有几瓶牛奶教学课件
有几瓶牛奶教学课件
《有几瓶牛奶》是一门数学课程呢!看起来像是语文课程，教师们应该制定怎么样的教学设计才能够让教学活动变得生动有趣呢?以下是由小编收集整理的北师大版数学《有几瓶牛奶》教学设计，欢迎阅读!
北师大版数学《有几瓶牛奶》教学设计
〖教学目标〗
1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
〖教材分析〗
“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5;第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己
有几瓶牛奶教学课件
有几瓶牛奶教学课件 有几瓶牛奶教学课件 北师大版数学《有几瓶牛奶》教学设计 〖教学目标〗 1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3.通过合作交流，初步形成合作意识。 〖教材分析〗 “有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5;第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。 〖学校及学生状况分析〗
在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 [教学手段] 教学方法:讲解法谈话法 学习方法：讨论法、合作学习法 教学准备：课件、小棒、小黑板 [教学时间]35分钟 〖教学设计〗 (一)创设情境，激发兴趣 师：今天是淘气的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。笑笑提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着笑笑的礼物，两手空空的飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境) 生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。 师：淘气看着笑笑和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。(画面定格) (评析将学生喜欢的事情编成故事。借助故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。)
北师大版 小学数学一年级上册《有几瓶牛奶》教学设计
有几瓶牛奶 教学目标： 1、通过问题解决，让学生学会“9＋？”的进位加法，初步体会计算方法 的多样化，并能解决生活中实际问题。 2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生的提出问题能力的培养，让学生 有自己学数学的兴趣。 3、理解凑＋法的含义。 教学难点：“凑十法”的思考过程。 教学关键：把9加几转化成10加几。 教学、具准备：课件。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入： 师：同学们，大家好，欢迎来到《同步课堂》。 大家准备好学习用品了吗？开始上课吧？首先老师想邀请大家到智力加油 站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。 1、复习10以内的口算 同学们真是了不起，脑子反应真快呀，只要我们平时养成勤动脑的好习惯， 再加上合理的营养搭配，我们的大脑一定会越来越灵活的。我们的好朋友笑笑就 是这样的，她每天除了勤动脑、积极思考问题以外，还坚持喝牛奶，现在我们就 一起到笑笑家去看一看他们家的牛奶吧！（出示课件主题图） 2、观察、分析主题图 （1）、师：请同学们仔细观察，你发现了什么？ （2）、师；两盒牛奶分别有几瓶？你是怎样数的？ （3）、根据两盒牛奶的数量，你能提出哪些数学问题？ 小雪：我提的问题是左边一盒比右边一盒多几瓶牛奶？ 小明：我提的问题是右边一盒比左边一盒少几瓶牛奶？ 你会解决吗？动笔试一试。 这两个问题都可以用减法来解决，左边盒子里的9瓶减去右边盒子里的5瓶， 9-5=4 还可以提出怎样的数学问题呢？ 亮亮：我提的问题是一共有几瓶牛奶？ 师：左边盒子里有9瓶牛奶，右边盒子里有5瓶，问一共有几瓶牛奶？ 师：一共有几瓶牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法解决？为什么？ 师：那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列算式呢? 自己来试一试吧。 师：对，列式是9+5
北师大版小学一年级上册数学《有几瓶牛奶》教案
北师大版小学一年级上册数学《有几瓶牛奶》教案教学目标： 1、知识与能力结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。 2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、情感态度与价值观在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 教学重点： 初步掌握用“凑十法”计算9加几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备： CAI课件，小棒。 教法运用： 合作探究法、创设情境 学法指导： 分小组合作 教学过程： 一、导入新课 （检查预习）创设情境：有几瓶牛奶 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，
小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？（现在一共有几瓶饮料？）学生自主思考，并与同桌交流讨论让学生通过具体的情景讨论 二、初学新课 （初步探究）你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？ （鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论（可能出现不同的说法） （鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 学生动手操作。出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。 更直观的认识看图列式的方法。 三、引导释疑
