浅谈英语语法教学
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学初中英语语法教学是英语教学的重要环节之一。
语法是语言的骨架，学习好语法对于英语学习者来说是至关重要的。
在初中阶段，学生掌握了基本的英语单词和句型，这时就应该进一步教授语法知识，让学生对英语的结构和规律有一个深刻的理解。
本文将从语法教学的目的、方法和策略三个方面来浅谈初中英语语法教学。
一、语法教学的目的1. 增强学生的英语语言感知力语法教学可以让学生掌握英语语言的规律和结构，使他们对语言有更深入的理解。
通过语法教学，学生可以提高听说读写的语言感知力，更好地理解和表达英语。
2. 提高学生的英语应用能力掌握语法知识可以帮助学生正确运用英语，在交际中避免错误和尴尬的情况。
良好的语法知识是英语学习的基础，也是学生在写作、口语和阅读等方面取得进展的重要因素。
1. 任务型语法教学法任务型语法教学法是一种以任务为导向，以学生情境为出发点，以语言交流为核心内容的教学方法。
通过任务设计，让学生在语言使用中学习语法知识，获得高度的参与感和成就感，激发学习兴趣。
2. 交际教学法交际教学法强调英语语言的交际功能，注重培养学生的听、说、读、写四种交际能力。
通过情境化的教学设计和语言交际活动，让学生在语言中体验交流，逐渐掌握语法的运用方法。
形式语法教学法是一种通过语法规则、概念和定义等形式化的方法来教授语法知识的教学方法。
形式语法教学法强调语言的结构和规律，在语法理解的基础上进行语法知识的应用。
1. 相关性策略英语语法知识的掌握需要有系统性、逻辑性和连贯性，而语法知识之间又有着内在联系和相互依存的关系。
教师应该让学生了解不同语法知识的相关性，有方法地进行学习，从而更好地掌握英语语法知识。
2. 情境化策略语法知识是实用性比较强的知识，需要在实际情境中才能得到更好的应用。
教师应该通过情境化的教学设计，让学生在实际情境中掌握语法知识，体验语言的交流和应用。
3. 启发式策略启发式策略是一种启发式引导学生通过具体实践来体验语法知识的策略。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学英语语法一直是学习英语的难点，如何有效地进行教学是教育研究者和英语教师们一直关注的问题。
传统教学方法主要采用显性语法教学，即通过语法书或教师的讲解来教授语法规则。
近几年来，隐性语法教学逐渐兴起，它鼓励学生通过语言输入和模仿，自然地掌握语法规则。
本文将对这两种教学方法进行探讨与比较。
一、显性语法教学显性语法教学是一种条理清晰、结构化的阐述语法规则的教学方式。
它依赖于教师或语法书籍的解释，学生通过掌握语法规则来构建句子和运用语言。
这种教学方法的优点在于提供明确的语法基础知识，学生能够理解和运用基本的语言规则，有利于提高英语语言学习的效率。
然而，它也存在一些问题。
第一，学生只是靠记忆来学习语法规则，不够灵活，无法真正地将语法规则运用到实际交流中。
第二，把语法规则作为首要教学目标，可能让学生忽略了实际语言应用的交际意义。
隐性语法教学是一种更加自然的语法学习方法。
它强调学生在自然语言环境中运用语言，通过大量的输入和模仿，自然而然地学习语法规则。
这种教学方法模仿了小孩子学习母语的方式：靠听和说来学习语言规则，不需要直接学习规则和定义。
隐性语法教学主要依赖于语言环境和教师促进漫游发现——即教育者在适当的时刻刺激学习者对语言进行注意和反思。
它能够提高学生交际能力，但需要更多的练习和反思，需要时间来逐步构建语言规则。
显性语法教学和隐性语法教学各有优劣，两种教学方法在不同的学习情境下都有相对应的适用性。
1.理解语法规则的程度显性语法教学有助于学生理解语法规则和结构，构建自己的语言基础和架构。
隐性语法教学更强调语言学习的过程、提供的输入和交际环境。
2. 适用人群显性语法教学主要适用于口语表达能力较弱的学生。
对于英语专业的学生，显性语法教学可以更好地对学生的编程能力进行授课，有助于学生理解和分析复杂问题，具有便于管理、评估和评价的特点。
对于母语为英语的学习者，隐性语法教育是适合的。
3. 教师的角色显性语法教学需要有经验、熟练掌握语法规则的教师，确保正用正确的语法知识进行教学。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状我们来看看当前初中英语语法教学的内容。
在很多学校中，英语语法教学的内容主要是以规则为主，通常具体包括词汇、时态、句型、语态、语气等方面。
这些内容都是英语学习的基础知识，但是在教学中往往比较枯燥和单调，学生容易感到乏味。
而且，在教学中可能存在过于偏重于语法知识，而忽略了语法和实际应用的结合，导致学生对语法的理解停留在记忆概念上，而欠缺对语法在实际语境中的运用和感知。
教学方法也是影响初中英语语法教学效果的重要因素。
在当前的教学中，很多老师仍然采用传统的教学方法，主要以讲解、听写、填空和翻译等方式进行教学。
这种教学方法往往会导致学生对语法知识的理解程度不够，学习效果也不够显著。
而且，这种教学方法往往没有引导学生去进行语法知识的积极运用和思考，导致学生的语法学习更多地停留在被动接受的层面。
这种教学方法在激发学生学习兴趣和培养学生学习能力方面也有所欠缺。
我们来看看目前初中英语语法教学的效果。
在当前的教学中，很多学生往往对英语语法知识缺乏灵活运用的能力，只是停留在对语法规则的机械记忆。
这种情况的出现可能会让学生在实际运用英语时产生困难，导致他们无法流利地表达和交流。
而且，学生在学习英语语法知识的过程中可能会因为学习方法和学习兴趣的问题而对语法学习失去信心，从而影响到整个英语学习的效果。
针对以上问题，我们有必要对当前初中英语语法教学进行改革和提升。
教师在教学时应该注重语法知识和实际运用的结合，通过实际语境来引导学生理解语法知识，并激发学生对语法知识的兴趣。
教师需要灵活运用各种教学方法，如游戏教学、小组合作、多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学生的学习积极性和主动性。
