,气温降低,叶片中叶绿素含量下
降,液泡中花青素的颜色逐渐凸显出来,秋季花青素接近 红色。
(2)能否用纸层析法提取液泡中的色素?为什么? 提示:不能。液泡中主要是花青素,花青素易溶于水, 在有机溶剂中溶解度低,提取液中几乎不含花青素。
表。
实验材料或试剂 无水乙醇 层析液 二氧化硅 碳酸钙
单层尼龙布
作用
答案:溶解色素 分离色素 使研磨充分 防止 研磨中色素被破坏 过滤研磨液
2.实验操作要领。 (1)在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而使 形成的色素带不整齐。 (2)为什么滤液细线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的量,使分离出的 色素带清晰。画线细、直是为了防止色素带之间出现 重叠。 (3)层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:若滤纸条上的滤液细线触及层析液,滤纸条 上的色素会溶解于层析液中,使实验失败。
(2)恩格尔曼的第二个实验中,大量需氧细菌聚集在 红光和蓝紫光区域,为什么?
提示:因为叶绿体内的色素主要吸收红光和蓝紫光, 用于光合作用,释放氧气。
影响叶绿素合成的因素 (1)光照:光是影响叶绿素合成的主要条件,一般植物在 黑暗环境中不能合成叶绿素,因而叶片发黄。 (2)温度:温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性,进 而影响叶绿素的合成。低温时,叶绿素分子易被破坏,因而 叶片变黄。 (3)矿质元素:叶绿素中含N、Mg等矿质元素,若缺乏将 导致叶绿素无法合成,老叶先变黄。另外,Fe是叶绿素合成 过程中某些酶的辅助成分,缺Fe也将导致叶绿素合成受阻, 幼叶先变黄。
红,形成一道亮丽的风景线。 (1)试从叶片中色素的种类和含量角度分析,秋天树
叶变红的原因。 提示:秋天天气转凉,气温降低,叶片中叶绿素含量下
降,液泡中花青素的颜色逐渐凸显出来,秋季花青素接近 红色。
(2)能否用纸层析法提取液泡中的色素?为什么? 提示:不能。液泡中主要是花青素,花青素易溶于水, 在有机溶剂中溶解度低,提取液中几乎不含花青素。
表。
实验材料或试剂 无水乙醇 层析液 二氧化硅 碳酸钙
单层尼龙布
作用
答案:溶解色素 分离色素 使研磨充分 防止 研磨中色素被破坏 过滤研磨液
2.实验操作要领。 (1)在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而使 形成的色素带不整齐。 (2)为什么滤液细线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的量,使分离出的 色素带清晰。画线细、直是为了防止色素带之间出现 重叠。 (3)层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:若滤纸条上的滤液细线触及层析液,滤纸条 上的色素会溶解于层析液中,使实验失败。
(2)恩格尔曼的第二个实验中,大量需氧细菌聚集在 红光和蓝紫光区域,为什么?