一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学反思
一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学反思 一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学反思 我的授课内容是《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。 1、游戏导入，激发学生兴趣。 在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我用拍十的游戏导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。 2、让学生经历自主探索的过程 本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的`是让学生先自己优化。 不足之处： 1、应开拓学生的思维
在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。 2、教学环节时间的分配 课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。 课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教育教学水平。
有几瓶牛奶
有几瓶牛奶 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ ?教学内容：课本72~73页。 ?教学目标： ? 1、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样性，并能解决生活中的实际问题。 ? 2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生提出问题的能力培养，让学生有自己学数学的兴趣。 ? 3、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。 ?教具准备：挂图 ?学具准备：小棒 ?教学过程 ?一、游戏导入 ? 1、凑十“对口令”游戏。 ?师：我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。（老师用凑十的方法和学生做游戏。）
? 2、揭题。 ?师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聪明的你们能够告诉她“”吗？（板书课题） ?生：我通过数数，知道共有14瓶牛奶。 ?师：让我们列个加法算式。 ?生1：9+5。 ?生2：也可以是5+9。 ?师：对，可以列两个算式。9+5=？你会算吗？ ?二、合作探讨计算规律 ? 1、动手操作。 ?师：你能用什么办法很快知道这一共？ ?生1：我是1个1个数的。 ?生2：我注意到一个箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。 ?生3：我有更简单的方法，左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就剩下4个，一共加起来就是14个。 ?师：现在根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆。 ?（学生各自操作，教师应引导学生边操作边口述操作过程。）
一年级上数学《有几瓶牛奶》教案
一年级上数学《有几瓶牛奶》教案 一年级上数学《有几瓶牛奶》教案 一年级上册数学《有几瓶牛奶》教案 教学目标： 1、知识与能力结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。 2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、情感态度与价值观在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 教学重点： 初步掌握用“凑十法”计算9加几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备： CAI课件，小棒。 教法运用： 合作探究法、创设情境 学法指导： 分小组合作 教学过程： 一、导入新课 （检查预习）创设情境：有几瓶牛奶 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？（现在一共有几瓶饮料？）学生自主思考，并与同桌交流讨论让学生通过具体的情景讨论 二、初学新课 （初步探究）你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，
每一组请一个同学汇报你们的想法。 根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？ （鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论（可能出现不同的说法） （鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 学生动手操作。出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。 更直观的认识看图列式的方法。 三、引导释疑 （合作学习）做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？” 观察书上的图，圈一圈并填出得数。 并问学生：虚线框是做什么的？ 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。 学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
北师大一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计及反思