学校和教师可以通过开展各种语法知识竞赛和英语角等活动，增加学生对语法知识的运用和实际练习，从而提高学生的语法应用能力。
当前初中英语语法教学存在一些问题，主要集中在教学内容、教学方法和教学效果上。
为了提高初中英语语法教学的效果，我们需要对教学内容进行合理的设置，探索多样化的教学方法，激发学生对语法知识的学习热情。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语学习过程中，语法是一个关键的部分。
掌握好英语语法不仅可以帮助学生更好地理解英语，还能够让他们更准确地表达自己。
在英语语法教学中，有两种不同的方法：显性教学和隐性教学。
本文将会浅谈这两种教学方法的优缺点以及如何在教学中更好地运用它们。
我们来看看显性教学。
显性教学是指明确地、有意识地将语法知识传授给学生。
在显性教学中，教师通常会通过解释、举例子和练习来帮助学生理解和掌握英语的语法规则。
这种教学方法的优点在于它能够让学生对语法知识有一个清晰的认识，有利于他们形成系统性的语法思维。
显性教学也能够帮助学生更好地应对考试，因为很多考试都对语法知识有着严格的要求。
显性教学也存在着一些缺点。
一些学生可能会觉得这种教学方法过于枯燥，甚至是难以理解。
而且，显性教学只是简单地传授语法知识，缺乏实际运用，学生容易忘记所学的知识。
那么，在实际的英语语法教学中，我们应该如何更好地结合这两种教学方法呢？我们可以采取显性教学和隐性教学相结合的方式。
在教学中，我们可以通过显性教学来向学生传授基本的语法知识，然后通过隐性教学来帮助学生更好地理解和应用这些知识。
在教学中可以用显性教学的方式向学生解释动词的时态，然后通过阅读、听力和口语练习来让学生在实际中自然地运用所学的时态知识。
我们也可以通过创造有趣的语言输入环境，来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中自然地掌握语法知识。
在课堂中可以通过有趣的故事、游戏和音乐来让学生接触语言输入，从而提高他们的语言输出能力。
教师在教学中也需要注重对学生的个性化教学。
不同学生对语法知识的接受能力和学习方式有所差异，教师需要根据学生的实际情况来灵活地选择适合他们的教学方法。
对于一些学习能力较强的学生，教师可以通过显性教学来传授复杂的语法知识；而对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过隐性教学来让他们更自然地掌握语法知识。
英语语法教学中显性教学和隐性教学各有其优缺点。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状
初中英语语法教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
然而，目前初中英语语法教学存在着一些不足之处。
首先，初中英语语法教学缺乏趣味性、实用性，教学形式死板。
学生只是被动地接受知识，很难有效掌握语法知识。
其次，教师在语法教学过程中常常忽视课堂的互动性和个性化教学，而不是根据学生的学习特点进行针对性教学。
此外，学生的语法错误经常未被及时纠正和矫正，导致错误习惯形成并延续。
要改善初中英语语法教学的现状，提高教学效果，可以从以下几个方面进行努力：
首先，教师应该增加教学内容的趣味性、实用性，通过生动的教学方式和生动的教学案例让学生对英语语法产生浓厚的兴趣。
其次，要按照学生的实际情况和学习特点来设计个性化的语法教学方案，让学生学习英语语法知识的过程更加轻松自然。
另外，学生语法错误的纠正和矫正要得到重视，在课堂上及时纠正和指导，让学生不断学习和提高。
总之，初中英语语法教学的改善需要新颖的教学模式和有趣的教学内容，并与学生的学习特点相结合，才能真正增强学生对英语语法知识的兴趣和能力，从而提高英语学习的效果。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学【摘要】英语语法教学中的显性教学和隐性教学各有其独特的特点和优势。
显性教学以明确的规则和概念为主，适合初学者理解；而隐性教学则注重学习者通过语言环境和实践来掌握语法规则。
在英语语法教学中，显性教学可以帮助学生系统地学习规则，而隐性教学则促进学生在语境中灵活运用所学知识。
有效结合显性和隐性教学方法，可以提高学生的语法学习效果。
教师应根据学生的实际情况和学习目的，灵活运用不同的教学方法，以帮助学生更好地掌握英语语法知识。
通过综合比较显性教学和隐性教学的优势，可以更好地发挥教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩。
【关键词】英语语法教学，显性教学，隐性教学，特点，优势，应用，比较，有效结合，总结1. 引言1.1 英语语法教学的重要性英语语法教学在英语学习过程中起着至关重要的作用。
语法是语言的基础，它规范了语言的结构和表达方式，使人们能够更准确地传达信息。
掌握英语语法可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的听、说、读、写能力。
在英语考试中，语法也是一个重要的考查内容，掌握好语法知识可以帮助学生取得更好的成绩。
英语语法教学还可以培养学生的逻辑思维能力和语言分析能力。
通过学习语法，学生可以系统地认识英语的语言结构，理清各种语言现象之间的逻辑关系，提高他们的思维能力和分析能力。
英语语法教学对于学生的英语学习至关重要。
只有掌握了扎实的语法知识，才能在英语学习的道路上走得更远。
教师在英语教学中应该注重语法教学，通过各种方法帮助学生掌握语法知识，提高他们的语言能力。
1.2 显性教学和隐性教学的定义显性教学和隐性教学是英语语法教学中两种不同的教学方法。
显性教学是指直接教授语法规则和知识，通过解释、演示和练习来帮助学生理解和掌握语法知识。
这种教学方法注重直接传授知识，帮助学生快速掌握语法规则和结构。
而隐性教学则是通过语言环境和实践中的学习，让学生在实际应用中自然地掌握语法知识。
