《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践【摘要】本文通过对中职数学课堂教学存在的问题进行分析，提出了一些提高教学有效性的策略和实践案例。
为了改进教学方法，教师可以采取一些实施方式，并对学生的学习效果进行评估。
文章总结了中职数学课堂教学有效性提升的关键点，并指出了面临的挑战和未来发展方向。
通过本文的探讨与实践，有望帮助中职数学课堂教学更加有效，提高学生的学习兴趣和成绩，促进中职教育的发展和进步。
【关键词】中职数学，课堂教学，有效性，探索，实践，问题，策略，案例分析，教学方法，改进，学生学习效果，评估，总结，挑战，发展方向。
1. 引言1.1 研究背景中职数学教育一直以来是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中职数学课堂教学也在不断面临挑战和变革。
目前在中职数学课堂教学中仍然存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
这些问题严重影响了教学效果和学生的学习成绩。
提高中职数学课堂教学的有效性成为当前教育改革需要着重解决的问题之一。
随着信息技术的发展和教育教学方法的不断创新，提高中职数学课堂教学有效性的策略也在不断探索和实践中。
通过引入现代化的教学技术，设计更符合学生实际需求的教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性，以及改进教学方法，都是提高中职数学课堂教学有效性的重要途径。
鉴于以上问题和挑战，本研究旨在探索提高中职数学课堂教学有效性的途径和方法，希望通过深入研究和实践，为中职数学课堂教学的改进和发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的中职数学课堂教学有效性提升的研究目的主要包括以下几个方面：通过深入分析现有中职数学课堂教学存在的问题，找到根本原因并提出有效的解决方案，从而提高教学效果。
探索针对中职学生的特点和需求，设计更加贴近他们学习需求的教学策略，提高他们的学习积极性和成绩水平。
通过实践案例的分析和总结，进一步验证和完善提高中职数学课堂教学有效性的策略和方法，为教学改进提供可行性参考。
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学一直以来是教育界关注的焦点之一，中职生作为未来社会中的劳动力和技术工作者，其数学素养的提高对其未来发展至关重要。
传统的数学课堂教学模式往往呈现出学生学习兴趣不高、课堂效率低下、教学资源匮乏等问题，亟待进行探索和实践，以提高数学课堂教学的有效性。
随着互联网技术的飞速发展，信息化教育已经成为教育教学改革的重要方向，如何将信息化技术有效融入中职数学教学中，提高教学质量，成为当前亟待探讨的问题。
制定符合中职生实际的教学目标，设计具有针对性的教学内容，探索适合中职数学课堂的教学方法，建设优质的教学资源，以及建立科学有效的课堂评价策略，也是提高中职数学课堂教学有效性的重要路径。
基于以上背景，本文旨在通过对提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践进行系统研究，旨在为中职数学教学的改进提供参考和启示。
通过设计合理的教学目标、安排科学的教学内容、探索有效的教学方法、建设丰富的教学资源以及建立合理的课堂评价策略，全面提升中职数学课堂教学的有效性，为中职生的数学学习提供更好的支持和帮助。
1.2 研究目的本文旨在探讨提高中职数学课堂教学有效性的方法与实践。
通过对中职数学课堂教学目标设计、教学内容安排、教学方法探索、教学资源建设以及课堂评价策略的研究与分析，旨在为中职数学教师提供更有效的教学指导，提升教学质量和效果。
具体研究目的包括以下几个方面：1. 深入分析中职数学课程的特点和学生的需求，明确中职数学课堂教学的目标和要求。
2. 探讨如何设计符合中职数学学生特点和实际需求的教学目标，以提高学生的学习动机和学习效果。
3. 研究不同教学内容安排对学生学习的影响，探索更合理有效的教学内容布局方案。
4. 探讨多样化的教学方法在中职数学课堂教学中的应用，提升学生的学习兴趣和提高教学效果。
5. 研究构建丰富多样的教学资源体系，为中职数学课堂教学提供更多的支持和帮助。
中职数学教学有效性探究的开题报告
中职数学教学有效性探究的开题报告
一、研究背景及意义
随着中国经济的快速发展，对于职业教育的需求也日益增加，中职
教育作为培养职业技能的重要途径之一，越来越受到社会关注。
而中职
数学作为中职教育中的重要科目，对于培养学生的科学素养和数理思维
具有非常重要的作用。
然而在实际教学中，由于学生的实际水平和学习
态度等因素的影响，中职数学的教学效果是否有效成为了需要探究的问题。
因此，本研究旨在探究中职数学教学的有效性，以便对于中职数学
教学进行合理的改进和提升，推动中职教育的发展。
二、研究问题和假设
1. 研究问题：
（1）中职数学教学的现状是怎样的？
（2）中职数学教学的有效性如何评估？
（3）中职数学教学的有效性与何种因素有密切关系？
2. 研究假设：
（1）中职数学教学的有效性存在显著差异；
（2）中职数学教学的有效性与教师水平、学生学习态度等有密切
关系。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查法、案例分析法和数据统计法，对于中职数
学教学的有效性展开探究。
具体来说，我们将通过问卷调查法获取教师和学生对于数学教育教
学的看法，并通过数据统计的方法分析不同看法之间的差异和影响因素；
同时通过案例分析法深入研究一些特殊教育环境下中职数学教学的有效性和影响因素。
四、研究预期结果
通过本研究的探究，我们期望能够对于中职数学教育的教学质量进行评估和提高，为中职教育的发展提供有益的参考。
关于中职数学教学实效性提升策略的探究-研究报告