《有几瓶牛奶》教学设计 学习内容：p79-80有几瓶牛奶（9加几的进位加法一） 学习目标： 1.通过对问题情境的探索，得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3.在合作交流中，初步形成合作意识。 学情分析： 在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 学习重点：掌握9＋？的进位加法 学习难点：理解“凑＋法”的含义 学习准备：小棒、计数器、教学课件 学习过程： 课前游戏：请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏： 你拍1，我拍9，我们都是好朋友。 你拍2，我拍8，团结起来力量大。 你拍3，我拍7，我们从小爱学习。
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 课前口算：10+2=15+3=12+7=9+10=6+11= 7+11=15-3=19-9= (一)复习铺垫，情境导入。 1、练习9的组成。 2、出示“有几瓶牛奶“图，师导入：笑笑过生日了，小朋友们都来给她过生日，她就把家中的牛奶都拿出来招待客人。大家看，你知道了什么？ 3、说说图上的数学信息。你能提出什么问题？教师板书重要信息。 （二）互动活动，探究算法。 1.(1)根据图意，引导学生列算式。 师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 9+5＝?5+9＝? (2)探索算法。先独立用小棒摆一摆，数一数，再同桌交流。 师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 (设计思路：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。) 2、下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望你能做到这两点。
北师大版一年级上册有几瓶牛奶教案
有几瓶牛奶 设计者：大连市甘井子区周水子小学金悦萍任丽 教学内容：北师大版一年级上册第72-73页 教学目标：● 通过解决生活中的实际问题，使学生掌握进位加的计算方法，并体会算法的多样性。能正确的进行计算。 ● 在探索过程中发展学生的抽象概括能力和动手操作能力。 ● 激发学生学习数学的兴趣，体验生活中离不开数学。 重点、难点：理解并掌握加法计算的方法，并能正确计算。 教具准备：牛奶瓶14个，磁板小棒，课件。 教学过程： 一、有趣动画，激趣导入 1、导语：小朋友，刚才你听到的是什么歌曲啊？这是一个非常有趣的动画片。大头儿子和小头爸爸就象一对好朋友快乐的生活在一起，今天在他们之间又发生了什么故事呢？ 2、课件演示动画。（大头儿子去商店买奶的过程。） 妈:大头儿子,家里没有牛奶了了,下楼买两盒吧. 儿:买牛奶啊,没问题,走喽. (来到商店) 儿:阿姨,我买两盒牛奶. 阿姨:对不起,小朋友,没有两整盒了,只剩下这么多了. 儿:恩?这盒有9瓶牛奶,这一盒只剩下5瓶了. （设计意图：开课由动画引入，激发学生的学习兴趣，合理的情节安
排，让学生感到亲切自然。） 二、自主探索，感悟新知 1、师：看着这些牛奶你能提出用加法计算的数学问题吗？ 生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下几瓶牛奶呢？ 师：你能列出算式吗？ 生：9+5=14 师：说的对吗？你怎么知道等于14的呢？请小朋友用你手中的牛奶图边摆边说一说。 2、生汇报（到前面利用师的牛奶瓶边演示边说） （1）生：用数的方法，9、10、11、12、13、14。 (2) 生：从这里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到这个盒子里，加上这盒的9瓶就是10瓶了。再与剩下的4瓶和起来就等于14。(师板书: 9+5=14) (3)生：从9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(师板书:9+5=14) 3、师：还有不同的想法吗？ 4、小结：我们在计算9+5的时候，可以一根一根接着往下数；也可以从5里先拿出一个1与9相加，凑成10，再用10+4就等于14；还可以从9里先拿出一个5与5相加，凑成10，10+4=14。 （设计意图：让学生动手摆一摆、想一想，得到计算方法，培养学生独立解决问题的能力；根据学生自身特点选择适合自己的方法，鼓励算法多样化。）
一年级上数学教学反思 有几瓶牛奶_北师大版
北师大版数学《有几瓶牛奶》教学反思 可幕教学点到我校对新教师进行了素质了解和常规的检查。我的授课内容是北师大版一年级上《有几瓶牛奶》的内容，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。因此我设计了几个教学环节： 1、游戏导入，激发学生兴趣。 在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我用拍十的游戏导入，小朋友的兴趣随即被激发出来，表现出浓厚的兴趣，此举既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。 2、让学生经历自主探索的过程 本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的是让学生先自己优化。 通过本节课的教学，自己收获了许多，也认识到备课当中以及实际教学当中存在的一些不足： 1、应开拓学生的思维 在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。 2、教学环节时间的分配 课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。 第 1 页
一年级数学教案《有几瓶牛奶》简案
一年级数学教案《有几瓶牛奶》简案教学内容：北师大版一年级上册第72-73页 教学目标：●通过解决生活中的实际问题，使学生掌握进位加的计算方法，并体会算法的多样性。能正确的进行计算。 ●在探索过程中发展学生的抽象概括能力和动手操作能力。 ●激发学生学习数学的兴趣，体验生活中离不开数学。 重点、难点：理解并掌握加法计算的方法，并能正确计算。 教具准备：牛奶瓶14个，磁板小棒，课件。 教学过程： 一、有趣动画，激趣导入 1、导语：小朋友，刚才你听到的是什么歌曲啊？这是一个非常有趣的动画片。大头儿子和小头爸爸就象一对好朋友快乐的生活在一起，今天在他们之间又发生了什么故事呢？ 2、课件演示动画。（大头儿子去商店买奶的过程。） 妈：大头儿子，家里没有牛奶了了，下楼买两盒吧. 儿：买牛奶啊，没问题，走喽.