提示:因为叶绿体内的色素主要吸收红光和蓝紫光, 用于光合作用,释放氧气。
生物人教版(2019)必修1 5.4光合作用与能量转化(共21张ppt)
光照不变
减少
增加
增加
减少
增加
增加
减少
增加
减少
增加
光照由弱到强， CO2供应不变
CO2供应由充足到不足， CO2供应由不足到充足，
光照不变
光照不变
04
光合作用原理的应用
NYDIA·C
四、光合作用原理的应用
B
C EF
D
G
A
光合作用
光合作用强度：指在单位时间内通过光合作用 制造糖类的数量
意义：直接关系农作物产量，研究影响光合作 用强度的因素很有现实意义
滤液细线的要求 细、齐、直、重复多次
层析液 20份石油醚 + 2份丙酮 + 1份苯
一、捕获光能的色素
绿叶中的色素
叶绿素（3/4）
叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色）
类胡萝卜素（1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
异常现象分析
滤液中绿色颜色过浅 滤纸条色素带重叠
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
滤纸条看不到色素带
色素带位置和宽度分别有什么含义？
NYDIA·C
一、捕获光能的色素
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红 光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
NYDIA·C
一、捕获光能的色素
叶绿体的结构适于光合作用
NYDIA·C
02
探索光合作用的部分实验
NYDIA·C
二、探索光合作用的部分实验
实验材料选的好 01
实验材料选择水绵和需氧细菌。水绵的叶绿 体呈螺旋带状分布，便于观察；用需氧细菌 可确定释放氧气多的部位
实验材料 选的好
02 排除干扰方法好
生物人教版(2019)必修一5.4光合作用与能量转化(共51张ppt)
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光， 植物工厂里的LED灯都是做成全红、全 蓝、红蓝组合，植物的光合作用强。
绿色光源发出绿色的光，这种波长的光 线不能被光合色素吸收，因此无法用于 光合作用中制造有机物。
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
叶绿体的结构适于进行光合作用
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
1.恩格尔曼第一个实验的结论是什么？ 氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进 行光合作用的场所
2.恩格尔曼在选材、实验设计上有什么巧妙之处？
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细 菌可确定释放氧气多的部位; 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰; 用极细的光束照射，叶绿体上有光照多和光照少的 部位，相当于一-组对比实验; 临时装片暴露在光下的实验再一次验证了实验结果
一、捕获光能的色素和结构
捕获光能的色素
绿叶中色素的提取与分离
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
提取色素的原理：
叶绿体中的色素属于脂溶性色素，不溶于水，易溶于 有机溶剂，因此可用无水乙醇等有机溶剂来提取。
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
据《绿叶中色素的提取》视频并阅读教材P98的实践与探究，回 答下列问题：
导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新课 自主学习 深度学习 迁移应用
1.滤液细线的划线原则是什么？ 细、直、匀。 待滤液干后，再重画一到两次。
2.分离色素时有哪些注意事项？
不能让层析液滤液细线触及层析液。 使用时应注意盖好盖子并避免挥发。 层析过程应在通风处进行。 结束时应用肥皂将手洗干净。
滤纸上的滤液细线若触到 层析液，滤液细线中的色 索会被层析液溶解，而不 能在滤纸上扩散。
绿色光源发出绿色的光，这种波长的光 线不能被光合色素吸收，因此无法用于 光合作用中制造有机物。
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
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叶绿体的结构适于进行光合作用
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
1.恩格尔曼第一个实验的结论是什么？ 氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进 行光合作用的场所
2.恩格尔曼在选材、实验设计上有什么巧妙之处？
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细 菌可确定释放氧气多的部位; 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰; 用极细的光束照射，叶绿体上有光照多和光照少的 部位，相当于一-组对比实验; 临时装片暴露在光下的实验再一次验证了实验结果