关于中职数学教学实效性提升策略的探究研究报告项目负责人邱xx 起止时间 2021年05月-2022年06月联系电话188****3900电子邮件****************目录前言 (1)一、课题研究背景 (2)二、课题研究目标与意义 (2)(一)研究目的 (2)(二)研究意义 (2)三、课题研究思路与方法 (3)(一) 研究思路 (3)(二) 研究方法 (4)四、课题研究内容 (5)五、课题研究过程 (5)六、课题研究成果及分析 (6)(一)确定了以课件和微课促进有效性课堂教学模式的教学目标设计 (6)1.课前教学目标 (7)2.课中教学目标 (7)3.课后教学目标 (7)(二)确定了以课件和微课促进有效性课堂教学模式的实施条件 (7)(三)确定了以课件和微课促进有效性课堂教学模式的操作步骤 (7)1.课前准备 (7)2.课堂教学 (7)3.课后指导 (8)(四)构建资源库 (8)(五)论文和获奖情况 (8)七、课题特色与创新 (8)八、课题的总结、反思与展望 (8)(一)总结 (8)1.以课件和微课促进有效性课堂教学模式符合中职学生的特点 (9)2.以课件和微课促进有效性课堂教学模式提高了学生的多种能力 (9)3.以课件和微课促进有效性课堂教学模式促进了教师的专业发展 (9)(二)反思 (9)1.学生的合作交流主动性不够 (10)2.教师教育理念需更新以及组织设计能力需提高 (10)3.是否能够推广到其他学科或学校有待验证 (10)(三)展望 (10)九、课题成果的应用情况与成果的示范作用与评价 (10)(一) 成果的推广应用情况 (10)(二) 成果的示范作用与评价 (11)随着基础教育改革的不断深入，要求教师更新教育观念，建立新的教学方法，从学生的兴趣与经验出发，精选学生终身学习必备的，能体现当今社会、经济、科技发展的多样、有趣、富有探索性的素材作为教学内容。
数学课程教学改革超越狭隘的教育内容，让师生的生活经验进入教学过程，改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为知识的建构者,从而激发学生的学习主动性和积极性，同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教育观念。
中职数学实验教学的研究的开题报告
中职数学实验教学的研究的开题报告一、课题背景随着社会经济的快速发展，数学教育的重要性也越来越受到广泛的关注。
在中等职业学校中，数学教育也是十分重要的一环。
中等职业学校的学生主要是为了走上职业岗位而学习，在数学教育中，应当把数学知识与实际应用相结合，培养学生的实践操作能力和创新思维。
数学实验课程则是其中重要的一环。
数学实验教学可以帮助学生将抽象、难以理解的数学知识转化为形象、具体的实际应用，培养学生的实践操作能力。
通过数学实验课的学习，可以提高学生的创新能力和实践能力，为将来就业打下坚实的基础。
二、研究目的本研究旨在通过对某中等职业学校数学实验课程的研究，探讨数学实验教学对学生能力的提高作用，发掘实验教学中存在的问题，提出改进方案，为中等职业学校数学实验教学提供借鉴。
三、研究内容和方法研究内容：1. 数学实验教学在中职教育中的重要性和作用；2. 数学实验教学在中职数学教学中存在的问题与瓶颈；3. 基于实际情况提出相应的改进方案。
研究方法：1. 文献研究法：通过查阅图书、期刊、专业材料等了解数学实验教学在中职教育中的现状和发展趋势。
2. 实践研究法：通过对某中等职业学校的数学实验教学进行实地调查和探究，了解实验教学中存在的问题与瓶颈，并提出相应的改进方案。
四、预期成果1. 研究报告：阐述了数学实验教学在中职教育中的作用和重要性，发掘和总结了数学实验教学中存在的问题与瓶颈，并提出了相应的改进方案。
2. 实用价值：为中等职业学校的数学实验教学提供了借鉴，促进了数学实验教学的发展和成熟，为学生提供了更好的求职竞争力。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1个月）：资料收集与整理，查阅各类文献资料，了解数学实验教学的发展历程、作用和存在的问题。
2. 第二阶段（2个月）：实地调查和探究，对某中等职业学校的数学实验教学进行探究和调查，了解具体情况。
3. 第三阶段（1个月）：数据分析和报告编写，结合实际调查结果和文献资料，撰写研究报告。
2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告
2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告一、职业高中数学教学的现状分析职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。
数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的、学生数学基础差、大部分学生对数学毫无兴趣、这给教学带来了一定的难度。
对我校学生来说，数学已经成为职业高中学科教学较为薄弱的一门学科，这其中既有职业高中新生文化基础较差的客观原因，也有数学课教学难度相对较大等主观因素。
职业高中有必要从根本上转变以往的传统教学模式，数学教师应从职业教育的目的出发，认真思考，积极探索，寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，提供合适的数学、可选择的数学,利于他们自主掌握必需的和有用的数学知识和方法。
目前存在的教学现状主要体现在以下几个方面：一是教学管理方面。
目前职业教育的教学管理机制还不够完善。
数学教学，基本上沿用了普通高中的数学教学模式,或是只对普通高中教学进行了简单的压缩。
在这样的前提条件下，如果还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求,甚至还实行统一的考试，就显得不够科学合理了。
二是专业特点方面。
不同类型的专业,其课程结构各不相同。
根据国家教委的要求,三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例,工农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，某些技能性较强的专业一般为2.5：2.5：5。
不同类型的专业对文化课的课时要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同。
三是学生自身方面。
职高学生进校时的数学成绩参差不齐，特别是从初中毕业进入职业高中后，由于没有高考压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量，如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大地阻碍。
二、课堂教学创新的意义和作用当今时代人才竞争实际上就是思维能力发展的竞争，而数学是思维的体操，在数学的教学过程中找到培养和发展学生创新能力的有效途径，就显得越来越重要。
中职数学高效课堂教学模式构建策略研究的开题报告
中职数学高效课堂教学模式构建策略研究的开题报告一、研究背景及意义中等职业学校数学课程是中等职业教育阶段的一门重要课程，也是学生学习能力提升的基础课程之一。
