新课改下高中物理实验教学
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。
2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。
合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。
3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。
4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。
5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。
教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。
这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。
同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。
新课改下高中物理探究性实验的教学
浅析新课改下高中物理探究性实验的教学摘要物理是以实验为基础的自然科学，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。
所谓的探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验找到答案的一种实验方法。
它采用的一般程序是：发现问题---提出假设---设计实验---实验操作---记录分析结果---总结归纳结论。
教材中《探究加速度与力、质量的关系》是高中物理（必修1）中非常重要的探究实验。
关键词实验探究实验问题实验方法图像法在高中物理新课程目标明确指出，“过程与方法”目标作为三维目标之一单独列出，要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
因此实验教学发生的变化---由验证实验向探究实验的方向发展，物理实验是进行科学探究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将物理实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、获得技能更重要的是学到了获得知识的过程与方法，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，培养学习的兴趣。
下面以《探究加速度与力、质量的关系》为例来分析探究性实验的教学，该实验可从设计实验方法、实验步骤、图像法处理实验数据、误差分析等角度设置问题，检验学生的综合实验能力，能很好地凸显新课程的教学要求。
本实验教学设计思路：（1）提出问题：物理受力后会改变物体的运动状态，如原来静止在桌面的小车，用力推小车，小车就会动起来，说明力是改变物化运动状态的原因。
用大一点的力推小车，小车运动状态变化快，用相同的力作用有两辆质量不同的小车上，他们运动状态变化不一样。
小车运动状态变化的快慢就是小车运动的加速度，那么物体的加速度跟哪些因素有关？（2）提出假设：学生通过教师的演示,提出：物体的运动加速度与物体的受力有关，与物体本身有关。
（3）实验验证，学生动手做实验：（由于涉及到三个变量的关系，采用控制变量法）a.平衡摩擦力，使小车在运动方向上只受一个合外力的作用，在垂直运动方向上受力平衡。
新课改背景下怎样上好高中物理实验课
１ ）规 范 实验 操 作 过 程
高 中生是善 于模 仿 的 ， 教 师 的一 言一 行 、 一举 一
动都会 给学 生 留下深 刻 印象 ， 都 将成 为 他 们独 立 操 作 的依 据 ， 因此 在 做演 示 实 验 时 ， 笔者 常 常是 边讲 边 操 作， 并 时刻 注 意 操 作 的 规 范性 ． 比如 使 用 托 盘 天平 时 强调 不能 用 手取 砝 码 、 移 动 游码 等 ； 点燃 酒 精 灯 后 的
２ 注 重 演 示 实 验
彩． 在 教学工 作 中 ， 教 师应 该 积 极 挖 掘 学 生 的合 作 探 究 与创新精神潜能 ， 培 养 他 们 的 观察 能 力 与 动 手 能
还应 提前 准备 螺丝 刀 、 万 用 表等检 修 工具．
２ ）备 实 验 操 作
我们 的高 中物理 实 验 教学 不 仅 注 重学 生探 究 实
验 的过程 ， 更 注 重 培 养他 们 的 总结 能 力 ． 因 此 在 学 习 人 教版新 课 标 高 中物 理教 材 时 ， 每 当做 完 分 组 实 验 ， 笔 者都 采用 师生交 流 、 师生 互评 等 方 式使 学 生 客观 地 总 结 自己 的研 究成 果 ： 哪些 地 方成 功 了？哪 些地 方 还 需 要改 进？ 你获得 了哪些经 验 ？ 总之 ， 上 好物 理实 验课 对 于我 们 的物 理 教 学有 着 很 重要 的作 用 ， 作 为 一 名 高 中物 理教 师 ， 应 该 认 真 学 习新课 改精 神 ， 改 进实 验方 法使 自己的教 学 越 来越 精