这种教学方法侧重于让学生在语言使用中感知和领会语法规则。
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学初中英语语法教学一直是英语教学中不可或缺的一部分。
语法是语言的基础，学好语法对于学习英语来说至关重要。
对于初中生来说，英语语法可能会显得有些抽象和难以理解。
如何进行有效的初中英语语法教学成为了老师们需要思考和研究的问题。
本文将深入探讨初中英语语法教学的重要性和方法，以期帮助老师们更好地进行教学工作。
我们来看看初中英语语法教学的重要性。
语法是语言结构的基础，它规范了词汇和句子的组织方式，是语言表达的框架。
通过学习语法，学生可以更好地理解英语句子的构成和逻辑，提高语言运用的准确性和流利度。
掌握良好的语法知识也是学生成为独立思考、表达和表达自己观点的基础。
初中英语语法教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养他们的语言思维能力和表达能力。
那么，如何进行有效的初中英语语法教学呢？教师们应该注重激发学生的学习兴趣。
语法知识可能会让学生觉得枯燥和难以理解，因此教师们需要通过生动有趣的教学方式来引起学生的注意。
可以通过举例、情景模拟、游戏等方式来生动形象地呈现语法知识，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语法知识。
教师们应该注重培养学生的语言运用能力。
语法知识的学习不能仅仅停留在书本上，更重要的是学生能够灵活运用这些知识来表达自己的想法。
在教学中，教师们应该通过举一反三的方式来引导学生灵活运用语法知识，让他们通过实际的语言练习来巩固和提高语法水平，例如通过口语练习、写作练习等方式帮助学生提高语言运用能力。
教师们还应该根据学生的实际情况和水平差异来灵活设置教学内容和方式。
每个学生的学习情况都不同，教师们需要根据学生的实际情况来调整教学内容和方式，让每个学生都能够得到适合自己的教学帮助。
教师们还应该关注学生的学习动态，根据学生的学习情况及时调整教学计划和方法，及时解决学生在语法学习中遇到的问题。
教师们还应该注重培养学生的自主学习能力。
语法知识的学习需要学生持续的练习和巩固，而这种持续的练习和巩固离不开学生的自主学习。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学英语语法是外语学习中的重要内容之一，对于学习者来说，掌握好英语语法可以帮助他们更准确地表达自己的意思，避免语法错误，提高交流效率。
在英语语法教学中，显性教学和隐性教学是两种不同的教学方法，它们分别有自己的特点和适用场景。
本文将从显性教学和隐性教学的定义、特点、优缺点以及如何结合两者进行英语语法教学等方面进行探讨，希望可以对英语语法教学提供一些参考和借鉴。
显性教学和隐性教学的定义让我们来了解一下显性教学和隐性教学的定义。
显性教学是指明确地向学生传授语法知识，包括语法规则、用法、句型结构等，教师会通过解释、举例、练习等方式让学生明确地了解语法知识。
而隐性教学则是通过模仿、习得等方式，让学生在不知不觉中掌握语法知识，教师会注重整体语言环境的营造，帮助学生在语言交际中潜移默化地学习语法知识。
显性教学的特点显性教学的特点在于教师会直接向学生传授语法知识，让学生通过明确的解释和练习来掌握语法知识。
这种教学方法强调教师的权威性和学生的被动接受，通过反复的练习和讲解，学生可以比较快速地掌握语法知识。
显性教学还侧重于语法知识的规范性和系统性，帮助学生建立起对语法知识的清晰认识。
显性教学也存在一些不足之处。
一方面，过多地强调语法规则和细节可能会使学生感到枯燥和乏味，导致学习兴趣的降低；显性教学往往忽视了语言的实际运用，学生在实际交流中可能会因为缺乏语感而无法正确运用语法知识。
与显性教学相比，隐性教学更注重学生在语言环境中的习得和运用。
教师会通过创设情境、模仿对话、让学生在实际交流中学习语法知识。
这种教学方法强调学生的主动参与和实际运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。
隐性教学还注重语法知识的真实性和实用性，帮助学生更好地将语法知识运用到实际交流中。
隐性教学也存在一些问题。
一方面，学生在潜移默化中学习语法知识往往需要较长时间，学习效果可能不如显性教学明显；由于学生在学习过程中缺乏明确的语法规则，可能导致语法知识的不系统和混乱。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状随着社会的不断发展和全球化的进程，学习英语已经成为当今时代的必修课程之一。
而在英语学习的过程中，语法作为英语学习的重要组成部分，在整个学习过程中起着举足轻重的作用。
在当前的初中英语教学中，语法教学存在一些问题，需要我们深入思考和解决。
当前初中英语语法教学的主要问题之一是重复乏味。
传统的语法教学模式多采用罗列知识点、机械记忆的方式，让学生逐一记忆规则和例句，缺乏新颖性和趣味性，导致学生对语法学习产生抵触情绪。
这种教学模式不仅容易使学生失去学习英语的兴趣，而且在实际运用中很难将语法知识应用到具体的语境中，无法真正提高学生的语言运用能力。
当前初中英语语法教学缺乏实践性。
在传统的语法教学中，语法知识往往是脱离实际语境的纯理论知识，学生缺乏实际的语言运用能力。
在英语课堂中，学生缺乏真实的语言环境，没有机会真正将所学的语法知识应用到实际生活中去。
这种理论脱离实际的教学模式，使得学生对语法知识的掌握程度和运用能力都无法得到真正的提高，更难在实际生活中运用自如。
当前初中英语语法教学过于注重考试。
在当前的教育体制下，学校和教师普遍注重学生的考试成绩，而忽略了学生的语言运用能力。
语法教学过程中常常强调学生的记忆和应试能力，而忽视了学生的语言能力和实际应用能力。
这种功利性的教学模式，使得学生在学习过程中只是为了应付考试而学习语法知识，缺乏对语法知识的真正理解和掌握。
针对以上问题，我们需要重新审视和改进当前初中英语语法教学的模式和方法。
