思想政治教育方法论案例分析
思想政治教育经典案例评析
思想政治教育经典案例评析---------用预防教育法、疏导教育法、心理疏导法等方法评析案例：一个初三的男孩子，很优秀的一个男孩子，爸爸大学教授，妈妈报社记者，独生子，钢琴九级，班里的学习委员，学校学生会副主席，英语课代表。
他喜欢上了班里的很优秀的一个女生，对那个女生暗示了好多次了，可好像对方根本就不理他，他不知道怎么办了，于是找到了班主任，他说：“老师，我有事要跟你说。
”老师就问他什么事情要跟老师说。
接着男生继续说：“我喜欢上了班里的一个女生，我向她暗示了很多次了，她都不理我，现在我特痛苦，我觉得您能帮我，您说我能不能跟她挑明关系，如果您觉得没问题，我明天就和她挑明。
”老师想，在这种情况下，他真的不知所措，找同龄人说，同龄人也帮不上什么忙，找父母帮忙吧，父母反对。
然后老师再问：“你能告诉我你喜欢谁了吗？我得知道那个女孩是谁？”男孩说：“我告诉你之后你要答应我三个条件，第一不改变对我原有的看法，第二不告诉我父母，第三不告诉同学。
”老师当即爽快的答应了他的条件。
男孩说：“那个女生是我们班长得最漂亮的一个宣传委员，能歌善舞的，他说老师您觉得怎么样？”老师的回答出乎意料，她说：“首先我得祝贺你！”男孩说：“啊，我都这样了，你还祝贺我。
”老师说：“对，你在选择异性朋友上不俗，选了一个出类拔萃的女孩。
”男孩这回就拍着胸口说：“老师我眼力不错吧。
”老师说你眼力真不错。
然后老师就给他说：“假设你明天就跟那女生说了我爱你三个字后会有什么后果吗？”男生摇了摇头。
老师继续说：“第一种结果是人家根本就没有那种心思，你是单相思，那怎么办呢？第二种结果是你俩都互相喜欢，开始谈恋爱了，堕入情网，消磨时光。
初一入校时，你曾在全班谈理想的主题班会上，向全部宣过誓，说我要考上清华大学啊，现在你初三就谈恋爱，可以上清华吗？不一定。
高三毕业的是有可能你会看到，清华的录取通知书被别人领走了。
因为什么，爱因斯坦说过一句名言，人与人之间的差异主要原因业余时间。
运用思政教育方法的案例
运用思政教育方法的案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：思政教育是指通过社会主义核心价值观教育和形势政治教育，促使人们牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义和社会主义意识，养成正确的思想和行为习惯。
思政教育在现代社会中尤为重要，因为在这个信息爆炸的时代，人们需要通过正确的教育方法来引导他们正确的认知世界、规范行为。
那么，运用思政教育方法的案例有哪些呢？下面就来说一说。
第一，校园思政教育案例。
在学校中，思政教育是一项非常重要的工作。
通过思政教育，学校可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，让学生能够明确自己的生活目标，有自己的生活规划。
在班级会议上，班主任可以通过讨论社会热点话题引导学生思考。
又在选修课中加入思政教育模块，引导学生学习典籍，了解国家政策。
这些都是学校运用思政教育方法的案例，通过这些方法，学生可以更好地认知世界，规范自己的行为。
在企业中，思政教育同样至关重要。
通过思政教育，企业可以增强员工对国家、社会、企业的认同感和责任感，从而提高员工的工作积极性和创造力。
在每月的员工培训中，加入思政教育的内容，让员工了解公司的发展战略，明确自己的职责和任务。
又在企业文化建设中，强调爱国主义、社会主义等核心价值观，引导员工树立正确的人生观、价值观。
这些都是企业运用思政教育方法的案例，通过这些方法，企业可以提高员工的综合素质，推动企业的持续发展。
在社区中，思政教育也非常重要。
通过思政教育，社区可以增强居民的责任感和奉献精神，促进社区和谐稳定。
在社区活动中，加入思政教育的元素，组织居民参与志愿者活动，参与社区建设。
又在社区议事会中，引导居民讨论社区事务，共同制定社区规划。
这些都是社区运用思政教育方法的案例，通过这些方法，社区可以增强居民的凝聚力和团结力，建设美好社区。
以上就是几个关于运用思政教育方法的案例，思政教育涉及到方方面面，可以在学校、企业、社区等各个领域发挥作用。
通过思政教育，人们可以树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和使命感，共同建设美好社会。
思想政治教育案例分析
中学思想政治教育案例分析案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。
在这种氛围中，罗某的成绩一直很好，直至毕业。
升了初中，罗某表现的有点贪玩，不爱学习。
但他的班主任很重视他，对他的要求非常严格，并给予了他特别的关心和引导。
在老师的监督和管理下，罗某的进步很快，成绩一直领先。
在参加全县组织的拔尖考试中，罗某以优异的成绩直接考上了省重点考中。
当时，班上只有3名同学考上了。
升了高中后，由于缺少自主学习和自我管理能力，罗某逐渐放松了学习，成绩下降，并产生了破罐子破摔的想法。
加上缺少老师和家长的监管（罗某的父母都是农民，常年外出打工，没时间引导和教育罗某），罗某开始和社会上的一些无业青年来往。
在一次骑摩托车抢劫中，罗某被送进了监狱。
一个很有潜力的学生最后沦陷成这样，我们都替他感到惋惜。
一、中学生的时代特点与思想政治教育（一）人生态度积极向上与消极混日子并存中学生正处在生理成熟的高峰时期。
他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。
他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。
同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。
反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。
像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。
（二）人生情感上优越感与失落感并存中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。
他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。
有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。
有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。
像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。