旧的教 学方 式 ， 使 实 验 教 学 有 了 明显 的改 观 ． 下 面 是
自制 教具在 课 堂 出 现 时 ， 学生便会兴趣大增 ， 因 为 自制 的教具 使 用 性 强 、 别具 一 格 ， 能 够 激 发 学 生 的 学 习动力 ， 使 得 我 们 的 物 理 演示 实验 更 加 生 动形 象 ，
新课改下如何有效开展高中物理实验教学
・中学教育・81新课改下如何有效开展高中物理实验教学重庆奉节中学 蔡兴成【摘要】实验是高中物理教学的重要组成部分，应该引起重视，尤其是新课改以来，专家和教师们提出了很多新的高中物理实验指导思想，这对提高实验课堂教学的有效性具有重要的指导意义。
本文就新课改下如何有效开展高中物理实验教学展开论述。
【关键词】高中物理 新课改 实验教学 有效性虽然实验是高中物理的重要教学内容，但是由于高考中并没有涉及直接的实验操作，因此，长期以来物理实验教学一直没有引起教师们应有的重视。
为了进一步推动我国教育事业的发展，我国进行了新课程改革，新课改对高中物理实验教学提出了新的要求，教师不仅要对实验教学引起重视，而且要采取有效措施提高高中物理实验课堂教学的有效性。
本文就新课改下如何有效开展高中物理实验教学展开论述。
一、注重从学生的实际情况出发展开实验教学活动在新时期的高中物理实验课堂教学中，教师的教学活动应该从学生的实际情况出发。
从学生的实际情况出发展开教学是新课改的一个重要指导思想，教师进行教学的目的就是为了提高学生的知识水平与实际操作能力，然而不管是学生的知识水平还是实际操作能力都存在一定的差异性，因此，教师只有从学生的实际情况出发展开教学活动，才能收到好的教学效果。
在进行高中物理实验教学的过程中，教师更要从学生的实际情况出发。
学生之间的物理成绩存在差异性，同时学生之间的物理实验能力也存在很大的差异性，这也就要求教师在展开教学活动之前，能够有效把握每一个学生不同的物理学习情况，并在此基础上制定教学计划，这样才能收到良好的教学效果。
教师在物理实验教学的过程中想要做到一切从学生的实际情况出发，首先要有高度的责任感，同时还要进行有效的调查研究。
二、尊重学生在实验过程中的主人翁地位尊重学生在实验中的主人翁地位，既是新课改的要求，同时也是提高实验课堂教学有效性的要求。
实验教学与物理其它知识板块的教学迥然不同，它不仅要求学生要能够有效掌握理论知识，而且还要求学生能够进行实际操作，因此，教师在教学的过程中就要尊重学生在实验课堂中的主人翁地位。
新课改下高中物理实验教学模式的探讨
．
（）利用 典 型 物 理 学 史 实 验 渗 透 物 理 科 学 ２ 物 理学 史 中许 多 经 典 的 实 验 是 我 们进 行 物 理 科学 思想 教育 的宝 贵 资源 ， 我们 物理 教师要 善
要求 。 种 实 验 教 学 模 式 会 降 低 学 生 学 习 兴 这
上述 物 理实 验 教 学模 式从 一定 程 度 上 反 映
趣， 扼杀 学生 的创造力 。 了高 中物 理 实 验教 学存 在 的 问题 ， 就 是 ‘ 知、 那 ‘ 重
识、 轻方 法 ； 重讲 授 、 活 动 ｝ 结论 、 过 程 Ｉ 轻 重 轻 重
高 中物理 实验及 其 教 学 是 物理 课 程 和 物理
不 重视 非高 考要 求 的小 实验及 生 活 中的实 验 ， 另
一
教 学 的一 个重 要组 成部 分 ， 它既是 物 理教 学 的重
要 基 础 ， 是物 理教 学 的重要 内容 、 法 和手 段 ， 又 方
方 面又不 能 针 对 学 生 的 实 际和 学 生 发 展 的差
－
的 模 式 ， 学 生 的 终 身发 展 提 供 动 力 。 为
一
关 键 词 ： 索 性 实验 ； 味 实验 ； 探 趣 实验 教 学模 式 ； 计 型 实验 设 中圈 分 类 号 ： ６ ３ ７ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３ ６ ４ （Ｏ １ ５Ｓ 一 ０ ２ — ３ １ ０ — １８ ２ １ ） （ ） ０ ３
异 因材 施教 、 展 兴趣 实 验 和 创新 实 验 ， 是 统 发 而
一
在 培 养学 生科 学 素 养 的教 育 中具 有 独 特 的地 位 和 全 方位 的功 能 。 课程 改 革 倡 导科 学 探 究 ， 新 重 在 培养 学生 的创 新精 神 和实践 能 力 。 课 改要 求 新
新课改下高中物理实验教学的重要性
学习中来 只有知识融会贯通 。 学生才能够真正的掌握知识。 在这 块儿上 ， 除 了提 高学生对化学这门课的兴趣 外， 还 需要其他具 体的措施 首先． 加强思想道德教 育， 定期开展化学课程学习交流 活动 ． 借鉴当前大学校 园里流行的“ 评教 活动” 。 在交流会上 ， 学生 是主体， 他们可以畅所欲言， 可以对 目前的化学课程的教授 方式 、 内容的难易、 教 学的进度进行讨论 ， 真正发挥 同学们 的主人翁意 识． 在研讨会教 师要积极做好记录 ， 对 同学们反映的一系列的 问