然而，当前中等职业学校数学课程存在一些问题，如学生自主学习能力差、教师教学方法单一等，导致学生对数学课程的学习兴趣不高，影响了教学效果。
因此，构建一种高效的中职数学课堂教学模式，对于提高学生学习自主性、增强教学效果具有重要意义。
本研究旨在探究中职数学高效课堂教学模式的构建策略，为中职数学教学提供新思路，促进中职数学教育方式的变革，取得更好的教学效果。
二、研究内容及方法（一）研究内容1、理论研究通过文献调查、归纳总结等方式，对中职数学教育现状、中职数学教学模式的构建策略等方面的理论研究进行深入分析和探讨。
2、问卷调查设计针对中职数学教师和学生的问卷，调查中职数学课堂教学的教学模式、教学效果、教学评价等方面情况，为进一步分析和探讨提供数据基础。
3、实证研究采用实验研究的方法，结合具体的课堂教学实践，尝试构建一种适合中职数学教学的高效课堂教学模式，并分析教学效果。
（二）研究方法1、文献分析法基于阅读大量相关文献，对中职数学教育现状、教学模式等进行研究和分析。
2、问卷调查法设计针对中职数学教师和学生的问卷进行调查，了解中职数学教学实际情况，并分析问卷结果。
3、实验研究法在具体的课堂环境中，运用构建的高效课堂教学模式，并分析教学效果，便于验证研究假设。
三、预期目标通过本研究，预期达到以下目标：1、探究中职数学高效课堂教学模式的构建策略，促进中职数学教育方式的变革。
2、深入了解中职数学课堂教学的教学模式、教学效果、教学评价等方面情况，发现问题并提出对策及措施。
3、设计一种适合中职数学教学的高效课堂教学模式，并分析教学效果，为教学改进提出经验和建议。
中等职业学校数学课堂教学有效性研究①
中等职业学校数学课堂教学有效性研究①一、引言中等职业学校数学课堂教学的实施情况存在以下几个问题：1.教学理念陈旧。
部分教师依然采用传统的教学方法，如讲授式、刻板教学等，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
2.教学资源紧缺。
中等职业学校的条件有限，教学资源匮乏，如数学实验室、模拟实训场地等，难以满足学生的实践需求。
3.教师教学能力有待提高。
部分教师教学内容不够生动有趣，掌握教学方法不够灵活，严重影响了学生的学习效果。
1.提高学生的数学素养。
中等职业学校数学课堂教学有效性的提高，可以提高学生的数学素养水平，使他们具备应对工作和生活中的数学问题的能力。
2.培养学生的创新思维能力。
有效的数学课堂教学可以激发学生的思维，培养他们的创新能力，为他们今后的职业发展打下基础。
3.提高学生的综合能力。
通过有效的数学课堂教学，可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
1.更新教学理念。
教师要及时更新教学理念，采用现代化的教学方法，如案例教学、合作学习、情景教学等，提高教学效果。
2.优化教学资源。
加大对中等职业学校的投入力度，提供充足的教学资源，如数学实验室、计算机房等，为学生提供更好的学习环境。
3.加强教师培训。
中等职业学校要加强教师的培训力度，提高教师的教学水平，增强他们的教学能力，使其能够更好地开展有效教学。
4.注重学生的参与与互动。
教师要积极引导学生参与到课堂教学中，鼓励学生提问和讨论，增加互动环节，激发学生的学习兴趣。
五、结论中等职业学校数学课堂教学有效性的提高，对于学生的学业发展和综合能力的培养具有重要意义。
实施更新的教学理念、优化教学资源、加强教师培训以及注重学生参与与互动，是提高数学课堂教学有效性的关键措施。
希望相关部门和学校能够重视并积极推进中等职业学校数学课堂教学的改革和优化，为学生的发展创造更好的条件和环境。
《提高中职数学课堂教学有效性的实践研究》结题报告
结题报告负责人：刘小康执笔人：邵志刚摘要：有效教学是目前国际社会比较认同的一种新的教学理念，它顺应了素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及学生的自主学习和发展的能力。
本课题组调查了中职数学课堂教学有效性的现状，分析了中职数学课堂教学低效的原因，并提出了相关的解决策略。
关键字：中职数学课堂教学有效教学原因分析解决策略一、问题的提出1.研究背景课堂教学有效性的理念源于20世纪上半期西方的教学科学化运动，受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响较深。
所谓的中职数学课堂的有效性，即在以“学生的发展为本”为理念，以先进的教学手段，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，针对中职数学教学的内容实施科学的方法，并最终予以评价的一种教学系统，旨在提高中职数学的教学效率，提高学生的数学能力，创新精神和理性思维水平，增强教学效果，从而实现特定的教学目标而组织实施的活动。
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
长期以来，在传统教育的影响下，人们把课堂数学教学主要框定在数学教师的教学范围内，把数学课堂教学活动的性质定为“特殊的认知活动”。
而忽视了数学课堂教学的有效性，使数学课堂教学的无效现象大量存在。
尤其是中职数学课堂教学存在突出问题：教师教得很辛苦，学生没有得到真正有效的发展。
2.研究意义随着改革开放的深入和发展，现在很多企业、公司以及政府部门，把如何提高工作效率当作重中之重。
学校教育同样肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育当然也不例外。
尤其是中职学校，毕业学生大部分直接面向社会就业，效率意识应更强。
数学教学过程不仅仅是数学知识简单的积淀，更重要是培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，使学生形成良好的个性，以便提高学生在未来社会的竞争能力。
我国正在进行一场深刻的教育教学改革。
对于一线教师来说，积极主动地投身于教育实践、探索和研究中去，是义不容辞的责任。
尤其对于中职数学教师，更应该对目前数学课堂教学存在的问题甚为忧虑。
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在中职数学课堂教学中，也存在着一些问题和挑战。
由于中职学生的学习特点和背景较为复杂，教师在教学过程中往往面临着学生学习兴趣不高、学习动力不足等问题。
由于中职数学课程的实用性较强，需要更注重实际操作和应用技能的培养，而目前一些教学方法和手段并不能很好地满足这一需求。
如何提高中职数学课堂教学的有效性，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