（三）人生理想上高尚健康与享受堕落并存理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。
思想政治教育方法论案例分析
心理测试的种类
（1） 按测试的内容分：能力测试（智力测试、反应能 力测试）；学绩测试，如成套的成就测试；人格测试 如EPQ、MMPI等。 （2） 按测试的对象特点分：个别测试和团体测试。 （3） 按测试表现形式分：文字测试（纸笔测试）和非 文字测试。 （4） 按测试的目的分：描述性测试、诊断性测试、预 测性测试。 （5） 按测试的时间分：速度测试和难度测试。 （6） 按测试要求分：有最高作为测试和典型行为测 试。前者要求被试尽可能作出最好的回答，而且有正 确的答案。能力测试、学绩测试均属此类。后者要求 被试按照日常习惯回答，无正确答案，所有人格测试 均可称为典型行为测试。
下面有案例）的不足
1. 没有具体的测试常模，测试结果不具有说 服力和科学性。 2. 牌面没有固定解说或解说没有具体所指， 难免有些牵强附会。 3. 如果是消极的测试结果，反而会对测试者 产生消极的心理暗示。
由案例一得到的反思
1. 目前全国高校中普遍使用的大学生心理测 评量表包括SCL-90、MMPI、UPI等多种， 但这些测评量表大多是国外“移植”过来 的，设计的题目从语言翻译、表达方式上 不太符合我们国家民众的思维模式。在一 些渗透价值观的问题上存在较大差异性。 2. 心理测试题目的设计要根据测试常模团体 的变更而与时俱进。且心理测试只是辅助 性材料，切记被心理测试结果所误导。
心理测试的一般程序
STEP
STEP
选择一定测试对象进行测 试。
心理测试的一般程序
进行测试的信度与效度分析。
整理测试资料，形成测试结果。
测试常模
什么是常模？ 常模就是标准化样本中被测的测验分数的分 布。其中平均数和标准差是两个极为重要 的统计量。 如何制作测试常模？ 1. 确定常模团体（即标准化样本）。 2. 获得该团体成员的测试分数。 3. 把原始分数转化为量表，该量表能把个人 分数标示成在这个团体内的相对位置。
思想政治教育学原理案例分析
思想政治教育学原理案例分析一：案例名称：刘星找家教二：案例梗概：刘星功课不断下滑，刘梅准备找个家庭教师来帮助刘星。
刘星的第一个家庭教师姓方，是个彪形大汉，用学院派的教育腔调跟刘星谈话。
结果被刘星连连捉弄。
第二天一个戴着眼镜、个头不高、文质彬彬的姓袁的家教出现在刘星面前，自称来给刘星当家教。
刘星不屑，称自己让这个人在十分钟之内离开。
没想到连使几招，都被袁老师破解。
袁老师使用快乐教育法，通过聊天、打台球、贷分、踢足球等方式让刘星主动学习。
刘星服帖了，可刘梅却不同意袁老师的教育方法了。
刘梅正准备辞退这个袁老师时，袁老师也表示准备回校准备毕业论文了。
临走时，他退还了刘星一百三十六块钱的零花钱，让刘星明白了积少成多的道理。
三：案例分析这个案例根据两个大相径庭的教学效果，可以分为两个小案例，一个是方老师失败的教学案例，另一个则是袁老师成功的教学案例。
接下来我要分析的是方老师教学失败的原因和袁老师教学成功的原因。
袁老师高大威猛，这是刘梅请他做刘星家教的主要原因。
刘梅原以为袁老师的高大威猛可以威慑到刘星，刘星会被吓得乖乖听话，好好学习。
可是，袁老师的教学效果并不好。
在视频的开头，我们可以看出来，刘星对家教是有着极为强烈的抵触情绪的，在这样的情况下要想取得较好的教学效果可能性几乎为零。
袁老师并没有主动改善这一局面，没有主动向刘星表达友好，而是以天王盖地虎，宝塔镇河妖的气势压迫着刘星，刘星的抵触情绪非但没有得到缓解，反而更加强烈，这就奠定了教学效果不好的基础。
其次，袁老师只是重复着学校里老师的工作——教刘星做题。
他并没有思考刘星学习不好的原因，以刘星的智力和学习能力，如果他想学习，在学校里就能学得很好了，也就不需要家教了。
袁老师没有因材施教，没有结合受教育者的个性进行知识传播，采用灌输知识的办法，根本激发不了刘星的兴趣，教学自然没有不会有好的效果。
再次，当袁老师遇到刘星的挑战的时候，不会灵活地处理这类问题，没有化干戈为玉帛，选择硬碰硬，当刘星的挑战达到他的忍耐极限的时候，他选择了放弃，对刘星的教育工作到此终止。
思想政治教育方法论案例分析
思想政治教育方法论案例分析内容：小田以前是个比较听话的孩子，从小成绩就优秀，中考时考上了当地最好的高中，也一只受爸妈和亲戚朋友的喜欢。
但是上了高中之后，小田就没以前学习认真了，而是渐渐地和学校其他班上或者社会上的人结交，也不怎么和班上的同学一起打交道。
经常跟她所谓的兄弟哥们儿一起出入酒吧，把更多的时间花在了吃喝玩乐，和结交哥们儿上，却荒废了自己的学业。
由于是非重点班，成绩平平，老师也没过多的关注她。
而小田的爸妈却很着急多次嘱咐她要认真学习，不要在外面交不三不四的朋友，可她并没有把他们的话当回事，即使心里觉得父母的话是对的，也改不了之前的习惯。
成绩日渐下降，爸妈着急，老师寒心，自己也更加厌倦学习。
但是高考还要继续，爸妈老师亲戚都还指望着能考个好成绩，如此下去的话，只会浪费时间，挥霍青春，落得名落孙山的结局。
问题：高考对小田来说是跨越农门，给自己带来美好前途的路径，而小田却不顾家长的劝诫，抱着对自己对家长对亲人不负责的态度在学校消极度日，没有抓到自己的主心骨，价值观有些偏离。
针对这个问题我们可以借鉴思想政治教育方法，结合老师和家长共同进行教育，帮小田找到自己的方向，改变对学习无所谓甚至厌倦的心态，减少与朋友玩耍的时间，一心一意把心思放到学习上来。
原因：小田出现此种学习态度是有各方面的原因的。
我们综合分析并找出了最主要的几个方面。
首先之前的小田深受老师同学们的喜爱关注，成绩也较好，但上了高中后，由于高手云集，自己成绩一般，老师也没有很关心，自己对自己的要求就松懈下来；其次班上的学习氛围成就不是很好，没有好的学习环境；再者，小田是来自农村，各方面条件都不如大多数班上的城里人，所以有自卑感，和社会上的朋友在一起能让她有满足感和价值存在感，转移了她在学业上不理想的矛盾，久而久之就愈来愈堕落，成绩愈来愈差。
父母由于要忙于工作，缺少时刻的关心和生活方面的照顾，没有提供同龄城市学生的优越条件；这三个主要因素造成了小田的成绩下降。
思想政治教育方法案例分析
思想政治教育方法案例分析第一篇：思想政治教育方法案例分析思想政治教育方法案例分析案例：小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。
上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。
作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。
老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。
一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。