新课 改下 高 中物理 实验教 学的重要性
盛 美君
（ 威海市第四中学 山东 威海 ２ ６ ４ ２ １ １ ）
【 摘要】 新课标的改革是在原有理论的基础上， 注重实验 的探 究ａ Ａ， ｌ 新， 高中物理学是以实验为基础 ， 并通过物理的实验教 学来加 强学生学习物理学理论的掌握 ， 提 高他们的物理 实验技 能， 对学生来说 ， 物理 实验教学提 高了他们的学习 自主性 ， 人人参与物理 实验 的探究 ． 培养了学生的动手能力及探究和创新能力。所 以， 我们 应重视 实验在 高中物理教 学中的地位。 【 关键词 】 新课改 高中物理 实 验教学 过程 重要 ｝ 生 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ １ ６ ３ — ０ １
题进 行 汇 总 ． 把 同 学们 集 中反 映 的 问题 ， 进 行 及 时的反 思和 解答 ， 并进行相 关的化 学教 学工作改进 。 化学知识竞赛 。 受益颇深。 新课程 改革背景下 ， 高中化 学教育要 坚持以学生为本 ， 教师 ３ ． 努力营造学生 自主化 学习氛围 以崭新 的姿 态和 面貌迎 接新 的 变化 和挑 战 日常 要 积 极 转 变态度 ．
新课改下高中物理实验教学的再审视
新课改下高中物理实验教学的再审视摘要：中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。
在实践中，教师要抓住学生的好奇心理，激发实验兴趣；做好演示实验操作，激发学生思索的欲望；让学生熟悉实验原理和器材，打好实验基础；做好分组实验，培养良好实验习惯和探究能力。
关键词：高中物理；实验教学；改进；高效物理实验是物理教学的重要组成部分，解释物理现象、验证物理规律都需要通过物理实验来完成，可见物理实验在整个物理教学中的地位何等重要。
如今，物理教学中普遍存在着重理论知识讲授、轻视实验操作的现象，实验教学成了应付考试的工具和形式。
对此，笔者就新课改下的高中物理实验教学谈谈自己的看法。
一、抓住学生好奇心理，激发实验兴趣现在的教材中有很多应用型实验，这些实验与日常生活联系密切，学生从这些实验中也能亲身感受到物理知识在日常生活中的应用是十分广泛的，他们内心也想知道这些应用型实验的来龙去脉。
物理教师要紧紧抓住学生的这一心理，提倡用身边的物品和材料进行各种实验，注重增加实验的趣味性，从而增强实验教学的吸引力和感染力。
同时，根据教材内容可以制定一些切实可行的课外小实验、小制作，为培养学生的科学探索和创新精神创设一个平台。
二、熟悉实验原理和器材，打好实验基础物理教师在组织学生进行实验前，必须要求学生对实验原理进行挖掘和探究，这样才能使学生掌握科学的思维方法，有效培养学生解决实际问题的能力。
因此，在实验教学中，我们首先要让学生明确实验原理，就是做这个实验的目的是什么，要知道怎么样去做以及其中的道理。
实验提倡发散思维，让学生想出更好、更妙的方法进行试验。
其次，必须让学生对各种常用物理实验仪器基本有一个了解和认识，如游标卡尺、天平、打点计时器、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等，学生不仅要知道实验仪器的原理，还要能正确熟练地使用。
比如，用电流表测量电流的实验，要给学生讲明白电流表要与用电器串联在电路中，否则容易短路，烧毁电流表；电流要从“+”接线柱入，从“-”接线柱出，否则指针反转，容易把针打弯；被测电流不要超过电流表的量程，可以采用试触的方法来看是否超过量程；绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上，因为电流表内阻很小，相当于一根导线。
新课改背景下高中物理实验教学反思
新课改背景下的高中物理实验教学反思【摘要】在物理学科中，实验一直是提出假设、实践检验、总结归纳物理原理的基础，物理是以实验为基础的一门学科。
在物理教学中，实验也是学习前人总结的间接经验，转化为自己的直接经验，从而更好掌握相关知识、技能的主要手段。
实验教学是高中物理教学中的不可替代的一部分，也是考察学生动手能力的着重点。
如今，高中新课程改革纵深发展，对物理学科的实验教学提出了更高、更新的要求，如何进行高中物理实验教学，提高学生综合能力是值得高中物理教师探讨的问题。
在物理实验的教学实践中，笔者根据相关理论进行了探索和尝试，取得了一些初步的成效，下面对个人的做法进行一些反思和总结。
【关键词】新课改高中物理实验教学反思【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0188-01教学以实验为基础的物理学科，离不开学生的实验操作学习，利用直接经验掌握相关的知识与技能。
在新课改背景下，物理教学更强调学生的参与和学生主体地位。
高中物理实验教学如何激发学生兴趣，优化设计教学过程，提高学生实验操作能力，是适应新课程改革、培养创新型人才的重要途径之一。
