《赠从弟》课件讲课稿

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部编版八年级上册语文《赠从弟》课外古诗词诵读PPT电子课件

品读诗歌
➢松柏生长的环境如何？ ➢松柏有何表现？你看到怎样
的松柏形象？
瑟瑟谷中风风声一何盛冰霜正惨凄
亭亭山上松松枝一何劲终岁常端正
反，高俊雄伟，傲骨铮铮的形象。
➢如何理解“岂不罹凝寒？松柏有本性”两句诗？
中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，诗人以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
整体感知
赠从弟（其二）刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
词语解释【亭亭】挺拔的样子。【瑟瑟】形容风声。【一何】多么。【罹】遭受。
整体感知
译文高高耸立在山峰之上的松树,迎着瑟瑟的山风。风声是多
么猛烈啊,松枝是多么刚劲!顶着寒冷的冰霜,松树却能四季常青。难道没有遭受严寒的侵袭吗?松柏自有(不惧严寒霜雪的) 本性。
精读细研
赏析“风声一何盛，松枝一何劲”两句诗。
这两句诗继承了孔子的“岁寒然后知松柏之后凋也” 的思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越是要挺立风中。说明人要有坚韧不拔的美好品质。
精读细研
怎样理解“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句诗？
这里用 “松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。所谓“比德”就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我提升。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
读懂诗意
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。

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全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？
象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。
赠从弟（其一）泛泛东流水，磷磷水中石。蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。采之荐宗庙，可以羞嘉客。岂无园中葵？懿此出深泽。
赠从弟（其三）凤皇集南岳，徘徊孤竹根。于心有不厌，奋翅凌紫氛。岂不常勤苦？羞与黄雀群。何时当来仪？将须圣明君。
《赠从弟（其二）》
刘桢
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
jìng
风声/一何盛，松枝/一何劲。
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
lí
岂不/ 罹凝寒，松柏/有本性。
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲”写出了怎样一番景象？
• 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟虎啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！
梁甫行
曹植
关于作者
曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
代表作《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》
八方各异气，千里殊风雨。
自然环境恶劣
剧哉边海民，寄身于草野。蛮荒
赠从弟梁甫行
（Suitable for teaching courseware and rep字公干，东平宁阳人，东汉著名文学家、诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。有《刘公干集》传世。
他的诗作多以壮美山川为背景，借景抒情。篇幅短小精粹，风格坚挺，不重雕饰。为以后的文学发展开创了先河。
关于《赠从弟》
《赠从弟》共三首，分别以萍藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的性格。本诗是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性。

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运用象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。
2.按要求默写句子。
《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，惨，越要挺立风中的句子
是：
冰霜正惨凄
，终岁常端正。
小结
《赠从弟(其二)》以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
感谢聆听
【一】
知人论世，积累知识
走近作者
刘桢(？—217)，字公干，东汉末诗人，“建安七子” 之一。刘桢的诗刚劲挺拔、卓荦不凡。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。
探寻背景
《赠从弟》共三首，分别以藻、松柏、凤凰为喻，赞美勉励堂弟，并以之自勉。本诗为第二首。全诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋；勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。
赏析：这两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为具有坚贞不屈的高风亮节。
【四】
探究写法，提升技法
全诗主要的结构特点是什么？答案全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不呆板单调。用词朴素无华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事物的内核见长。
当堂检测
1.下列对这首诗理解不正确的一项是 A.这首诗貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。 B.前两句用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。 C.五、六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。

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课文大意
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆却终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
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思想情感
❖ 如果说前面四句主要写松树的形象，那么后面四句则主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。
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亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
刘桢（zhēn）。亭亭：高耸的样子。盛：大，凶猛。劲（jìng）：坚强有力。罹（lí）：遭受（不幸或苦难）从弟：堂弟瑟瑟：形容风声。一何：多么
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赏析
❖ 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。松树的整体形象：挺拔高耸，傲然立在山上。
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赏析
❖ 风声一何盛，松枝一何劲。作用：加强了抒情的氛围。在狂风吹拂下挺立不倒，坚忍不拔。不畏风暴
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❖
1、学生自读。指名读。

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感谢您的聆听
风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚劲！
颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松
柏天生有着耐寒的本性！
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
开篇描写出上松柏树的整体形象：高耸挺拔，立于高山之上，笑迎“瑟瑟”寒风，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句
是：亭亭山上松，瑟瑟谷中风
。
诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是：风声一何盛，松枝一何劲！
诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是：岂不罹凝寒，松柏有本性。
赠从弟（其二）
【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。风声/一何盛，松枝/一何劲！冰霜/正凄惨，终岁/常端正。岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。颔联：风声一何盛，松枝一何劲！
风声一何盛，松枝一何劲！
诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 与高尚纯洁的傲骨。