这是一个比较典型的厌学案例。
案例分析：一、分析思想问题产生的原因（一）矛盾分析法分析其原因（1）区分两类不同性质的思想矛盾两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。
我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。
因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。
学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。
但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。
特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。
在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。
教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。
通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。
由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。
总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。
（2）把握思想矛盾的特性善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。
分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。
思政课教育教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政教育”）在国民教育体系中的地位日益凸显。
为了提高思政课教育教学质量，各地纷纷开展了一系列教育教学改革。
本案例以某高校思政课教育教学改革为背景，分析思政课教育教学的现状、问题及对策。
二、案例描述某高校为了提高思政课教育教学质量，采取了一系列改革措施。
具体如下：1. 教学内容改革：结合时代特点，将社会主义核心价值观融入教学内容，使思政课更具时代感和针对性。
2. 教学方法改革：采用线上线下相结合的教学模式，运用多媒体、案例分析、互动讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教师队伍建设：加强思政课教师培训，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。
4. 考核评价改革：实行过程性考核与终结性考核相结合，注重学生的综合素质评价。
5. 教学资源建设：建设思政课教学资源库，为学生提供丰富的学习资源。
然而，在实施过程中，仍存在以下问题：（1）部分教师对思政课的重要性认识不足，教学方法单一，教学效果不佳。
（2）学生参与度不高，学习兴趣不浓，对思政课的重视程度不够。
（3）考核评价体系不够完善，未能充分体现学生的综合素质。
三、案例分析1. 问题的原因（1）教师方面：部分教师对思政课的重要性认识不足，缺乏创新意识和教学方法，导致教学效果不佳。
（2）学生方面：学生对思政课的重视程度不够，学习兴趣不浓，导致参与度不高。
（3）教学资源方面：思政课教学资源不够丰富，未能满足学生多样化的学习需求。
2. 解决问题的对策（1）加强教师队伍建设：提高教师的思想政治素质和教育教学能力，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。
（2）激发学生学习兴趣：结合时代特点，将社会主义核心价值观融入教学内容，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）完善考核评价体系：实行过程性考核与终结性考核相结合，注重学生的综合素质评价，引导学生重视思政课学习。
（4）丰富教学资源：建设思政课教学资源库，为学生提供丰富的学习资源，满足学生多样化的学习需求。
思政教育的教学案例分析(2篇)
一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育事业也得到了前所未有的重视。
在这个大背景下，思政教育作为我国教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在实际教学过程中，思政教育面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度低等。
为了提高思政教育的教学效果，本文将以某中学思政课教学为例，进行案例分析。
二、案例描述1. 教学内容该中学的思政课主要围绕“社会主义核心价值观”展开，以《道德与法治》教材为基础，通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 教学方法（1）课堂讲授：教师根据教材内容，结合时事热点，进行系统讲解，引导学生理解思政课知识。
（2）案例分析：教师选取典型案例，引导学生分析案例中的道德问题，提高学生的思辨能力。
（3）小组讨论：教师将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 教学效果（1）学生参与度提高：通过多种教学形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
（2）思政课知识掌握程度提高：学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况表明，他们对思政课知识的掌握程度有所提高。
（3）价值观塑造取得成效：学生在思政课学习过程中，逐渐形成了正确的世界观、人生观和价值观。
三、案例分析（1）教学方法多样化：通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等多种形式，提高了学生的参与度和学习兴趣。
（2）注重学生主体地位：教师引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
（3）结合时事热点，提高教学实效：教师将思政课知识与时事热点相结合，使教学内容更具现实意义。
2. 局限性（1）教学资源不足：由于学校经费有限，思政课的教学资源相对匮乏，影响了教学效果。
（2）教师专业素养有待提高：部分教师对思政课的理解不够深入，教学方法单一，难以满足学生的需求。
（3）学生个体差异较大：学生在学习兴趣、学习习惯等方面存在较大差异，教师需要针对不同学生采取差异化的教学方法。
