浅议新课改下的物理实验教学

浅议新课改下的物理实验教学

【摘要】在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。

【关键词】物理；实验；教学

要改革传统的实验教学观念，就要强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。要想进行整体改革，首先，我们应该从观念上进行更新，改变传统的思维方式，建构思考问题要有整体观念，从整体出发又以整体力归宿的思维方式。其次，应该以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。在改革中，要始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。

既然讲师生共同探索，那么我们一方面要充分发挥教师的主导作用，培养学生的动手能力以及创造思维能力；一方面还要充分发挥学生的主体作用，给学生足够的空间和时间通过自己的摸索发现学习中存在的问题，将学习的理论知识和实验事实联系起来。

教师要想发挥其主导作用，首先必须要备课充分，上实验课应当

和其他课一样精心准备教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，认为讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，所以就不进行预做实验，这样是不行的，因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不了实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。

当然，让学生进行适当的预习是很有必要的，只有这样才能让学生在做实验的时候知道实验的目的、原理，提高实验效率，但是要学生预习不能停留在一般的号召上，而是要布置预习题纲，检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。这样在检查过几次以后，学生就会养成预习的好习惯，使得他们在做实验的时候能够有的放矢。

作为学生，虽然进行了预习，但是他们对部分仪器的使用还不是太熟悉，所以，在实验课上，老师应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会

自己排除故障。这样既能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。而学生基础普遍较差，完成实验有困难，如果时间允许，可以利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他同学完成实验。

发挥教师的主导作用仅仅是实验教学的一个方面，新课程改革的要求是充分地以学生为主体，在实验教学中，重视学生的这种主体角色更是尤为重要。很多教师在教学的过程当中总是喜欢让学生完全按照自己设计的步骤去进行实验，这样对学生的能力的培养是不利的，作为一节优秀的实验课，教师占有的时间应该不超过整节课的1/5，其余的时间应该让学生自己动手去做，去发现一些问题，在学生做实验的过程中，教师再巡回视导，发现有接错的，再进行

示范。教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。

在放手让学生做实验的时候，老师的眼睛要时刻关注学生的一举一动，在实验中让学生养成一种良好的实验习惯，包括仪器调节、观察操作、仪器整理等等。在做电学实验时，一定要让学生有条理性。如学生接电路的时候要养成先连接一个主回路，再连接其他回路的习惯，在同伴检查的时候，也是按照这样的顺序，就可以使得学生的思维非常清晰。

如何在实验中培养学生的创造思维能力也是我们一直要研究的的问题，在老师对学生有所指导的情况下，也不要对学生限制的太多，有时在老师的引导下，激活学生的思维，往往会有意想不到的结果。例如：在开放式实验室，不仅让课堂气氛十分浓厚，而且使得很多学生对物理产生的了兴趣。

关于新课程改革，我想要改革的是教师的教学理念和教学方法，它更注重了教师和学生之间的双边活动，所以，我们一定要在实验课堂上发挥教师的主导和学生的主体作用，做到事半功倍的效果。