《喂--出来》说课稿示例
课文《喂──出来》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《喂──出来》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、联想等方法，引导学生深入体会课文所表达的思想感情。
（3）学会从不同角度审视问题，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）学会与自然和谐相处，珍惜资源，保护环境。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读写作能力。
（3）分析课文中的修辞手法，应用于实际写作中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意，联系实际生活。
（2）运用想象、联想等方法，深入体会课文所表达的思想感情。
（3）从不同角度审视问题，发展创新思维。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对大自然的热爱，引导学生关注周围环境。
（2）通过提问，引导学生思考人与自然的关系。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作讨论，交流学习心得。
3. 讲解与示范：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）示范分析课文中的修辞手法，引导学生运用到写作中。
4. 实践与应用：（1）学生分组进行写作练习，运用所学知识。
（2）学生互相评价，教师点评指导。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，拓展学生知识。
四、教学评价：1. 学生朗读课文，检测阅读理解能力。
2. 学生书写课后作业，检验写作水平。
3. 学生参与课堂讨论，评估合作交流能力。
五、教学资源：1. 课文文本《喂──出来》。
2. 相关生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 课后作业练习题。
六、教学策略：2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生探究欲望。
3. 小组合作：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作精神。
《喂-出来》优秀教案
《喂-出来》优秀教案《喂-出来》优秀教案《喂——出来》是一篇想象力十分丰富，引人深思的科幻短篇小说。
以下是店铺整理的一份《喂——出来》的教案，希望能够对大家有所帮助【教学目标】一、知识与能力1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2.锻炼想像能力。
3.扩大词语掌握范围。
二、过程与方法通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
三、情感态度与价值观1、通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。
2、通过学习课文，了解人性的多面性。
3、通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。
【教学重点、难点】培养学生的想像能力。
【课时安排】二课时第一课时【教学目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力【教学过程】一、预习1.给下列加点字注音。
哂(shǎn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo钉贪婪(lán) 履行(lǚ)2.解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、整体感知1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思2、讨论本文中心，完成课后练习二这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。
《喂——出来》优秀的教学设计（通用10篇）
《喂——出来》优秀的教学设计《喂——出来》优秀的教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《喂——出来》教学设计范文，欢迎大家分享。
《喂——出来》优秀的教学设计篇1教学目标1.理解课文内容，理清故事情节。
2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。
3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。
教学重点、难点重点：理解本文所反映的深刻主题。
难点：学习创作科幻小说的要素。
教学准备收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。
学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。
2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。
3.让学生说说什么是科幻小说。
（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
）4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。
或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？二、阅读课文，整体感知1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。
（提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。
《喂-出来》教学设计(通用12篇)
《喂-出来》教学设计（通用12篇）《喂-出来》教学设计篇1一、目标聚集1、弄懂标题的意思。
2、理解课文内容，理清故事情节。
3、探究本文所反映的深刻主题。
4、学习科幻小说的写法。
5、正视城市环境污染问题，树立环保意识。
二、教学重点、难点1、本文所反映的深刻主题。
2、正视城市环境污染问题，树立环保意识。
