江苏省高校教师教育技术能力指南
江苏省高等学校岗位设置管理实施意见
江苏省高等学校岗位设置管理实施意见（讨论稿）根据国家关于事业单位岗位设臵管理的文件精神和省委办公厅、省政府办公厅《江苏省事业单位岗位设臵管理实施意见》（苏办发…2008‟23号），结合我省高校实际，现对我省高校岗位设臵管理提出如下实施意见：一、实施范围（一）省政府各部门主管的高等学校、地方政府主管的高等学校适用本实施意见。
（二）高等学校管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设臵管理。
岗位设臵管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。
（三）民办高等学校可参照本实施意见执行。
二、岗位设置原则（一）科学设岗，宏观调控。
坚持从人才培养、科学研究和社会服务的需要出发，统筹学科建设，兼顾各类人员现状，合理确定岗位总量，按照岗位结构比例标准，规范设臵各级各类岗位，加强宏观调控和监督管理。
（二）优化结构，精干高效。
完善岗位设臵分类分级体系，以教师队伍为主体，优化各类人员结构比例，合理配臵人力资源，加强高层次人才队伍建设，提高用人质量与用人效益。
（三）按岗聘用，规范管理。
以岗位设臵为基础，深化聘用制改革，完善人才选拔、评价、激励与保障机制，加强规范管理，促进高校人力资源管理的自主发展和自我约束。
（四）分类指导，协调发展。
区别不同类型、不同层次高校发展情况，充分考虑学校办学水平、队伍建设和功能定位等因素，实行分类指导，分层管理，充分调动高校各类人员的积极性，促进人才队伍建设全面协调发展。
三、岗位类别及等级（一）高等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
（二）管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。
管理岗位要适应增强高等学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。
高等学校管理岗位包括校、院（系）以及其他内设机构的管理岗位。
（三）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。
专业技术岗位的设臵要符合高等教育工作和人才成长的规律和特点，适应发展高等教育事业与提高专业水平的需要。
《国家高校教师教育技术能力指南》的研究
２ Ｓｈ ｏ ｏ Ｄｉａ ｃ ｅｒｉ ｎ ｏ ｔ ｕｎ ｄｃｄ ｎ Ｂ ｉｎ Ｊ ｏｏ ｇＵｎｖｒｔ， ｅｉｇ １０ ４ ） ． ｃ ｏｌ ｆ ｓ ｎｅＬ ａ ｎ ａｄＣ ｎｉ ｉｇＥ ｕａｏ ， ｅ ｉｇ ｉ ｔｎ ｉｅ ｉ Ｂ ｉｎ ， ００ ４ ｔ ｎｇ ｎ ｊ ａ ｓｙ ｊ
【 者 简 介】 作
马 宁 ， 士 ， 京 师范 大 学 教 育 技 术 学 院讲 师 、 士 生 导 师 。 要 博 北 硕 主 研究 方 向 为 信 息技 术 与课 程 整合 、 向信 息 化 的 教 师 专 业 发 展 、 对 面 一
一
『］ ５ 中华人 民共 和国教 育部． 中小学 教师教 育技 术能力 标准 （ 试行 ）
［ ］ 圆媛 、 美 凤 ． 标 准 与 模 型 看 绩 效 技 术 人 员 能 力 要 求 ［］ 程 ７方 刘 从 Ｊ． 远
教 育 杂 志 ，０ ０，２ ： — ２ ２１ （） ９ ６． ５
『 ］ 一 春 ． 师 教 育 技 术 能 力 建 构 — — 信 息化 环 境 下 的教 师 专 业 发 ８张 教
ｓａ ｄ ｒ ｓａ ｄ ｆ ｍｅ ｏ ｋ ｏ ａ ｈ ｒＥ ａ ａ ｉ ｔ ， ｌｏ ａｔ ｒｓ ｖ ｒ ｌ ｍｅ ｄ ｎ ｓａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｄ ａ ｅｙ ｏ ｉ ｉｎ ， ｅ ｈ ｖ ｏ ｉ ｄ ｔ ｎ ａ ｄ ｎ ａ ｗ ｒ ｆｔ ｃ ｅ Ｔ ｃ ｐ ｂ ｌ ｙ ａｓ ｆ ｅ ｅ ａ ｒ ｅ ｉ ｅ ａ ｎ ｍｅ ｔ ｃ ｏ ｄ ｎ ｗｉ ｅ ｖ ｒ ｔ ｐ ｎ ｏ ｓ ｗ ａ ｅｃ ｍｐ ｌ ｏ ｉ ｅ