针对这一背景，本文将对提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践进行深入研究，旨在为中职数学教育提供可行的教学策略和方法，促进学生数学学习的兴趣与动力，进一步提升中职数学课堂教学的质量和效果。
1.2 问题陈述中职数学课堂教学在提高学生数学素养和解决实际问题能力方面存在一些问题。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，缺乏实际运用和探究的环节，导致学生缺乏动手能力和创新精神。
课堂教学内容过于抽象和理论化，与学生实际生活经验脱节，难以引起学生的兴趣和注意力。
中职学生的基础差异较大，教师在课堂上很难做到因材施教，导致部分学生跟不上教学进度。
中职数学课堂教学存在问题主要包括教学内容与学生实际生活脱节、教学方式单一缺乏灵活性、学生基础差异大导致教学效果不佳等方面。
如何提高中职数学课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣，增强他们的数学素养和解决问题能力，是当前亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题展开深入探讨，并提出相应的解决方案，以期为中职数学教学的改进和发展提供参考和借鉴。
1.3 研究意义中职数学课堂教学的提高对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
数学是一门普及广泛的基础学科，对于学生全面发展至关重要。
提高中职数学课堂教学有效性可以帮助学生建立起对数学知识的扎实基础，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
数学思维能力和解决问题的能力是学生终身受用的能力，对于他们在未来的学习和工作中都具有重要意义。
通过提高中职数学课堂教学有效性，可以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在面对各种数学问题时能够灵活应对。
职业学校数学有效教学的研究开题报告(课题)
职教中心基础理科教研课题开题报告课题名称：职业学校数学有效教学的研究课题负责人: 负责人所在单位: 课题指导教师:填表日期:一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析㈠课题提出的背景正值全国职业学校如雨后春笋般的新兴，中宁县职业教育培训中心也是2010年国家投资新建的一所中职学校，数学教师都是从本县各个中学抽调到本校的，首先是教师对职业教育教材知识体系的不适应，其次是教师对职业学校学生的构成及知识基础还不了解还不适应。
就全国而言，许多普通学校的教师都转成职业学校教师，由于这些教师都长期从事的是普通中学教学，第一次从事职业教学，还很不适应，实施了八年的新课程教学的数学老师，不得不面对这样的现实：在职业学校“教什么”与“怎么教”上，即如何把已有的普通中学教学经验应用到职业教学中来？即教学上如何融合？如何进行有效的数学教学？这就是开题研究的背景。
㈡课题研究研究的目的和意义1、本课题研究将丰富“有效教学”的教学理论，为教育理论指导教育实践提供经验和有价值的案例，从实践的层面上研究课堂教学的新理念。
2、有助于形成符合职业学校教育的发展性课堂教学的策略。
本课题研究以提高职业学校数学课堂教学效益为目标，针对现行职业学校数学课堂教学中有效性缺失的问题，探索创设积极的课堂教学氛围，并具有新时代新理念的系列课堂教学方法。
3、有助于职业学校数学老师的终身发展，有助于学生形成良好的学风，促进教学质量的提升。
本课题研究将学习的趣味性和实用性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高职业学校的整体办学水平。
有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。
有助于提高教育质量，有助于推进职业学校的全面发展，为新兴职业学校的数学教师提供宝贵的经验。
㈢本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析按照教育规划纲要提出的目标，中等和高等职业教育办学规模在未来10年将继续扩大，2020年，在校生将分别达到2350万、1480万。
中等职业学校数学课堂教学有效性研究①
中等职业学校数学课堂教学有效性研究①随着社会的不断发展，中等职业学校在培养技能人才方面发挥着重要的作用。
在学校数学课堂教学方面，一直存在着一些问题，如学习兴趣不高、学习成绩不稳定等。
为了提高中等职业学校数学课堂教学的有效性，我们进行了一项关于中等职业学校数学课堂教学有效性的研究。
一、研究目的本研究的目的在于探讨中等职业学校数学课堂教学的有效性，分析当前教学存在的问题，并提出改进措施，以提高学生的学习兴趣和学习成绩。
二、研究方法本研究采用问卷调查法和实地观察法相结合的研究方法。
我们设计了一份问卷调查表，针对不同年级和专业的学生进行了问卷调查，了解他们在数学课堂学习中存在的问题和需求。
我们对数学课堂进行了实地观察，观察教师的教学方式、学生的学习状态以及课堂氛围等情况。
三、研究结果通过问卷调查和实地观察，我们得出了以下几点研究结果：1. 学生学习兴趣不高。
有相当数量的学生对数学课堂缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，影响了他们的学习积极性。
2. 教师教学方式单一。
大多数教师在教学中采用的是传统的讲解式教学，缺乏互动和引导，导致学生的学习被动。
3. 学生学习成绩不稳定。
学生的数学学习成绩存在较大的差异，部分学生成绩较好，但大多数学生成绩偏低，表现出学习困难。
四、改进措施针对以上研究结果，我们提出了以下几点改进措施：1. 创设多样化的教学环境。
通过引入多媒体、实验、案例分析等方式，创设多样化的教学环境，激发学生学习兴趣，提高他们对数学课堂的参与度。
2. 提倡互动式教学。
教师应注重与学生的互动，采用讨论、问答等教学方式，引导学生积极参与到课堂教学中来，增强学生的学习主动性。
3. 个性化辅导。
针对学习困难的学生，教师应提供个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
五、研究结论经过改进措施的实施，数学课堂教学的有效性得到了一定的提升。
学生的学习兴趣得到了明显的增加，学习成绩也有所提高。
通过研究和改进，未来可以更好地提高中等职业学校数学课堂教学的有效性，为学生的综合素质培养提供更好的保障。
