201645职称评定鉴定论文

创新型计算机应用技能人才的培养

[摘要]：创新教育刻不容缓,进入知识经济时代，创新能力的重要性日益凸显！面对十三五开局之年的2016，大众创业、万众创新的局面已经打开；电子商务、Internet+的高潮悄然来临，高校转型、职教整合、产教融合、智库建设如火如荼，着眼于“一带一路”、互联网技术与学习革命，机遇前所未有！要在中职计算机应用教学中培养学生的创新能力，就要在日常教学中有意识注重培养学生的创新意识、创新思维习惯、教师主动转变传统教学观念、注重教学活动的设计与安排、把培养学生的创新精神和实践能力做为教学重点、在教学模式上加大计算机操作力度、在教学活动中切实提高学生的主体地位，发挥其主观能动性、使学生成为创造性的主体，充分发挥学生的想象力，调动其积极思维，最大限度使学生获得成功感满足感，从而激发他们的创新欲望, 进而打造特色技能人才、加快培养适应经济社会发展的具有综合职业能力的四有新人。

[关键词]：创新计算机应用一体化教学创新能力培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可以说，没有创新就没有社会的进步，就没有国家综合国力的增强，作为应用型人才培养主阵地之一的技工学校，对学生创新能力的培养至关重要！面对十三五的开局之年的2016，大众创业，万众创新的局面已经打开，电子商务、Internet+的高潮悄然来临，机遇前所未有！世界上工业发达的德英欧美以及日本等国家无不重视蓝领技工的培养，尤其是其创新能力！微软公司平均每18个月要更新一次CPU和系统软件源于集体智慧的创新能力！相比之下，我国高校每年培养出数以百万计的高等人才，而创新能力却不强。据统计，2015年大学毕业生创历史之最，为749万，而国家能提供的就业岗位不到一半，将有三四百万大学生无业可就，而另一方面创新型中高级技能人才却廖若晨星！很多南方企业高薪聘请高技能人才而无人问津，技工荒也历年出现！广大职技院校不能及时培养出适应市场的技能应用型人才！大至飞机战舰、小至摩托车相机自行车手机，知名品牌毫无例外地全被国外进口产品占据市场，中国作为一个巨大的消费市场，自主研发的中国品牌却很少，CPU龙芯昙花一现、全世界计算机的操作系统被微软垄断，Windows 8操作系统监控……，就连3G/4G手机的操作系统Android也是Google公司所开发。可见创新能力的培养多么重要！

科技不创新就要挨打，进入知识经济时代的今天，知识、智力等无形资产的投入起决定作用，而知识经济就是创新经济。面对新世纪，现代企业大量引进了新的管理方式、新的组织流程和新的生产方式，这一变化趋势要求员工不仅要具备工作岗位上的功能性能力、还要具备解决问题和自我管理的能力，要对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应，要有专业交流、综合技能、以顾客为导向和团队合作等过程性能力。技工教育的目标就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养与我国社会主义现代化建设相适应的具有全面素质和综合能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者，因此进行一体化教学改革、注重技工学校在日常教学活动中培养学生的创新能力刻不容缓。对于计算机应用一体化课程而言，则不应仅仅是让学生按部就班地进行常规操作、取得规定的实验结果、验证知识的正确性，更为重要的是引导学生联系生活实际，综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，在此过程中培养学生的创新精神和实践能力，培养创造性思维，为学生今后职业生涯的发展奠定基础。如何在日常教学过程中培养学生的创新能力，据本人在企业从事车间、技术管理工作三年的实践经验，由一个门外

汉到非常熟悉线切割机床的操作、编程及维修，并以此为切入点，先后参观了大型加工中心，对线切割的编程深入学习后，发现模具加工涉及到了钳工、机加、热处理、铸工、电工、等生产工艺流程，各工艺流程既独立组织自己的生产方式又相互协作，自己对此有意识地刻苦钻研后，对这些加工工艺都有不同程度的涉足。最后到技术科工作时自然得心就手，水到渠成；由此使我深刻地认识到，一体化教师必须既是企业的行家里手，又必须具备教育教学能力、掌握教学规律和学生身心发展规律方可。要在计算机应用一体化教学中切实培养学生的创新能力，应从以下几个方面着手：

一、在日常教學活动中牢固树立学生的创新意识理念

培养学生的创新意识和理念，教师在教学过程中必须注重学生创新思维的启迪，鼓励学生从新的角度考虑问题，用新的方法解决问题，启发引导学生对各种问题提出自己的看法。教学中运用多种教学手段来调动学生学习的兴趣，使学生真正融入到教学活动之中，达到预期的教学目的。同时要根据学生的特点，因材施教；打破传统的教学模式的束缚，努力开阔学生的视野，丰富知识结构；在教学过程中应特别重视学生主体性的发挥，教师引导，师生互动。根据教材特点，在日常教学中采用多样化的教学方法，特别注意现代教育技术的应用，如多媒体、网络等，从而培养学生广泛的兴趣，使他们对新知识新技术充满好奇心，在此过程中培养他们锐敏的观察力想象力，在求真的过程中敢于大胆质疑、不盲从，有自己的见解，向着自己的目标勤奋努力、不断进取，从而培养出他们做为创新人才的个性品质。在电子表格Excel2003的应用中，在编辑菜单中有填充序列命令，对于等比和等差序列均可用填充命令，实际应用中有一个九九乘法表也可用填充的方法，但难于理解，在实际教学中，我采取的方法是先让学生完成学会自动填充，告诉其便捷性；再填充序列，再九九乘法表的相对和绝对引用，循序渐进，最后让其大胆设想计算任意一个数的平方值。很多同学产生了深厚的兴趣，最后通过查资料得以解决。调动了学生学习的兴趣，培养了他们的创新思维意识。

二、教学中注重对比分析发现总结的全局教学法

在十多年的计算机应用一体化教学中，通过对Office办公应用系列应用软件的教学，发现所有微软公司开发的软件均具有一个共同的特点：1.那就是它们的窗口组成完全一样，自上而下六或七栏即：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、窗口区域、状态栏；2.菜单栏的菜单排列顺序一致，分别为：文件、编辑、视图、插入、格式、工具、表格或数据或其它、窗口、帮助共9个菜单；3.菜单命令进行了归类，即从菜单的文件开始从左至右根据操作对象的范围大小由大到小再到大，例如：把整个窗口内容作为操作对象来操作用到文件菜单里的命令；以具体内容为操作对象则用到编辑菜单里的命令；改变窗口外观的命令全部都在视图菜单里；要在文章中添加对象用插入菜单里的命令；改变内容外在显示形式命令尽在格式菜单中；改变默认设置项的命令到工具菜单里找……。4.常用工具栏、格式工具栏里的图形工具从左往右是根据使用频率而排列的图形化命令。由此对所有微软公司开发的应用软件的使用方法就有一个清楚的了解了，命令多初学者记不下没关系，发现规律，知道在什么地方去找即可。另外对菜单命令的使用顺序只要认真的掌握一个应用软件即可触类旁通。如有的命令需要先选择对象，而有的命令则不需要。再对比菜单栏里的所有命令发现分类：①.命令前有图形，后有快捷组合命令,表示可用常用工具操作也可用键盘操作；②.命令后有黑色三角符号表示选择后会出现子菜单;③.命令后有省略号表示选择后会出现对话框;

④.命令前有对号表示可选择……。最后对比操作系统Windows xp 、Windows 7、Windows 8 、Windows 10发现，几个操作系统的窗口组成几乎一致，都由桌面、图标区域、空白区域、和图标指示区域组成，大同小异；这其中除Windows 8和Android系统相似外，其余几个操