程 教 育 杂 志 ，０９，２ ：－ ０ ２０ （ ）３ １ ［］ ４ 陈维 维 ， 书 生 ． 国 国 家 教 师 教 育 技 术 标 准 的 演 变 ［］ 代 教 育 沈 美 Ｊ． 现 技 术 ，０ ９，６ ： — ８ ２ ０ （ ）１ １ ． ４
高职院校青年教师教育技术能力现状与培养对策研究——以无锡商业职业技术学院为例
识建 构 、 交 流合 作 ， 培 养解 决教 学 中实际 问题 的能 力 、 意
识、 态 度 和 责 任 感 ］ 。
优 化 教 学 改 革 的必 要 条 件 。 因此 ， 掌 握 好 现 代 教 育 技 术 的
基 本 知 识 和 技 能 是 每 个 青 年 教 师 的必 备 能 力 。 目前 ， 青 年 教 师 教 育 技 术 能 力 现 状 究 竟 如 何 ？ 现 阶段
杨 梦 希
（ 无锡 商业 职业技 术 学 院 教 育信 息化 中心 ， 江 苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 掌握和应 用现代教 育技术是 当前 高职 院校 青年教 师教 育能力的必备要 素。 以无锡 商业职业技 术 学院为例 ，
对 青 年 教 师 的教 育技 术 能 力现 状进 行抽 样调 查 ， 分 析 青 年 教 师教 育技 术能 力现 状 及 存在 问题 ， 并 提 出相 应 的 时 策 。
析
本 次 调 查 针 对 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 的基 本 情 况 ， 参
１ 教 育 技 术 能 力 内涵 及 其 重 要 性
“ 教育技术能力” 就是教师在技术 、 资源 、 教学 、 自身 发
照《 江苏省 高校 教师 教育 技术 能 力指 南 （ 试行 ） 》 ， 编 制 了 “ 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 青 年 教 师 教 育 技 术 能 力 调 查 问 卷” 。 问卷 的设计 包括教 育技 术基 本技 能 、 教 育 技 术 能 力
作者简介 ： 杨 梦希 （ １ ９ ８ ｌ 一） ， 女， 无 锡 商 业 职 业 技 术 学院 助 理 实验 师 ， 研 究 方 向教 育技 术及 网络 管 理 。
江苏省高校教师教育技术能力现状调查与分析
基金项 目： 江苏省高校教师教育技术能力建设“ 十一 五” 规划课题 “ 高江苏高校教师 教育技术能力 的绩 效环境 的构建 与开发研究 ” 提 （ Ｏ ７ １８ ， Ｎ ００ ） 江苏 省 教 育 科 学 “ 一 五 ” 划课 题 “ 十 规 江苏 教 育 技 术 ３ Ｏ年 发 展 史 研究 ：９ ８— ０ ８ （ ／０ ８０ ／ ８ １７ ２ ０ ” Ｄ ２０ ／ １ １６） 作者简介 ： 柴璐璐 （９ ３一） 女 ， １８ ， 辽宁鞍 山人 ， 深圳信息职业技术学院督导室教师。
１深圳 信 息职 业技 术 学 院 ， 东 深圳 ５ ８２ ． 广 １０９
２ 徐 州师 范大 学 ， 苏 徐 州 ２ １０ ． 江 ２０９
摘 要： 以江苏省高校教师为研 究对 象， 采用 问卷调查 法对其教 育技 术能 力现 状及存在 问题 进行调 查与
分 析 ， 出 ： 深 化 教 育技 术理 论 学 习 ， 立 完善 的教 师教 育 技 术 能 力 评 价 体 系 ， 求 满 足 教 师要 求 的 教 育技 提 要 建 寻
师 占大 多数 ， 时也 从 另 一个 侧 面 反 映 出江 苏 各 同
以提高的重要因素 ， 决定 了他们是否乐于将教育 技 术应用 于教学 ， 是否 会 运用 教 育 技 术手 段 解 决 教 学问题 。调查 中发 现 ，０ ７ 的教 师 认 为 教 育 ５．％ 技 术对 教 学 活动 的开 展 非 常重 要 ，６ １ 的教 师 ４．％
江 苏 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｓ ｄｏ＆ Ｔ ｌｖｓ ｎＵ ｉ ｒｉ ２ ０ ． ｏ．０ ｏ ｒａ ｏ ａ ｇ ｕＲａ ｉ Ｊ ｅｅ ｉｉ ｎｖ ｓｙ ０ ９ ３Ｖ １ ｏ ｅ ｔ ２