思政教育叙事案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作日益受到广泛关注。
然而，在实际工作中，如何提高思想政治教育效果，让学生在潜移默化中接受正确的价值观，仍是一个亟待解决的问题。
本文以一起发生在校园里的“小插曲”为切入点，分析大学生思想政治教育工作，以期对相关工作者有所启示。
二、案例描述某高校大学生小张，是一名即将毕业的学生。
在毕业前夕，学校举办了一场关于社会主义核心价值观的讲座。
讲座结束后，小张与同学小李发生了一场关于价值观的争论。
小李认为，当前社会风气浮躁，追求物质利益，忽视了道德和人文关怀。
而小张则认为，社会主义核心价值观是指导我们行动的准则，是引领社会进步的重要力量。
争论愈演愈烈，小张和小李的情绪都十分激动。
此时，一位老师恰好路过，了解了情况后，主动介入。
老师首先肯定了两位同学关心社会、关注国家大事的态度，然后引导他们从以下几个方面进行思考：1. 价值观的形成与影响：价值观的形成是一个长期的过程，受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。
我们要正确认识价值观的形成过程，学会独立思考，形成正确的价值观。
2. 社会主义核心价值观的内涵：社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。
我们要深入学习这些价值观，将其内化为自己的行为准则。
3. 价值观的实践：价值观的实践是检验价值观的重要标准。
我们要从身边小事做起，将社会主义核心价值观融入到日常生活中，以实际行动践行这些价值观。
在老师的引导下，小张和小李逐渐平复了情绪，开始反思自己的观点。
经过一番讨论，他们认识到，社会主义核心价值观并非是空洞的理论，而是具有实践指导意义的。
同时，他们也意识到，在现实生活中，确实存在一些忽视道德和人文关怀的现象，但这并不能否定社会主义核心价值观的正确性。
三、案例分析1. 思政教育的重要性：通过这个案例，我们可以看到，思政教育在培养学生正确价值观方面发挥着重要作用。
思想政治教育方法论案例分析
思想政治教育方法论案例分析思想政治教育方法论案例分析【案例】新华视点：荆州几起中学生集体出走事件调查新华网武汉5月23日电(记者杨兴国) 2005年4月13日至19日短短一个星期里，位于江汉平原的湖北省荆州市发生4起中学生集体出走事件，沙市区实验中学、观音（土旁＋当）中学和江陵县白马寺中学、西湖中学先后有33名中学生因不堪学业压力、迷恋网络游戏、内心苦闷而结伴出走。
后经家长、学校多方寻找和在公安机关的配合下，这些离家出走的中学生虽然陆续返回校园，但出走事件却给人们留下了深深的思索。
一、运用思想政治信息的获取方法来获得荆州中学生集体出走的信息1、因果预测法因果预测法，就是通过思想行为变化的因果关系预测思想动向的一种方法，也可称之为相关预测。
因果联系是客观世界普遍联系的形式之一，有因必有果，一果多因，一因多果的情况是普遍存在的。
人的思想形成和变化也同样具有因果联系，因而我们可以由因推果，也可以由果推因。
因果预测法，常用语客观条件、因素变化时，预测人们将要出现的思想情况，以及人们的自身需要不能满足时可能产生的思想动向等。
在进行荆州几所中学生集体出走的思想政治教育工作之前就要认真搜罗导致这些中学生越轨行为的各种影响因素。
据调查了解到，首先沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，通宵达旦沉迷于网络，不能自拔；其次，激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；再次，在高考的指挥棒的鞭策下，学生的学业压力得不到缓解；最后，学生与家长和老师形成心理和感情上的隔阂等。
只有深入挖掘和了解上述所讲的社会环境因素、学业形势因素、情感交流不足等因素才能为解决中学生的思想疙瘩打下坚实的基础。
2、文献调查法文献调查法是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
比如查阅调查对象的档案材料和调查材料，了解调查对象过去情况和家庭情况，参考报刊、杂志有关思想、政治、道德方面调查资料，掌握思想发展的一般趋势；结合现实考察人们以往思想状况的历史资料，进行对比分析。
思想政治教育方法案例范文
思想政治教育方法案例范文一、案例引入。
1.1 先讲一个发生在校园里的事儿。
有个班级的学生啊，整体学习积极性不高，而且同学之间还老是闹矛盾。
班主任就特别头疼，这时候就需要思想政治教育来发挥作用了。
1.2 再说说企业里的情况。
有个小公司，员工们整天懒洋洋的，对公司的忠诚度也低，这也是缺乏有效的思想政治教育的表现。
二、教育方法探讨。
2.1 榜样示范法。
这就好比是“火车跑得快，全靠车头带”。
在校园里呢，老师可以找那些品学兼优的学生，让他们讲讲自己是怎么学习、怎么和同学相处的。
比如说，有个学霸学生，他每天都合理安排时间，还主动帮助其他同学解答难题。
他站在讲台上这么一分享，那些学习积极性不高的学生就有了追赶的目标。
在企业里也一样，把那些业绩突出、对公司忠诚的员工树立成榜样，让大家看看人家是怎么努力工作的。
2.2 情感沟通法。
人都是有感情的嘛。
老师要和学生打成一片，就像朋友一样。
在那个班级里，班主任可以找那些闹矛盾的学生单独谈心。
比如说，两个同学因为一点小事儿就吵起来了，班主任把他们叫到办公室，心平气和地跟他们说：“你们啊，就像兄弟姐妹一样，为这点小事儿伤了感情多不值当啊。
”在企业里，领导也要关心员工的生活。
要是员工家里有困难，领导去帮忙解决，员工心里就会热乎乎的，工作起来也就更带劲了。
2.3 实践锻炼法。
这就像“实践出真知”说的那样。
在校园里，可以组织学生去参加一些志愿者活动，像去养老院照顾老人之类的。
在这个过程中，学生们就能体会到关爱他人的重要性，也能增强他们的团队合作意识。
在企业里呢，给员工安排一些有挑战性的项目，让他们在实践中成长。
比如说，安排员工去拓展新的市场，在这个过程中，员工就会学会如何应对困难，对公司也会更有归属感。
三、总结与展望。
3.1 从这些例子可以看出来，思想政治教育方法多种多样，只要用对了方法，无论是校园里的学生问题，还是企业里的员工问题，都能得到很好的解决。
3.2 咱们得不断探索和创新这些方法。
思想政治教育方法论案例分析
思想政治教育方法论案例分析【案例】新华视点：荆州几起中学生集体出走事件调查新华网武汉5月23日电(记者杨兴国) 2005年4月13日至19日短短一个星期里，位于江汉平原的湖北省荆州市发生4起中学生集体出走事件，沙市区实验中学、观音（土旁＋当）中学和江陵县白马寺中学、西湖中学先后有33名中学生因不堪学业压力、迷恋网络游戏、内心苦闷而结伴出走。
后经家长、学校多方寻找和在公安机关的配合下，这些离家出走的中学生虽然陆续返回校园，但出走事件却给人们留下了深深的思索。
