学校实施课程改革情况汇报

丹阳市实验学校实施课程改革情况汇报
新一轮的课程改革正以令人瞩目的迅猛之势，在我市顺利推进。

作为丹阳教育对外展示窗口的实验中学，我们认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要》提出的各项任务，根据《江苏省基础教育课程改革实施意见》以及《市基础教育课程改革实施方案》，制订了《实验中学基础教育课程改革实施方案》，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程改革的基本理念，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。

一、强化学习，更新观念。

利用各次培训和各教研组学习的时间认真组织教师学习《国务院关于基础教育改革与发展的规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科的新课程标准，了解课程改革的重要意义、指导思想、改革目标以及相关的政策措施，并结合实际进行深入的研究和讨论，转变教师的课程观、教学观、学生观和评价观，把握新课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，明确新教材的编写思路、结构、内容和特点，树立素质教育的人才观、质量观和课程观，正确处理继承与改革、部分与全体、学科与整体、眼前与长远的关系。

二、加强培训，注重实效
基础教育课程改革师资培训是一项系统工程，严格坚持“全员培训、突出重点”的原则，合理规划培训内容、对象、规模和进度，把通识培训与学科培训相结合，把省市级培训和校本培训相结合，把
学习培训和教学实践相结合。

语、数、外、音、地、史六门学科个选派一名骨干教师参加省级新教材培训。

暑期首先进行初一年级教师培训，然后利用业务学习再进行全员培训，最后利用各教研组每周的学习时间进行分学科培训。

培训中把新课程改革的目标、具体要求及其实施方式作为工作的核心内容，注重培训实效，不断提高教师队伍的专业素养。

1、建立与新课程相适应的教学管理新制度。

为保证新课程的顺利实施，我们积极探索一种新的教学管理制度，即谋求建立一种有助于激发教师的主体性、积极性、创造性的新的教学秩序，从而避免“穿新鞋走老路”、“涛声依旧”的现象，我们建立了理论学习制度，引导教师学会理性地思考教学问题，不小看理论思维，促进教师专业的提高，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。

其次是建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、专题研讨。

三是建立了课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。

四是建立了新课程研讨制度，确定每周六为“新课程教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以教研组为单位，总结、交流、反思本周的教学情况，思考研讨下周的教学内容。

如集体备课、教学研讨、每人一节的多媒体教学观摹、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨、教育沙龙等。

在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。

2、建立“以校为本”的教学研究新机制。

学校是课程实施的最基本的单位，教师是课程实施的最重要的队伍，以校为本的教学研究制度
的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。

在新课程背景下，我们积极倡导建立一个高水平的教学研究集体，即教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。

我们强调教师之间的互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话，沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。

我们不断增强教师的研究意识，促使他们养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作、教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

3、建立以“参与式”为主体的教师培训新模式。

课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。

正如专家所言，通识培训只是把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破是要下一番功夫的。

要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。

为此，我们积极探索以“参与式”为主体的积极互动的培训模式，以全新的理念和模式对教师开展校本培训。

除了派语、数、外、政、史、地、生、音、体、美等老师参加省级新教材培训、镇江市培训、丹阳市培训以及学校暑期进行新教材培训外，我们开展课堂研讨、即席指导，将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。

培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出
来。

我们先请教师针对课堂教学中出现的问题进行讲解，然后，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师开展讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所。

在这里，没有传统意义上的“教师”、“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。

讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯地讲理论，而是分析案例，在案例分析中让教师潜移默化地接受理论。

这种全新的培训方式，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，教育观念发生了根本的变化。

三、严格执行，规范实施
1.严格执行课程计划和课程标准，按要求开齐、开足各类课程和各门学科。

2.将综合实践活动作为必修的课程。

继续开设信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与劳动技术教育课。

把研究性学习作为当前实施综合实践活动课程的重点，结合我校挂靠的省级课题《初中综合活动教学中探究性学习的研究》，对综合实践活动的各个领域进行统筹安排，根据年级的不同，提出切合实际的不同要求。

3.加强外语教育和信息技术教育。

继续认真研究和探索我校英语教育特点和计算机教育特色，充分利用师资优势和已取得的两大特色教育的一些成功经验，不断扩大战果。

四、加强研究，积极探索
教科室把新课程的研究作为工作重点，切实帮助教师解决新课程实施
中的重点难点问题，尤其要对课堂教学方法改革、综合实践活动、校本课程开发、心理健康教育、课程管理等难点问题进行深入研究，努力促进了课程改革实施水平的提高。

充分发挥教科室作用，加强教科研力量，充分发挥教师在课程改革中的积极性、主动性和创造性，深入学习努力实践，注重案例研究，加强积累，注意引导学生主动学习，关注个体差异，合作教学等多种形式的教学实践，满足不同学生的学习需求，建立新型的师生关系，努力提高新课程实施水平。

五、改革评价，促进发展
探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和教育质量评价体系。

改革课堂教学活动评价，制定符合新课程改革要求的《实中课堂教学改革评价表》。

评价中关注学生的学习方式、学习水平、学习效率；在关注学生学业成绩的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展。

既重视结果性评价，更重视过程性评价、发展性评价、全面性评价和基础性评价。

把教师评价、学生评价、其他社会成员评价结合起来，实现评价主体的多元化。

六、强力推进，全面展示
为了全面推进新课程改革、积极实施素质教育，交流课改信息，加强校际间的联系，进一步深化教育改革，共同探索新课程理念下课堂教学的新路子，我校于11月14日举办了以“走新课程，体现新理念”为主题的教学节活动，面向市内、外全面开课并进行了研讨，受到了各级领导及兄弟学校老师的高度评价。

七、明确职责，深化管理
明确各部门、各教研组和备课组在课程改革与管理中的职责，强化制度建设，建立科学规范、互相协调和高效的课程管理体系。

全体教师要明确在课程改革中的主体地位，严格执行有关课程政策与计划，
八、保障措施。

1.加大宣传力度，形成社会共识。

学校利用教师会、教师培训进行全员发动，营造浓厚的课程改革氛围。

利用家长会、家长学校、家访等形式向家长社会宣传课改的目的和意义，使家长明确课改的基本目标。

引导全社会理解、支持基础教育课程改革，形成有利于课改的良好的社会环境。

积极争取社区家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与课程改革的新机制，确保课程改革各项目标的实现。

2.配强新课程实施师资。

本学期继续选派了思想素质好、业务能力强、有开拓创新精神、年富力强的骨干教师承担初一、初二年级的新课程实施任务，70多位初一、初二教师中，市级骨干和校级骨干达70%以上。

3.设立课程改革专项经费。

学校适当增强经费投入，保证学习培训资料的购买、教学研究、实施工作所需经费，保证课程改革工作的顺利开展。

满足课程改革的实施要求，进一步完善办学条件，配齐配足必要的装备设施，为课改工作提供必要的物质支持。

4.建立表彰奖励制度。

学校工作计划中明确提出，对课改工作涌现出来的先进备课组、先进个人和优秀成果进行表彰奖励。

每学期开展新课程“五优”（优秀课、优秀教案设计、优秀课改论文、优秀校本课程教材、优秀多媒体课件）评比活动，把承担课改课题的研究作为评
选学科带头人，教学骨干的必备条件。

把教师的课改实绩同职称、晋级和评优挂钩。