小学数学教学中培养学生的形象思维能力

小学数学教学中培养学生的形象思维能力

【摘要】学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要，那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？

【关键词】观察训练；动手操作；开发想象力；思维能力

学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维

过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要，那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？充分感知，丰富表象，为培养形象思维积累材料儿童能够敏锐感知鲜明的、富有色彩、色调和声音的形象，善于用形象色彩和声音触发思维。表象是形象思维的细胞，形象思维要依靠表象来进行思维，要发展学生的形象思维，必须打好基础。

1 注重观察训练培养形象思维能力

观察能力是学生学习的基本能力之一。儿童看图随意性大，目的性不强，也没有针对性，教学中，教师要培养学生有目的培养学生按一定顺序观察画面。提出观察要求，如表述要简练、清晰，流畅，培养学生学会从数学的不同角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学三角形的面积时，可指导学生动手操作，再观察图形的变化，整体观察画面，有序、完整

地说图形面积。引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手操作，、体会三角形的面积公式。

2 注重动手操作，丰富表象培养形象思维能力

动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，从多方面，多角度观察事物。让学生在操作中思维，在思维中操作，理解数学概念，例如，低年级f凑十法的教学，就是要求学生认真动手实践操作，体会凑十法的形成过程，在头脑中形成了正确清晰的表象，正确的思维才有牢固的基础。

3 直观演示，引导想象，发展形象思维

提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，使人变得更聪明。小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学习过程的兴趣。在教学过程中，用图片、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让学生充分感知所学材料，有了定量的感性材料，才能在脑中留下鲜明的映象。现代认知心理学认为，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹（信息）进行加工改组，形成新的表象，即想象表象，它也是进行形象思维的重要方式。所以，教师要善于创设课堂教学中的问题情景，如图示情景、语言情景，激发学生参与探索的欲望，充分发挥学生丰富的想象力。

4 开发学生的想象力，为形象思维插上翅膀

心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方

式偏离通常的模式而感到不安。但是他们的“异想天开”的想法和做法，教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。

异想天开是学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。