一、运用思想政治信息的获取方法来获得荆州中学生集体出走的信息1、因果预测法因果预测法，就是通过思想行为变化的因果关系预测思想动向的一种方法，也可称之为相关预测。
因果联系是客观世界普遍联系的形式之一，有因必有果，一果多因，一因多果的情况是普遍存在的。
人的思想形成和变化也同样具有因果联系，因而我们可以由因推果，也可以由果推因。
因果预测法，常用语客观条件、因素变化时，预测人们将要出现的思想情况，以及人们的自身需要不能满足时可能产生的思想动向等。
在进行荆州几所中学生集体出走的思想政治教育工作之前就要认真搜罗导致这些中学生越轨行为的各种影响因素。
据调查了解到，首先沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，通宵达旦沉迷于网络，不能自拔；其次，激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；再次，在高考的指挥棒的鞭策下，学生的学业压力得不到缓解；最后，学生与家长和老师形成心理和感情上的隔阂等。
只有深入挖掘和了解上述所讲的社会环境因素、学业形势因素、情感交流不足等因素才能为解决中学生的思想疙瘩打下坚实的基础。
2、文献调查法文献调查法是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
比如查阅调查对象的档案材料和调查材料，了解调查对象过去情况和家庭情况，参考报刊、杂志有关思想、政治、道德方面调查资料，掌握思想发展的一般趋势；结合现实考察人们以往思想状况的历史资料，进行对比分析。
思想政治教育方法案例范文
思想政治教育方法案例范文一、思想政治教育方法案例之校园篇。
1.1 在校园里，有这么一个班级。
这个班级的学生们起初对思想政治教育课很是抵触。
老师发现后，并没有强行灌输知识。
老师深知“兴趣是最好的老师”，于是采用了故事教学法。
老师讲述了许多革命先辈的故事，像刘胡兰英勇就义的故事。
老师讲得绘声绘色，学生们听得津津有味。
就像打开了一扇通往过去的大门，学生们在故事里感受到了先辈们的坚定信仰和高尚情操。
这比单纯讲理论效果要好得多。
1.2 而且呢，老师还组织了小组讨论。
让学生们就“如何在现代社会传承革命精神”进行讨论。
学生们各抒己见，有的说从身边小事做起，有的说要向更多人宣传。
这个过程中，学生们不再是被动接受，而是主动思考。
这就像是点燃了一把火，激发了他们内心的热情。
二、思想政治教育方法案例之企业篇。
2.1 在一家企业里，员工们工作积极性不高，缺乏团队精神。
企业的管理者意识到这可能是思想政治教育没跟上。
管理者没有长篇大论地说教，而是组织了一次户外拓展活动。
在活动中，设置了很多需要团队合作才能完成的任务。
例如，大家一起搭建帐篷。
在这个过程中，大家必须相互配合，有负责指挥的，有负责搬运材料的，有负责固定的。
这就像“众人拾柴火焰高”，大家明白了团队合作的力量。
2.2 同时，企业管理者还邀请了老员工讲述企业的发展历程。
老员工声情并茂地讲着企业曾经面临的困难，以及大家是如何齐心协力克服的。
这让新员工们深受触动，他们感受到自己是企业的一份子，要有归属感和责任感。
就如同“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”。
2.3 另外，企业在办公区域设置了文化墙，展示优秀员工的事迹和一些激励人心的话语。
员工们每天经过都会看到，这在潜移默化中影响着他们的思想和行为。
这就像是春风化雨，滋润着员工们的心田。
三、思想政治教育方法案例之社区篇。
3.1 在一个社区里，居民之间关系比较淡漠。
社区工作人员决定开展思想政治教育来改善这种情况。
他们组织了社区文艺活动。
思想政治教育案例分析3
思想政治教育案例分析3思想政治教育案例分析2思想政治教育的方法和艺术的案例分析[案例一]从“党外布尔什维克”到优秀党员一1983年秋，面临毕业分配的南京铁道医学院学生王国卿做出了两桩惊人之兴趣：一是坚决要求去新疆，开发大西北；二是宣称自己不入党，要以“党外布尔什维克”的身份和党员们比着干！一时间全校哗然。
熟悉王国卿的人对他要去新疆一举并不意外。
大学五年，他品学兼优，博览群书，无时不在思索理想、社会、人生。
他读马列，也读黑格尔、萨特的书……他与同学们爆发了一场争论：“我靠什么上大学，我上大学为了谁？”有的同学说：我靠的是个人的才智和勤奋。
有的认为：受教育本来就是公民的权利，不存在报答谁的问题。
而王国卿却别有见解，他忘不了下乡时方圆几十里找不出一个大学生的事实，忘不了入学时，凑钱为他买了脸盆、毛巾等全套生活学习用品的质朴村民。
难道他们没有受教育的权利？他们就该牺牲自己的才智？争论使王国卿意识到：当代大学生绝不能当被宠坏的“骄子了”，怡然自得于特殊地位，而应比其他层次的青年更清醒地意识到自己在振兴祖国中的使命。
然而，24岁的王国卿毕竟还不成熟。
他耳闻目睹了一些党内不正的人和事，在和同学们讨论是非曲直时，常常愤慨切齿挥拳，坐立不安。
为什么党内不正会有种种不正之风？如何看等这些现象？同学们热烈争论，见解纷呈。
王国卿慨然表示要保持一个“真正的人”的形象，与不正之风坚决对立。
他买了理发工具，热心为全班同学理发，随叫随到；每天为同学们发信、取报、组织同学们赏雪踏青，搞社会调查，毕业实习，他自告奋勇地把大家的行李拉到车站托运；他还踦自行车游览了祖国东部的名山大川，行程两千公里，边游览边搞社会调查。
有的同学问他；“大英雄，你是不是被李燕杰的花露水洒昏了头？”他笑笑：“这叫共产主义道德的自我完善，每个青年的必修课。
”但是，当班里的党支部书记劝他写入党申请时，他拒绝了：我不是为了入党。
我要以“党外布尔什维克”的身份和一些党员“比着干”，让那些挂牌党员们脸红、心跳，想想真正的党员应是什么样子！同学们对此褒贬不一。
思想政治教育案例分析
思想政治教育案例分析思想政治教育是培养青少年正确的价值观和世界观的重要内容，具有重要的教育意义。
下面将以一位中学生遭受网络欺凌事件为案例，进行思想政治教育的分析。
该案例发生在某中学，该中学生小明因长得略微胖一些，被同班同学取笑，虚构他说过的一些伤人言论，并通过QQ群和微信等网络平台进行传播，使小明受到了极大的困扰和伤害。
首先，这个案例突显了学生的缺乏共同价值观的问题。
尽管学校已经开展了思想政治教育，但同学们对言语暴力的认识还不够清晰，对传播谣言的后果也缺乏考虑。
这说明思想政治教育需要更加深入地引导学生树立正确的价值观，培养他们尊重他人、互帮互助的意识。
其次，这个案例也揭示了网络欺凌问题的严重性。
在信息时代，网络欺凌已经成为一种新型的欺凌方式。
学校在思想政治教育中要加强对学生网络安全的宣传，教育学生正确使用网络，保护个人隐私，避免参与网络暴力事件。
第三，这个案例也暴露了学校对于欺凌行为处理的不当。
校方没有及时采取措施制止欺凌行为，并没有与当事人及其家长进行沟通和解决问题的措施。