江苏省人力资源和社会保障厅、江苏省教育厅关于聚力创新深化高校教师职称制度改革的指导意见
江苏省人力资源和社会保障厅、江苏省教育厅关于聚力创新深化高校教师职称制度改革的指导意见文章属性•【制定机关】江苏省人力资源和社会保障厅,江苏省教育厅•【公布日期】2017.06.01•【字号】苏人社发〔2017〕168号•【施行日期】2017.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】专业技术人员管理,教师队伍建设正文关于聚力创新深化高校教师职称制度改革的指导意见各设区市人力资源和社会保障局、教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县人力资源和社会保障局、教育局，省各有关部门，各高等学校:为贯彻落实《中共中央关于深化人才发展体制机制改革的意见》(中发[2016]9号)、《中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》(中办发[2016] 77号)、《省委省政府关于深化行政审批制度改革加快简政放权激发市场活力的意见X苏发[2016]42号)《省委关于聚力创新深化改革打造具有国际竞争力人才发展环境的意见》(苏发[2017]3号)和《省政府关于加快推进产业科技创新中心和创新型省份建设若干政策措施》苏政发[2016]107号),建立健全符合高校教师职业特点的职称制度，着力打造高水平高校教师队伍，充分发挥高校教师在聚力创新中的重要作用，现提出如下意见:一、指导思想和目标任务(一)指导思想。
全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照省第十三次党代会部署要求，紧扣“两聚一高”目标任务，立足服务创新驱动发展战略和科教与人才强省战略，着眼于落实“放管服”改革，遵循高校教师成长规律，深化高校教师职称制度改革，发挥人才评价“指挥棒”作用，为增强我省高等教育综合实力和核心竞争力提供制度保障。
(二)目标任务。
围绕建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，通过改革，重点解决高校教师评价主体不够到位、层级设置不够健全、评价标准不够科学、评价机制不够完善等问题，通过2~3年的努力，健全完善符合高校教师不同岗位特点的人才评价体系和事中事后监管体系，不断释放和激发高校教师创新创业创造活力。
非正式学习：提高高校教师教育技术能力的新思路——基于对江苏高校教师教育技术能力现状的调研
教 师 在 教 学 评 价 与 发 展 创 新 能 力 方 面 则 表 现 较 差 教 育技
。
重 点 大 学 省 ( 市 )属 大 学 和 职 业 技 术 大 专 院校 所 涉 教 师 的 任
术能力需要 教 师应 拥 有 教学评 价 与教 学 反 思 的意识
“
…
…
了解
教学科包括 文 理 工 农林 医药 经 济 艺 术 和体育 涵 盖 了 江
、
信息 化教 学评价基 本 知识
具 开 展 对 学生 的评价
．
…
…
…
能 够 应 用 适 当的技 术 和 评 价 工
，
、
、
、
、
，
”
…
_1]
苏各级 别高校 及 各高 校 所 开 设 的全 部 专业 类 别 因此 调 查 具 有
，
然 而 多数 教师 仍 习惯 于 采用 传
较好 的代 表性
、
。
调 查 内 容 主 要 包 括 教 师 对 教 育 技 术 的认 识 和 态
非 正 式 学 习 ：提 高 高 校 教 师教 育 技 术 能 力 的 新 思 路
基 于 对 江 苏 高校 教 师 教 育 技 术 能 力 现 状 的 调 研
杨
琼 柴璐 璐
， ，
杨
成
)
(徐 州 师 范 大 学 信 息传 播 学院
，
江 苏 徐 州 2 2 10 0 9
摘
要 ：针 对 当 前 江 苏 高 校 教 师 教 育 技 术 能 力 存 在 的 问 题
、 、
统 的试 卷 形 式进行 教 学 评 价 信息 安 全 及 相 关 法 律伦理 作为 教
。
度 教 学 媒 体 的 利 用 状 况 教 师 的 资源 获 取 与 资源 管理 情 况 教 学 设 计 在 教 学 实 践 中 的应 用 情 况 教 师 教 学 评 价 与 发 展 创 新 能