我们应该注重培养学生的语言思维能力，通过生动有趣的教学方式来激发学生的兴趣。
教师可以采用更多互动式的教学方法，引导学生从实际生活中感知语法规律，引导学生积极学习探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
我们应该更加注重语法知识的实际运用，让语法知识和实际语境相结合。
教师可以通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，引导学生在真实的语言环境中进行交流和实践，使得所学的语法知识得到真正的应用和巩固。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学显性教学和隐性教学是英语语法教学中的两种不同教学方法。
显性教学强调对语法规则和结构进行直接讲解和解释，通过示范和练习来让学生理解和掌握语法知识。
而隐性教学则注重通过语境和实际使用中的学习来潜移默化地掌握语法知识。
本文将就这两种教学方法进行浅谈。
首先来看显性教学，它是一种直接而明确的教学方法。
在显性教学中，教师会对语法规则进行详细的讲解，清晰地指导学生使用正确的语法结构。
教师可能会通过讲解动词时态的用法和规则来帮助学生正确使用不同的时态。
在显性教学中，教师还会通过示范和练习来让学生熟悉和熟练掌握语法知识。
教师可以给学生提供一些例句，并让学生根据规则来填空或改错。
这种直接的教学方法可以帮助学生快速地理解和记忆语法知识，提高语言运用能力。
显性教学也存在一些限制和不足之处。
仅仅通过讲解和练习不能保证学生能够真正掌握和运用语法知识。
尽管学生能够背诵和应用语法规则，但在实际运用时可能会出现困惑和错误。
在显性教学中，学生比较被动，只需要按照教师的提示进行学习。
这种教学方式可能会降低学生的主动性和创造性，限制了他们的语言发展。
相比之下，隐性教学更加注重学生在实际语言使用中的学习。
在隐性教学中，教师通过提供具体的语境和实际的语言任务来让学生自然地掌握语法知识。
教师可以通过让学生参与语言交流或写作练习来激发学生的语言学习兴趣和能力。
在这个过程中，学生会通过模仿和实践，逐渐掌握语法知识，并能够在实际情境中运用。
隐性教学也存在一些问题。
隐性教学可能无法提供足够的反馈和纠正，学生可能会在不知不觉中形成错误的语法习惯。
在隐性教学过程中，教师的角色相对被动，学生需要更多的自主学习和探索。
这要求学生有足够的学习动机和语言输入，否则他们可能无法正确掌握语法知识。
显性教学和隐性教学是英语语法教学中两种不同的教学方法。
显性教学注重直接讲解和练习，帮助学生快速掌握语法知识，但也可能限制学生的主动性和语言发展。
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学
初中英语语法教学是英语教育的重要组成部分，它涉及到英语
学科的基本要素和核心部分。
在初中英语语法教学过程中，我们需
要关注以下几点：
1. 重点梳理英语语法知识点。
英语语法知识点繁多，我们需要
从学生学习的实际需要出发，选择重点知识点进行讲解。
同时，要
注重知识点的系统性和连续性，使学生在掌握一个知识点的基础上
逐步深入探讨更高层次的知识点。
2. 引导学生主动学习和思考。
在英语语法教学中，要充分发挥
学生的主观能动性和思维能力，培养学生自主学习和思考的能力，
使他们能够从语言的实际运用中提高语法应用能力。
3. 加强语法练习和实践。
除了讲解知识点，初中英语语法教学
还要强调语法的实践，让学生通过实际练习，发现语言规律，增强
语法应用能力。
同时，鼓励学生多听、多读、多写、多说，把语法
知识与实际语言应用相结合。
4. 积极探索教学新方式。
随着时代的变化和科技的发展，我们
也需要积极探索新的教学方式和方法。
例如，采用多媒体教学和大
数据教学等新兴技术，将语言学习和实践相结合，从而更好地促进
语法知识的掌握和应用能力的提高。
总之，初中英语语法教学是有一定难度和挑战的，但只要注重
方法和实践，重视学生的主观能动性，就能够提高教学质量和效果，有效促进学生英语语言能力的提高。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语教学中，语法是一个重要的部分。
而在英语语法教学中，显性教学和隐性教学是两种教学方法。
显性教学指的是明确地教授语法知识，通过解释、示范和练习来帮助学生掌握语法规则和结构。
而隐性教学则是通过让学生接触和使用语言来潜移默化地学习语法知识。
下面将从教学理论、实际应用和适用对象三个方面来浅谈英语语法中显性教学和隐性教学。
教学理论方面从教学理论来看，显性教学和隐性教学都有其依据和优势。
显性教学更符合传统的语法教学理念，它强调系统性地讲解语法知识，通过大量的练习来强化学生对语法规则的理解和掌握。
这种教学方法适合于一些基础薄弱的学生，可以帮助他们系统地掌握语法知识，提高语言表达能力。
而隐性教学则更符合当今语言教学的趋势，它倡导通过情境化的语言教学来让学生在语言环境中自然习得语法知识。
这种教学方法适合于一些语言能力较强的学生，可以让他们在实际运用中潜移默化地学习语法知识，提高语言运用能力。
实际应用方面适用对象方面从适用对象来看，显性教学和隐性教学也有各自的特点。
显性教学适用于那些需要系统性地学习和掌握语法知识的学生，尤其是对于那些初学者和基础薄弱的学生来说，显性教学是必不可少的。
而隐性教学适用于那些语言能力较强的学生，他们能够通过大量的语言输入和使用来自然习得语法知识，因此隐性教学更加适合他们。
无论是显性教学还是隐性教学，都有各自的优势和适用场景。
在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求来选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
也可以结合显性教学和隐性教学的优势，采取综合教学的方法，让学生在系统性学习的基础上通过实际运用逐渐提高语言能力。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语学习中，语法是一个非常重要的方面。