这说明学校在思想政治教育中应该注重培养学生的责任意识，使他们能够主动参与到集体责任中来，与学校形成合力，共同维护学校的和谐氛围。
最后，这个案例也提醒教师要加强对学生心理健康的关注。
小明遭受网络欺凌，不仅仅受到了身心上的伤害，而且也可能对其未来的学习和生活产生负面影响。
因此，教师在思想政治教育中应该关注学生的心理健康，及时发现并妥善处理学生的心理问题，给予他们必要的关心和帮助。
总之，这个案例是思想政治教育中一个典型的案例。
通过对该案例的分析，可以看出思想政治教育的重要性和必要性。
学校在进行思想政治教育时，要注重培养学生的正确价值观和道德观，加强对网络安全和心理健康的教育，与学生、家长以及社会形成共同合力，共同构建和谐校园。
思政教育原理案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会主要矛盾的变化，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）面临着新的挑战和机遇。
为了更好地发挥思政课在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用，XX大学积极探索思政课改革创新，取得了一系列显著成果。
二、案例描述1. 创新教学理念XX大学坚持立德树人根本任务，将思政课建设成为大学生思想政治教育的主渠道。
学校以学生为中心，强调理论联系实际，注重培养学生的综合素质。
2. 改革课程体系XX大学优化了思政课课程体系，将课程分为必修课和选修课。
必修课包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等；选修课则涵盖了爱国主义、民族精神、传统文化、心理健康等方面。
3. 创新教学方法XX大学积极探索“线上线下相结合”的教学模式，充分利用网络平台开展思政课教学。
同时，学校还邀请了专家学者、企业家、优秀毕业生等开展讲座，丰富教学内容，提高学生的参与度和兴趣。
4. 强化师资队伍建设XX大学注重思政课教师队伍建设，通过举办培训班、开展学术研讨、鼓励教师参加社会实践等方式，提高教师的综合素质和教学能力。
5. 营造良好校园文化氛围XX大学充分发挥校园文化的育人功能，通过举办主题班会、文艺晚会、志愿服务等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、案例成效1. 学生的思想政治素质得到显著提高，对党的路线、方针、政策有了更深刻的认识。
2. 思政课教学效果明显提升，学生的满意度不断提高。
3. 学校形成了良好的校园文化氛围，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有力保障。
四、案例启示1. 高校思政课改革创新要坚持以立德树人为根本任务，将思想政治教育融入教育教学全过程。
2. 创新思政课教学理念，注重理论联系实际，提高学生的参与度和兴趣。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和综合素质。
4. 发挥校园文化的育人功能，营造良好的校园文化氛围。
思政课教育教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们的精神文化生活日益丰富，思想政治教育在国民教育体系中的地位日益凸显。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，其教育教学质量直接关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本案例以某高校思政课教学为例，分析思政课教育教学中的问题及改进措施。
二、案例描述1. 教学内容陈旧，缺乏时代性某高校思政课教师在讲授《马克思主义基本原理概论》时，教学内容过于陈旧，缺乏时代性。
教师讲解的理论知识与学生实际生活脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。
在课堂讨论环节，学生积极性不高，参与度低。
2. 教学方法单一，缺乏互动性思政课教师在授课过程中，主要采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
教师讲解时，语言单调，缺乏生动性，导致学生难以集中注意力。
此外，课堂互动环节较少，学生与教师之间的交流不足。
3. 评价方式单一，忽视学生个性发展某高校思政课教师在评价学生时，主要采用期末考试成绩作为评价标准，忽视了学生的个性发展。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对思政课的深入学习和思考。
三、问题分析1. 教师自身素质不高部分思政课教师对马克思主义理论掌握不深，教学方法单一，难以满足学生日益增长的精神文化需求。
2. 课程设置不合理思政课课程设置与时代发展脱节，教学内容陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价体系不完善评价方式单一，忽视学生个性发展，不利于提高思政课教学质量。
四、改进措施1. 提高教师自身素质加强思政课教师队伍建设，提高教师对马克思主义理论的掌握程度，培养具有创新精神和实践能力的教师。
2. 优化课程设置根据时代发展，调整思政课课程设置，增加时代性、实践性和趣味性强的教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 改进教学方法采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、翻转课堂等，提高课堂互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 完善评价体系建立多元化、个性化的评价体系，关注学生的个性发展，激发学生的学习积极性。
开展思政课教育案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，思政课教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
本文以某高校为例，对思政课教育进行案例分析，旨在探讨思政课教育的现状、问题及改进措施。
二、案例介绍某高校位于我国中部地区，是一所具有50多年办学历史的应用型本科院校。
该校思政课教育以“立德树人”为根本任务，注重培养学生的思想政治素质、道德品质和法治意识。
近年来，该校思政课教育取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
三、案例分析1. 成功经验（1）加强师资队伍建设。
该校高度重视思政课教师队伍建设，通过引进优秀人才、开展培训等方式，提高教师的综合素质。
同时，学校注重教师的职业道德建设，要求教师以身作则，树立良好的师德形象。
