自己作文之在学习中认识到自己的错误作文

在学习中认识到自己的错误作文

【篇一：正视自己的错误更重要】

正视自己的错误

曾子曰，吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传

不习乎。在今人看来仿佛是刻板的要求中蕴含着深刻的道理：即及

时发现自身的错误。俗话说，一个巴掌拍不响，大多数矛盾中，双

方皆有过错。如果两个人都能正视自己的错误的话，许多矛盾就会

悄然消失。

正视自己的错误代表敢于承担责任。人非圣人，孰能无过？只是对

待错误不同的态度区分开了圣人与庸人。在庸人眼里，错误就是包袱，会拖累自己，但在圣人眼里，错误是对自己品行中不足的提醒。二战之后，德国上下都在潜心反省过错，几位总统接连跪在犹太人

纪念碑前，赢得世界的宽容。而日本却极力为自己开脱，以至于其

至今仍不是一个正常的国家。有时承认自己错了要下很大勇气来面

对随之而来的质疑和不屑，这时你只不过是暂时在真理与谬论之间

徘徊，但若因此而拒绝承认错误，则是责任感与道德的缺失。

正视自己的错误才能取得进步。人不是完美的，因为人有缺陷，但

一点一点改正自己犯的错误，弥补自己的缺陷才能使自己接近完美。吴下阿蒙改正了自己不爱看书的习惯，不但让鲁肃刮目相看，更让

自己立下赫赫战功，白衣渡江，智取荆州，如此潇洒！智者千虑必

有一失，犯错误不可怕，错误也是人生宝贵的经历，剖析错误，可

以更直接地找出自己的不足之处，明确今后努力的方向。

正视自己的错误是认识自我的好方法。错误与人生同在，罗列出自

己犯过的错，就是对自己的灵魂进行检阅。如同阿育王一样，为扩

大领土而发动一场一场的战争，知道他看到因战争而流离失所的人

民时，才幡然悔悟，萌发出忏悔之心与对人生无常的感悟，因而皈

依佛门，从此认识到真正的自己，知道自己不该因贪心而危害人民。地位、金钱和权利的干扰都会让一个人忘记自己的本源与初衷，并

犯下一个个错误，及时发现并改正他们，才能保证自己初心不改，

做最真实的自己。

《珍妮的画像》系列作者莫迪里阿尼曾耐人寻味地说道：“人最大的

劣根性，就是双眼都用来盯着别人和外边的世界，难以自检。所以，我们应该用一只眼睛观察周围的世界，另一只眼睛审视自己。”

【篇二：2016届作文过错】

高三月考一作文讲评

作文题

20.阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

（1）恕自己一过，则万过由之而生。——苏格拉底

（2）我可以原谅任何人的过错，但自己的除外。——卡托

（3）不要和自己过不去。——新浪微博

综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

注意：①选好角度，确定立意，自拟标题。②不要脱离材料内容及

含意的范围作文。③明确文体，不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

一、审题指导：

这是一道“组合型、言论类材料作文”，三则材料的联系是比较紧密的，审题基本没有难度。

（一）审题指导

1、抓材料关键词：材料或显或隐地都有三个关键词“恕（原谅）”、“自己”、“过错”。“不要和自己过不去”应是“面对过错不要和自己过

不去，要懂得宽恕自己”。

2、求同法：前两则材料的共同点，无论是苏格拉底还是卡托，观

点都是“不能宽恕（原谅）自己的过错”。

3、取异法。“不要和自己过不去”就是“能适当地宽恕自己的过错，

要向前看，学会放下”，或者理解为“不要陷于过错的痛苦中不能自拔”。

4、辨证法：“综合上述材料”是写作要求。辨证地思考三则材料是围

绕“我们应不应该宽恕自己的过错”这一话题，需就“过错性质、程度”，“造成过错的主客观原因”和“个人的目的、意愿是什么”等来考虑。

（二）明确“过错”的内涵。“过错”即是“过失、错误”，而不完全等

同“罪过”“罪恶”，前者可饶恕，后者不可饶恕。如日本侵略中国，

那是“罪恶”，不是简单的“过错”。把“过错”等同于“失败”“苦难”“生死”“坎坷”属概念不清。

二、立意

只要围绕“要不要恕己之过”来写作都属符合题意，而写作要求“综

合上述材料”，所以切合题意应是综合三则材料而辨证地思考立意。

三、写作中存在的问题

1、没有注重关键词（恕（原谅）、自己、过错），造成作文“脱离

材料内容及含意的范围”。

（1）关键词内涵理解偏差。“恕”，宽恕，原谅的意思，但不少学生

在行文中将材料中的“恕”偷换成“不承担”“不坦诚面对”“不纠正”等。（2）写作偏废，丢三落四。比如“原谅自己的过错”“找出自己的过错”“纠正自己的过错”；或者只抓住“过错”一词展开，比如“不执着

于过错”；写“严于律己”主要写严格要求自己，没有提及“宽恕自己

的过错”；或者写“对自己的过错负责”，“宽恕别人”等。

（3）内容跑偏，没有理解材料的含意。如写“不能宽恕自己的过错”，不少文章却写“及时纠正错误”“怎样纠正错误”，几乎忽视了关键词“恕”字；写“不要跟自己过不去”，只是写要好好对待自己，对待他人，不要苛责自己，没有联系1、2则材料，抛弃了“宽恕（原谅）、过错” 进行立意；还有的文章花大量篇幅写一段“也要宽恕别人的过错”（要知道卡托的名言是转折复句，强调“但”字后面的内容，即

“不能原谅自己的过错”）。“宽恕自己的过错”这类立意往往难自圆

其说。

2、有同学把三则材料作为文章主体部开各写一段，没有掌握“多则

材料作文审题立意”的方法和规律。（请认真学习《考试指南报.高考

作文》第3期.c2“湖平两岸阔风正一帆悬”，第7期.c2“运言之妙

存乎一法”c3“名言警句类材料作文导写作与示例”）

3、论述展开单一。基本忘记了议论的角度“是什么”“为什么”“怎么办”和议论文结构“并列式”“层进式”“对照式”的运用，缺乏层次和深度。

4、说理方法缺席。高二重点训练的正反对比法、假设分析法、阐释

分析法、引申类比法、探因推果法等，极少被同一篇文章综合灵活

使用。在写作主体段落时一定要运用其中的分析法，为避免分析方

法单一，每段各用一种，也可适当综合运用，千万不要只用其中的

一种（段段都是假设分析法或段段都是探因推果法）或者都不用。

5、论述举例贴标签，所举的例子不能证明观点。没有落实关键词内涵，宽恕怎样的过错。如项羽自刎，就是跟自己过不去，不会宽恕

自己。如“吕蒙及时改正他的错误”，吕蒙究竟有什么过错呢？前面

并没有交待。就像高二期末考试“面对喧嚣”一样，都是“司马迁面对

喧嚣怎样”“陶渊明面对喧嚣怎样”，就是没有说他们“面对怎样的喧嚣”一样，自己对事例没有确切了解，或写作时没有意识到事例的内涵，总是喜欢贴标签。

四、解决办法