学习英语语法不仅可以帮助学生正确运用语言，还可以提高语言的准确性和流利度。
而在语法教学中，显性教学和隐性教学是两种常见的教学方法。
显性教学是指教师有意识地向学生传授语法知识和规则。
在显性语法教学中，教师会提供一定的理论知识，比如语法规则、句型结构等。
教师通常会使用教科书和课堂讲解的方式来进行显性语法教学。
这种教学方法的优点是能够明确地传授语法知识，帮助学生更好地理解和掌握语法规则。
学生可以通过反复练习和解析语法题来强化对于语法规则的掌握。
显性教学也存在一些不足之处。
显性教学过于注重理论知识的传授，可能会导致学生对于语法知识的掌握程度高，但在实际应用中不够熟练。
学生可能会过分依赖教师的讲解，而缺乏自主学习的能力。
显性教学忽视了语法知识的习得过程。
语法知识的习得并不是一个线性的过程，而是一个渐进的过程。
显性教学往往只注重知识的传授，而忽略了学生在实际语言运用中的习得过程。
相对于显性教学，隐性教学更加注重语法知识在实际语言运用中的习得过程。
隐性教学的目标是通过让学生进行语言交流和实际运用，来培养学生的语感和语言能力。
在隐性教学中，教师注重提供各种语言输入的机会，比如听力、阅读、口语等。
通过大量的输入，学生可以逐渐习得语法知识，培养语感。
隐性教学强调通过语境来理解和运用语法知识，使学生在语言交流中自主发现和运用语法规则。
隐性教学也存在一些问题。
隐性教学注重学生的实际运用和习得过程，可能会导致学生在习得完全正确的语法知识方面不够系统和全面。
学生可能会出现一些错误，而不自觉地进行纠正。
隐性教学对学生的要求较高，需要学生具备一定的语言水平和基础，以便能够进行有效的语言交流和输入。
对于初学者来说，隐性教学可能会过于困难。
显性教学和隐性教学在英语语法教学中都有各自的优缺点。
显性教学注重理论知识的传授和语法规则的掌握，而隐性教学注重实际语言运用和语感的培养。
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学本文来源：996一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增添课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状一、教学内容在初中英语教学中，语法内容是非常重要的一部分。
目前初中英语语法教学的内容设置存在着一些不足。
目前教材中的语法内容普遍较为繁杂，语法知识点过多，这给学生带来了很大的学习压力。
教材中的语法内容与实际运用之间存在着一定的脱节，导致学生很难将所学的语法知识运用到实际语境中。
教材中的语法内容普遍偏重基础知识的灌输，缺乏足够的实际应用练习，使学生对语法知识的理解能力和实际运用能力得不到很好的提升。
二、教学方法目前初中英语语法教学中普遍存在的问题是教学方法单一。
传统的语法教学方法主要是以教师为主导，通过讲解、训练和填空等方式来进行教学。
这种教学方法往往导致学生被动接受知识，缺乏足够的互动和实践机会。
教学方法中缺乏足够的多媒体技术的应用，不能激发学生的学习兴趣和创造力。
三、教学资源初中英语语法教学资源的不足也是当前教学中的一个问题。
教材中的语法练习和例句较为单一，缺乏足够的多样性和灵活性，不能满足学生的不同学习需求。
教学辅助资源的不足也是一个问题，比如语法练习册、语法辅导书等资源的不足，不能满足学生的练习和复习需求。
针对目前初中英语语法教学的现状，我们可以从以下几个方面加以改进：针对语法内容繁杂的问题，教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学内容，突出重点，精简语法知识点，让学生能够更好地掌握。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生灵活运用所学的语法知识。
在教学方法上，教师可以尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等，来激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
教师还可以通过多媒体技术，如PPT、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
针对教学资源的不足问题，学校和教师可以积极争取更多的教学资源，如语法练习册、语法辅导书等，来丰富学生的学习资源，满足学生的不同学习需求。
学校也可以鼓励学生积极参与英语角、英语俱乐部等活动，提供更多的实践机会。
目前初中英语语法教学存在着一些问题，但是通过教师和学校的共同努力，可以逐步改进教学内容、教学方法和教学资源，提高学生的语法知识掌握能力和实际运用能力，达到更好的教学效果。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学1. 引言1.1 介绍英语语法中显性教学和隐性教学的概念英语语法中的显性教学和隐性教学是语法教学中常见的两种教学方式。
显性教学指的是直接教授语法规则和结构，通过解释和练习让学生掌握语法知识。
而隐性教学则是通过语言输入和语墅环境的创设，让学生在实际语境中自然习得语法知识。
在显性教学中，教师通常会通过解释、演示和练习等方式引导学生学习语法规则，帮助他们理解语法知识的逻辑和规律。
这种教学方式注重语法知识的系统性和逻辑性，能够帮助学生快速掌握语法规则，提高语法运用能力。
相比之下，隐性教学更注重学生在实际语境中通过模仿和实践来习得语法知识。
这种教学方式更贴近自然语言习得的过程，能够培养学生的语感和语言能力，帮助他们更好地运用语法知识。
显性教学和隐性教学各有优劣势，教师在选择教学方式时需要根据学生的实际情况和学习目标综合考虑。
在英语语法教学中，综合运用显性教学和隐性教学可以提高教学效果，促进学生全面发展。
1.2 说明研究的背景和意义英语语法是英语学习中的重要组成部分，对于学习者的语言能力提升起着至关重要的作用。
