人教版四年级下册语文第四单元教案-- (1)

xxxx小学生本语文第四单元设计主备教师：xx 审核教师：xxxx

xxx小学生本语文第四单元感受课设计

xxxx小生本语文阅读课设计

3.小组交流自学情况，检查自学情况，说说自己理解的词语。

设计意图：让学生在自主学习中学习字词，理解课文内容，培养学生自主学习能力。

三、再读课文、理解课文内容、理清文章脉络（1）、让学生再读文，思考，说说课文主要内容及叙述顺序。

（2）、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。

（3）、“夜莺的歌声”，主要写了什么事？（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）

（4）、文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（引导学生发现每个部分以空行隔开。）（5）读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?

（6）交流归纳：第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌声传情报。

第三部分──森林灭敌人。

第四部分──唱歌站岗哨。

设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

四、合作读文，交流感悟

1、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

2、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。

设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。

五、作业

1、抄写本课词语。

2、摘录自己喜欢的句子。

与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）

设计意图：这里以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。）

④这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）

出示第⑵处—第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

①这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）

②自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

③同桌一起读第二部分课文。

出示第⑶处—第四部分最后两个自然段：

①你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

②这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

3、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）

三、总结全文，课外拓展

1、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？还有描写战争中孩子的文章吗？交流新语文主题读写上的课文，谈读后体会。

设计意图：通过主题读写的阅读简单谈谈自己的感受与联想，以教材为抓手，以读引读，提高学生阅读能力，拓宽知识面。

四、读写联动

你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一

xxxx小生本语文阅读课设计

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教学过程课前三分钟

一、谈话导入：

通过上节课的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！

二．细读课文，体会悲情

小组交流先学1

1、组内学生自由读全文，（读准确、读流利）

2、交流先学中的重点问题：说一说书信的主要内容，画出文中描写的痛苦失去父亲的以及小作者悲痛的心情的重点相关句段交流。并说一说由此你联想到了什么？（可结合

《主题读写》“对对读”篇目《》、你看过的印象深刻的影视作品、听过的歌曲、读过的感人的文学作品或联系自

己的生活实际来谈）

师巡视并相机指导。

3、汇报、补充、评价

教师点拨：教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。重点品读“这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。”师做如下的引导：1.想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。2.当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！引导学生读一读这些句子，读出对和平的强烈渴望。

4.推优，全班展示

三．拓展，说话训练，加强实践

师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

设计意图：以读引写，读写联动，引导生学会运用书信结合现实中还存在战争来说明战争给人们带来的灾难。深化课文

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4.习作或写话:学习课文后，我也深有感触，从电视，新闻上我也看到战争是可

恶的，给人们的生活带来灾难，我们也渴望和平，所以我也有许多话要说？仿

照文中的句段写一写自己的心里话。

教学重难点目标3、4

教学方法自主阅读自读自悟

课前先学(教学准备)1、自主地阅读、朗读课文，学习生字、生词。2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，想一想，说一说：每一节诗主要讲了什么？诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？请从文中找出相关句段交流。并说一说由此你联想到了什么？（可结合《主题读写》“对对读”篇目《有一种颜色叫和平》《《千万年的梦》，你看过的印象深刻的影视作品、听过的歌曲、读过的感人的文学作品或联系自己的生活实际来谈谈对诗句的理解）

设计意图：以关键性问题引导孩子们找到学习的切入点,抓住重点问题高效学习。以读引读，拓宽学生的阅读范围，提高学生对课文内容的理解。

3、学习课文后，我也深有感触，从电视，新闻上我也看到战争是可恶的，给人们的生活带来灾难，我们也渴望和平，所以我也有许多话要说？仿照文中的句段写一写自己的心里话。（要求：1.突出写“战争给人们带来灾难”、“自己对

和平的渴望”。2.尝试运用文中句段的格式）

1.设计意图：以读引写，以读引写，读写联动，引导生学会运用课文中的先写不同地方本该呈现的景象，再写因为战争后呈现的现象的方法。

教学过程课前三分钟：

一、从课题入手，抓关键词，导入新课

1.教师板书“春天”一词。

2.看到“春天”这个词，你脑海中会浮现怎样的画面？在这个美丽的季节你喜欢做什么？

3.看来同学们很会享受春天。老师也很喜欢美丽的春天。我这里有一首和春天有关的小诗，你们想听吗？出示，教师朗读：

蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；

金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；

蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；

绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。

过渡：同学们，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我们一样享受这美好的春天，享受这灿烂的生活。为什么呢？让我们一起走进16课，共同寻找答案。

二、按自学提示，初读感知完成课前先学一。