中等职业学校数学课堂中教师有效教学行为的探索的开题报告
中等职业学校数学课堂中教师有效教学行为的探索的开题报告一、研究背景及意义中等职业学校是培养技术技能人才的重要教育机构，数学作为中职学生的基础课程之一，对于他们的学习和发展具有重要影响。
然而，中职生数学水平普遍较低，教师的教学也面临一些困难。
因此，探索中职数学教师在课堂中的有效教学行为是十分必要的。
有效的教学行为是培养学生数学能力和兴趣的一种必要手段，它能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效率，并在一定程度上帮助他们解决学习中的困惑。
对于中职学生而言，数学教学的有效性不仅关系到他们是否具备必要的数学素养，还关系到他们日后的职业发展和人生规划。
二、研究内容与方法本研究旨在探究中等职业学校数学教师在课堂中的有效教学行为，通过观察教师的教学实践和学生的学习表现，收集相关数据并进行分析，挖掘有效教学行为的内在本质和特点。
具体的研究内容包括：1. 采用问卷调查等方法调查中职数学教师和学生对于教学效果的评价，分析其中的问题和不足。
2. 针对中职学生的数学学习特点，探究中职数学教师使用的有效教学策略和方法，分析其优点和不足。
3. 通过观察和录像等方式，分析中职数学教师在课堂中的教学行为，从中挖掘出有效的教学行为，分析其特点和规律。
4. 基于以上结果，提出一些改进中职数学教学的建议和参考方案。
三、预期成果及创新点通过本研究，我们预期可以得到以下成果：1. 挖掘出中等职业学校数学教师在课堂中的有效教学行为，从中发现一些新的教学策略和方法，对中职数学教学的改进有一定的参考意义。
2. 通过问卷调查等方法，收集学生的反馈意见，了解中职数学教学的现状和问题，为进一步改进提供参考。
3. 本研究可以为中职数学教师提供一些实际可行的教学策略和方法，帮助他们更好地掌握学生的学习状态和特点，提高课堂效率，改善教学质量。
四、研究可行性分析本研究的可行性分析主要从以下三个方面进行：1. 问题清晰明确。
本研究的问题非常清晰明确，探究中等职业学校数学教师在课堂中的有效教学行为，帮助思考如何提高中职数学教学的质量。
《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告-最新资料
《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告一、研究问题研究目的：探索中职学校数学课堂教学的有效性。
研究意义：通过课题研究全面提高中职数学课堂教学的质量。
研究假设：中职数学的内容安排及课堂教学具体实施决定了教学的有效性。
核心概念：“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效”，指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，包含教师有效的“教”和学生有效的“学”以及师生得到有效的相互促进与发展。
中职学校数学课堂有效教学涉及单招和中职两个方面。
单招的数学课堂有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在数学课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，促进学生素养全面健康发展的教学。
中职数学课堂的有效性体现在提升学生的文化素养、数学要为专业服务等两方面。
二、研究背景和依据（一）研究背景当前，中职学校的数学教学存在一些问题，主要是：（1）高校连年扩招，导致出现“普高热”，中职校生源质量下降；（2）中职校数学教师的教学能力及其相关素质总体不高；（3）中职校数学课程虽几经修改但问题还是不少。
课题组明确提出“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”的理念，积极推进中职校课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，加大有效教学的力度。
（二）研究依据1.理论依据。
本研究的理论依据主要有马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的意义学习理论、奥苏贝尔的有意义的学习理论、建构主义学习理论以及有效教学的相关理论。
2.实践依据。
比较成熟的学科教学实践方法有顾泠沅青浦实验法、魏书生六步教学法、卢仲衡自学辅导教学、黎世法异步教学、张思中十六字教学法等。
近年来影响较大的有效教学模式有洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学“预习――展示――测评”教学模式、昌乐二中“271高效课堂”教学模式等。
中等职业学校数学教学的有效性研究的开题报告
中等职业学校数学教学的有效性研究的开题报告一、选题背景和意义以中等职业学校为代表的职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分。
其中重点学科数学在职业教育中也占有重要地位。
由于中等职业学校的学生普遍脱离了高中课程的学习环境，数学水平较为薄弱，因此对于如何提高职业学校学生的数学水平，针对性强的数学教育方案尤为重要。
当前，我国中等职业学校数学教学中仍然存在着许多问题，例如教学方法单一、教材过于简单、缺少实用性等问题。
为了解决这些问题，应该深入研究中等职业学校数学教学的有效性，并提出相应的解决方案。
二、研究目的和目标本研究旨在探究中等职业学校数学教学的有效性，研究职业学校数学教学的方案和方法。
具体目标包括以下方面：1.了解中等职业学校数学教学的现状及其存在的问题。
2.探究中等职业学校数学教学的有效性，分析职业学校学生的数学学习能力和实际应用能力提高的具体方法和有效措施。
3.针对中等职业学校数学教学存在的问题提出相应的改善方案，以提高数学教育的实用性、科学性和有效性。
三、研究内容和方法本研究的主要内容为中等职业学校数学教学的有效性研究。
具体包括以下方面：1.职业学校数学教学的现状及其存在的问题分析。
2.职业学校数学教学有效性的探究，分析职业学校学生的数学学习能力和实际应用能力提高的具体方法和有效措施。
3.提出相应的改善方案，包括数学教学大纲的改进、教材的完善、教学方法的多样化等。
本研究采用文献综述和实证调查的方法。
通过调查和分析中等职业学校的教育现状、学生数学学习状况以及数学教学的反馈情况，探究数学教学的有效性，考察数学教学方案和方法的可行性，并提出解决方案。
