扇形图

探讨同学们喜欢的球类体育活动——众数、条形，扇形统计图，

教案设计：庄红

主讲人：张玉鹏

•【教学目标】

1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；体会扇形统计图与

扇形统计图的不同。

• 2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

【教学设计】

导入：问题提出

明明对五年级一班学生的体重情况进行了调查，数据如下表：

五年级一班学生体重情况调查表

体重类型营养不良较低体重正常体重超重肥胖

人数 5 7 13 3 4

15.6% 21.9% 40.6% 9.4% 12.5%

占总人数的

百分比

先呈现出原始数据，请同学们以小组为单位，根据表中要求统计结果计算出各项占总人数的百分比，然后提问写出结果。

好，下面请同学起来交流一下你们小组的答案。

（多个小组交流计算结果后，将确认无误的答案填入空格，如上表红色数据）

师：同学们，请你们仔细观察表格中的数据，看看那种体重类型占比重最大，你们发现什么问题了吗？

生：每个体育活动之下人数最多的那个是最受欢迎的。

师：对！很好！那么喜欢不同体育活动的人数情况怎么样呢？

生：可以用统计图表来表示

师：对，我们以前学习过条形图。有哪位同学来试一下？

生：（选）

（师生共同作图）

师：好，这位同学画的很好啊。还记得条形图有什么优点么？

生：条形图可以直接地看出每种体重类型所占的人数，

师：非常正确。虽然条形图可以很清楚的看出人数的多少，但有另外一种统计图可以清楚地看出它所占的百分比，同学们一起答——

生：扇形图

师：哪位同学读一下扇形图的定义？

生：读

师：好。同学们仔细看课本的扇形图，看他有机部分组成。

表头，数据

练习

教学反思

在课堂教学过程中，对于一些新的学习内容，因为初次接触，学生会感到特别陌生，因而造成理解困难而难以接受。这时候就需要从学生身边常见的生活知识导入新课或选择符合贴近身边的常见的话题讲解新课，这能让学生容易理解接受，而进一步提高课堂教学效果。“统计”对于一年级的小学生而言是非常陌生的，因为在生活中小学生很少会接触到到此内容，因而对于处在学习起点的一年级学生来说不能不说是教学的一块难点。

两个教学方案的区别只在于导入过程中统计的对象不同。但是最后的效果却有天囊之别。方案二的课堂气氛明显好于方案一。方案一中，孩子们的反应显得非常被动，纯粹是为了学数学知识而在上课，孩子们显得难以接受。而方案二，学生就显得非常活跃主动了。方案一的导入，为什么学生的学习积极性没有呢？追其原因主要是：首先，孩子们不明白，为什么要统计这些喜欢不同颜色的花的人数，教材提供的情境不够贴近实际，没有展示出为我什么要进行统计，统计了是干什么，纯粹像是为了要学习统计这一内容而设计的一个情境。再次：虽然课本的例题提供了具体的情景，但孩子们兴趣不大，因此不能吸引学生的眼球。其次：在选择最喜欢哪种颜色的花时，可选性不大。因为这些花看起来都差不多，因此孩子们不知道到底选哪个好，选的时候也只是随便定了一个。而方案二就不同了：首先，这些活动孩子们都非常喜欢，看到六一节要搞这些活兴趣一下子来了，都迫不及待的想要告诉大家。其次：孩子们清楚统计的原因，要选出六一节的活动就要选择喜欢的人最多的那个，所以要进行人数统计。并且可选性要比例题的大。

数学源于生活，生活中充满着数学。通过方案二这一节课的学习，学生们在非常轻松的气氛中学到了统计的初步知识，而且对课后的调查都很感兴趣，完全没有了初学一个新知识的畏难感。这也真实地告诉了我们一个道理：要使学生接受陌生的新知识，最有效的方法就是从学生的身边入手，创设一个他们感兴趣的情境，善于把数学内容放在真实有趣的情境里，让他们真正地投入到统计的全过程去。不仅可以让学生满怀亲切地学到知识，而且可以更好地激起学生的兴趣，从而培养学生的创新意识。