谈谈低年级学生口语表达能力的培养

谈谈低年级学生口语表达能力的培养《语文课程标准》指出口语交际目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言正是从口语交际开始的。

我们要依据小学生的认知特点，充分利用各种优势和资源，培养学生的口语交际能力。

然而在教学中，部分老师认为相当部分的学生口语交际能力不尽如人意，敢说、想说、会说、善说的人不多。

下面我谈谈自己在多年教学实践中培养低年级学生口语交际能力的做法。

一、培养兴趣，激发交际的动机
兴趣是最好的老师。

低年级学生一旦对口语交际产生了兴趣，参加的积极性就高。

不仅能锻炼口语交际的能力，而且能增强竞争意识。

一要唤起口语交际的欲望。

在教学中，教师应从实际出发，利用一年级学生刚入学还互不认识，以“我”字设话题，让学生练习说话，如“介绍自己”，我叫什么？今年几岁？是在哪个幼儿园上学的？我喜欢什么？让学生连起来完整地说。

学生为展示自己，情绪高涨，个个跃跃欲试，此时再引导学生介绍“我的家庭”，家住哪儿？家里有哪些人？父母都在干什么？这些话题来自于儿童生活，有利于促进儿童语言表达能力的提高。

二要让学生感受口语交际的快乐。

每个学生都有表现和展示自己的欲望。

我组织开展“故事大王”比赛，不论讲得好与不好都以掌声鼓励，这样促进了学生
口语交际能力的提高，在轻松的氛围中锻炼了口语。

二、创设情境，激发交际的热情
口语交际能力的提高有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力和思维的发展，有助于学生形成良好气质和开朗性格。

李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”为了激起学生交际的热情，在教学中必须积极创设生动、活泼、有趣的口语交际情境，创造乐说、会说、能说的氛围，这是口语表达训练之花盛开的沃土，是教学成功的要诀。

如在教口语交际《有趣的游戏》一课时，我创设这样的情境：把学生带到操场上做游戏，让学生自己体验做游戏的快乐，这样学生玩游戏场面热闹极了。

然后回到教室请学生介绍这个游戏的玩法。

通过这种形式，学生畅所欲言，在兴趣盎然的气氛中得到语言的训练，口语表达能力也得到了提高。

又如，我在教一年级上册口语交际《我该怎么办》一课时，先用语言创设这样的问题情境：小明每天帮王爷爷送牛奶，王爷爷觉得不好意思，每天要给小明一毛钱，小明不给。

王爷爷说：“不拿就不让你送牛奶。

”可是小明又很想帮王爷爷送牛奶，小明不知道怎么办？假如是你，你会怎么做？一下子就把学生带进了情境之中，使口语与交际回归到生活体验之中，使学生打开话匣子，产生积极的交流欲望，思维和语言表达得到了锻炼，提高了口语交际能力。

三、利用教材，加强口语交际训练
语文教材，内容十分丰富，具有生活性、实用性和趣味性。

我们必须深入钻研教材，挖掘教材中有利于培养学生口语交际能力的因素，结合课文教学穿插一些口语交际的内容。

让学生的口语交际能力在训练中提高。

如教完二年级上册《我要的是葫芦》后，让学生回家把故事讲给家人听。

教完一年级上册《雪地里的小画家》后，引发议论：你们还知道哪些动物也进行冬眠呢？教完一年级下册《称象》后，提出问题：你们还有什么办法称出大象的重量呢？等学生说完后，比较优劣。

这样一下子就把学生引入了思维的轨道，促使他们开动脑筋，积极举手发言，说话气氛浓烈。

像这样的口语交际训练点，在语文教材中几乎随处可见。

我们应充分发掘教材，加强口语交际训练，提高学生的口语交际能力。

四、鼓励引导，调动口语交际的积极性
每个人的内心深处都具有得到别人的赏识和表扬的愿望，小学生更是如此。

因此，在口语交际教学中，我们应十分注意发现学生的闪光点，多表扬少批评，多激励少指责，用心倾听学生的发言。

有点滴进步的就鼓励与引导。

有错的地方就用婉转的语言，启发引导其改正。

如我班有位学生说话有点结巴，交际的时候听不清楚。

我对她说：“你把刚才的话再说一遍好吗？”还有一位女生课堂上让她朗读、提问都不哼声，针对这种情况，我鼓励道：“课外的时候，我听到你的歌声真动听，老师非常希望这节课能听到你那甜美
的声音。

”那个女生心中充满了成就感和自豪感，消除了心理障碍，在交际活动中尽情展现自我，激发了口语交际热情。

五、共同参与，提高口语交际热情
建立民族平等和谐的师生关系，与学生同说、同演、同乐，让学生真正感受到老师既是导师，又是朋友，在和谐的师生关系中“敢想”、“敢说”、“乐说”、“能说”，敢于表达自己的真情实感，无拘无束地进行交际。

如在教学二年级下册《自我保护》口语交际一课时，我说：“小刚独自一人在家，突然有人来敲门声称是爸爸的朋友，这个人可能是小刚认识的，也可能是小刚不认识的，他会怎么想，怎么做？”然后启发学生前后桌讨论。

我边巡视边指导，有时直接参与指导交流。

最后师生共同表演，这样师生处于平等地位，师生间、同学间的情感互相交融，在彼此交流中互相启发、互相补充，营造出了融洽、和谐、生机勃勃的氛围，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。

宝剑锋从磨砺出。

口语交际也应如此。

所以在口语交际教学中，我们要充分挖掘语言交际因素，以学生感兴趣的内容为题材。

由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，激发兴趣，并持之以恒，学生的口语交际能力就一定能够得到培养和提高。