一、捕获光能的色素和结构
捕获光能的色素
绿叶中色素的提取与分离
导入新课 自主学习 深度学习 迁移应用
提取色素的原理：
叶绿体中的色素属于脂溶性色素，不溶于水，易溶于 有机溶剂，因此可用无水乙醇等有机溶剂来提取。
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据《绿叶中色素的提取》视频并阅读教材P98的实践与探究，回 答下列问题：
导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新课 自主学习 深度学习 迁移应用
1.滤液细线的划线原则是什么？ 细、直、匀。 待滤液干后，再重画一到两次。
2.分离色素时有哪些注意事项？
不能让层析液滤液细线触及层析液。 使用时应注意盖好盖子并避免挥发。 层析过程应在通风处进行。 结束时应用肥皂将手洗干净。
滤纸上的滤液细线若触到 层析液，滤液细线中的色 索会被层析液溶解，而不 能在滤纸上扩散。
新教材光合作用与能量转化公开课课件人教版1
知识贴士：有关光合作用过程的四点提醒第5章 第4节 光合作用
(2019·吉林友好学校高一)下列关于光合作用的叙述，错误的是( )A．光反应阶段不需要酶的参与B．暗反应阶段既有C5的生成又有C5的消耗C．光合作用过程中既有[H]的产生又有[H]的消耗D．光合作用过程将光能转换成有机物中的化学能
第4节 光合作用与能量转化
第2课时 光合作用的原理
第4节 光合作用与能量转化第2课时 光合作用的原理
(新教材)光合作用与能量转化公开课课件人教版1
新知预习·双基夯实 学霸记忆·素养积累 课内探究·名师点睛
新知预习·双基夯实
新知预习·双基夯实
一、光合作用的概念和探究历程1．概念：光合作用是指绿色植物通过__________，利用______能，把____________和______转化成储存着能量的__________，并且释放出________的过程。2．探究历程：(1)19世纪末，科学界普遍认为，在光合作用中，______________的C和O被分开，O2被释放，C与H2O结合成________，然后甲醛分子缩合成糖。1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过____________转化成糖。
(2)联系：光反应为暗反应提供[H]、ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi，如图所示：
(2)联系：光反应为暗反应提供[H]、ATP，暗反应为光反应
第5章 第4节 光合作用与能量转化PPT优质课件-【新教材】
知识贴士：有关光合作用过程的四点提醒(1)叶绿体的内膜既不参与光反应，也不参与暗反应。(2)光反应阶段为暗反应提供ATP、[H]，ATP从类囊体薄膜移向叶绿体基质。而暗反应则为光反应提供ADP和Pi，ADP从叶绿体基质移向类囊体薄膜。(3)光反应阶段必须是在有光条件下进行，而暗反应阶段有光无光都能进行，但需光反应提供的[H]和ATP，故暗反应不能长期在无光环境中进行。(4)在自然条件下，光反应阶段和暗反应阶段同时进行，不分先后。
新教材人教版《光合作用与能量转化》优秀课件1
探究三 光合作用原理的应用 阅读教材第105页相关内容,阐明光合作用强度的 概念,列举影响光合作用强度的因素,关注光合作用原 理的应用。 1.光合作用强度。 (1)概念:植物在_单__位__时__间__内通过光合作用制造_糖_ _类__的数量。 (2)表示方法:用一定时间内_原__料__消__耗__或_产__物__生__成_ 的数量来定量表示。
探究二 光合作用的过程
结合教材第 103 页图 5-14,阅读相关内容,概述光合作
用的过程,说明光合作用分为光反应阶段和暗反应阶段,两
个阶段既有区别又有联系。
1.区别。
过程
光反应
场所
类囊体薄膜
条件
光、色素和酶
暗反应 叶绿体基质
多种酶
原料 产物
H2O、NADP+、ADP、Pi NADPH、ATP、O2
5.4 光合作用与能量转化 第2课时 光合作用的原理和应用 课件 【新教材】人教版（2019）高中生 物必修 一 (共42张PPT)
物质变化
①水的光解:H2O
H++O2
H++NADP+→NADPH
②ATP的合成:ADP+Pi ATP
NADPH、ATP、CO2 (CH2O)、ADP、Pi
①CO2的固定:CO2+C5
2C3 ②C3的还原:2C3
(CH2O)+C5
能量转化 光能→ATP中活跃的化学能
ATP中活跃的化学能→(CH2O)中稳定的化学能
5.4 光合作用与能量转化 第2课时 光合作用的原理和应用 课件 【新教材】人教版（2019）高中生 物必修 一 (共42张PPT)
探究四 化能合成作用 阅读教材第106页第一段内容,说出化能合成作用的 概念,举例说明化能合成作用的过程。 1.概念。 生物体利用体外环境中的某__些__无__机__物__氧__化__时__所__释__放__ 的能量来制造有机物的过程。 2.硝化细菌的化能合成作用过程(如下图所示)。
新教材《光合作用与能量转化》PPT公开课课件人教版1
探究二 光合作用的过程
结合教材第 103 页图 5-14,阅读相关内容,概述光合作
用的过程,说明光合作用分为光反应阶段和暗反应阶段,两
个阶段既有区别又有联系。
1.区别。
过程
光反应
场所
类囊体薄膜
条件