在新课改背景下，现笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。
1 改进教学方法，促进学生积极参与物理实验教学中教师是教学的组织者和引导者，对于教学的过程以及教学的质量在一定程度上起到了决定性的作用。
为了吸引学生的注意力，积极引导他们自主学习，就必须发挥学生的主体地位，让学生积极参与。
高中物理教学面对的是心智逐渐走向成熟的高中生，他们会因为面临的高考压力不得不刻苦学习，但是大多一味追求学习的效果，偏向于间接经验的学习，对于需要花费时间和精力的实验教学，可能参与性就不是很高。
为此，教师在教学中，需要根据不同的教学内容和实验类型，采取不同的教学方法，选取有效的实验模式，激发习兴趣，增强学生进行实验探究的积极性，增加师生间的良性互动，教学质量才能稳步提高。
“新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究”课题研究结题报告
新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究课题研究结题报告一、研究概述（一）课题的背景及意义随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。
创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。
这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。
在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具备创新精神。
创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。
这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。
新课改背景下高中物理演示实验论文
浅谈新课改背景下的高中物理演示实验演示实验是在教学过程中通过教师演示、学生观察现象的方式提出、分析、解决问题的一种手段。
在科技高度发达的今天，很多教师在上课时运用大量的多媒体课件来进行教学，一些物理现象被制作成flash在课堂上给学生播放，这样做虽然也能帮助学生理解知识，但课件毕竟是按照授课人的意图自己制作出来的，真实的现象是否如此不可而知。
所以，物理课不能太多的依赖课件，用传统的实验教学模式还是更真实可靠。
那么如何在物理教学中将新课改的思想融入到演示实验中呢？一、用演示实验引入新课物理相对其他学科比较难，学生要想学懂得下很大功夫，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。
用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心，想探究个明白。
然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因。
这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习科学的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。
同是也培养了学生的问题意识，从要我学变成我要学。
比如讲电磁感应现象这节课时，教师首先演示三个实验即导体切割磁感线、通电螺线管在闭合回路中插入拔出、通过改变滑动变阻器的阻值来改变电流强弱进而改变磁场强弱，然后让学生仔细观察演示电表的指针，闭合回路在没有电源的条件下电流计指针偏转，说明回路中有电流产生，学生马上对此发生兴趣并提出问题：没有电源回路中的电流是怎样产生的呢？为什么电流的方向还可以改变？为什么电流的大小还可以控制？这样，不仅吸引了学生注意力，还将本节课的主要内容引了出来。
二、用演示实验突破难点物理学中的难点很多，由于物理学科的独特性，很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，而且有些原理规律远离我们生活，学生无法形成一个具体的表象，所以接受起来有些困难，这也是物理难学的一个主要原因。
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。
在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。
一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。
因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。
例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。
另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。