三、教学设想1、科学幻想是在现实基础上进行的合抱负像，因此在学习中，可以引导同学到现实中找故事的影子，让同学自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
2、本文的故事情节较简单，可支配学习小组争论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。
3、文章的结尾很有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，体现“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，教学时应留意把握好。
4、拓展同学的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。
四、教学过程（一）、课堂嬉戏：环境爱护大会1、认领角色。
全班同学都必需暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、公路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。
2、请每们动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度动身，以第一人称的口吻，说一段话。
（老师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难受不难受！最糟糕的是，我的小仆人还喜爱躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。
”）3、老师小结。
（只要你学会替别人着想，你就会敬重别人的劳动，爱惜公物、维护公共卫生）4、导入新课——《喂——出来》（二）、整体感知1、快速阅读课文，找出文章的关键词。
（洞、小石头、喂，出来……）2、依据关键词，理解文章的主要内容。
3、结合内容，说说文章标题的作用。
明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。
（三）、探究活动1、再看课文，小组争论：文章存在哪些疑点。
《喂---出来》说课稿
《喂--出来》教学设计__优质课大赛一等奖68《喂——出来》教学设计；——人教版八年级下册第15课；杭州外国语学校廖冠；一．教学设想；现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往；然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主；“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文；这样的定位显然是明显的“误读”；面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通；1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方《喂——出来》教学设计——人教版八年级下册第15课杭州外国语学校廖冠一．教学设想现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。
《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。
然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考??小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”这样的定位显然是明显的“误读”。
在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。
为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。
面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。
因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。
设想如下：1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。
所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。
2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力；3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。
《喂――出来》优秀教案两篇
《喂――出来》优秀教案两篇《喂――出来》优秀教案一【教学目标】知识与能力1、了解作家及科幻小说的文体特征。
2、了解小说的情节，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
4、揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
过程与方法通过多媒体教学进行授课，以动画、视频和音频等综合手段激发学生的学习兴趣，理解并把握文章的主旨。
情感态度与价值观引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
【教学重点】把握小说的情节，探究想象与现实的关系。
【教学难点】理解结尾的含意，领会小说的主旨。
【教学方法】1、动画激趣法2、讨论点拨法【教学用具】多媒体、学生自制小装饰品(回收再利用)【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计台风吹倒了村外的一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，形形色色的人物围聚在洞旁，议论纷纷，猜测不已。
大家看，那边走来一个年轻人，我们紧随其后，慢慢靠近黑洞，去看个究竟。
二、多媒体动画合作探究1、我采用动画的形式，激起学生学习本文的兴趣，让学生看着动画，开始回顾故事情节。
2、学生简介周围围观的人群。
3、采用四人小组讨论的方法揣摩故事中的人物行为活动。
三、学生自由发言，谈谈生活中人类如何处理生活垃圾和工业三废四、多媒体动画深入感知1、看图片回顾故事情节。
2、深入探究故事的真实性。
3、了解本文的文体特征。
五、联系生活情感共鸣1、观看人类污染环境的图片，现实中的“无底洞”。