光、色素和酶
暗反应 叶绿体基质
多种酶
原料 产物
H2O、NADP+、ADP、Pi NADPH、ATP、O2
用产生的氧来自水 D.阿尔农发现水的光解过程产生ATP 答案:D
【例2】下图为探究光合作用中氧气来源的实验示意图,图中 A物质和B物质的相对分子质量之比是( )
A.1∶2
B.2∶1
C.8∶9
D.9∶8
解析:氧气中氧元素来源于水,所以A物质是16O2, B物质是
18O2,即A物质和B物质的相对分子质量之比为16∶18=8∶9。
第5章 细胞的能量供应和利用
第 4 节 光合作用与能量转化
第 2 课时 光合作用的原理和应用
学习目标
1.分析光合作用的探索历程,说出各位科学家的实 验过程及结论,认同人类对光合作用的认识是逐步 的、不断发展的。 2.从物质变化和能量转化两个角度,阐明光合作用 的概念和过程,建立生物学的物质和能量观。 3.列举影响光合作用强度的因素,关注光合作用原 理的应用。
探究一 光合作用的概念和部分探索实验
1.光合作用的概念。 阅读教材第102页内容,从物质变化和能量转化两个角 度,阐明光合作用的概念,写出光合作用的化学反应式。
(1)场所:绿色植物的_叶__绿___体__中。 (2)物质变化:_水__和_C__O_2__转化为有机物和__O_2_。 (3)能量转化:_光__能___转化为储存在有机物中的化学 能。
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胡叶ab
光合作用与能量转化(共80张)
结果分析 ①从色素带的位置可知各种色素在层析液中溶解度 的高低依次是：胡萝卜素﹥叶黄素﹥叶绿素a﹥叶绿 素b。 ②从色素带的宽度可知各种色素的含量一般是：叶 绿素a ﹥叶绿素b ﹥叶黄素﹥胡萝卜素。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
现象：光屏出现明显的色光带 现象：色光带变暗， 且蓝紫光和红光大部分被吸收
绿叶中的色素能吸收光能，且主要吸收蓝紫光和红光。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
吸收光能的百分比
100
类胡萝卜素
50
叶绿素b
叶绿素a
0
图：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱
波长
叶绿素主要吸收蓝紫光和红光； 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
玉米（正常苗）
玉米（白化苗）
白化苗 不能进 行光合 作用， 无法制 造有机 养料
➢白化苗由于不能形成叶绿素，无法进行光合作 用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。
这说明光合作用需要色素去捕获光能。
1.为什么有些植物的叶片不是绿色的? 2.为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不同呢？
呈绿色是因为叶子中含色素，到了 秋天叶子变黄，说明所含的色素很可能 不止一种。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
1.正常银杏的叶为什么呈绿色？ 叶绿体中叶绿素的含量多，且对绿光吸收量最少，绿光
被反射出来，所以呈绿色； 2、秋季为什么变黄了？
秋季，叶片的叶绿素分子在低温下被破坏，而类胡萝卜 素较稳定，所以显出类胡萝卜素的颜色。 3.大棚种植蔬菜时，选择什么颜色的塑料薄膜最好？
试管口塞紧 试管口加棉花防挥发
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
2.制备滤纸条
铅笔线
取经干燥处理的滤纸， 将滤纸剪成长6cm，宽 1cm的滤纸条，剪去一 端的两角，在距离剪角 端1cm处用铅笔画一条 横线
画铅笔细线
剪去两角的目的是使层析液扩 散均匀同时到达滤液细线
光合作用与能量转化(共80张)
2.制备滤纸条 3.画滤液细线 4.分离绿叶中的色素 5.观察和记录
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
1.提取绿叶中的色素
剪碎
加药品
无水乙醇： 提取色素 二氧化硅： 有助于研磨充分 碳酸钙： 防止研磨中色素被破坏
研磨 迅速、充分研磨：防止溶剂挥发，充分 溶解色素
单层尼龙布 过滤
实验注意事项 1、无水乙醇和层析液都是（易挥发且有一定毒）性的有机溶剂， 所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖， 尽量减少有机溶剂的挥发。
2、用干燥的定性滤纸，因为（其透性好，吸收滤）液较多
3、滤纸条一端剪去两个角是因为滤纸条边缘扩散快， 中间扩散慢，保（证使滤液能同步到达滤）液细线
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
4、滤液细线细、直、齐是防（止色素带重叠而影响）分离效果 5、重复画滤液细线2-3次，是为了（积累更多的色）素 6、层析时不要让滤液细线触及层析液，防止色素 溶解于层( 析液 )中而无法分离
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
★二、说明色素的种类和功能
光合作用与能量转化(共80张)
③画滤液细线
滤液细线 画滤液细线