高校教师教育技术能力
根据培训内容的特点和实际需要，选择线上或线下的培训方式，如集 中式面授、网络远程授课、校本培训等。
03
培训效果评估
在培训过程中和培训结束后，采用多种评价方式对培训效果进行评估
，如考试、问卷调查、教学观摩等，以确保培训效果和质量。
高校教师教育技术能力的评估
评估指标
根据高校教师教育技术能力的内涵和实际需要，制定科学合理的评估指标体系，包括教育 技术理论知识、教学设计能力、教学资源开发与利用能力、教学实施与评价能力等多个方 面。
教育技术通过对教与学过程 和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学 优化的理论与实践。
教育技术的发展阶段
教育技术的发展经历了传统教育技术、现代教育技术、 智能教育技术等阶段，每个阶段都有其特定的技术和应 用。
高校教师教育技术能力的含义
教育技术能力定义
教育技术能力是指教师在教育教学实践中运用各种理论及技术，以实现教学 优化的能力和素养。
05
高校教师教育技术能力的挑战 与未来发展
教育技术的变革与挑战
教育技术的不断更新
01
随着技术的不断进步，新的教育工具和教学方法不断涌现，对
高校教师的教育技术能力提出了更高的要求。
混合式学习的普及
02
混合式学习已成为高校教学的主要方式之一，教师需要具备在
线教学和传统教学相结合的能力。
个性化学习的需求
培养效果与评估
培训效果评估
通过考核、问卷调查等方式对培训效果进行评估，了解教师对培 训内容的掌握情况和应用能力提升情况。
教学应用效果评估
对教师实际教学中应用教育技术的效果进行评估，如观察课堂教 学、评估学生成绩等，以检验教育技术应用对教学质量的提升作 用。
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.12.15•【文号】教师[2004]9号•【施行日期】2004.12.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知（教师[2004]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
《标准》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。
我部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）二00四年十二月十五日附件：中小学教师教育技术能力标准(试行)为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
江苏省高等职业院校教师职称评定
专业技术资格条件第一章总则第一条根据高等职业院校教育教学工作特点、人才培养和社会服务要求，引导广大教师加强课程教学和专业实践，促进产学研结合，提高“双师”素质，造就一支素质精良、结构合理的师资队伍，特制定本资格条件。
第二条本资格条件适用于全省高等职业院校申报讲师、副教授和教授资格的在职在岗教师。
第二章基本条件第三条思想政治素质和职业道德要求具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行现任职务岗位职责，任现职以来年度考核在“合格”以上。
出现下列情形之一者，不能申报或延迟申报：1 ．年度考核中有“基本合格”或受警告处分者，延迟 1 年以上申报。
2 ．受记过以上处分或年度考核中有“不合格”者，延迟 2 年以上申报。
受处分期间，不得申报。
3 ．有谎报学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者，延迟 3 年以上申报。
第四条外语要求熟练掌握一门外语，取得国家或全省统一组织的职称外语考试合格证书(申报高级职务者须取得高级合格证书，申报中级职务者须取得中级以上合格证书)。
具备下列条件之一可免考：1 ．具有研究生学历或硕士以上学位。
2 ．具有外语专业专科以上学历。
3 ．因公出国，出国前通过国家出国人员外语考试，并在国外学习或工作 1 年以上。
4 ．年龄在 50 周岁以上。