在英语语法教学中，显性教学和隐性教学是两种不同的教学方法。
显性教学是指通过直接讲解、示范和练习等方式，将语法知识直接传授给学生；而隐性教学则是通过语言输入和语言环境等方式，让学生在使用语言的过程中自然而然地掌握语法知识。
研究显性教学和隐性教学在英语语法教学中的应用，不仅可以帮助教师更好地选择合适的教学方法，提高教学效果，还可以促进学生对语法知识的理解和掌握。
深入了解显性教学和隐性教学的优缺点，有助于教育工作者更好地把握教学节奏和方法，提高英语语法教学的质量和效率。
本研究旨在探讨显性教学和隐性教学在英语语法教学中的作用和价值，希望通过对比和分析，找出最佳的教学方法，为英语语法教学提供一定的借鉴和启示。
对未来英语语法教学的发展方向进行展望，为英语教育的不断进步提供思路和建议。
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学初中英语语法教学是英语教学中不可忽视的一个部分。
语法作为英语学习中的重要内容，是学生建立英语语言体系的基础，也是学生理解和运用英语的关键。
因此，在初中英语教学中，语法教学的重要性不言而喻。
一、语法教学重要性语法教学是英语教学中不可或缺的一个部分。
正确的语法是英语表达的基础，具有以下重要作用：1. 强化英语学习的基础：语法是英语学习的基础，掌握了语法规则，才能更好地掌握英语的听、说、读、写四项技能。
2. 提高学生的语言表达能力：准确的语法结构可以使学生的语言表达更加清晰、准确、简洁，从而提高学生的语言表达能力。
3. 提高英语考试成绩：考试中有一部分核心题型考查学生的语法掌握情况，如果学生语法掌握不牢固，很容易在考试中犯错误，导致成绩下降。
4. 帮助学生掌握语言规律：语法教学可以帮助学生理解语言规律，从而加深对语言结构的认识。
二、语法教学方法1. 以听说为主，讲解为辅在初中英语语法教学中，教师应该以听说为主，讲解为辅。
教师可以通过模仿朗读、口头练习、单词和短语的重复等方式，使学生在听说的同时掌握语法知识。
2. 采用互动合作式教学方法英语语法是一个相对抽象的概念，学生需要通过大量实际操作才能掌握。
因此，采用互动合作式教学方法可以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以利用学生之间的合作，编排语法练习游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生自主学习教师应该引导学生自主学习，让学生在自主思考的基础上掌握语法知识。
教师可以设计一些自主探究问题，让学生通过搜索、归纳、实验等方式掌握语法知识，培养学生的自主学习能力。
4. 结合实际生活情境语法教学不仅要注重语法结构的纯熟掌握，还要结合实际生活情境进行教学。
教师可以利用教材中的情景对话、读后续写、听力训练等方式，将语法知识与实际生活情境结合起来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学注意事项1. 激发学生学习兴趣对于初中学生来说，学习语法常常会觉得枯燥无味，因此教师应该通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状初中英语语法教学一直是英语教学中的重要内容之一，它对学生的英语学习起着至关重要的作用。
目前初中英语语法教学存在着不少问题，需要我们认真思考和及时解决。
本文将从现状分析、存在问题和解决对策等方面进行探讨。
一、现状分析目前初中英语语法教学的现状不容乐观。
一方面，教材内容丰富，但教学进度过快，老师和学生往往因时间紧迫而忽略了语法教学的深入和细致。
教师教学理念不同，一些教师注重语法知识的死记硬背，忽略了语法知识在实际语境中的应用和体验，导致学生学了语法知识，却不懂怎样正确运用，从而影响到学生的语言表达和交际能力。
在现代社会，语言交际是至关重要的能力之一，语法知识要能够在实际交际中得到应用，才能达到实际的效果。
在当前的初中英语语法教学中，这一点并不受到足够的重视。
这就需要我们认真思考如何改善初中英语语法教学，提升学生的语言交际能力。
二、存在问题以上问题影响了初中生的英语语法学习效果和语言表达能力，也制约了他们的英语综合素养的提升。
我们亟需采取一些措施来解决这些存在的问题，提升学生的语法学习效果和语言表达能力。
三、解决对策1. 教材内容适当精简，减少无意义的填鸭式教学，注重知识的深入和细致。
2. 教师们应改变传统的死记硬背教学方式，注重语法知识在实际语境中的应用和体验，引导学生在实际交际中应用语法知识。
3. 加强语法知识的实际应用。
在教学中要重视实际运用，让学生在实际生活中感受语法知识的用处，并提高他们对语法知识的实际掌握程度。
4. 创设更多的交互环节和语境营造。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中更加深入地学习和掌握语法知识。
初中英语语法教学的现状存在着不少问题，但我们相信只要教师和学生共同努力，只要我们能够及时发现问题并采取有效的对策，就一定能够改善现状，提升学生的语法学习效果和语言表达能力。
希望我们能够在今后的教学中更加重视语法教学，并且不断探索和实践更为科学有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握语法知识，从而提升他们的语言交际能力。
英语语法教学方法（精选3篇）
英语语法教学方法英语语法教学方法(精选3篇)语法教学中通过创设教学交际活动情景，可以使语法教学变得真实，内容丰富，而且有助于教师与学生在学习中进行积极的互动，能够促使全体学生都得到操练的机会，下面小编给大家分享英语语法教学方法，希望能够帮助大家!英语语法教学方法（篇1）一、词性的分类词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类。