2、学生谈谈现实生活中人类因为破坏大自然而遭到自然报复的例子。
3、观看视频“环境污染给地球带来的影响”，震撼学生的心灵，进一步达到情感教育的。
六、拓展延伸自我反省1、作者到底想告诉我们什么道理?2、面对现实，我们该怎么办?七、作业故事的结尾留给我们太多的想象空间，学生课下要充分发挥自己的想象力，给故事续写一个更加精彩的结局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小说的三要素。
《喂出来》教案
《喂出来》教案•相关推荐《喂出来》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《喂出来》教案，欢迎阅读与收藏。
《喂出来》教案篇1教学目的1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
教学重点、难点培养学生的想像能力。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2) 履行(lǚ)2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。
整体感知学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。
四、学习课文学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否?(否。
不会有此一个无底洞。
但有生活的真实性。
)2．围绕的话题是什么?(环境保护问题。
)《喂出来》教案篇2教学目标知识与能力：1.了解科幻小说的和作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学过程：一、活动导引预习作业和课前准备：1.收集科幻小说和作者的相关知识。
《喂,出来》教学设计优秀5篇
《喂，出来》教学设计优秀5篇作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？这里是可爱的编辑为大家收集整理的《喂，出来》教学设计优秀5篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
《喂出来》教学设计篇一一、合作探究1．用多媒体出示另一幅漫画（画中内容：一声叫喊：“喂--出来”以及小石头从天而降）。
师：那奇怪的声音和那块小石头从何而来？那么接下来还可能发生什么？①学生分组讨论、归纳：叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。
②过去丢进出的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
2．小说结尾的特点是什么？结尾告诉人们一个什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？学生分组讨论后，请组代表回答：结尾采用循环式结构，给人留下丰富的想象。
结尾告诉人们：破坏大自然必遭大自然的报复，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究会来的。
3．引导学生多角度、多侧面探究小说主题。
从三种意见去探究（由投影出示）。
①提出了人类与自身生存环境的问题。
②揭示了人性的多面性与复杂性。
③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。
由学生同位交换意见，后由学生回答，答案不求一致，有自己的独特感受、体验和理解则行。
4．探究科幻小说的特点：利用学习本文体验、归纳：想象奇妙、丰富、情节生动有趣，又合情合理，耐人寻味，具有启发性。
二、拓展练习写作练习：展开丰富想象，续写本文。
1．要求学生朗读自己的习作。
2．请学生互评，师补充评价，提高学生的写作水平。
三、总结（问答式）本文以什么为题材的科幻小说？课文给了我们什么启示？由学生讨论后总结，本篇小说以环境为题材，警示人们：不顾环境污染，苟且偷生，必将遭到大自然的报复，虽然破坏与报复并非同步，但终究报复会来到，因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。
板书设计：喂，出来新星一结尾特点：循环式结构，引发丰富的联想。
喂--出来,说课稿doc
《喂--出来》说课稿段梦晓尊敬的各位领导，评委老师们上午好。
今天我说课的题目是《喂--出来》。
下面，我将具体汇报我对这篇课文的教学设计。
首先，说教材：《喂--出来》是人教版八年级《语文》下册第第三单元的一篇小小说。
本文作为日本微型小说鼻祖星新一的代表作，集中体现了他的创作风格--情节跌宕，悬念丛生，主题多元，简练隽永。
作者巧设线索，以一口因天灾而产生的巨洞的演变过程为线索，把不同的社会人士面对天降巨洞的迥异反应作为矛盾冲突，刻画了由洞变事件洞察到的人物群像和社会百态。
本单元将课文的主题定为“环保”，深入研读文本，小说除了警示读者对于环境问题引起忧思以外，字里行间无不渗透着作者对人性的观照和反思。
第二说学情：在充分了解学生学情的基础之上才能有的放矢地确立教学目标。
七年级的学生对小说的阅读有一定的感性体验，但对于小说三要素的整体把握以及小说主题的解读突破缺乏理性分析能力和相应的学法指导。
因此，在教学的过程中，我会努力创设情境，运用师友互助的教学模式，通过开展不同形式的诵读活动，引领学生品味语言进而赏析人物形象；通过剖析人物内心，鼓励学生创造性、发散性地解读小说主题。
第三，说教学目标：综合以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置为：1.速读课文，梳理小说情节；2.研读关键语句，洞析人物群像和社会百态；这是教学重点。
3.探究“洞”蕴，联系社会生活实际，深度感悟小说主题。
这是教学难点。
第四，说教学过程：我将运用师友互助模到式课堂教学中，将教学过程设计为以下五环节：（一）巧用图片，激趣导入：课前两分钟，我会用电子白板出示动漫人物探柯南的图片，向学生提出问题：“很多同学是柯南的粉丝，哪位同学知道这位动漫人物在生活中的人物原型是谁？”随着答案的揭晓，自然过渡到课文的作者星新一。
再请一对师友介绍课前查阅的作者资料，其他师友补充，教师完善。
这样的导入设计，在课堂开始就抓住了学生的兴趣点，借他们生活中喜欢的事物为导火索，拉近学生与作者的距离，引爆探索新知的热情。
《喂--出来》说课稿(市级说课比赛获奖作品)(人教版八年级必修说课)整理_1