5．市 (厅) 级以上科技进步三等奖 (及相应奖项) 以上获奖项目的主要完成人 ( 以个人奖励证书为准)。
6．经省教育厅审核确认在本行业本地区作出重要贡献及从国内外引进的有突出成就的人员。
第五条计算机应用能力要求具有开展教学科研工作所需的计算机信息技术应用能力，取得省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机信息技术应用能力考核合格证书或全国职称计算机考试合格证书。
具备下列条件之一可免考：1 ．具有计算机专业专科以上学历。
2 ．参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
3 ．申报计算机学科专业技术职务。
第六条继续教育要求任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求，结合所从事的教学和教科研工作需要，完成《江苏省高等学校教师进修规程》所规定的继续教育任务。
中高职教师教育技术能力标准
中高职教师教育技术能力标准主要包括以下几方面：
1.掌握教育技术的应用：中高职教师需要具备使用教育技术的能力，包括各种教学软件、多媒体技术、网络资源等，能够利用这些工具辅助教学，提高教学效果。
2.具备创新思维能力：中高职教师需要具备创新思维的能力，能够灵活运用教育技术，结合学科特点和学生需求，创新教学方式和手段，提高学生的学习兴趣和效果。
3.掌握课程设计与开发能力：中高职教师需要具备课程设计与开发的能力，能够根据学科特点和学生需求，设计并开发适合中高职学生的教学内容和教学方法，同时能够利用教育技术进行课程资源的整合和优化。
4.具备教学管理能力：中高职教师需要具备教学管理的技能，能够利用教育技术进行学生管理、教学进度管理、教学质量管理等，提高教学管理的效率和效果。
5.掌握专业发展能力：中高职教师需要具备专业发展的意识和技术，能够通过教育技术不断更新自身的知识和技能，积极适应教育技术的发展和变化，不断提升自身的专业素养和综合能力。
总的来说，中高职教师的教育技术能力标准是要求教师能够灵活运用教育技术，具备创新思维和教学管理能力，同时掌握课程设计与开发能力和专业发展能力。
这些能力的提升有助于提高中高职教师的
教学效果和教育质量，培养更多具备实践能力和创新精神的高素质人才。
江苏省教育厅文件苏教人[2005]27号解读
![江苏省教育厅文件苏教人[2005]27号解读](https://img.taocdn.com/s3/m/540c4a38a5e9856a56126057.png)
江苏省教育厅文件苏教人 [2005] 27 号省教育厅关于做好2005年全省高校专业技术职务任职资格评审工作的通知各高等学校，有关高校主管部门，各市教育局：根据省职称工作领导小组工作部署和我厅高校教师职务评聘工作的总体安排，拟定于2005年6月召开江苏省高校教师高级专业技术资格评审委员会评审会议。
为做好今年全省高校专业技术职务任职资格评审工作，现就有关事项通知如下：一、全省高校专业技术职务任职资格评审工作的总体要求2005年全省高校教师及其他系列专业技术职务任职资格评审工作，坚持以人为本，以优化教师队伍职务结构，提高教师队伍整体素质，充分调动广大教师工作积极性和创造性为目标，进一步深化教师职务聘任制改革，促进教师队伍建设上层次、上水平，更好地为提高高校教学科研水平和人才培养质量服务。
要严格按照国家、省有关专业技术职务任职资格评审政策规定和我厅《2002年江苏省高等学校专业技术职务评聘工作意见》（苏教人〔2002〕42号）规定开展评审工作。
二、有关政策性问题（一）关于海外引进高层次人才评聘问题近三年来高校从海外引进的学科建设与教学科研急需的高层次人才，可不受职称、资历及职称外语、计算机条件的限制，根据本人实际水平、能力和业绩成果直接申报相应级别的专业技术职务任职资格。
海外高层次人才，一般是指在境外取得硕士及以上学位，或从事过博士后研究工作的人员。
（二）关于升格为或合并到高校的原中专校教师职务转评问题升格为或合并到高校的原中专校教师须在学校转制三年内同级转评高校教师职务任职资格。
三年内未同级转评的，可转评低一级高校教师职务任职资格或转聘其他岗位。