要求： 细直齐 防止色素带重叠而影响分离效果 干燥后重复1—2次 积累更多的色素
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
④分离绿叶中的色素
培养皿
插滤纸条
层析液
要求：层析液不能没及滤液线 防止色素溶解于层析液中而无法分离
在滤纸上扩散得快；反之则慢。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
2、目的要求 ①进行绿叶中色素的提取和分离 ②探究绿叶中含有几种色素
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
四、方法步骤 1.提取绿叶中的色素
光合作用与能量转化
叶子概念车
叶子概念车是一款能够充 分利用太阳能、风能以及空气 中的二氧化碳从而产生电能驱 动的新能源汽车。车顶的大叶 子是一部的光电转化器，能把 太阳能转化为电能。
光能转化为细胞能够 利用的化学能 的过程称为光合作用。 绿叶中通过什么物质捕获并转能进 行光合 作用制 造有机 养料
★培养皿加盖防挥发
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
⑤观察和记录
光合作用与能量转化(共80张)
讨论：滤纸条上有几条不 同颜色的色带？其排序怎 样？宽窄如何？这说明了 什么？
排序越上面，说明该色素 在层析液的溶解度越 高 扩散速率越 快 。色素带 越宽，说明该色素含量 越多 。
白色或无色
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
色素的功能
叶绿体色素具有吸收光能、 传递光能、转化光能的作用
这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位呢？
分离 原理
纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中的溶解度 不同，随层析液在滤纸上扩散速度不同，这样，绿 叶中的色素就在扩散过程中分开。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1、实验原理 思考：如何提取？如何分离色素？ 使用无水乙醇提取绿叶中的色素。 纸层析法：不同色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液
学习目标
1.探究绿叶中色素的种类，说明各种色素的作用。 （重、难点） 2.说出叶绿体的结构和功能。（重点）
光合作用与能量转化(共80张)
新课 讲 授
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1.实验原理
提取 原理
绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇（或丙酮） 中，用无水乙醇提取色素。
类胡萝卜素
1 /4
绿叶中的色素
叶绿素
3 /4
胡萝卜素（橙黄色）
叶黄素（黄色） 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b（黄绿色）
功能：吸收、传递和转化光能
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
捕获光能的色素
绿叶中色素的作用
绿叶中的 色素提取液
图：自然光通过三棱镜
图：自然光经过色素提取液后通过三棱镜
光合作用与能量转化(共80张)
结果分析 ①从色素带的位置可知各种色素在层析液中溶解度 的高低依次是：胡萝卜素﹥叶黄素﹥叶绿素a﹥叶绿 素b。 ②从色素带的宽度可知各种色素的含量一般是：叶 绿素a ﹥叶绿素b ﹥叶黄素﹥胡萝卜素。
光合作用与能量转化(共80张)
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现象：光屏出现明显的色光带 现象：色光带变暗， 且蓝紫光和红光大部分被吸收
绿叶中的色素能吸收光能，且主要吸收蓝紫光和红光。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
吸收光能的百分比
100
类胡萝卜素
50
叶绿素b
叶绿素a
0
图：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱
波长
叶绿素主要吸收蓝紫光和红光； 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
玉米（正常苗）
玉米（白化苗）
白化苗 不能进 行光合 作用， 无法制 造有机 养料
➢白化苗由于不能形成叶绿素，无法进行光合作 用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。
这说明光合作用需要色素去捕获光能。
1.为什么有些植物的叶片不是绿色的? 2.为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不同呢？
呈绿色是因为叶子中含色素，到了 秋天叶子变黄，说明所含的色素很可能 不止一种。
光合作用与能量转化(共80张)
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1.正常银杏的叶为什么呈绿色？ 叶绿体中叶绿素的含量多，且对绿光吸收量最少，绿光
被反射出来，所以呈绿色； 2、秋季为什么变黄了？