1.名词 noun n. student 学生2.代词 pronoun pron. you 你3.形容词 adjective adj. happy 高兴的4.副词 adverb adv. quickly 迅速地5.动词 verb v. cut 砍、割6.数词 numeral num. three 三7.冠词 article art. a 一个8.介词 preposition prep. at 在...9.连词 conjunction conj. and 和10.感叹词 interjection interj. oh 哦前六类叫实词，后四类叫虚词。
二、代词代词pronoun简称pron是代替名词的一种词类。
大多数代词具有名词和形容词的功能。
英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九种人称代词的用法：I saw her with them， at least， I thought it was her.我看到她和他们在一起，至少我认为是她。
(her做宾语，them做介词宾语，her作主补)a. -- Who broke the vase?--谁打碎了花瓶?b. -- Me.--我。
(me作主语补语= It’s me.)并列人称代词的排列顺序1) 单数人称代词并列作主语时，其顺序为：第二人称 -> 第三人称 -> 第一人称you -> he/she; it -> I2) 复数人称代词作主语时，其顺序为：第一人称 -> 第二人称 -> 第三人称we->you ->They英语语法教学方法（篇2）1.归纳法归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语语法教学语法是英语教学中的重要内容。
教师应当根据学生的具体情况采用灵活适当的教学方法,使他们对英语语法体系有一个全面、正确、清晰、系统的认识,并能很好地利用语法知识来提高运用英语的能力。
本文对高校英语专业语法教学中存在的问题进行了分析,并详细阐述了应采取的对策。
标签：英语专业;英语语法;教学方法一、引言英语语法是对英语语言结构及词和词组等语言单位组成英语语言句子的方式的描述,它通常包括这些句子在英语语言系统中的意义和功能。
英语语法教学是我国高等师范院校英语专业基础阶段一门重要的主干课程,也是外语教学的一个重要组成部分。
其目的在于帮助学生掌握英语语法的核心项目,提高学生在上下文中正确运用英语语法的能力和准确性,使学生对英语语法体系有一个比较系统、全面、清晰、正确的了解,能借助英语语法知识解决英语学习过程中遇到的相关问题,并能更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言,对基本句型结构反复使用,反复操练,通过大量的语言实践,他们会达到不假思索脱口而出的地步;对于一些语言现象,学生自己就可以逐步发现规律,归纳出语法规则。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大,这给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难,因而学生会做出错误的归纳,这就需要教师做适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点加深理解,让他们再通过语言实践,达到熟练运用的目的。
因此教师在授课指导中所采用的方法能否让学生更快更准确地学习和运用语法知识就显得至关重要。
二、高校英语专业语法教学中存在的问题高校英语专业一般都开设了英语语法课程,但在语法教学实践中还存在一些问题,使得教学效果不理想,原因在于:第一,过分淡化语法教学。
有些学校和老师不够重视语法教学。
包括有一部分学生都认为语法只是死记硬背语法规则,然后做大量的练习,对于提高综合应用英语的能力并无帮助。
20世纪70年代,美国社会语言学家海姆斯(D.H.Hymes)提出了“交际教学法”。
交际教学法主张英语教学的主要任务是培养学生运用语言进行交际的能力,强调如何运用语言,而不是仅仅掌握某种语言规则。
然而有些老师没有完全理解交际教学法,就得出语法教学不重要的结论,因而忽视了语法教学。
事实上,语法教学不是教师滔滔不绝地讲解语法规则,而是教会学生如何运用语法手段达到理解和交际的目的,让语法知识服务于语言功能。
教师应该意识到在培养学生交际能力的同时,也要重视语法的重要性。
第二,语法太枯燥,教师如果只是对语法规则的讲解,学生听得更是昏昏欲睡。
第三,学生将语法规则与具体运用割裂开了。
大多数学生学习语法知识都只是死记硬背语法规则,在做题时也是凭感觉做,即会做却讲不出理由来。
单凭感觉做,错的几率会很大。
三、语法课堂教学的对策(一)激发兴趣,培养学生语法学习意识兴趣是最好的老师。
在上这门课程之前,教师要重视提高学生的兴趣这个问题。
从传统的教学模式来看,语法教学采用注入式,方法通常采用演绎法。
而语法教学的内容单调,知识容量小,很难激发学生学习的兴趣。
另外,传统的语法教学往往只注重形式和含义分析,而忽视了语言的交际功能,这让学生觉得语法就是枯燥呆板的“规则”学习。
因此,作为教师,我们要多思考,勤学习,从教学内容、教学手段、教学方法上下功夫,千方百计提高学生的学习兴趣。
在第一堂课上,教师应与学生一起讨论学习语法的意义,并从他们未来职业要求的高度激发他们学习语法的热情,同时以端正他们学习语法的态度。
由于语法项目繁多,语法理论概念也比较多,一般比较枯燥,教师可利用多媒体教学,在增大课堂容量,加快教学节奏的同时将学生的听觉、视觉、思维和实际表达能力充分地调动起来,使学生的积极性大增。
此外,教师要在语法教学中为学生提供丰富易懂的材料,有了丰富、典型、正确的感性基础,才能使枯燥的语法变得鲜活,使学生有兴趣去分析,从而准确地理解。
例如,在张振邦编著的《新编英语语法教程》中第九章verb and verb phrase这个章节时,其中讲到了助动词及其用法。
作者首先举了一个这样的例子:And my children meeting me, do not know me. They smile and say: “Stranger, where do you come from?”(贺知章的《回乡偶书》, 然后让学生猜这句诗出自谁的哪部作品,这极大地激发了学生的兴趣,接着问这句诗里有多少个助动词及他们各自所起的作用。