这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。
对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。
高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。
2.增加模拟演示。
通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。
在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。
新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。
因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。
具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。
2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。
3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。
4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课改下高中物理实验教学中学生实践能力的培养研究
物理 实验教育教 学过程 中，要使 学生养成对 实验有主
１ 、加 强对 基 础物 理实验 知识 的教 学 ，使 学生 在
次、 有步骤 、 有层 次的观察 习惯 ， 这就要求教师在 引导 、 掌 握理论知识 的前提下进一 步掌握扎实 的物理 实验知 启发 学生实验观察时采用不同的方法 。 识 。学生若可 以做到对物理 实验知识 的融会贯 通 ，在 １ 、对 物理 器 材 、实验 仪 器和 物理 实验 现象 及过 实验之前 即对在实验操作过 程中遇到 的各种 物理现象 程 的观察应仔 细认真 。对 于物 理器材和实验 仪器 ，如 和可能 出现 的各种 问题有充 分的预判 ，这样 可以使得 观察 温度 计挂 图 ， 了解结构 ， 最小 刻度 ， 量程 ， 用途 等 ， 学 生在物理 实验操作过程 中做到有备无患 ，对 于出现 应让 学生认真观 察数据 ，掌握 观察要领 ，还 可进行对 的在意料之外的现象 可以做到认 真观察 ， 并分析原 因 ， 比 ，使学生 区别实验温度计 、体温计 、寒 暑表的不同。 进而培养学生物理实验思考能力。 培养最直接 的观察能力 ，既直 观又有对 比 ，学生印象 ２ 、对 于实验现象 的分析 和实验结果数据 的处理 ，
４ “ 人文素养 ”与 “ 科学素 养”的整合模式 当今社 会是 自然科 学与社会科 学 的统 一 ，科学 的
大大 提高了学 习效率 。例 如 ：在 《 牛顿第 三定律 》的 整体化 发展已经成为一 种潮 流 。所 以在 自然科学 的教 教学 中 ，教师课前 就做好 准备 ，教学课 堂上 ，用动 画 学 中如 何贯穿人文素养 ，不仅是对具体科 学的传授 、 的方 式展示两辆 汽车相撞 的物理情 景 ，惊险 ，剧烈 的 现象 的罗列 ，而且要求 我们更应挖掘 教材 ，寓人文 精
新课改背景下的高中物理实验教学模式的优化策略
兴趣的激尺 、 实 验 拍 摄 和 照 片分 析 以 及 实 验 报 告 等 任 务 ， 而 教 师 只 是
以《 探究 磁 场对 电流的 作 用 》 教 学 为
１ 新课改背景下 的高 中物理实验 教学 例 ， 传统 教 学 过 程 中 ， 虽 然 教 师进 行 了 大量 在 学 生 设 计 方 案 时 给 予 一 定 的 提 示 和 指
随着 新课改 的深 入实践 ， 传 统 的 教 学 物 理 教 材 对 这 一 特 点 进 行 了 改进 和 创 新 ，
模式 已经不再适应是 教学发 展的需要 。 实 更加注 重的是学生 探究能 力的培养 ， 因 而
的评 价 ， 达到 实验 教 学 目的 的 学 习模 式 。 在 这一学 习模式 中， 主 要 是 体 现 学 生 在 实 验
教 师可 以将 师， 必须 注 重 高 中物 理 实验 教学 ， 改 变 传 统 以 及 相 关 注 意 事 项 ， 而 是 在 物 理 实 验 教 学 速 度 的 研 究 这 一 实 验 教 学 时 ， 之前 就 应 形 成 问 题 、 提 出假 设 ， 引导 学 生 进 学 生 分 成 每 两 人 一 组 ， 利 用 频 闪 照相 对 钢 要 求 学 生 自身 设 计 行观察和对 问题的探 究 ， 致 力于 学 生 学 习 球 下 落 速 度进 行 研 究 ，
浅谈如何实施高中新课改后的物理实验
浅谈如何实施高中新课改后的物理实验【摘要】简单介绍了旧教材中物理实验的弊端以及对新课改实验的看法，最后介绍了教师如何教好实验、学生如何学好实验。