(来到商店) 儿：阿姨，我买两盒牛奶. 阿姨：对不起，小朋友，没有两整盒了，只剩下这么多了. 儿：恩？这盒有9瓶牛奶，这一盒只剩下5瓶了. （设计意图：开课由动画引入，激发学生的学习兴趣，合理的情节安排，让学生感到亲切自然。） 二、自主探索，感悟新知 1、师：看着这些牛奶你能提出用加法计算的数学问题吗？ 生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下几瓶牛奶呢？ 师：你能列出算式吗？ 生：9+5=14 师：说的对吗？你怎么知道等于14的呢？请小朋友用你手中的牛奶图边摆边说一说。 2、生汇报（到前面利用师的牛奶瓶边演示边说）
（1）生：用数的方法，9、10、11、12、13、14。 (2)生：从这里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到这个盒子里，加上这盒的9瓶就是10瓶了。再与剩下的4瓶和起来就等于14。(师板书：9+5=14) (3)生：从9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(师板书：9+5=14) 3、师：还有不同的想法吗？ 4、小结：我们在计算9+5的时候，可以一根一根接着往下数；也可以从5里先拿出一个1与9相加，凑成10，再用10+4就等于14；还可以从9里先拿出一个5与5相加，凑成10，10+4=14。 （设计意图：让学生动手摆一摆、想一想，得到计算方法，培养学生独立解决问题的能力；根据学生自身特点选择适合自己的方法，鼓励算法多样化。） 5、摆一摆，算一算 （1）出示9+3 师：请小朋友用自己最喜欢的方法算一算。可以结合小棒，边摆边说。
一年级数学上册《有几瓶牛奶》优秀教学设计
一年级数学上册《有几瓶牛奶》优秀教学设计教学内容：北师大版课程标准实验教科书72页、73页《有几瓶牛奶》。 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，自己得出计算９加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。 2.在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生探索意识和良好的学习习惯。 3.使其初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。 教学重点：应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。 教学准备：课件，学生准备两种颜色的小棒（或圆片）各10根或计数器等。 教学过程： 一、创设情境、提出问题 师：在今天的数学课上，老师请来了一位老朋友，猜猜看是谁呢？（课件出示皱着眉头的笑笑图片）大家一起和她打个招呼吧。笑笑是个快乐的小女孩，今天怎么变得愁眉苦脸的呢？我们快来听她说一说。（课件播放画外音：小朋友们，我有一个表弟名字叫淘淘，他是个聪明可爱的孩子。可是他平时总是挑食，长得太瘦弱了，像个小豆芽，还经常生病，为这事家人都特别着急。小朋友们，有什么好办法能使他变得健壮起来呢？） 指名说。生可能回答：吃有营养的食物、看医生、做运动…… 师：同学们的建议可真不少。说起吃东西学问可大了。哪个小朋友愿意将营养丰富的食品介绍给笑笑？（指名说）在众多的食品中牛奶的营养价值高可是大家公认的。笑笑知道了这个秘诀后就马上把自己的牛奶拿出来准备给表弟送去。（课件出示：两盒牛奶的画面）仔细观察画面，你发现了什么？ 师：这节课我们先来解决有几瓶牛奶的问题，其余的问题存到问题银行以后再解决好吗？（板书课题：有几瓶牛奶） 二、探索算法、解决问题 1、指导列式 （1）谁能把画面中的数学信息和我们要解决的问题（指课题）连起来说一说。 （2）谁能根据这个同学复述的图意，来列出算式?