(二)因材施教,采用灵活多样的教学方法中学语法规则侧重于规定法,即以结构语法为主,从形式上分析词形和句子构成,这便于初学者掌握。
但是随着学习者认知能力的提高和英语知识的增加,他们对语言的认识也由形式轉向意义和功能,对语法的认识也应由结构转向功能。
大学英语专业的语法教学应根据功能语法,以语篇为单位,在真实语境中或在真实语言材料交流中发现语法现象,学习语法。
否则,如果在大学英语语法教学中还是教师在重复学生以前学过的语法结构和规则,学生肯定会觉得味同嚼蜡,这样做不仅毫无意义,又违背了语言学习是为了交流这一宗旨。
如何遵循语言学习的规律,根据语法教学自身的特点及不同的语法项目,来采取灵活多样的教学方法呢?应该注重以下几个方面:1.引导学生自觉地运用语法规则。
语法教学应坚持理论和实践相结合的原则,既注重知识的传授,也注重学生运用语法知识解决问题及运用语言的能力。
在教学中通过观察,发现学生学习语法的最大问题就是他们学习语法只是死记硬背语法规则,没有与实际的应用联系起来。
学归学,用归用,这样做只会事倍功半记得不牢固,而且过一段时间之后又全忘了。
因此,教师应注重培养学生理论结合实践的意识,培养他们对语法意识的成功体验。
语言规则是语法现象的总结,它带有很强的规律性和一定程度的稳定性。
掌握了语言规则就会熟练地观察、掌握语言现象。
于是要求学生首先要做到熟记语法规则,然后在阅读、写作、交际中自觉地运用这些语法规则。
当然这是一个勤学苦练、循序渐进的过程。
当学生养成了习惯,能够把规则运用自如时,这正是他们把语法学得融会贯通的时候,那么语法教学也就达到了目的。
2.语法教学应主次分明。
在张振邦的《新编英语语法教程》这本书中,学生应掌握的语法项目多达几十个,此时要懂得把握重点,教给学生重点语法项目中的常见用法,不必面面俱到,惟恐有所遗漏。
语法教学每周只有两个课时,这就要求教师要钻研教材,根据教学内容和教学对象的实际情况来确定每个章节的重点和难点,做到教学有的放矢。
教师在备课时注意到汉语语法规则与英语语法规则的不同,把学生容易混淆的地方作为教学的重难点。
如讲解动词时态、虚拟语气、非谓语动词以及介词的用法,应把这些列为教学中的重难点,在讲解时引导学生对熟悉的汉语语法规则和相应的英语语言规则进行比较,让学生了解它们之间的区别与联系,对大脑记忆产生较强烈的刺激。
(三)注重方法,在语法教学中有意识地培养学生的思维能力大学的语言学习并不仅仅是知识的学习,更是对能力的培养。
因此教师在进行语言输入时,要注重对学生思维能力的培养。
1.分析能力的培养。
分析是指把客观事物整体分解为各个部分、方面、要素,以便逐个加以研究,从中找出事物的本質的思维方法。
若分析定语从句,在授课时教师先归纳出关系代词和关系副词及关系限定词各包括哪些,然后再演示他们各自能在关系从句中担任哪些成分。
如关系代词可在从句中做主语,表语和宾语等,关系副词只能担任状语,关系限定词只能担任定语。
像We’ll never forget the day _____ we joined the PLA. 和这句I’ll never forget the day ____ we spent together in America. 根据关系代词和关系副词在从句中担任的成分,可以知道第一句缺的是状语,所以填关系副词而不是关系代词。
对于关系词的选择是学生的一个薄弱环节,但是通过语篇中上下关系来判断定语从句中关系代词或关系副词的选择,可以避免错误的发生。
2.归纳能力的培养。
归纳是指从个别上升到一般的方法,即从个别事实中概括出一般的原理。
归纳能力是指从个别事实总结出一般概念结论的一种持久的、稳定的个性特征。
在教学中注重培养学生的观察能力和归纳能力。
例如,讲解冠词用法时,首先给学生列出一些词组:go to bed/go to the bed; go to school/go to the school; in hospital/ in the hospital; at table/ at the table等,然后让学生一一翻译,再进行观察得出什么结论,最后得出在bed, church, hospital, office, school, table 等名词之前,如果带定冠词则表示该名词所表示的处所;若带零冠词,则表示该处所的功能,最后教师再做补充。
(四)授人以渔,培养学生语法自主学习能力“授人以鱼,不如授人以渔。
”英语语法教学不应局限于传授知识,更重要的是充分发挥学生作为教学主体的作用。
重视学生自主学习,培养其独立学习、思考和解决各种语法问题的能力,为其终身教育打下良好的基础。
在教学过程中,应改变以往的传统教学方法,先给出学生下次课的纲要,让学生先预习,上课之前先就学生预习的内容进行提问和检验,然后再讲解重点,进行讲练结合。
这样有利于培养学生自主学习的能力。
四、结语作为英语专业的学生来讲,不仅要做到表达流利,也要做到表达准确,所以语法学习对他们来说非常有必要。
而语言学习本身很复杂,再者教无定法,教学中很多因素都会影响到教师对教授方法的选择,因此教师要根据学习对象、学习目的、语法的难易程度采取不同的教学方法,从而达到事半功倍的效果。
同时引导学生刻苦自学,结合实际把语法学好并做到活学活用,让语法真正起到工具的作用。
参考文献:[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.[2]伍涛.英语语法教学改革对策[J].沙洋师范高等专科学校学报,2007,(2).[3]张振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社,2003.[4]桂诗春.应用语言学[M].长沙:湖南教育出版社,1998.[5]连淑能.英汉对比研究[M].北京:高等教育出版社,2001.[6]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2001.。