【关键词】实验教学观念传统教育模式教师自身素质实验技能培养一、物理实验为何要改革众所周知，物理学是一门以实验为基础的自然科学！可悲的是现行的传统教学模式并没有让孩子感受到物理学离我们如此的近，并没有感受到物理学作为一门实验学科的探究特点！旧教材有很多弊端。
1.由于教材本身的编写问题，一些抽象难懂的理论，即不切实际的假象使得孩子们在学习的兴趣上渐渐远离了这门学科！2.对实验重视不够，大多数实验只是演示实验，这样学生只能观察，缺少了动手能力，从而远离了学习物理的兴趣，长此以往学生把实验课当成了理论课。
3. 学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想，对实验普遍不够重视，认为其可有可无。
相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象必将严重妨碍培养具有创新能力的人才，这样教出来的学生遇到实物束手无策，不知如何动手。
4. 21世纪是信息化时代，更需要物理实验和信息技术接轨，体现物理实验与现代科学科技相结合的理念。
5.实验中更需要体现物理知识的趣味性，遵循“从实践中来，到实践中去”的的观点。
二、对新课改物理实验的看法1、要切实转变实验教学观念物理实验教学的现状很大程度上与过去的观念有关，要促进实验教学的发展，转变教学观念是关键。
这就要求政府和学校领导树立全新的观念，充分构建实验室，保证资源的优势，才能使实验室发挥最大的效能。
2、有效改变传统教育模式教师要有以学生综合发展为中心的教学观，把物理实验教学作为整个物理教学的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。
②新课程标准对“培养学生的实验操作技能”提出了明确的教学目标，对高中学生应该掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。
新的教学模式下学生实验技能的培养有三种方法：一是文本的研读学习，二是模仿体验，三是创新使用。
新课改时代高中物理实验教学将何去何从
新课改时代高中物理实验教学将何去何从摘要：根据新课改理念，阐述了实验教学在物理课程中的重要性，并提出了以下教学策略：实验教学应以培养学生兴趣为导向；实验教学应重视培养学生的自主探究能力。
关键词：新课改；高中物理；实验教学；策略在新课改时代的今天，高中物理新课标充分体现了物理教学的时代性，新课程标准在教学理念、设计观念、学科目标、内容体系、评估方式等诸多方面都彰显出新颖独特的教学观念，并从不同的层面鲜明地指出了高中物理课程教学的方向，充分体现了物理学科在当今社会发展的时代性要求。
为了在最短时间内适应教育发展的新形势，高中物理教师务必深入了解新课改理念，彻底摒弃传统的教学观念，不断改进教学方法，用新课改理念开展教学活动。
物理新课标鲜明地指出：物理课程是由实验部分与理论部分组合而成，因此，物理实验教学的方法尤为重要，笔者认为，作为一名高中物理教师在实验教学中可如下操作。
一、实验教学应以培养学生兴趣为导向在过去的物理实验课堂上，很多教师总是越俎代庖，在学生动手做实验前讲述得太多、太细、太深、太过透彻，没能给予学生独立自主的学习空间和主动了解实验的时间。
因而，不少学生在实验课上缺乏主动性，甚至干其他的事情，没有任何兴趣可言。
众所周知，兴趣是最好的老师，更是探求知识的外在表现，它不但能有效促进学生思维能力与创新能力的发展，而且能调动学生学习物理知识的原动力。
然而学生的兴趣在满堂灌的教学氛围中是难以被激发的，通常而言，学生的兴趣是在自身创造欲得到最大限度满足时才能获得最佳的态势，因此，广大高中物理教师在物理实验教学中应该彻底摒弃一言堂的教学法，要结合学生的心理创设温馨和谐的教学情境，从而激发学生的兴趣。
譬如，在教学《静电屏蔽》这一内容时，教师完全可以做一些趣味性较强的演示实验。
如，可将一只小麻雀放置在一个用铁丝制作而成的笼中，然后使用静电感应器和铁丝笼子的外壁相互接触，之后不停地晃动静电感应器的手柄，让静电感应器和铁丝笼子的外壁持续积累一定程度的电荷，最终击穿空气放出电流，此时铁丝笼的外面火花四溅，可是铁丝笼内的小麻雀却并没有中电身亡。
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新课改下的高中物理实验教学探析
摘要：实验教学既是高中物理教学的重要组成部分，也是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的过程中具有独特的地位和全方位的功能。
在新课程背景下，加强物理实验教学就显得极为重要。
关键词：新课改；高中物理；实验教学
新课改的实施，为高中物理教学带来了新的理念和新的要求。
面对新课标下的新理念和高要求，作为物理教师必须不断更新物理实验教学观念，创新教学方法，注重学生实践能力的培养，提高学生的科学素养。
在此，就高中物理实验教学提出几点建议，以期和同仁共同探讨。