《喂--出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)整理各位评委老师，大家好！今日我说课的篇目是《喂--出来》，它是人教版八年级下册第三单元的最终一篇文章。
下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：《喂--出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。
题目“喂--出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想依据回声推断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开头出来了。
的意思是说，不爱惜环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
文章情节完整，故事性强，想象奇怪又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要爱护环境、爱惜环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导同学明白人类对大自然的破坏必定遭到惩处，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培育联想想象力量，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。
因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：1、学问力量目标：了解科幻小说构思奇怪、想象丰富，情节较为完整的文体特征。
拓展同学的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
2、过程方法目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3、情感态度目标：熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
二、同学状况分析、学习重难点的确定和课时支配。
1、学情分析：八年级同学思维灵敏，共性鲜亮，具有朴实的环保意识，能够理解对环境的忧患与思索；再加上文章故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件。
但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，同学理解起来存在难度，教学时应留意引导和突破。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领悟作品主旨。
《喂——出来》教案初中语文教案
《喂——出来》教案初中语文教案教案名称：《喂，出来》教案教学目标：1.了解《喂，出来》这篇课文的内容，掌握作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.提高学生的综合阅读能力，培养学生的感受、思考和表达能力。
3.培养学生的文化素养，增强学生对野生动物保护的重视和意识。
教学重点：1.掌握《喂，出来》这篇课文的内容。
2.培养学生的思维能力和表达能力。
教学难点：1.理解作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.培养学生的综合阅读能力。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.《喂，出来》课文及相关教学材料。
教学过程：第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示一些有趣的动物图片，引起学生对动物的兴趣，并与学生进行简短的对话，引导学生思考动物生活的形态和特点。
第二步：阅读理解（25分钟）1.让学生快速阅读《喂，出来》这篇课文，然后进行小组讨论，交流彼此对课文内容的理解和感受。
3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。
第三步：思考与表达（25分钟）1.在黑板上列出几个问题，鼓励学生进行思考和回答：a.你们喜欢这篇课文吗？为什么？b.你们觉得动物的生活形态和人类的生活有什么不同？c.通过学习这篇课文，你们对野生动物保护有了什么新的认识？2.让学生自由发表自己的观点和感受，鼓励他们用自己的语言来表达。
3.教师根据学生的不同回答，进行适当的点评和引导，帮助学生提高表达能力，形成深刻的思考和感悟。
第四步：拓展延伸（20分钟）1.让学生分成小组，以《喂，出来》这篇课文为基础，自己编写一段动物对话的情节，再进行角色扮演。
2.邀请学生分享自己的作品和体验，在全班同学面前展示，并进行交流和讨论。
3.教师对学生的作品进行评价，鼓励学生创意思维和表达能力的发展。
第五步：课堂总结（15分钟）1.教师统一对本堂课的学习内容进行总结，并回答学生提出的问题。
2.引导学生回顾自己在课堂上的收获，思考自己对野生动物保护的态度和行动。
教学反思：。
《喂,出来》说课稿
《喂，出来》说课稿《喂，出来》说课稿1一、说教材〔一〕教材定位：《喂──出来》是人民教育出版社教材八班级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想依据回声推断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开头出来了。
可以感知，的意思是说，不爱惜环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完好，想象奇怪但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
〔二〕教学目标：依据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：学问与力量目标。
⑴了解科幻小说的文体特点；⑵拓展同学的思维，培育同学的联想和想象力量；⑶概括小说情节，整体把握文章内容；⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
过程与方法目标⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的力量；⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。
情感、看法、价值观目标。