（2）创新教学模式。
该校思政课教学采用线上线下相结合的方式，充分利用网络资源，提高学生的学习兴趣。
此外，学校还积极开展实践教学，组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务等活动，增强学生的社会责任感。
（3）强化课程思政。
该校将思政教育融入专业课程，实现思政课程与其他课程的有机融合。
教师结合专业课程特点，引导学生关注社会热点问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 存在问题（1）思政课教学方式单一。
部分教师仍采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致教学效果不佳。
（2）课程内容与实际生活脱节。
部分思政课内容较为理论化，与学生实际生活关联不大，难以激发学生的学习兴趣。
（3）考核评价方式单一。
思政课考核评价主要依靠期末考试，忽视学生的平时表现，不利于全面评价学生的思想政治素质。
四、改进措施1. 优化课程设置。
根据社会发展需求和学生的实际需求，调整思政课课程设置，增加实践性、创新性课程，提高课程质量。
2. 创新教学方式。
采用多元化的教学手段，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设。
思想政治教育方法论案例分析
思想政治教育方法论案例分析——从“电熨斗烫伤”事件看中国学前教育的现状案例背景：2010年12月14日，江苏省兴化市一民办幼儿园14日发生一起7名幼儿被老师用微型电熨斗烫伤的事故，引发社会各界对“幼儿园暴力”问题的再次关注。
事件发生在兴化市板桥幼儿园大（1）班，当时该班老师易某（当事人）因部分幼儿调皮嬉戏一时气愤，对嬉戏幼儿大声呵斥，并用带余热的微型熨斗触碰幼儿，导致7名幼儿面部被烫伤。
家长发现孩子受伤时，易某谎称是上厕所时小朋友相互拥挤不小心摔伤的。
目前，被烫7名幼儿中，3名幼儿已到园上课，1名退学，1名在家休养，2名伤情较重的幼儿恢复良好。
肇事的老师易某被幼儿园辞退，并被警方处以拘留10天，罚款500元的处罚。
据当事人易某交代，事发前，她取回被同事借用的电熨斗后回到教室，发现几个孩子正在嬉戏打闹，由于制止不了，一时气愤，情急之余，就顺手拿起熨斗触碰孩子脸部以进行吓唬。
考虑到熨斗已从插座上拔下超过10分钟，易某误以为不再发烫，不想最终造成伤害。
16日晚，兴化市委市政府就此事召开新闻发布会。
发布会介绍，兴化板桥幼儿园是一家私人幼儿园，其教师都是园方聘请的社会人员。
易某当时所用的熨斗约有鼠标大小，是用来熨烫鞋垫的。
易某将熨斗从插座上拔下一段时间后，误以为不再发烫，借此吓唬孩子，谁知最终闯了祸。
事后，兴化板桥幼儿园园长童女士在接受记者采访时称，易某已经被警方带走。
对于记者关于易老师为何用电熨斗烫孩子的疑问，童园长表示，她也说不清楚。
记者询问童园长，易老师当时所用的电熨斗从何而来，她明确表示“幼儿园本身没有这个东西”，并称电熨斗已被警方取走。
同时，园方也承诺带孩子去上海治疗。
（主体内容载自新华社、《扬子晚报》）补充材料：为什么会出现这种情况？有人认为，问题的症结点在于，我们缺乏爱的教育。
教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。
”无独有偶，我国著名教育家夏丏尊先生也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。
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非文字测试
图形测试
纸牌测试
实物测试
பைடு நூலகம்
你能看见图中有个婴儿吗？
1、能看到 2、不能看到 3、只看到手 脚，没看到 脸
测试结果： 1、能看到：你是一个非常细心的人 不管是在工作上还是感情上你都是一个很心细的人，总是能够发现 别人发现不到的细节，所以注定你也是一个成功的人，细节决定成 败。在感情中你是一个体贴，懂得付出的人。常常是别人的依赖者， 所以因为你的细心，你会成为一个非常幸福快乐的人！ 2、不能看到：非常的不细心 你平时总是爱丢三落四，大事情有时候还做的不好，可对于小事情 更是不会放在心里，不过却因为这样拥有了很多好朋友，心胸特别的 宽广，不过在工作中可能就会成为了你的缺点，所以很细心的工作领 导是不敢交给你的，因为你总是爱出错，恋人也总是会觉得你不够体 贴，不够懂自己。 3、只看到手脚，没看到脸：不够细心的人 你是一个很有潜力的人，在工作上是很有效率的一个人，但是有时 候需要自己能够再细心一些，对家人有时候很想关心，但是又爱于面 子话很难说出口。所以常常处于一个纠结的状态，只要自己能够改 变，愿意做出让步，你就可以成为一个很心细的人。
思想政治教育方法论案例分析
——心理测试方法
小组成员： 王曼丽 蓝珮文 韦怡 邵金丰 闻志立
概述
心理测试也称心理测量、心理测查。 心理测试是通过心理现象数量化借以判 定个体心理属性及差异的方法。（这里的 个体心理属性及差异为：个体心理因素水 平和个体心理差异） 心理测试属于间接测试。具有间接性和 相对性。但具体测试会受主观因素、题目 编制、操作程序影响，结果并不是唯一可 靠。
由案例二得到的反思
1. 相信星座、塔罗牌、算命等其实是应了巴纳姆效 应(Barnum effect) ，即指人们常常认为一种笼统 的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的 特点 。巴纳姆效应后就是心理认同，对测试结果 产生认同并继续坚持测试，而后心理的认同反过 来支持下一测试结果，结局就是越测越准。进入 会产生性格模仿，会越来越贴近测试结果的那种 性格，最后就会以此类测试作为自己日常行为准 则。 2. 此类心理测试只是一种心理状况的可能或者完全 没有意义的话语，不应因其消极结果就产生消极 情绪，更不应被其干扰正常的日常生活。积极的 自我调整和良好的健康心态才是当代大学生面对 生活和学习所应当保持的。
心理测试的一般程序
STEP
STEP
选择一定测试对象进行测 试。
心理测试的一般程序
进行测试的信度与效度分析。
整理测试资料，形成测试结果。
测试常模
什么是常模？ 常模就是标准化样本中被测的测验分数的分 布。其中平均数和标准差是两个极为重要 的统计量。 如何制作测试常模？ 1. 确定常模团体（即标准化样本）。 2. 获得该团体成员的测试分数。 3. 把原始分数转化为量表，该量表能把个人 分数标示成在这个团体内的相对位置。
心理测试历史
1.中国古代心理测试
（1）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新 论· 专学》中提到了类似现代“分心测试” 的思想。 （2）中国古代的“七巧板”。