(六年级数学教案)有几瓶牛奶
有几瓶牛奶 六年级数学教案 教学目的： 1、 通过问题解决，让学生学会“ 9 ＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。 2、 教师尊重学生独特的思考，并促进学生的担出问题能力的培养，让学生有自己学数学的兴趣。 3、 理解凑＋法的含义。 4、 在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。 教学重点、难点： 理解凑＋法的含义 教学准备： 每组一份小棒，教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。 教学方法： 合作学习是增加学习氛围，促进学生思考和计算。 教学步骤： 一、创设情况，提出问题 教学首先从学生熟悉的生活情境入手。 1、 小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？
2、 鱼缸有金鱼 8 条，又买来 9 条，一共有金鱼几条呢？ 你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学问题，你想解决吗？你想用什么方法来解决？（组织小组活动） 二、自主合作，解决问题 问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。 1 、 9 ＋ 5 （ 1 ）数数法 （ 2 ） 9 ＋ 5 ＝ 14 （分小数凑大数）
（牛奶瓶表示） （ 3 ） 9 ＋ 5 ＝ 14 （分大数凑小数） （牛奶瓶表示）（ 4 ） 9 ＋ 5 ＝ 14 看见 9 就－ 1
、 8 ＋ 9 你喜欢用什么方法，说说你的理由。“ 9 ＋ 5 ”的计算，是组织交流后共同解决，“ 7 ＋ 9 ”的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。 3 、试一试。 9 ＋ 3 7 ＋ 9 可指名 8
3有几瓶牛奶
有几瓶牛奶 教学内容：北师大版数学一年级上册第七单元第3课。 教学目地： 1．经历探索9加几地进位加法地计算方法地过程，能正确计算9加几地加法。 2．感知算法多样性，理解“凑十”地计算策略和进位地计算道理。 3、培养学生观察、比较、归纳、概括、迁移地能力。 教学重点：理解凑十地计算策略。 教学难点：理解进位地计算道理。 教学方法：观察法、讨论法、 学法：观察法、讨论法、自主探究法。 教具准备：课前小研究、多媒体课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、数学小故事。 《加号和减号》 二、探究新知。 1、情境导入。 2、如何解决一共有几瓶牛奶地问题？ 3、提出探究任务和探究要求，四人小组交流讨论。 4、四人小组汇报计算方法，同学和老师互相质疑、补充。 汇报用摆小棒计算时师质疑： (1)为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他地根数？
(2)看来，这1根小棒是有任务地，你知道它地任务吗？ (3)为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他地根数？ (4)看来，这5根小棒也是有任务地，你知道它地任务吗？ (5)这种方法和刚才地方法有什么不同之处?有什么相同之处?你能给这种方法取个名字吗? 汇报用计数器计算时师质疑: (1)为什么可以用十位上地1取代个位上地10? 汇报用计数器计算时师补充:满十进一地计数法则。 5、其他小组交流汇报。 6、师小结： 刚才我们用数数地方法，摆小棒地方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。 7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果地总数？ 8、你喜欢哪种移动方法，为什么？ 9、计算4+9=？9+2=？，你是怎样算地？ 10、观察刚才算地这几道加法题，有什么共同特征？ 11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算地？ 12、练习：9+3= 9+7= 9+8= 9+9= 13、观察这些算式，你有什么发现？ 14、四人小组讨论交流。 15、小组汇报。 16、填一填：9+（）=1（）
一年级上册数学《有几瓶牛奶》教案
年级上册数学《有几瓶牛奶》教案说课稿在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长， 避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是为大家收集的关于，希望大家喜欢! 教学目标: 1、知识与能力结合具体情境，在解决实际问题的过程中探 索9加几的进位加法的计算方法。 2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初 步感知计算方法的多样性，理解“凑”的计算策略和进位的计 算道理。 3、情感态度与价值观在具体的计算中，养成认真仔细的良 好习惯。 教学重点: 初步掌握用凑十法计算9加几。 教学难点: 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备: CAI课件，小棒。 教法运用:
合作探究法、创设情境学法指导: 分小组合作教学过程: 、导入新课 （检查预习）创设情境：有几瓶牛奶星期天，笑笑家来了几位好朋友， 妈妈买回2箱饮料招待他 们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？（现在一共有几瓶饮料?）学生自主思考，并与同桌交流讨论让学生通过具体的情景讨论 、初学新课 （初步探究）你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小 组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出 凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学