增添对环境的忧患意识，熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
二、说同学1、同学学问基础和生活阅历本文故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习主动性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，同学学习起来有肯定的难度，因此会侧重于人物详细描写的分析，从中概括提炼。
日常生活中，同学对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。
通过本文学习，让同学增添对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。
2、同学学习力量的分析同学对文章的整体感知、概括力量在逐步培育中，本课也旨在训练同学通过显性信息挖掘隐性信息的力量。
《喂——出来》优秀教学设计
《喂——出来》优秀教学设计《喂——出来》优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面整理的《喂——出来》优秀教学设计，仅供参考。
《喂——出来》优秀教学设计篇1【教学目标】１、学习并掌握科幻小说的基本知识，并学习想象的写作手法。
２、围绕基本点“洞”展开对全文的一个分析，理清课文思路。
３、使学生理解并掌握文章的浅层主题──环境保护，进而理解构建和谐社会的重要性。
【教学重难点】１、学习并掌握科幻小说的基本知识，并学习想象的写作手法。
２、使学生理解并掌握文章的浅层主题──环境保护，进而理解构建和谐社会的重要性。
【教学手段】多媒体教学。
【教学时间】１课时。
【教学过程】课前展示（配乐，投影）１、科幻小说──简称“科幻小说”：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（１７９７—１８５１）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。
我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。
２、作者简介：星新一，日本东京，坎坷多艰的经历却使他具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
星新一的作品能经受住时间的考验，他的作品常常不涉及具体的地点、环境、年代、事件和人名，剔除了那些可能随着时代的变迁而渐趋陈旧的因素。
星新一认为，作家应当通过作品来说话，把通俗易懂、生动有趣的作品直接交给读者，让读者自己去品味，评判。
代表作：《恶魔天国》、《人造美人》、《声网》、《梦魔的标靶》……【课堂教学】一、字词掌握（略）二、整体感知１、课文简介──作者、体裁（问答式）２、在这里，给大家补充一下有关科幻小说的一些基本知识：科幻小说的关键是想象，想象的关键是构想一个基本点，构想一套基本情节，有了这两个“基本”，想象的翅膀就可以展开了。
课文《喂──出来》教案范文
一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文《喂──出来》，了解故事内容，体会故事中的幽默与讽刺。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生理解课文中的生词和短语，提高学生的词汇量。
4. 引导学生通过课文学习，懂得珍惜自然资源，保护环境。
二、教学内容：1. 课文《喂──出来》的阅读与理解。
2. 生词和短语的学习与运用。
3. 朗读技巧的指导与训练。
4. 课文主题的讨论与思考。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的幽默与讽刺。
2. 教学难点：生词和短语的理解与运用；朗读技巧的掌握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，理解课文。
2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中学习生词和短语。
3. 采用朗读教学法，指导学生掌握正确的朗读技巧。
五、教学准备：1. 课文《喂──出来》的文本。
2. 生词和短语的卡片。
3. 朗读指导手册。
4. 教学多媒体设备。
六、教学过程：1. 导入：通过一个与环境污染相关的小故事，引发学生对环境保护的思考，导入新课。
2. 阅读理解：学生自读课文《喂──出来》，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 生词学习：教师出示生词和短语卡片，学生跟读，解释词语含义，并进行情境练习。
4. 朗读训练：教师指导学生掌握正确的朗读技巧，学生分组练习，相互评价。
5. 主题讨论：引导学生围绕课文主题“保护环境”展开讨论，分享自己的观点和感受。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）喂──出来的故事讲述了一个（）的故事。
（2）故事中的（）现象，引起了大家的关注。
（3）故事的结局____，让人（）。
2. 请用课文中的生词和短语，写一个关于环境保护的小句子。
八、课后作业：1. 熟读课文《喂──出来》。
2. 收集有关环境保护的资料，下一节课分享。
3. 写一篇关于“如何保护环境”的短文。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足提出改进措施，以提高教学质量。
《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计共3篇
《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计共3篇《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计1《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计一、教学目标：1.了解电话拨号程序及电话用语。
2.掌握如何进行简单的英语电话交往。
3.能提高学生的听、说能力，并培养其自信心。
4.能处理电话交往中常遇到的口语表达。
二、教学内容：电话用语、电话拨号程序、常用口语表达。
三、教学重难点：1.电话用语的使用和灵活掌握；2.提高学生口语表达和听力能力；3.如何处理日常电话交往中遇到的问题和情况。