（三）关于江苏联合职业技术学院教师职务评聘问题担任五年制高职教育教学任务的教师应评聘高校教师职务。
考虑到江苏联合职业技术学院各分院的实际情况，作如下规定：1.申报或同级转评高校教师高级职务任职资格的人员，必须持有高等学校教师资格证书。
考虑到学院的实际情况，今年可暂不提供高校教师资格证书，但必须具有大学本科及以上学历或学士及以上学位。
江苏省教育厅关于印发《推进高等学校教学信息化建设的若干意见》的通知
江苏省教育厅关于印发《推进高等学校教学信息化建设的若干意见》的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2011.05.05•【字号】苏教高[2011]12号•【施行日期】2011.05.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文江苏省教育厅关于印发《推进高等学校教学信息化建设的若干意见》的通知（苏教高〔2011〕12号）各高等学校：为加快我省高校教学信息化发展，推动高校教学改革，全面提高人才培养质量，根据全省高等学校教育技术工作会议要求，在广泛征求意见的基础上，我厅制定了《推进高等学校教学信息化建设的若干意见》，现印发给你们，请遵照执行。
二〇一一年五月五日江苏省教育厅关于推进高等学校教学信息化建设的若干意见为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，加快我省高校教学信息化发展，推动高校教学改革，提高人才培养质量，助力高等教育综合改革试验区建设，特提出如下意见。
一、明确教学信息化建设战略目标与总体要求1．强化对教学信息化建设重大意义的认识《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，“加快教育信息化进程”。
教学是高等学校的核心使命，教学信息化建设是高等教育信息化发展的重点。
高校教学信息化是指充分利用信息技术及现代教育教学的思想、方法和手段进行教学，使教学的所有环节信息化，从而提高教学质量和效率，最终实现教学现代化的过程。
它包含教学基础平台、教学资源、教学过程和教学管理等信息化。
伴随着信息技术的飞速发展及其在教学中的广泛应用，通过计算机、网络等信息技术手段不断提升教学内涵，创新教学模式，促进教学资源有效利用，扩大教育覆盖面，提高教学质量，是新时期高等教育改革发展的必然趋势。
加快高校教学信息化建设，对贯彻实施“江苏省中长期教育改革和发展规划纲要”、推进实施“高等教育质量工程”、提高人才培养质量和效益、加快建设高等教育强省、率先实现我省教育现代化具有重大的战略意义。
《国家高校教师教育技术能力指南》的研究
《国家高校教师教育技术能力指南》的研究引言：随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐融入了新技术的应用。
为了帮助高校教师适应这个发展趋势，并提高他们在教育技术方面的能力，国家教育部于近年发布了《国家高校教师教育技术能力指南》。
本文将对该指南进行研究，并就其实施和应用提出建议。
一、指南的背景和意义《国家高校教师教育技术能力指南》的发布是基于当前教育领域对于教师教育技术能力的需求和对于高等教育质量的要求。
如今，信息技术已经深入到教育的各个领域，而掌握教育技术能力已成为现代高校教师必备的素质。
指南的意义在于为高校教师提供了具体的培养目标和能力要求，引导他们进行有针对性的培养和提升。
二、指南的内容和特点1.教育技术基础能力2.教学设计与评价能力《指南》还注重了高校教师的教学设计与评价能力。
这方面的要求是教师根据教育技术的发展趋势和学科的特点，能够设计和开发创新的教学方案，并通过科学评价方法对教学效果进行分析和改进。
这对于提高教学质量和适应教育的要求非常重要。
3.教育技术环境建设能力指南对高校教师在教育技术环境建设方面的能力提出了要求。
教师需要了解和应用现代教育技术设备和工具，能够运用教育技术来改进教学、管理教学资源，并提升教育教学服务能力。
这对于创设良好的教育技术环境，为学生提供优质的教育资源至关重要。