过的10加几来计算。 组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论 能出现不同的说法） （鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出 凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 学生动手操作。出示具体的情景图，让学生明确知道怎么 列式，了解本节课的知识点。 更直观的认识看图列式的方法。 三、引导释疑 （合作学习）做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己 想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“ 6+9=?' 观察书上的图，圈一圈并填出得 数。 并问学生：虚线框是做什么的3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或 拆小数都可以。 学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分
一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计
一年级上册《有几瓶牛奶》教学设计 临泽县新华农场小学陈静 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3.通过合作交流，初步形成合作意识。 教学重点： 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点： 体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。 教具准备： 多媒体课件1份，20根教具小棒，计数器 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：孩子们进入小学已经有两个多月了，已经学习了不少的数学知识了，今天王老师找来了几道难题，想考考大家，敢接受挑战吗？ 生：敢！ 师：（出示课件）请看大屏幕，这里有四座小房子，每座房子里都装着一道难题，要进房子必须先拿到钥匙。算对了钥匙上的数学题就可以开门了，谁来取第一把金钥匙？ 学生举手回答，并说一说最后一题是怎么算的。 师：你说的真好，原来要解决这些问题我们就要想办法把数字凑成“十”。拿到了钥匙，就让我们来解决难题吧。
二、探究新知，讨论计算方法 1.从图中你看到了什么数学信息？（出示幻灯片：两箱牛奶，左边箱9盒，右边箱5盒。） 2.谁来提出完整的数学问题？ ①左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶，一共有几盒牛奶? ②左边箱子比右边箱子多几盒牛奶？ ③右边箱子比左边箱子少几盒牛奶？ 师：第二、三个问题是我们已经学过的，谁能马上解决呢？ 生：9－5＝4（盒） 师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧。 板书：一共有几盒牛奶？ 3.分析问题（出示课件） 师：这里一共有几盒牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法解决呢？（加法）为什么呢？如何列式呢? 生：我觉得这个问题应该用加法解决，因为我们要求一共有几盒牛奶，就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来，所以应该用加法解决。 生1：9+5＝14（盒） 生2：5+9＝14（盒） 4.探索算法。（出示课件） 师：你们同意这个结果吗？ 生：同意。 师：光用嘴说可不行，今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法计算。 板书：——9加几 师：老师这里就有两箱牛奶，有没有办法移动一下，让大家一眼就看出这里一共有多少盒牛奶呢？
《有几瓶牛奶》教学设计
《有几瓶牛奶》教学设计 教学目标 知识与技能：通过实际生活情境的创设，使学生学会9＋？的进位加法． 过程与方法：使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题． 态度价值观：培养学生小组合作的意识和能力． 教学重点 使学生掌握9＋？的进位加法 教学难点 使学生在活动中理解凑十法的意义 教学用具 计算机、课件、小棒 教学过程 一、创设情境，引入课题 （一）创设情境 1．教师谈话 秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果．快看，它们回来了！ 出示图片：摘苹果 2．教师提问 （1）你能说说你看到了什么吗？ （2）你能提什么数学问题呢？ （二）引入课题 1．教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题． 2．教师提问 （1）谁能解决这个数学问题？ （2）怎样列式？ 二、小组合作，解决问题 （一）动手操作 1．教师提问：“9＋5”到底应该怎样算呢？ 2．动手操作 用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的想法摆一摆、说一说． 3．小组交流想法 4．教师提问：哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报？ （二）小组讨论 刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法？为什么？ （三）创设情境 1．教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？ 2．出示图片：草莓、梨