四、教学方式：1.听力和模仿训练2.语音练习及故事讲解3.小组讨论和练习五、教学前的准备：1.多媒体设备；2.讲解PPT；3.创设情境。
六、教学过程1.导入新课（5min）映入眼帘的是一张电话拨号键盘，询问“你们知道电话拨号的顺序吗？你们接听电话时要说些什么或问些什么？”带领学生探讨，让他们了解电话拨号程序及电话用语的常用表达 .2.故事讲解（10min）讲解电话用语和口语的各种表达，然后向语言讲解的例子，例如英语为外国人的第二语言，也是需要好的交流和表达能力。
故事中的人物为了赢得顾客，需要学会用英语表达口感和用餐过程。
通过给学生讲述这个故事，增强了学生的学习兴趣，也能帮助他们更好地了解口语表达的重要性。
3.听力练习（10min）让学生仔细聆听电话内容，让他们逐步理解掌握电话用语和通话中的口语表达。
并全部学生进行模仿练习，该项练习主要目的在于提高学生的口语能力，让其习惯于使用电话交流的方式。
4.模拟拨号（30min）学生自己模拟拨号，然后互相进行对话，根据拨号成功或失败，考虑该如何处理背景所涉及的不同会话内容。
该项练习主要目的在于让学生了解不同的电话场景，以及处理不同情况时的最佳表达方式。
5.小组讨论（10min）根据学生的各种思考和交流，教师可以安排小组互相讨论学习成果。
可以设计一个实际的场景，让学生进行实际的场景演练练习。
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《喂--出来》说课稿示例《喂--出来》说课稿示例篇一：《喂──出来》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《喂──出来》。
下面，我将从教材分析，教学方法与手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。
一、说教材《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。
本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
可见这篇文章是对学生进行想象训练、增强学生环保意识的好素材；学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
根据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为：１、知识与能力目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。
揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写结尾的方式培养学生的想象能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
针对学生对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是：1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。
2、研读小说的结尾，理解神奇想象的写法，领会文章所阐明的道理。
二、说教法：教学时引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以“情节链”的形式走进文本，在此基础上通过列结构提纲来感悟文章的主旨。
对于本节课的重、难点突破采用学生讨论、教师点拨的方法。
三、说学法：采用先学后教、自主探究、讨论交流、当堂训练的方式完成学习任务，提高课堂效率。
课时安排：两课时四、说教学过程设计：第一课时（一）、导入新课（由故事导入，激发学生兴趣，开门见山地引入文本）1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶??接下来又会发生怎样的故事呢？让我们共同的走进日本现代小说家星新一的科学幻想小说《喂——出来》。
2、文体知识简介：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为其三要素。
（二）、出示学法，完成学习目标【学法指导】1、初读文，扫障碍2、再读文，明大意3、三读文，解疑难(三)、研读课文1、检查学生预习情况。
学生速读文，圈划疑难字词，利用工具书处理字词，小组内合作交流。
让学生在课堂上展现自学成果，激发他们自主学习的积极性。
2、把握故事情节：学生速读文，试编写结构提纲并在小组中交流。
学法指导：根据小说阅读的已有知识，通过找关键词、画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，整体感知课文。
找关键词，画出情节链庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞??3、学生根据编写的情节链掌握课文主要内容，试着编写结构提纲，然后在小组中交流。
师生共议，明确：现洞——探洞——填洞——预示4、疑难点探究学法指导：从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨。
出示问题，学生分组讨论、交流，教师巡视，倾听大家的看法，鼓励学生大胆想象。
问题1：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？本题抓住小说显露主旨之处，引导我们将上下文联系起来，理解结尾的含义。
师引导，明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。
最初一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声“喂──出来”,后来他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。
接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
甚至更为严重的让整个城市遭受灭顶之灾。
问题2：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？师生共议，理解主题：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。
教师小结、板书，揭示主旨。
（板书直观揭示本节课的重点。
）(四)、课外拓展：联系生活，反思课文现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理垃圾呢？这与文中的人们做法相似吗？设计说明：进行思想教育，使学到的知识真正触动学生的心灵，树立环保意识。