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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。

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赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
2.诗中有哪些意象？这些意象有怎样的特点？
山上松挺拔刚劲端正岁寒不凋
谷中风肃杀刺骨猛烈冰霜酷寒凄惨
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
3.作者歌咏的是什么？为什么写到风和霜？
瑟瑟谷中风凛冽谷中风冰霜正惨凄
亭亭山上松（挺拔）松枝一何劲（刚劲）衬托终岁常端正（坚贞不屈）
理解性默写
（1）《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：__岂__不__罹__凝__寒____？__松__柏__有__本__性____。
（2)万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》(其二)中的松柏， “___冰__霜__正__惨__凄___，__终__岁__常__端__正____”，挺立风中不倒，经严寒不凋。
妻子象禽兽，行止依林阻。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
梁甫行八方各异气，各地的气候各不相同，千里殊风雨。千里之内的风雨形态也不相同。剧哉边海民，艰难啊边地的人民，寄身于草野。他们栖身在荒野的破旧草屋中。
注释：异气：气候不同。殊：不同。剧：艰难。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
4.本诗题目是赠从弟，诗中却着力突出松柏这一意象，你认为作者这么写的目的是什么？
目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。
托物言志
主旨归纳
这首诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
（4）《梁甫行》中描述海边人民在荒野丛林中生活，表现对下层人民同情的诗句是：_剧__哉__边__海_民_____，_寄__身_于__草__野____。

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•
（2）学生找句子，交流体会方法。
•
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
•
联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……
•
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
•
日积月累
•
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
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•
1、谈谈心目中的鲁迅
•
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
•
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
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重点赏析
刘桢有《赠从弟》诗三首，都是采用的比兴手法。本诗是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。“岂不罹凝寒？松柏有本性”，最后这两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。
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作品在写法上有两点是不容忽视的，一是前四句集中笔墨写松树的外在形象，后四句则重笔描写松树的内在品格，由表及里地塑造了松树的整体形象。二是全篇以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节。

赠从弟(其二)课件

赠从弟(其二)课件
目录
• 简介 • 原文分析 • 译文及解析 • 主题思想 • 艺术特色
01
简介
作者介绍
诗人简介
魏晋诗人刘桢，字公干，东汉末年诗人，建安七子之一。
文学成就
刘桢的诗以五言见长，风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
创作背景
时代背景
东汉末年，社会动荡不安，战乱频繁，百姓生活困苦。在这样的背景下，刘桢写下了这首诗，表达了对从弟的劝勉之情。
03
译文及解析
直译译文
译文
松树挺拔耸立在山崖上，山崖高耸入云。风声凄切，似有鬼神聚集。
解析
直译译文忠实于原文，将诗句中的每个词都进行了对应的翻译，保留了原诗的意象和语言风格。
意译译文
译文
青翠的松树挺立在山崖上，山崖高耸入云端。风声凄厉，仿佛有鬼神聚集。
解析
意译译文在保持原文意思的基础上，对语言进行了适当的调整和润色，使译文更加流畅自然。
松树的高尚品质。
作品影响
这首诗是刘桢的代表作之一，对后世产生了深远的影响。它不仅被视为魏晋诗歌的佳作，还被后
人广泛引用和传颂。
02
原文分析
文字结构
文字结构
这首诗的文字结构采用了五言古体形式，每句五个字，共四句。这种结构简洁明了，语言凝练，表达了作者的情感和思想。
韵律
这首诗的韵律非常和谐，每句的最后一个字“林”、“音” 、“心”都押了同一个韵，读起来朗朗上口，增强了诗歌的音乐美感。
主题影响
• 主题影响：这首诗的主题对后世产生了深远的影响。它启示人们在生活中要坚守自己的信仰和原则，不为世俗所动摇。同时，它也激励着人们在困境中保持顽强的意志和乐观的心态。