3．教师提问 （1）谁能说说图意？能提什么数学问题？ （2）怎样解决？你是怎么想的？ 4．我们今天帮助小动物解决了许多数学问题，请你观察一下我们列出的算式，有什么特点？ 三、练习巩固． （一）出示图片：算一算 小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗？ （二）出示图片：肯德基餐厅 1．经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅．请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱． 2．全班汇报 3．发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法． 四、小结：这节课你们上的高兴吗？有什么收获？ 《有几瓶牛奶》教学反思： 新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。
一年级数学教案《有几瓶牛奶》教学设计2
一年级数学教案《有几瓶牛奶》教学设计2 教学内容：北师大版一年级上册第72-73页 教学目标：●通过解决生活中的实际问题，使学生掌握进位加的计算方法，并体会算法的多样性。能正确的进行计算。 ●在探索过程中发展学生的抽象概括能力和动手操作能力。 ●激发学生学习数学的兴趣，体验生活中离不开数学。 重点、难点：理解并掌握加法计算的方法，并能正确计算。 教具准备：牛奶瓶14个，磁板小棒，课件。 教学过程： 一、有趣动画，激趣导入 1、导语：小朋友，刚才你听到的是什么歌曲啊？这是一个非常有趣的动画片。大头儿子和小头爸爸就象一对好朋友快乐的生活在一起，今天在他们之间又发生了什么故事呢？ 2、课件演示动画。（大头儿子去商店买奶的过程。） 妈：大头儿子，家里没有牛奶了了，下楼买两盒吧. 儿：买牛奶啊，没问题，走喽. (来到商店) 儿：xx，我买两盒牛奶. 阿姨：对不起，小朋友，没有两整盒了，只剩下这么多了.儿：恩？这盒有9瓶牛奶，这一盒只剩下5瓶了. （设计意图：开课由动画引入，激发学生的学习兴趣，合理的情节安排，让学生感到亲切自然。）
二、自主探索，感悟新知 1、师：看着这些牛奶你能提出用加法计算的数学问题吗？生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下几瓶牛奶呢？师：你能列出算式吗？ 生：9+5=14 师：说的对吗？你怎么知道等于14的呢？请小朋友用你手中的牛奶图边摆边说一说。 2、生汇报（到前面利用师的牛奶瓶边演示边说） （1）生：用数的方法，9、10、11、12、13、14。 (2)生：从这里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到这个盒子里，加上这盒的9瓶就是10瓶了。再与剩下的4瓶和起来就等于14。(师板书：9+5=14) (3)生：从9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(师板书：9+5=14) 3、师：还有不同的想法吗？ 4、小结：我们在计算9+5的时候，可以一根一根接着往下数；也可以从5里先拿出一个1与9相加，凑成10，再用10+4就等于14；还可以从9里先拿出一个5与5相加，凑成10，10+4=14。 （设计意图：让学生动手摆一摆、想一想，得到计算方法，培养学生独立解决问题的能力；根据学生自身特点选择适合自己的方法，鼓励算法多样化。） 5、摆一摆，算一算 （1）出示9+3 师：请小朋友用自己最喜欢的方法算一算。可以结合小棒，边摆边说。生汇报得数和算法。 （2）出示7+99+4
北师大版一年级数学上册《有几瓶牛奶》教案
有几瓶牛奶 【教学内容】 有几瓶牛奶 【教学目标】 1、通过实际生活情境的创设，使学生学会9＋？的进位加法。 2、使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。 3、培养学生小组合作的意识和能力。 【教学重难点】： 重点：使学生掌握9＋？的进位加法。 难点：使学生在活动中理解凑十法的意义。 【教学方法】 实物演示法、操作法。、 【课前准备】 计数器、小棒。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1．（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘就来到了我们的课上和我们一起学习。 2．游戏 （1）下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏： 你拍1，我拍9，我们都是好朋友。 你拍2，我拍8，团结起来力量大。 你拍3，我拍7，我们从小爱学习。 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 （2）提问： 师：看到7。生：想到3。 师：看到1。生：想到9。 师：看到4。生：想到6。 二、自主尝试，探究算法。 1、谈话引入： 出示“有几瓶牛奶“图
