最新部编版小学语文六年级下册 第三单元《习作：“让真情自然流露”》 教案设计

习作：“让真情自然流露”教案设计教材分析这次习作的主题是“让真情自然流露”。

要求学生写出自己的情感体验。

不同的事情会带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的，是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚。

写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

通过本次习作，让学生回顾自己亲身经历的事情，把情感真实自然地表达出来。

教学目标1.引导学生关注身边的人或事，发现真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。

(重点)3.学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，表达真情实感。

课前准备教师准备：制作词语分类PPT。

学生准备：回顾印象深刻的事情带来的情感体验。

教学重难点：引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

课时安排1课时。

教学过程一、唤起情感，引入内容1.出示词语：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及2.读一读这些词语，你发现了什么？你能把它们分分类吗？3.你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？今天我们这节作文课，就是把自己印象最深的感受与大家分享。

4.板书课题：让真情自然流露。

(生齐读课题)设计意图：把表达情感的词语进行分类，唤起学生对情感的回忆，搜索记忆中印象深刻的人或事，引发情感的共鸣，提升学生写作的热情。

二、自读提示，明确要求1.引导学生读一读这次习作的要求。

2.学生汇报习作要求。

3.在这些要求中，关键的部分是什么？预设：生1：写一种印象最深的感受。

生2：写清事情的经过及心情。

生3：把印象深刻的内容写具体。

生4：表达出真情实感。

生5：把情感的变化写清楚。

4.教师小结，明确习作要求：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。

把事情的经过写清楚、写具体，要表达出真情实感。

可以运用语言描写、动作描写、心理描写等描写方法表现情感的变化。

写完后，和同学交换读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。

设计意图：读懂习作的要求，是学生的基本功。

所以，本环节的设计，旨在让学生学会审题，明确习作重点，为下面开始习作打下基础。

三、学习例文，指导方法1.回顾本单元的课文，感受其写作方法。

2.学习例文，学习方法。

(1)朗读《别了，语文课》，讨论：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？是通过哪些事体现出来的？(2)朗读《阳光的两种用法》，先说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。

3.小组讨论后，推选代表进行汇报。

设计意图：学生自由分组选择感兴趣的例文进行阅读、分析、讨论，学习作者表达情感的方法。

在小组合作的过程中，互相交流学习，丰富学生的思维，让学生的情感更细腻，让学生的表达更有内容。

四、选材构思，完成习作1.想一想自己印象最深的感受是什么，回忆事情的经过。

2.在小组内交流自己印象最深的感受是什么，用一两句话概括整件事情。

3.指导学生列习作提纲。

4.分组交流，修改完善提纲。

5.学生完成习作草稿。

6.交流赏析，提出修改意见。

(1)教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师作重点评价。

(2)学生自己读习作，尝试修改，看看写的内容是否表达了一定的情感。

设计意图：通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。

范文引路愧疚要说让我印象最深的感受，那肯定非愧疚莫属了。

每每想起我因为自私和虚荣而欺骗了朋友的事，我都愧疚极了。

①那天中午，我拿出数学单元练习试卷准备做题，张晓正好过来找我说话，我怕她看到我的“秘籍”，就连忙把试卷夹在了书中。

“什么啊，神神秘秘的？”见她发现了，我只好拿出试卷给她看。

“呀，这些题可真不错，能借我看看吗？”“今天不行，明天吧！”②回家后，我不由得想：张晓和我的成绩差不多，如果这些题她也做了，我不就没有优势了吗？可是我都答应借给她了……③我犹豫再三，最终虚荣心占了上风——不借。