四、预期成果和意义通过对中等职业学校数学教学有效性的研究，本研究预期能够得出以下成果：1.探究中等职业学校数学教学的有效性，对于提升学生的数学学习能力、实际应用能力以及提高职业学校数学教育的可行性，都具有重要的理论和实践意义。
2.提出针对中等职业学校数学教学中存在的问题的改善方案，有助于改进职业学校的数学教育方案和方法，更好地培养和塑造职业人才。
提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：当前社会对应用型、实践型和操作型人才的需求量持续增加，职业教育也逐渐受到公众和社会的高度重视.随着高职教育的招生规模不断扩大，普通高中分数线的降低，导致中职学校的生源质量参差不齐.很多学生是中考落榜后选择进入中职学校学习一技之长，在初中时期没有形成良好的学习习惯，在中职学习中也较为吃力.数学作为一门基础性学科，其具有较强的思维性、逻辑性和生活性，而且中职数学的很多内容都是学生在未来岗位中需要用到的知识，学好数学知识对学生未来职业发展具有较大帮助.因此，教师要结合中职教育的特点，灵活应用各种新型理念和方法，发挥数学学科的价值和作用.关键词：中职数学;课堂教学质量;有效策略引言中职教育中数学教育尤为关键，中职学校开展数学教育不仅要注重课程的学习，还要注重学生思维能力的培养。
但是，现在中职数学新课堂教学仍然存在一些问题，导致数学教学没有发挥其价值，影响学生思维发展。
1中职数学教学现状1.1学生学习效率偏低职业教育是技能型、应用型人才培养的摇篮，但由于部分家长还存在着职业教育歧视问题，导致中职院校的生源质量较差，很多学生不仅基础知识薄弱，还存在着学习习惯较差、学习能力不足等问题。
而数学抽象、复杂的学科特点，又导致学生的学习意愿低下，很少有学生愿意对数学知识进行深层探索。
在学习新的数学知识时，很多学生都缺乏自觉性和主动性，在课堂上难以集中注意力，课后作业也通常敷衍了事，既缺乏同学间的交流互助，又很少向教师请教问题。
这就导致很多学生认为数学学习枯燥乏味，消极应对，在真正需要数学知识时又束手无策，且已经跟不上教学进度，进而影响学生的职业发展。
1.2理论缺乏实践理论再多没有实践都是徒劳，也就没有达到学习数学的目的，学习的最终目的是能够达到学以致用。
众所周知，所有的理论知识都要通过实践去证明，学生学习数学的目的是在生活实践当中应用，但是在中职数学课堂中，很多教师只重视对数学知识的表面传授，而忽视了学生对数学知识的真正理解以及学习能力的提升和培养，所以，学生不能将数学知识合理地运用到实际的生活之中，也就没有达到学习数学的目的。
中职数学课堂有效教学研究
一
二、 创设情境 。 激发学生的数学学习兴趣
数学本身就是一 门与生活有着 密切关系的科 目， 数学知识 、 理论 等都 源于生活。因此 ， 教师 在开展数学教学活动 的时候 ， 可
ห้องสมุดไป่ตู้
、
活跃 课 堂 气 氛
数学是一 门极具抽象性 的科 目， 在数学课堂 中 ， 大多数 的数 以将生活 中的具有智慧 和趣 味性的小故事运用 到教 学中 ，使学 学课都会呈现出枯燥 、 无味等特点 。在构建有效 的数学课 堂教学 生可 以用简单 的 、 生活化 的方式来开 展数 学学习 。例如 ， 在进行 的时候 ， 如何活跃课堂气氛成为解决这一问题的关键 。只有在活 “ 指数 函数” 教学 的时候 ， 我 常常借助西塔 发明象棋 的故事来 展 跃的、 愉悦轻 松的课堂气 氛中 ， 教师才能教好 学生 ， 开发 学生学 开教学 ，使学生在故事 中了解 到指数 函数 的单调性 和图像 的变 习的 自主性。如何才能 营造 出活跃的课 堂气氛呢？ 化趋 势。西塔 在发 明象 棋之后 ， 国王依例对其进行赏赐 ， 西塔要
校数学教学活动的开展带来 了巨大 的困难 。如何在课堂活动 中 分地 给予学生 思考 、 探 究的空 间 、 时间， 激发 学生数 学学 习的 内
激发学生 的数学学习兴趣 ，如何 引导 学生主动参与数学课堂 活 驱 力 。 动， 如何提 高数学课堂教学 效率 ， 构建有效 的数学课 堂 ， 已经成
“ 培 育人才如 同种 花一样 ， 只有 了解 花 的特点 ， 才能 合理地 浇水 、 施肥， 这就是 ‘ 因材施教 ’ 。” 学生作 为学 习活动的 独立 个 体， 其存在着明显 的个体差异。因此 ， 教师需要对学生进行 分析 ，
中等职业学校数学课堂教学有效性研究①
中等职业学校数学课堂教学有效性研究①【摘要】本文主要研究中等职业学校数学课堂教学的有效性，通过分析现状、探讨教学方法、分析影响因素、提出提升策略以及案例分析，旨在提高数学课堂教学的效果。
研究发现，数学课堂教学存在一定问题，如教学方法单一、学生参与度低等。
建议采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
通过案例分析，可以看到一些教学有效性提升的实践经验，为中等职业学校数学课堂教学提供参考。
未来的研究可以继续深入探讨提升教学效果的策略，为中等职业学校的数学教学提供更多的支持和帮助。
紧密结合中等职业学校实际情况，不断探索适合学生学习的方法和策略，提高数学教学的有效性，推动教育事业的发展。
【关键词】中等职业学校，数学课堂教学，有效性研究，教学方法，影响因素，策略，案例分析，提升，未来研究，总结。
1. 引言1.1 研究背景中等职业学校数学课堂教学是教育教学工作的重要组成部分，对学生的数学学习和认知能力起着重要的推动作用。
当前中等职业学校数学课堂教学效果并不尽如人意，一些问题仍然存在。
一些教师在教学中缺乏有效的教学方法和手段，导致学生对数学知识的掌握程度不高；学生对数学学习缺乏积极性和兴趣，课堂效果难以达到预期；一些学生存在数学基础薄弱、学习态度不端正等问题，这也给教师的教学工作带来了很大的挑战。
针对以上问题，本研究旨在通过对中等职业学校数学课堂教学的有效性进行深入研究，探讨如何提升数学课堂教学的效果，促进学生的数学学习和发展。
通过对数学课堂教学现状的分析，探讨数学课堂教学方法的有效性，分析影响数学课堂教学有效性的因素，并提出相应的策略和措施。
希望通过本研究，能够为中等职业学校数学教学提供一定的借鉴和参考，为教师提升教学效果提供有益的建议和启示。
.1.2 研究目的中等职业学校数学课堂教学的有效性一直是教育领域关注的焦点之一。
本研究的目的旨在探讨中等职业学校数学课堂教学的有效性，旨在通过深入分析数学教学现状，探讨数学课堂教学方法，分析影响数学课堂教学有效性的因素，提出提升数学课堂教学有效性的策略，并通过实际案例分析来验证研究结论。
《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告-最新资料