秋季，叶片的叶绿素分子在低温下被破坏，而类胡萝卜 素较稳定，所以显出类胡萝卜素的颜色。 3.大棚种植蔬菜时，选择什么颜色的塑料薄膜最好？
试管口塞紧 试管口加棉花防挥发
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
2.制备滤纸条
铅笔线
取经干燥处理的滤纸， 将滤纸剪成长6cm，宽 1cm的滤纸条，剪去一 端的两角，在距离剪角 端1cm处用铅笔画一条 横线
画铅笔细线
剪去两角的目的是使层析液扩 散均匀同时到达滤液细线
光合作用与能量转化(共80张)
2.制备滤纸条 3.画滤液细线 4.分离绿叶中的色素 5.观察和记录
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
1.提取绿叶中的色素
剪碎
加药品
无水乙醇： 提取色素 二氧化硅： 有助于研磨充分 碳酸钙： 防止研磨中色素被破坏
研磨 迅速、充分研磨：防止溶剂挥发，充分 溶解色素
单层尼龙布 过滤
实验注意事项 1、无水乙醇和层析液都是（易挥发且有一定毒）性的有机溶剂， 所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖， 尽量减少有机溶剂的挥发。
2、用干燥的定性滤纸，因为（其透性好，吸收滤）液较多
3、滤纸条一端剪去两个角是因为滤纸条边缘扩散快， 中间扩散慢，保（证使滤液能同步到达滤）液细线
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
4、滤液细线细、直、齐是防（止色素带重叠而影响）分离效果 5、重复画滤液细线2-3次，是为了（积累更多的色）素 6、层析时不要让滤液细线触及层析液，防止色素 溶解于层( 析液 )中而无法分离
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
★二、说明色素的种类和功能
光合作用与能量转化(共80张)
③画滤液细线
滤液细线 画滤液细线
要求： 细直齐 防止色素带重叠而影响分离效果 干燥后重复1—2次 积累更多的色素
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
④分离绿叶中的色素
培养皿
插滤纸条
层析液
要求：层析液不能没及滤液线 防止色素溶解于层析液中而无法分离
在滤纸上扩散得快；反之则慢。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
2、目的要求 ①进行绿叶中色素的提取和分离 ②探究绿叶中含有几种色素
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
四、方法步骤 1.提取绿叶中的色素
光合作用与能量转化
叶子概念车
叶子概念车是一款能够充 分利用太阳能、风能以及空气 中的二氧化碳从而产生电能驱 动的新能源汽车。车顶的大叶 子是一部的光电转化器，能把 太阳能转化为电能。
光能转化为细胞能够 利用的化学能 的过程称为光合作用。 绿叶中通过什么物质捕获并转能进 行光合 作用制 造有机 养料
★培养皿加盖防挥发
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
⑤观察和记录
光合作用与能量转化(共80张)
讨论：滤纸条上有几条不 同颜色的色带？其排序怎 样？宽窄如何？这说明了 什么？
排序越上面，说明该色素 在层析液的溶解度越 高 扩散速率越 快 。色素带 越宽，说明该色素含量 越多 。
白色或无色
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
色素的功能
叶绿体色素具有吸收光能、 传递光能、转化光能的作用
这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位呢？
分离 原理
纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中的溶解度 不同，随层析液在滤纸上扩散速度不同，这样，绿 叶中的色素就在扩散过程中分开。
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1、实验原理 思考：如何提取？如何分离色素？ 使用无水乙醇提取绿叶中的色素。 纸层析法：不同色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液
学习目标
1.探究绿叶中色素的种类，说明各种色素的作用。 （重、难点） 2.说出叶绿体的结构和功能。（重点）
光合作用与能量转化(共80张)
新课 讲 授
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1.实验原理
提取 原理
绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇（或丙酮） 中，用无水乙醇提取色素。
类胡萝卜素
1 /4
绿叶中的色素
叶绿素
3 /4
胡萝卜素（橙黄色）
叶黄素（黄色） 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b（黄绿色）
功能：吸收、传递和转化光能
光合作用与能量转化(共80张)
光合作用与能量转化(共80张)
捕获光能的色素
绿叶中色素的作用
绿叶中的 色素提取液
图：自然光通过三棱镜
图：自然光经过色素提取液后通过三棱镜