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为了勉励他的从弟。
托物言志
借松柏
明志向之坚贞
表劝勉之深情
壹
蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
作者借蝉的品格之高洁抒发追求心底纯洁的胸怀
贰
爱莲说周敦颐
作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
随堂练习
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的
作者：刘桢
壹有感情朗诵诗歌
学
贰
品味诗歌语言及其思想内涵
习目
叁学习托物言志的写作方法标
肆体会表达的情感
解题
壹
赠从弟
赠答诗给堂弟的赠言 “赠人以言，重于金石珠玉。”
解题
赠答诗：以抒情为主，用来抒发对亲朋至友的深情厚谊以及对人生世事的诸多感慨，或赞誉、或劝勉、或议事议人、或记情记景。 “赠人以言，重于金石珠玉。” 组诗：由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。
作者简介
【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称 “建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
诗歌朗诵
《赠从弟》其二
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有寒岂常惨冰一盛风谷松亭
本？不端，霜何，声中，亭
性。
松柏
罹凝
正。
“我从____________，读出松柏_____________。”
提示：可从诗歌词语、内容、写作手法等方面进行赏析。
示例：我从“一何劲”，读出松柏面对大风寒风时的坚韧不拔。
（1）我从“亭亭”和“瑟瑟”的对比中，读出松柏面对寒风保持挺立的姿态。

8上古诗《赠从弟》ppt

赏析
• 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 • 亭亭：高耸的样子 • 瑟瑟：形容寒风的声音
解释：高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。
赏析
• 风声一何盛，松枝一何劲 • 一何：多么
解释：风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲。
赏析
• 冰霜正惨凄，终岁常端正。 • 惨凄：凛冽，严酷
解释：任他漫天冰霜凄凄惨惨，松树的腰杆终年端端正正。
风声一何盛，松枝一何劲。
与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句子冰霜正惨凄，终岁常端正。
赞美松柏经严寒而不凋零的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子
岂不罹凝寒，松柏有本性。
赏析
• 岂不罹凝寒？松柏有本性。 • 罹凝寒：遭受严寒。
解释：难道是松树没有遭受严寒的侵凌吗？不松枝一何劲。作用：加强了抒情的氛围。在狂风吹拂下挺立不倒，坚忍不拔。不畏风暴
考一考
写出松树高大耸立形象的句子：
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
赞美松树狂风中挺立不倒的坚忍不拔精神的句子
赠从弟（其二）
（汉末）刘桢
关于作者
刘桢（？~217），三国时魏名士，建安七子之一。字公干，山东东平宁阳人。博学有才，与魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。
“建安七子”:是建安年间(196～220)七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲（ càn ）、徐干、阮瑀（ yǔ ）、应玚（ yáng ）、刘桢。

《赠从弟》PPT[优秀课件资料]

脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格，性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻，不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可

赠从弟(其二)公开课一等奖课件

通过探讨该诗所蕴含的人生哲理和道德观念，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过欣赏和分析该诗，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
赠从弟(其二)简介
01
02
03
作者介绍
刘桢，东汉末年名士、诗人，“建安七子”之一，尚书令刘梁孙子。
创作背景
此诗是刘桢赠给从弟刘遵的，用以勉励其坚守节操，不要因外物而改变本性。
情感表达
诗中充满了对堂弟的赞美、敬佩和鼓励，表达了兄弟之间的深厚情谊。
艺术手法与表现技巧
比兴手法
运用比兴手法，通过对松柏的赞颂来比喻堂弟的品格和志向。
对比手法
通过对比“风声”“冰霜 ”等恶劣环境与松柏的“ 挺立”“端正”，突出了松柏的坚韧和顽强。
象征手法
松柏作为象征元素，代表了坚韧不拔、忠贞不屈的精神品质。
03
知识拓展与延伸
相关历史文化知识
古代赠别诗的传统
自先秦时期开始，赠别诗便成为文人表达离别之情、寄托思念之意的重要载体。《赠从弟（其二）》作为一首典型的赠别诗，既体现了这一传统，又在表达上有所创新。
魏晋时期的社会背景
《赠从弟（其二）》作者刘桢所处的魏晋时期，社会动荡不安，文人命运多舛。这种时代背景对刘桢的创作产生了深远影响，使他的诗歌充满了对友情、亲情的珍视和对人生无常的感慨。
04
互动环节与课堂实践
学生朗读与表演
学生朗读
挑选几名学生分别朗读《赠从弟(其二)》，要求读音准确，有感情地表达诗歌内容。
角色扮演
邀请学生分组进行角色扮演，通过表演的形式展现诗歌中的情境和人物形象，加深学生对诗歌的理解。
分组讨论与分享
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕一个问题或主题展开讨论，如“诗歌中的意象及其象征意义”、“诗人的情感表达技巧”等。

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情感提升
《赠从弟》是一首咏物诗。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己
柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征
来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。
走近作者
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应(yīng)扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”
“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句
的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
Байду номын сангаас
问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松
走近作者
刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信” 教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用蘋(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
译文
高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。
风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！
冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。
难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描
写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句 “风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。(把青松和寒风放在一起对比，以寒风的凛冽反衬青松的