学前教育专业-建设-方案-申报书

中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案

宁夏民族职业技术学院

二○一一年十二月

目录

第一部分专业建设背景 (3)

（一）行业背景 (3)

（二）人才需求分析 (3)

第二部分专业建设目标 (5)

（一）总体目标 (5)

（二）具体目标 (5)

第三部分专业建设内容 (6)

（一）人才培养模式 (6)

（二）课程体系建设 (7)

（三）专业教学团队建设 (17)

（四）校内外实习实训基地建设 (20)

（五）实践教学管理机制建设 (22)

（六）社会服务 (23)

（七）国际交流 (24)

第四部分预期效果 (24)

第五部分建设进度 (25)

第六部分经费预算 (29)

一、专业建设背景

（一）行业背景

学前教育是教育的基础阶段。随着全社会对早期教育的重视，这个阶段的分工越来越细，要求也越来越高。针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育机构、亲子教育机构等专门机构。面向3-6岁幼儿教育的幼儿园教育、学前班教育等教育形式的规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛。

截至2010年底，全区共有各级各类幼儿园373所，其中公办幼儿园90所，占24%；民办及部门办幼儿园283所，占76%；农村幼儿园共计73所，占19.6%。私立园的发展建设十分迅猛。这样就形成了公办园保持规模、稳步发展，私立园扩大规模、快速成长，各种早教机构、学前教育培训机构异彩纷呈的行业发展格局，为学前教育专业的发展提供了广阔的空间。

我院在2005年开始建设学前教育专业。2010年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，自治区各级政府加快发展学前教育，扩大学前教育规模，提高保教质量，逐步满足适龄幼儿接受学前教育的需求。根据宁夏回族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）的目标任务，未来3年时间，全区共新建、改扩建幼儿园119所（其中每县建1所县级幼儿园，共22所，乡镇中心幼儿园97所），乡镇中心幼儿园覆盖率达到50.8%。各县（区）通过富余校舍改造、举办校中园等形式建设村级幼儿园或幼教点210个，全区新增民办幼儿园50所，增加学前教师4500名。到2013年，全区在园幼儿达到18万人，比“十一五”末增长20%，学前一年毛入园率达到94%以上，基本普及学前一年教育，学前两年毛入园率达到70%以上，学前三年毛入园率达到59%以上。学前教育迎来了发展的机遇。

（二）人才需求分析

目前我区学前教育资源短缺，尤其是学前教育领域的师资现状及发展需求之间存在着较大的差距。这为学前教育的发展提供了巨大的空间。截至2010年底，全区共有幼儿园教职工7029人，其中专任教师4613人，占65.6%。大专及以上学历教师3978人，占56.6%。根据宁夏回族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）的目标任务，未来3年时间，增加学前教师4500名。这个

差距需要大量的观念新、素质高、技能强、有积累的幼儿教师来弥补。这就为学前教育专业人才培养提供了一个巨大的空间。

从2008年、2009年、2010年的毕业生就业状况来看，学前教育专业人才缺口较大，在未来相当长的时间内高职学前教育专业将是热门专业之一。社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。

附表1：学前教育高职毕业生历年就业情况

从该表可以看出，学前教育专业的就业率高，而且通过就业反馈表，我们了解到各个就业单位对毕业生的满意度很高。

这张表格只是反应新建、改扩建幼儿园、教学点教师的需求量，而没有统计目前已初具规模幼儿园教师的缺口，也不把自然减员人数计算在内，这些都说明

对幼儿教师的需求大大超过这个数字，人才的需求量大大增加。

二、专业建设目标

(一) 专业建设总体目标

培养高质量的幼教高技能和技术应用型人才为目标，建设一支高素质、结构合理的师资队伍，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系，建设一套示范性的实习基地，培养大批高质量的、符合社会需求的学前教育专业的实用性人才，建成具有示范和社会影响力的全国示范专业。

（二）专业建设具体目标

1、人才培养模式

建设“2.5+0.5”的人才培养模式，通过这种模式培养学生成为“德能双新”的人才，德的方面旨在使学生学会做人、学会为师；能的方面旨在使学生学会生存、学会专业技能；德能两方面共同创新，紧紧围绕职业和岗位需求培养高素质的专业人才

2、课程体系建设

根据人才培养目标，明确提出“专业必修、选修不限”的课程建设思路，专业必修课培养的是学生的基础理论知识和基本技能，选修课培养的是学生的专业特色。建设2门优质专业核心课程，1门区级精品课程，4门院级精品课程。开发以学生能力培养为主线，以工作任务为核心的教材、多媒体课件等教学资源。

3、教学团队建设

按照开放性和职业性的内在要求，进一步加强“双师型”教师队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人优势明显，“双师”结构合理，具有一定实践教学能力和科技开发服务能力，年龄、学科和知识结构更为合理，专兼职相结合的教师队伍。

4、校内外实习基地建设

以职业能力培养为主线，以提高学生的综合素质为目标，校内建设一个实习基地（待建中）；校外构建以吴忠市为主体，辐射周边多个地区的实习基地，最终建成一套以先进理念为指导,以师生专业发展为基点的稳固的实习基地。

5、实践教学管理机制建设

实践教学是培养综合职业能力的主要途径，强化实践教学是凸现学生综合职业能力特点的必然要求。学前教育专业的实践教学方面要构建以专业实践能力培养为核心的实训教育目标体系、构建及课堂教学体系相辅相成的实训教育内容体系、构建环环相扣严密的实训教育管理体系、构建以考查学生专业能力为核心的实训教育考核评价体系。

6、社会服务能力

提供多种机会让在校生参及社会实践，大面积提升学生的社会服务能力；利用校内师资力量为大专教育和专升本成人教育提升学历层次，提高在职学前教育师资的培训服务能力；提高及幼儿园合作开发研究项目的能力。

7、国际交流及合作

采取“请进来，送出去”的方式，开展国际交流及合作。聘请外籍专家来校考察讲学，介绍学前教育发展的最新动态和研究成果，以国外先进的职业教育理念指导专业建设。选派教师赴国外进修培训，更新教育理念，学习专业知识，提高执教能力。

三、专业建设内容

（一）人才培养模式

现有基础

学前教育专业现行“2+1”人才培养模式，即2年理论课教学结合1年技能训练实习。其优点是打破传统教学模式，使学生既掌握学前教育的基本理论和基础知识，又具备从事学前教育工作所需要的实践操作能力。其缺点是没有加强专业特色建设，使人才培养单一化，难以适应市场需求。

建设内容

我们根据学前教育的特点和要求，坚持以社会需求为导向，广泛征求用人单位对我专业的培养目标、教学内容的意见和建议，突出实践型、应用型、技能型幼教专业人才的培养目标，重视对学生进行职业道德教育，突出爱心教育，同时进一步明确不同层次学生的学习需求，因材施教，适合不同类型、层次幼教机构对各类人才的需求，培养幼儿园“留得住，用得好”的幼教工作者。改革现行人才培养