《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告一、研究问题研究目的：探索中职学校数学课堂教学的有效性。
研究意义：通过课题研究全面提高中职数学课堂教学的质量。
研究假设：中职数学的内容安排及课堂教学具体实施决定了教学的有效性。
核心概念：“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效”，指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，包含教师有效的“教”和学生有效的“学”以及师生得到有效的相互促进与发展。
中职学校数学课堂有效教学涉及单招和中职两个方面。
单招的数学课堂有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在数学课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，促进学生素养全面健康发展的教学。
中职数学课堂的有效性体现在提升学生的文化素养、数学要为专业服务等两方面。
二、研究背景和依据（一）研究背景当前，中职学校的数学教学存在一些问题，主要是：（1）高校连年扩招，导致出现“普高热”，中职校生源质量下降；（2）中职校数学教师的教学能力及其相关素质总体不高；（3）中职校数学课程虽几经修改但问题还是不少。
课题组明确提出“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”的理念，积极推进中职校课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，加大有效教学的力度。
（二）研究依据1.理论依据。
本研究的理论依据主要有马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的意义学习理论、奥苏贝尔的有意义的学习理论、建构主义学习理论以及有效教学的相关理论。
2.实践依据。
比较成熟的学科教学实践方法有顾泠沅青浦实验法、魏书生六步教学法、卢仲衡自学辅导教学、黎世法异步教学、张思中十六字教学法等。
近年来影响较大的有效教学模式有洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学“预习――展示――测评”教学模式、昌乐二中“271高效课堂”教学模式等。
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《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告作者：杨艳红来源：《江苏教育研究》2013年第09期摘要：目前中等职业学校数学课堂教学存在的教师教学观念相对落后，教学方法缺少创新，不能充分调动学生学习数学的积极性，课堂教学效果不理想以及中职学生基础不实，厌学情绪较为严重、对数学缺乏一定的兴趣等问题。
有效的中职数学课堂教学内容安排及课堂实施等是提高数学教学质量的保证。
关键词：中职数学教学；课堂教学；有效教学中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）03-0074-03一、研究问题研究目的：探索中职学校数学课堂教学的有效性。
研究意义：通过课题研究全面提高中职数学课堂教学的质量。
研究假设：中职数学的内容安排及课堂教学具体实施决定了教学的有效性。
核心概念：“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效”，指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，包含教师有效的“教”和学生有效的“学”以及师生得到有效的相互促进与发展。
中职学校数学课堂有效教学涉及单招和中职两个方面。
单招的数学课堂有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在数学课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，促进学生素养全面健康发展的教学。
中职数学课堂的有效性体现在提升学生的文化素养、数学要为专业服务等两方面。
二、研究背景和依据（一）研究背景当前，中职学校的数学教学存在一些问题，主要是：（1）高校连年扩招，导致出现“普高热”，中职校生源质量下降；（2）中职校数学教师的教学能力及其相关素质总体不高；（3）中职校数学课程虽几经修改但问题还是不少。
课题组明确提出“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”的理念，积极推进中职校课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，加大有效教学的力度。
（二）研究依据1.理论依据。
本研究的理论依据主要有马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的意义学习理论、奥苏贝尔的有意义的学习理论、建构主义学习理论以及有效教学的相关理论。
2.实践依据。
比较成熟的学科教学实践方法有顾泠沅青浦实验法、魏书生六步教学法、卢仲衡自学辅导教学、黎世法异步教学、张思中十六字教学法等。
近年来影响较大的有效教学模式有洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学“预习——展示——测评”教学模式、昌乐二中“271高效课堂”教学模式等。
以上先进的教育教学理论和成功实践的经验都为本课题研究提供了研究的依据和借鉴。
三、研究程序课题组在相关部门及领导的支持下，以所在学校为研究和实验基地，坚持以课堂教学为主阵地，以实践性研究为主旨，以两周一次的数学组活动为载体，定期进行课题研究，每次研究都有一个围绕课题的主题，并布置相应的任务。
通过“走出去、请进来”，以及组内同伴互助，相互听课研讨、积极开展教学反思等方式，将课题研究不断向前推进。
两年来，本课题研究取得了一些研究成果，2012年5月顺利通过了苏州市教育科学研究院组织的中期检查验收。
四、研究结论（一）有效教学以教学内容和课堂实施的改革为基本前提有效的中职数学课堂教学，一是要重视教学内容安排。
课题组对中职数学的要求和现行教材进行了分析、研究、探讨，在此基础上编写了针对性的《单招数学校本教材》及《“一课一清”成考数学校本教材》，为有效教学奠定了基础。
二是要重视学生学习数学的兴趣研究。
课题组认为，首先应该从提高学生学习数学的兴趣出发，重视对学生情感、态度、价值观的培养，然后才有可能有效地组织中职数学课堂。