三、指南的实施和应用1.教师培训和评估针对《指南》的要求，高校可以开设相关的教师培训课程和研讨会，帮助教师了解和掌握教育技术的基础知识和操作技能。
此外，学校可以通过定期的教学评估来监督和检验教师在教育技术方面的能力提升情况，以确保教师的教育技术能力得到持续提高。
2.教育技术资源建设3.鼓励教师研究和创新学校可以鼓励教师在教育技术领域进行研究和创新，为教育技术的发展贡献力量。
通过开展教育技术推广和交流活动，加强教师之间的交流与合作，提升整个学校的教育技术能力。
结论：《国家高校教师教育技术能力指南》的研究对于提高高校教师的教育技术能力，提升教学质量和发展现代教育事业具有重要意义。
国家高校教师教育技术能力指南
国家高校教师教育技术能力指南国家高校教师教育技术能力指南一、引言教育技术在当今社会中的地位日益重要，对于培养具备创新能力和适应未来教育发展需求的高素质人才具有非常重要的意义。
高校教师作为教育技术支持的重要角色，应当具备相应的教育技术能力。
本文将提出国家高校教师教育技术能力指南，旨在为高校教师培养教育技术能力提供指引。
二、教育技术能力的内涵和构成教育技术能力是指教师在教育教学实践中利用现代信息技术手段和教育技术理论，能够有效地设计、组织和实施课程，并评价学生学习效果和全面发展的能力。
教育技术能力由以下几个方面构成：1.技术应用能力：包括教师熟练掌握电子教具的操作技巧、教育软件和网络应用平台的使用技能，能够有效运用这些技术工具进行教学活动设计与组织。
2.教学设计能力：包括教师掌握教学设计的基本原则和方法，能够根据学生的需求和学习目标设计符合教学要求的课程内容和教学活动，提高学生的学习效果。
3.教学评价能力：包括教师掌握教学评价的基本方法和工具，并能够根据学生的学习情况进行评估和反馈，为提高教学质量提供有效的依据。
4.创新能力：包括教师具备开展教育技术研究和创新的能力，不断更新教育技术理论和工具，并将其应用于教学实践中，推动教育教学的发展。
三、教育技术能力指南为了培养高校教师的教育技术能力，国家应当提供培训和支持机制，并制定相应的教育技术能力指南，包括以下几个方面：1.教师培训计划：国家应当设立专门的教育技术培训计划，包括教育技术基础培训、教育技术应用培训和教育技术创新培训等，以提高教师的技术应用和创新能力。
2.教育技术课程设置：高校应当为教育技术培养专门的课程，内容包括教育技术理论、教育技术应用和教育技术创新等方面，以提高教师的教育技术能力。
3.教育技术研究和创新支持：国家应当鼓励高校教师参与教育技术研究和创新，提供相应的经费和支持，以促进教育技术的发展和应用。
4.教师交流和合作平台：国家应当建立教师交流和合作的平台，包括教育技术的学术研讨会、教师教学资源分享平台等，以促进教师之间的交流与合作。
国家高校教师教育技术能力指南(试用版)
5
（2）知识与技能 教育技术是利用技术促进教学的理论与实践，对教育技术基本理论和方法、 基础技能和策略的认识，是运用教育技术的前提和保障。教育技术的基本理论包 括教育技术的基本特点、内涵、历史沿革，典型的教与学范式与观点，技术应用 于教学的一般模式等。教学设计是教育与技术结合的关键因素，高校教师应该了 解教学设计的一般过程与方法，不同教与学理论指导下的设计模式。随着信息时 代的发展，数字化教学逐渐成为开展教学活动的主要方式，高校教师应该了解数 字化教学一般特点，如数字化资源的基本类型，多媒体和网络应用于教学的基本 形式，数字化教学环境的常见活动类型等。 （3）设计与实施 教学设计是一门联系理论与实践的桥梁学科，高校教师应该了解教学设计的 过程、方法和设计要点。通常，教学设计包括教学目标分析、学情分析、教学内 容选择、教学活动组织、教学媒体、策略与方法的利用、教学环境的创设、教学 效果的评价等几个方面。另外，高校教师应该注意，教学设计不是一个封闭的系 统，一个好的教学设计往往需要技术人员、教师、教育专家的支持和帮助，例如， 教师在教学中需要一种新的教学媒体或资源，而自己又无力开发时，此时就需要 与技术开发人员一起合作（而不是回避技术、利用传统教学方法敷衍了事）。 （4）教学评价 评价包括三种：教学前的诊断性评价、教学中的形成性评价、教学后的总 结性评价。高校教师应该了解各种类型评价的具体方法，并能利用典型的评价理 论来指导自己的评价过程。