师：小猴子不知道两个箱子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算。 2、探究算法 （1）四人小组，学习研究（教师巡视） （2）小组汇报： a.小明：我是用小棒数出来的，1，2，3……14，一共14瓶。 b.小东：我用的是加法，9+5，把9凑成10。先从5瓶里拿出1瓶，和9 瓶放在一起，是10瓶，10+4=14 9 + 5 =14 1 4 教师板书：９+ ５＝１４ １４ 10 c.小华：我也用加法，9+5，把5凑成10。从9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 4 5 把9分成4和5 教师板书：９＋５＝１４ ４５ 10 d.小娟：我和大家的方法都不一样，是用计数器算出来的，先拨9个，再拨1个，是一个十，把个位上的10个拨去，在十位上拨上1，再在个位上拨上4个，是14个。 三、巩固提高，发展思维。 1.探究算法。
《有几瓶牛奶》教学课例(路茗茗)
《有几瓶牛奶》 路茗茗
《有几瓶牛奶》教学课例一、创设情境，激情引入。 师：我们先来复习一下凑10歌。 生：（一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手）。 师：今天老师要和你们共同学习新的内容，前些天淘气和笑笑带领我们到公园解决一道难题。今天的淘气和笑笑却怎么也数不清两个箱子里剩几瓶牛奶了？为了这个问题他们两人争论不休，我们快去看看吧！ 课件：（我是淘气，我是笑笑，你们愿意帮助我们解决问题吗）？ 生：愿意。 师：好，今天我们就来学习新课《有几瓶牛奶》板书课题。 二、逐步深入，探究新知。 师：请小朋友看屏幕，（多媒体课件）看谁能提出哪些数学问题？ 生：同桌讨论。 师：谁愿意把学习结果说给小朋友们听一听。 生：左边有5瓶牛奶，右边有9瓶牛奶，左边比右边少几瓶牛奶？ 生：左边有5瓶牛奶，右边有9瓶牛奶，右边比左边多几瓶牛奶？
生：左边有5瓶牛奶，右边有9瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？ 师：你们可真聪明，能想出这么多方法，能解决吗？师：这节课我们重点来学习一共有几瓶牛奶，该怎样列式呢？ 生：（纷纷踊跃举手）9+5 5+9 （师；板书9+5 5+9）师：怎样计算9+5呢？请小朋友动动脑，动动手，用你手中的小棒摆一摆，研究一下能有几种不同的摆法。生：小组讨论。 师：谁来说一说是怎样摆的。 生：数出9根然后一根一根加、10、11、12、13、14，所以9+5=14（生板前演示） ：板书。（1）一根一根数。 生：我是这样想的，把9变成10还差一个，所以我在5根小棒里拿一根放在9里，9+1=10 10+4=14 所以9+5=14。 师：板书（2）9 + 5 = 14 10 1 4 生：我要把5变成10在9根里拿走5根放在5里，5+5=10 10+4=14 所以9+5=14。 师：板书（3）9 + 5 = 14 4 5 10 生：老师我还有好办法，我们学过10+5=15 所以
北师大版-数学-一年级上册-《有几瓶牛奶》优选教案
有几瓶牛奶 教学目标 【知识与能力目标】 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 【过程与方法目标】 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 【情感态度价值观目标】 通过合作交流，初步形成合作意识。 教学重难点 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。 课前准备 相应课件、教具 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：孩子们进入小学已经有两个多月了，已经学习了不少的数学知识了，今天王老师找来了几道难题，想考考大家，敢接受挑战吗？ 生：敢！ 师：请看大屏幕，这里有四座小房子，每座房子里都装着一道难题，要进房子必须先拿到钥匙。算对了钥匙上的数学题就可以开门了，谁来取第一把钥匙？ 4把钥匙，钥匙上的算式是：9＋1＋4；9＋1＋6；5＋5＋9；9＋7＋1。 学生举手回答，并说一说最后一题是怎么算的。 师：你说的真好，原来要解决这些问题我们就要想办法把数字凑成“十”。拿到了钥匙，就让我们来解决难题吧。 二、探究新知，讨论计算方法
1.提出问题 问题一请看现场展示 老师出示两箱牛奶，左边箱9盒，右边箱5盒。 师：你找到了什么数学信息？ 生：左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶。 师：谁来提出完整的数学问题？ 生：①左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶，一共有几盒牛奶? ②左边箱比右边箱多几盒牛奶？ ③右边箱比左边箱少几盒牛奶？ 师：第二、三个问题是我们已经学过的，谁能马上解决呢？ 生：9－5＝4（盒） 师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧。 板书：一共有几盒牛奶？ 2.分析问题 师：这里一共有几盒牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法解决呢？（加法） 为什么呢？ 生：我觉得这个问题应该用加法解决，因为我们要求一共有几盒牛奶，就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来，所以应该用加法解决。 师：他说得好不好？ 生：好 师：你这么会分析问题，真是一个爱动脑筋的孩子，请你当我们这节数学课的第一个小博士，让我们夸夸他。那么要求“一共有多少盒牛奶”如何列式呢? 生1：9+5＝14（盒） 生2：5+9＝14（盒） 3.探索算法。 师：你们同意这个结果吗？ 生：同意。 师：光用嘴说可不行，今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法计算。 板书：——9加几 师：老师这里就有两箱牛奶，有没有办法移动一下，让大家一眼就看出这里一共有多少