第二天，张晓再次向我借试卷时，我低着头说：“对不起，我把试卷弄丢了。

”她有些失望，但也没说什么，只是默默地走开了。

没过几天，我们进行了单元测试，我发现很多题型都和那些练习试卷上的差不多，我心里乐开了花．．．．……果然，成绩出来以后，我是第一名，张晓比我少了两分。

我不禁有一种扬眉吐气．．．．的感觉，偷偷地看了她一眼，想看看她沮丧的样子。

没想到，她见我看她，居然笑着冲我竖了个大拇指。

我心里一下子就不是滋味．．．．了，觉得自己实在是太自私了，为了自己的虚荣心，不仅对朋友撒谎，还有幸灾乐祸的心态。

我愧疚极了．．．．④，连忙把目光移开。

下课后，我鼓起勇气走到张晓身边，将练习试卷塞给她，低声说：“对不起，因为我怕你看了试卷后会考得比我好，所以骗了你。

”没想到，她居然没生气，还开玩笑地说：“好吧，看在你认错态度好的份儿上，我就原谅你吧。

以后，我也会和你一起分享学习资料的。

”⑤我松了一口气，可心里不由得更加愧疚了。

现在，每每想起这件事，我依然会为自己的自私与虚荣感到愧疚，我也明白了，自私虽然能让自己获得一时的满足，却会让自己丧失更多更珍贵的东西。

⑥行文写法赏析❶交代自己印象最深的感受是愧疚，并说明自己因何事而愧疚，自然引出下文。

❷语言描写为下文的发展埋下伏笔。

❸心理描写虽不多，却写出了小作者当时“自私”的心态。

❹这一连串描写心情的词语用得真好，生动地写出了小作者的情感变化。

❺语言描写交代了事情的结果，侧面说明了朋友心胸的宽广，也加深了“我”的愧疚之情。

❻照应开头，小作者再次表达愧疚之情，写出了感悟，升华了主题。

总评：1.小作者按照事情发展的顺序来写让自己愧疚的一件事，内容真实，线索明确。

结尾总结了自己的感悟，升华了主题。

2.习作对语言和心理活动等进行了细致的描写，推动了事情的发展，真实地反映出了小作者情感的变化，读后能够引发读者的共鸣，令人印象深刻。

教学反思“习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形成语言文字。

习作指导就要把学生丰富的情感体验激发出来，让他们有表达的欲望与热情。

在这个过程中，教师也要给予学生一定的习作方法的指导，让他们在表达上更顺畅，使表达的内容更具体。

首先通过词语的分类，唤起学生的情感体验，打开学生记忆的大门，再明确习作的要求，找准方向，接着结合本单元的课文与习作例文，进一步学习写作方法，引导学生把习作内容写具体，在事情的叙述过程中表达情感，然后列出习作提纲，进行习作练习与修改。

在这一系列的活动中，把学生摆在主体位置，让学生主动去探索、学习，利用自己的学习经验进行深入的学习，在交流的过程中进行自我提升，并向他人学习。

学生倾听别人的发言，有利于学生之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言的表达能力。

学生学习的积极性被调动起来，表达的热情高涨，有恰当的方法，写出好的习作自然不是问题。

综合性学习：难忘小学生活制订“难忘小学生活”活动计划活动目标1.通过阅读活动材料，明确本次综合性学习的要求，明确综合性学习的特点，有序开展综合性专题学习。

2.通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动参与活动，通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系，培养学生的合作精神及组织、策划、协调、实施的能力。

4.回忆小学生活的点点滴滴，搜集与成长相关的习作、书法、美术作品，老师和同学的寄语、祝福，获奖证书、奖牌、照片等成长资料，加工处理，提炼精华，制作成长纪念册，培养学生搜集、整理信息的能力。

5.通过多种形式的活动，懂得成长需要自己的努力，更离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，表达出对母校、对老师、对同学的依依不舍的感情，并立下美好的志向。

活动内容1.回忆小学六年的生活，记录值得细细回味的点点滴滴，激发对小学生活的留恋之情。

2.围绕“难忘小学生活”这个主题，搜集相关的作品、照片、寄语等，开展丰富多彩的活动，展示六年小学生活的精彩瞬间，唤起对母校、老师、同学的感恩之情。

3.展示活动成果，以联欢会的形式汇报这次综合性学习的收获，激发学生对小学生活的依依惜别之情。

活动形式1.搜集资料。

2.召开分享难忘回忆交流会。

3.开展活动，制作成长纪念册、写赠言、写策划书等。

4.举办毕业联欢会，采用丰富多彩的形式，向母校、老师、同学告别。

教学重难点：1.明确本次综合性学习的任务，激发学生回忆小学生活的美好情感。

2.了解收集资料的途径，通过小组合作完成活动计划表。

3.培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。

课时安排1课时。

活动过程第一阶段：结合材料内容制订活动计划，明确任务。

1.学生自愿组成学习小组，便于交流。

2.讨论确定研究的专题和活动的具体目标。

3.小组内明确分工，各司其职。

(如确定小组负责人组织协调、专人整理讨论意见、专人记录讨论结果等)4.制订完整的活动计划，选择合理的汇报形式，如举办毕业联欢会。

第二阶段：阅读、搜集相关材料，回忆往事。

1.阅读教材中的“阅读材料”，读后小组内交流感受，激发学生对母校、老师、同学的依恋、感恩之情。

2.收集不同年级时最有意义的照片，完成时间轴的填写。

借助时间轴来回忆自己六年的小学生活，记录下最难忘的人或事。

3.召开交流会，畅谈成长故事，在全班分享自己小学生活的难忘回忆。

第三阶段：收集、筛选成长资料，制作成长纪念册。

1.收集、筛选成长资料。

选出最能反映小学生活的有代表性的资料。

(如照片、作品、证书、奖牌等)2.根据需要给收集的资料分类。

确定以什么样的形式呈现。

3.编排成长纪念册。

第四阶段：依依不舍话惜别，写书信、毕业赠言。

1.自读“阅读材料”中的《给老师的一封信》，激发学生对老师的感激之情。

给老师或同学写一封信，回忆共同度过的美好时光，表达深切的感恩之情。

可以给母校写一封信，提出中肯的建议，期许美好的未来。

还可以给自己写一封信，展望将来的自己，放飞纯真的梦想。

2.诵读“阅读材料”中的《毕业赠言》，学生写毕业赠言，为老师和同学送上真情与祝福。

第五阶段：学习成果展示，举办毕业联欢会。

1.小组讨论，确定以文艺表演的形式与母校告别。

2.制订“毕业联欢会活动策划书”。

3.根据分工，创编节目，各司其职，认真准备。

4.确定节目单。

活动一回忆往事活动目标1.浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。

2.读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

活动准备教师准备：针对书中的“阅读材料”设计学生交流的话题。

学生准备：1.认真阅读教材中提供的材料，写下自己的阅读感受。