一、改变物理实验教学观念，充分调动学生参与实验的积极性在应试教育的模式下，传统的高中物理实验课缺乏活力，学生只是机械地完成预定的实验步骤、采编数据，学生的主体地位远没有得到重视，因而缺乏主动探究的热情。
这与新课标提到的要“让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”的理念相差甚远，收不到物理实验应有的效果。
因此，在高中物理实验课中除了要发挥教师的主导作用，更要突出学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与实验，多给学生提供自主的时间和空间，并鼓励他们按照自己的思路进行实验设计和操作，只有这样，才能充分调动学生的科学探究热情，收到较好的实验效果。
二、注重探究性实验的教学，不断培养学生的创新能力
创新能力是一个学生最重要最可贵的素质，而物理实验课是学以致用的最直接的平台，因此，培养学生的创新能力是物理实验的基本目标之一。
要做好这一点，积极开展探究性实验教学就是很好的途径。
探究性物理实验作为物理实验的一种形式，作为学生的一种积极主动的认知手段，既有别于一般的测定性实验，又有别于传统的验证实验，其目的在于使学生获得物理实验研究方法的训练。
开展探究性实验的教学，能够使学生在探索发现的过程中，发展理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养发现、探索能力，提高科学素养。
例如，在高中物理实验课上，教师提出问题后，可以鼓励学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材等；对实验过程中出现的问题，鼓励学生自己分析并找出原因加以解决；对实验结果，要求学生自己根据实际情况进行分析处理。
对一些较重要或具有普遍性的问题，组织学生进行分组讨论，集思广益，共同研讨解决问题的方法。
这样做可使学生的探索热情得到充分调动，不断体会进行科学探究的乐趣，进而使他们的创新能力得到不断提高。
三、探索有效的、多样化的实验学习方式
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。
单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。
让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。
基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可
以选择，各有侧重，又互不割断。
一是自主活动。
通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。
活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。
二是合作学习。
合作与交流是一种高效的学习方式。
教师在实验教学过程采用小组合作‘的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。
三是实验设计。
实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。
实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明。
四、充分应用多媒体辅助实验教学，加强物理实验的教学效果多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、生动的教学信息，创设不同的物理情境，因而能很好地激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
有些在一般条件下无法做到的实验也可以由多媒体技术进行模拟。
例如原子物理中的α粒子散射实验，就可以利用多媒体制作实验的动画，使学生清
晰地观察到α粒子散射的过程，加深对α粒子散射实验的认识，进而为后继的核式结构做好铺垫。
五、物理实验教学要注重学生的意志培养
《普通高中物理课程标准》中明确提出高中物理实验教学不仅要“轻知识、重方法；轻结论、重过程”，更应当关注“情感态度和价值观”。
新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。
最终为学生的终身发展、科学世界观和科学价值观的形成，打下坚实的基础。
古今中外的科学家都是品质优秀、意志顽强，可以说意志品质、情感态度往往比知识和技能更为重要。
因此，教师在实验教学中，既要注重知识的传授又要注重学生意志和情感的培养。
在实验教学过程中注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。
总之，在新课改背景下，高中物理实验教学中有很多环节需要不断改进和完善。
作为高中物理教师，我们要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，提高学生动手实验的能力。