如何提高中职学生学习数学的兴趣？应该主要从数学专业化研究、数学史的引入、引入数学中的美学思想三方面来进行探索与实践，取得了较好的效果。
三是要重视开展有效的教学各实施环节的研究。
这主要是指中职数学课堂上的复习旧知、引入、新授、提问、举例、布置作业等方面。
如真正意义上的有效提问，应该问在学生“应发而未发”之前，问在“似懂非懂”之处，问在“学生无疑有疑”之间。
课堂所设计的问题要真正成为师生对话、交流和互动的平台，达到“以学生发展为本”、“一切为了学生的发展”的目的。
课堂上设计的问题要有梯度和层次，要在学生的“最近发展区”内，要难度适当，适合学生实际水平。
如有效举例，则应遵循适应性、循序渐进原则。
（二）有效教学研究与教师专业成长具有互为促进的内在要求和机制凭借学校着力打造课题研究、校本研修、教师培训、课程改革等平台的东风，近两年来，笔者所在学校数学教师队伍建设再上台阶，取得了历史性突破。
课题组先后有12人次参与各级各类“两课”、基本功、评优课比赛并获奖。
课题研究助推课题组成员快速成熟、成“名”：课题组负责人杨艳红老师成为苏州市数学学科带头人、苏州市职教数学中心组成员；季松林校长是苏州市数学学科带头人、常熟市名校长；陈梅红老师是常熟市数学学科带头人；张建青、李瑞林老师是常熟市数学学科教学能手；穆丽新老师成长为校级教学能手。
（三）有效教学以促进学生素质全面发展为根本指向在“有效教学”这一核心理念的指导下，课堂上教师更加注重在数学课中渗透思想品德教育，学生学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，有效激发了学生的上进心和集体荣誉感，班级面貌焕然一新。
近两年共有3人获江苏省教育厅颁发的“三创”优秀学生荣誉证书；在2010 —2012年的中职学校“文明风采”竞赛中，119人获得各项等级奖（国家级、省级）；在2011年江苏省成人高考中，学校录取率为81.2%，2012年江苏省成人高考，成绩也相当出色。
近几年学生就业率稳居99%以上，产生了良好的社会效应。
实验学校对口单招班数学高考成绩稳步提高，本科上线人数也逐年增加。
在2011年江苏省竞争激烈的对口单招高考中，学校从普通中专班中抽取37名学生参加单招高考，其中4人本科上线，其余均达专科分数线。
2012年对口单招高考，107名学生参加高考，其中本科上线60人，其余均达专科分数线；本科达线率为56.1%，名列常熟市第一。
优异的办学业绩和教育质量使学校的社会形象和信誉不断提升。
五、研究成果及影响（一）主要研究成果一是发表课题研究论文。
课题实施以来，共有39篇课题相关研究成果论文发表或获奖，其中有29篇论文发表在各级各类期刊上。
二是参与各级教学比赛。
围绕课题的开展，课题组负责人杨艳红老师带领数学组成员积极参与各级各类比赛，先后有21人次参与各级各类教学比赛并获奖。
杨艳红、陈梅红参加苏州市教师教育技术能力竞赛，获苏州市一等奖，并获“十佳网络团队”荣誉称号；参加全国中小学信息教育技术创新与实践比赛，获全国二等奖。
杨艳红、陈梅红设计的课件《指数函数》、《双曲线的标准方程》分获江苏省二、三等奖，并在全国中等职业教育优秀多媒体课件评比中获三等奖。
教学设计《指数函数》、《双曲线的标准方程》分获苏州市二、三等奖等。
三是出版教学专著。
近两年，课题组负责人杨艳红老师先后参与3套省市级数学教学参考资料编写，为学生们提供了丰富的学习参考资料，在省内外获得了好评。
杨艳红老师主编了《单招新学径·数学导学导练》（苏州大学出版社）、参与编写了《2013年单招复习丛书·数学》（江苏教育出版社）、参与编写了《单招直航·数学分册》（华夏出版社）等多部教材，参与了江苏省职业学校新编《数学》教材的审稿工作；殷堰工老师则是《数学》（共七册）教材的主要审稿人。
四是整合教学资源。
围绕课题，课题组成员认真学习理论，做到理论与实践相结合。
同时，课题组成员及时地将教学中的有关有效教学的点滴感想记录下来，积极撰写教学札记、教学案例及课堂实录，刻录优秀实况课等，积累了大量的教学资源。
（二）主要影响课题开展以来，课题负责人在常熟市和苏州市开设《等比数列的前项和》《开展五课教研活动促进教师专业成长》等多场讲座；并先后为南京市职业学校数学骨干教师培训班、苏州市职业学校数学骨干教师、南京市财经学校、苏州建设交通高职校等中、高职校作了关于《聚焦课堂有效教学》、《教师专业发展》等专题讲座13场。
课题组内多名成员以中等职业教育数学有效教学的相关主题为对象，不断深化研究内容，以《职业中学学生数学学习习惯的调查与分析》《中职数学变式教学的策略研究》等为题顺利通过研究生论文答辩，得到相关领域多名专家的肯定。
部分课题组成员以数学有效教学的内容参加2010年江苏省中等职业学校信息化教学大赛并获得教学设计类一等奖。
六、讨论和建议课题研究为学校数学教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养仍然是制约课题深入实施的瓶颈。
如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。
（一）要围绕省教育科学研究院“五课教研、两课评比”精神，进一步探索高效课堂研究充分利用学校教研组，重点围绕高效课堂、信息化和课程整合、对口单招等课题，扎实开展“五课”教研活动，切实推进中职有效数学课改模式向纵深发展。
（二）进一步探索中职数学课堂教学有效性的量化问题尤其是对于普通中专班的学生，如何对有效性作进一步的量化和测量，尚需作进一步研究。
提高中职数学课堂教学的有效性是教学改革永恒的主题。
实现优质、高效的中职数学课堂教学是我们长期的追求。
我们将继续立足于学校实际，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，为提高中职数学教学质量努力。
参考文献：[1]张义成.由名师一节课看有效教学[J].数学教学，2011（10）.[2]赵振威.中学数学教材教法（第一分册）[M].上海：华东师范大学出版社，1998.[3]G.波利亚.怎样解题[M].涂泓，冯秉天.译.上海：上海科技教育出版社，2002.[4]殷堰工.关于数学课堂教学有效性的思考[J].新课程探索，2010（1）.[5]殷堰工.数学课堂有效教学应注重的三个目标[J].江苏教育，2010（4）.[6]杨艳红.中职数学课堂教学的举例艺术[J].中学数学月刊，2008（11）.[7]杨艳红.以教学反思为载体的中职数学课堂教学的研究[D].苏州：苏州大学，2008.[8]殷堰工.职业学校数学特色教学浅探[J].特色教育探索，2009（5）.（责任编辑：曹鸿骅）。