歌曲是最能引发人们共鸣的艺术形式，所以此环节学生定能有所触动。
学生能结合自己的生活实际，指出人们的错误做法，进一步加深对本文主题的理解。
(五)、当堂训练：续写小说结尾(学习本文想象写法)提示：1、重点想象当时垃圾涌来时的场景以及当时人们的反应。
2、想象要符合作者本意。
(六)、回顾与作业让学生自己总结在本节课所学所获的内容，完善小说结尾的续写为本课作业。
说课到此结束，谢谢各位评委老师！篇二：喂——出来说课稿一、教材分析《喂——出来》是一篇科幻小说，是人教版八年级下册第三单元第五篇课文。
本单元以人与自然环境为主题，所选的五篇课文都是科学文艺作品，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
日本科幻小说作家星新一的《喂——出来》作为其名作之一，一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，寄寓了作者真正的人文关怀，且不是以其刻板地讲述道理著称，而代之以出人意料的情节和流畅生动的语言来引人深思，朴素中透着深层的人类反思。
小说通过这个“漏洞”，让我们得以“洞”窥世人、“洞”窥社会，也“洞”窥了我们自己，以此表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。
二、教法与学法这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
阅读这篇小说的主要目的是让学生认识到不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必将会遭到报复。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
结合这一理念，以期达到如下目标：1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、注重学生自读、自悟。
本篇课文比较适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生感悟更加深刻，在整个学习过程中，不管是学生自主搜集概括文本信息还是师生共同探究，都强调学生的真实体验和主动参与。
3、能让学生联系生活实际，适时引导，充分调动学生的参与意识，发现并挖掘现实生活中的一些不和谐因素，激发学生灵感，引起共鸣。
4、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的'想象力。
和并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。
三、教学过程：【设计理念】本课设计注重“参与式”学习，强调个性培养。
在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。
【教学目标】【知识与能力】1、整体感知课文，把握文章中心。
2、了解科幻小说，训练想象能力。
【过程与方法】引导学生把握情节，感悟主旨。
【情感态度价值观】培养科学理性精神与人文关怀精神【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课二、了解科幻小说及作者生平贡献1、科幻小说：是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见想象。
2、世界上第一部科幻小说是玛丽?雪莱的《弗兰肯斯特》。
3、科幻小说之父是法国作家凡尔纳，代表作品《海底两万里》。
4、中国著名科幻小说家高士其。
三、整体感知课文内容1、读一读，写一写2、掌握词语3、根据情节链复述课文内容四、对比-研讨-探究1、课文中深深的无底洞有什么用场？2、现实生活中人们是怎样处理城市中的垃圾的？3、小说中深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？（用原文中的话来说明）4、“喂——出来”这个叫声，工人觉得奇怪，你觉得奇怪吗？这预示着什么？5、结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？6、“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”这句话的深层含义是什么？7、结尾的“小石头”的出现意味着什么？为什么说“小石头”是“微不足道”的？五、揣摩理解1、文章中哪些人去探洞了?他们各有怎样的行为表现?2、关于主题，有以下几种说法，你同意哪种？说说理由。
六、思考交流1、我们应该怎样对待环境？2、这篇小说给我们怎样的启示？七、拓展延伸为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。
八、布置作业《喂——出来》续篇面对着这么一个深不可测的洞，人们有着各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随着作者的想象，大胆地想像可能发生的事情吧。
写200字左右的续篇，要有承前性，合乎小说情节的发展。
四、教后反思小说语言比较浅显，情节也耐人寻味，学生对此比较感兴趣，从课堂效果看，应该说比较成功。
学生的参与面比较广，课堂气氛比较活跃，但是时间比较紧张。
同时也觉得课堂教学的创设往往只是一种预设，就象此设计，上述的一些问题就是教师所预设的。
而真正在课堂上，教学过程中往往会发生教师备课时意想不到的情况或情景，需要教师作出敏锐反应与判断的。
学生自主地发展已经成为新课程的一个基本理念，如何把这一理念落实到阅读教学中，应该是我往后教学所应特别关注的问题。
就我这堂课的教学预设而言，教学设计的新颖和价值没有得到充分的展示和发挥。
也许是一个典型的教学设计与教学实施的不默契表现，两者没有自然融合造成了课堂的僵硬。
这是我今后最需要思考的，也是我本次失败最沉重的收获。
我想，首要原因是课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏，所以出现问题后就不免紧张，而课堂组织者和引导者的这种紧张状态不仅影响到了课堂的从容和节奏，也影响到了学生的情绪和发挥。
这急需我在今后的教学中，更关注自己教学设计与教学实施间的融合，更关注自己的课堂组织能力的培养，更关注自己对课堂“火花”的抓取和课堂机智的训练，以求课堂组织的成熟和圆润。
篇三：喂——出来说课稿张建侠说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。