在评价过程中，高校教师要注意以人为本的理念，应 用“电子档案”等信息技术综合评判，不能唯分数和考试评判。 （5）科研与创新 科研与创新是国家赋予高校教师的责任，科研能力同时也是高校教师区别 于中小学教师的重要能力特征。在信息化教育时代，不仅要实现教学信息化，还 要达到教研信息化。在数字化、网络化、虚拟化的教学时空中，高校教师的科研 也必然刻有信息化的烙印。教学研究应该首先从对自身的教学过程审视开始，利 用教育技术的方法、工具来创设新型的教学模式。教育技术能力的提升，还有助 于高校教师熟悉信息化科研系统的操作，例如课题申报系统。另外，利用项目管 理、统计软件可以帮助高校教师对研究过程和数据进行组织整理，节省大量宝贵 时间，甚至还可能得到一些不容易发现的隐性知识。
关于中小学教师教育技术能力标准
关于中小学教师教育技术能力标准
《中小学教师教育技术能力标准》是指为中小学教师确定适应信息化教育发展要求和教学实际需要的能力标准。
下面是对该标准的简要介绍：
1. 教育技术素养：教师应具备基本的计算机操作技能，熟悉常用办公软件、互联网技术和多媒体教学工具的应用，能有效地搜索和整理教育资源。
2. 教育技术应用能力：教师应能合理选择、运用教育技术手段，结合学科内容和教学目标，设计和实施多媒体教学课件，能够运用教育软件和互联网资源支持教学。
3. 教育技术创新能力：教师应具备教育技术创新意识，能够根据教学需求和学生特点，创新教学方式和方法，发展适合自己的线上教学和混合式教学模式。
4. 教育技术资源开发能力：教师应能熟练操作教育软件，能够自主开发或改编教育资源，创作适合教学需求的多媒体教学素材。
5. 教育技术管理能力：教师应了解教育技术设备的基本操作和维护，能够合理使用和管理教育技术资源，解决日常教学中的技术问题。
6. 教育技术评价能力：教师应能利用教育技术工具进行学生的学习评价，了解学生在多媒体教学环境中的学习情况和进展，能够综合分析评估教育技术在教学中的有效性。
教师要具备以上教育技术能力，能够灵活运用信息技术辅助教学，提升教学质量和效果，促进学生的综合素质发展。
教师应通过培训、学习和实践，不断提升自己的教育技术能力，适应信息化教育的发展要求。
该标准为教师提供了参考指导，也为评价教师的教育技术能力提供了依据。
教师教育：高校教师的教育技术能力要求
为教 师应 具 备 的专 业 知 识 、 业 技 能 和 专 业 它 是 信 息 技 术 与课 程 整 合 的桥 梁 ． 现 代 教 专 是 实践 能力 。也 就 是 说 ， 师 专 业 教 育 是 新 的 教
为 学 生 提 供 生 动 、 秀 的 具 有 教 育 技 术 特 色 优
的学 科 教 学 课 ， 而 强 化 学 生 对 教 育 技 术 优 从
１ 意 识要 求
意 识 是 认 知 和 行 为 的先 决 条 件 。 教 育 对 技 术 能 力 的 意 识 ， 定 了个 人 对教 育 技 术 理 决
ห้องสมุดไป่ตู้
仅 仅 认 识 到 教 育 技 术 的 重 要 性 是 不 够
的 ， 们 还 需 要 在 教 学 实 践 中 有应 用 教 育 技 我
每 个 教 师 的 教 学 能 力 和 他 （ ） 成 长 她 的 经 验 是 有 重要 联 系 的。 高校 教 师 应 该具 备 意 识 并 勤 于 实践 ， 教 学 中将 信 息技 术 与 学 科 在
课 程 整 合 起 来 。充 分 利 用 教 育 技 术 的 优 势 ．
身 的 从教 素 质 ， 而成 为 一 名 合 格 的 专 业 教 １１ 意 识 的 重 要 性 从 ， 育工 作 者 的过 程 。 就宏 观层 次 而 言 ． 育 技 术 的理 论 建 构 教
网 络 技 术 、 媒 体 技 术 、 育 与 心 理 咨 询 及 效 组 织 教 学 、合 理 利 用 资 源 等 具 有 重 要 作 多 教 辅 导 等等 ；实 践 能 力 课 程 系列 主 要是 备 课 、 用 。 识 到 教 育 技 术 能 力 是 教 师 专 业 化 素 质 认 上 课 、 导 、 堂 管 理 、 言与 交 流 技 巧 等 。 辅 课 语 的 一 个 重 要 方 面 ， 仅应 该 是 校 本 课 程 的一 不