（3）中国古代心理测量的思想中包含着典型 的东方文化特点：定性描述及带有道德判 断色彩。
心理测试历史 樊炳清首先介 绍了 比内-西蒙智 力量表
陆志韦发表了 《订正比内西 蒙智力测验说 明书》
心理测试历史
3.中国心理测试发展
（1）1936年，苏联在批判“儿童学”时扩大 化，心理测验也被一概禁止。 （2）从1978年北京大学首建心理系开始，心 理测验才重新得到恢复。 （3）1979年，林传鼎、张厚等以国外资料为 参考，编制了少年儿童学习能力测验。 （4）1980年初，北师大心理系开设了心理测 量课。1984年，在北京召开的第五届全国 心理学年会上，成立了心理测验工作委员 会，加强了测验工作的指导和监督。
下面，我们进行一项心理测试，请同学们准备好纸和笔。
罗夏墨迹测试
图1、你认为上图最像什么？ A、显示鲜红心脏、肺部和血液 的胸部X光片 B、古怪的大鼻子教授，头发四 周有白发，头顶还盘发 C、黄貂鱼或鳐鱼 图2、你认为上图最像什么？ A、两只披着羽长围巾、彼此相 对的鸸鹋 B、甲虫或圣甲虫，可能还长着 蟹爪 C、眼镜、胸罩或胡须 图3、你认为上图最像什么？ A、展示肌肉力量的猛男 B、蝎子 C、输卵管 图4、你认为上图最像什么？ A、流鼻涕的小丑、动人面孔， 或是伸舌头的人 B、穿连衣裙的女士，裙子下面 是两只跳跃的海豚 C、丢失已久的可爱玩具 图5、你认为上图最像什么？ A、有舌头、扁桃体和咽喉的一 张嘴 B、两只黄色雏鸟啄食 C、一只有胡须或爪子的红猫， 可能还在吃蝴蝶，或是毒蛇嘴巴
图三解析： A、猛男：这说明你非常有能力，无论什么工作交到你手中，都能轻松驾驭。你 非常有天赋，意志力极强。由于能应付得了任何挑战，你总为自己感到骄傲。 B、蝎子：适应能力很强，就像体操运动员，饮食和睡眠可能存在问题，你的身 体非常敏感，还好不属于“神经质”，虽然一切有点像治疗的事情都会令你紧张起 来。 C、输卵管：总是感觉自己的潜力没有得到充分挖掘，仍然期待着一切从头再 来。你对未来生活做好了详细规划，例如，应该与哪些人交朋友，如果现实与你的期 望有一定距离，即便你取得了相当大的成就，仍会感到有些失落。 图四解析： A、小丑、面孔或伸舌头的人：这说明你善于社交，喜欢结交朋友——没人会说 你是遁世者。不过，你给人感觉十分冷淡，这一习惯让朋友很为你担心。 B、穿连衣裙的女人：你颇具感召力，表面看上去常常郁郁寡欢。这种性格使人 十分关注你的一举一动，虽然这能充分体现自我，却不一定对增强你的自尊心有多大 帮助。 C、可爱玩具：有时，当你身陷困境时，常常沉湎于往事，那个时候，你感觉自 己属于这个世界，不必付出多大努力就能证明自己。 图五解析： A、嘴：你体现了真正的力量——坚强的性格、巨大的成就和宽广的胸怀，当你 走进某个房间，会带来很强的“气场”。 B、雏鸟啄食：你彬彬有礼，很有教养，真心真意地对待别人，永远不求回报。 你对自己的付出是否会赢得别人的敬重根本没有把握。 C、红猫或毒蛇嘴巴：有时，你的人际关系就像是慢撒气的自行车胎，即便你打 足了气，仍然不确定关键时候能否靠得住。许多工作你都不胜任，至于原因，自己也
爱德华个人偏好量表
比内-西蒙测验
智力能力测试 和人格能力测试
SCL-90
卡特尔十六种人格16PF
希内学习能力测评
汉斯· 艾森克和S.B.G.艾森克设计的一种有关人格维度研究的 测定方法。简称EPQ，又称艾森克人格问卷。
原始分 分数 应 用T （ 达 →剖面 明 测 卷→ 模 ，的极．大 尼 图 式 制Q 广 学 苏 1.以 计算 量表的原始 ， 教 30达 确 定 、22 ． 分。超过 分或 分无 因定 方 颇 授 多 效。 此 在法富 哈 项 该哪 是 权 瑟 人 测 威 韦 格 些分 MMPI 剖析图 验 别的）（ 测 2.条 分别计算各量表的原 最 目对一于 ，验 始分。 常上 正 种 ． 简 （ 3.不 对5 个量表加 K称 分校正 用 纸年． 常 （ Hs+0.5K 、 于 同 人笔代 制 人和式 鉴 Pd+0.4K 、 Pt+1.0K、 有精人 别 Sc+1.0K 、定 ） 的 显神格 精 Ma+0.2K ）。 神著 病 测 ， ） 是 4.不 查表把原始分转化为 人验是和由 疾 明 T分；或计算 T分。 同进。迄麦 病 尼 今 行+ 。 T的 = 50 10 （ X x）/ 该 金苏 反预问应力 SD Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory MMPI S R Hathaway 40 J C Mckinley -
图二解析： A、鸸鹋：你感受到奢华生活的魅力，虽然有时第二天一觉醒来，并不喜 欢这种感觉；你摇摆于两种极端情绪之间：一种是目空一切，太把自己当回事 儿，另一种则是妄自菲薄，毫无根据地看轻自己。 B、甲虫：工作非常勤奋；自然而然会获得成功；你详细制定了计划，并 付诸于实施。 C、眼镜、胸罩或胡须：喜欢打扮，对别人对自己的看法过于敏感，总是 希望通过购买新车、新衣来化解内心的空虚与无助。
下面有请一位同学上来参与下一个心理测试
塔罗牌测试（案例）的不足
1. 没有具体的测试常模，测试结果不具有说 服力和科学性。 2. 牌面没有固定解说或解说没有具体所指， 难免有些牵强附会。 3. 如果是消极的测试结果，反而会对测试者 产生消极的心理暗示。
由案例一得到的反思
1. 目前全国高校中普遍使用的大学生心理测 评量表包括SCL-90、MMPI、UPI等多种， 但这些测评量表大多是国外“移植”过来 的，设计的题目从语言翻译、表达方式上 不太符合我们国家民众的思维模式。在一 些渗透价值观的问题上存在较大差异性。 2. 心理测试题目的设计要根据测试常模团体 的变更而与时俱进。且心理测试只是辅助 性材料，切记被心理测试结果所误导。
罗夏墨迹测试（案例）的不足
1. 测试常模为瑞士籍人群组成的测试团体， 被用在其他人群团体时不一定适用。 2. 墨迹测试没有时间限制，即非速度测试。 无法保证测试对象测试回答是否为第一映 像。 3. 选项有限，具有一定干扰性。有限的选项 导致测试对象的答案局限于选项之中，并 不一定能完全展示出测试对象的心理状 况。
测试结果：
图一解析： A、胸部X光片：这表明你情感丰富，内心有思想需要表达，但你更喜欢 默默承受，不愿给别人添麻烦。一般情况下，你很难拒绝别人的请求。 B、大鼻子教授：为人和善，低调谦逊，善于思考，是值得信赖的良师益 友。 C、黄貂鱼或鳐鱼：总是觉得低人一等，习惯了更有资历之人的排挤，虽 然心里不一定舒服。
STEP
STEP
确立测试目标、实施程序与 计分方法，统一指示语、内 容和标准答案，分析目标所 包含的要素及结构。 选定测试常模，即进行测试 的比较标准，作为测试者解 释测试结果的依据。
编制测试题目，即围绕测试目标，运 用客观材料，如人际关系处理等。列 出一些引起个体行为反应的题目，以 口头、文字回答或进行实际操作，按 照受测试者的不同反应判定他的心理 特点与状态。