语文说课经典流程
说课语文流程教案模板及范文
一、说课流程1. 开场白（1）向评委、听课教师问好，介绍自己及说课题目。
（2）说明说课的时间安排。
2. 说教材（1）教材分析：分析教材的地位、作用、内容、结构等。
（2）教学目标：根据教材分析，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3. 说学情（1）学生分析：分析学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等。
（2）教学重难点：根据学情分析，确定教学重难点。
4. 说教法（1）教学方法：根据教学目标、学情和教材特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
（2）教学手段：运用多媒体、实物教具等辅助教学手段，提高教学效果。
5. 说学法（1）指导学生掌握学习方法：引导学生自主学习、合作学习、探究学习等。
（2）培养学生良好学习习惯：培养学生认真听讲、积极参与、勤于思考、善于总结等学习习惯。
6. 说教学过程（1）导入新课：通过问题、情境、游戏等导入新课，激发学生学习兴趣。
（2）新授环节：按照教学目标，分步骤进行教学，注重启发式教学，引导学生思考、探究。
（3）巩固练习：通过课堂练习、课后作业等形式，巩固所学知识。
（4）总结评价：总结本节课的学习内容，对学生的学习情况进行评价。
7. 课堂板书设计（1）板书内容：根据教学目标，设计简洁明了的板书内容。
（2）板书形式：采用文字、图形、颜色等元素，使板书生动形象。
8. 课后反思（1）总结教学过程中的优点和不足。
（2）提出改进措施，为今后的教学提供参考。
二、说课范文一、开场白尊敬的各位评委、老师，大家好！我是XX，今天我说课的题目是《春》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、课后反思等方面进行说课。
二、说教材《春》是朱自清的一篇优美散文，描绘了春天的景象，赞美了春天的活力。
本文属于初中语文教材中的写景抒情散文，旨在培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、说学情初中生正处于青春期，对自然、生活有着浓厚的兴趣。
他们在认知水平、情感态度等方面已具备一定的基础，但仍需教师引导、启发。
语文说课流程
语文说课流程一、说课前的准备工作。
在进行语文说课之前，首先要对所要讲授的内容进行充分的准备。
这包括对教材内容的深入理解，对学生的情况进行充分的调查和了解，以及对教学目标的明确把握。
只有做好了这些准备工作，才能够在说课的过程中做到条理清晰，重点突出。
二、说课内容的安排。
在说课的内容安排上，首先要对本节课的教学内容进行简要的介绍，包括教学目标、教学重点和难点。
然后，对教学内容进行详细的分析，包括教学内容的内在联系，教学内容的难点和重点，以及教学内容与学生生活的联系等方面的内容。
最后，对教学过程进行安排，包括教学方法、教学手段和教学环节的设计等方面的内容。
三、说课方法的选择。
在说课的方法选择上，要根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理的选择。
在教学内容的分析中，要突出重点，突出难点，突出与学生生活的联系，以及突出语文教育的特点。
在教学过程的安排中，要注重教学方法的多样性，注重教学手段的灵活运用，注重教学环节的设计合理，以及注重教学过程的活跃和生动。
四、说课语言的表达。
在说课的语言表达上，要注重语言的准确性，语言的生动性，语言的简洁性。
要做到言之有物，言之有理，言之有据。
要用准确的语言表达教学内容，用生动的语言吸引学生的注意，用简洁的语言突出重点，突出难点。
五、说课的效果评价。
在说课的效果评价上，要注重对教学内容的准确把握，对教学内容的深入理解，对教学方法的合理运用，对教学手段的灵活使用，对教学环节的设计合理，以及对教学过程的活跃和生动。
只有做到这些，才能够使说课的效果得到良好的评价。
六、说课后的总结。
在说课之后，要对说课的过程进行总结，包括说课的优点和不足，说课的得失和收获，以及说课的经验和教训。
只有这样，才能够不断提高说课的水平，不断提高语文教育的质量。
以上就是语文说课的流程，希望能够对大家有所帮助。
谢谢！。
高中语文说课稿流程
高中语文说课稿流程尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中语文。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及教学评价六个方面进行详细的阐述。
首先，我们来进行教材分析。
高中语文教材是学生学习语文知识、提高语文素养的重要工具。
它包含了丰富的文学作品和语言知识，旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作能力和批判性思维能力。
本次说课的内容选自高中语文必修教材中的一篇经典文学作品，通过这篇作品的学习，学生不仅能够提升语文素养，还能够加深对人生、社会的理解和感悟。
接下来，我们来明确教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，本次教学的目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生需要掌握文中的关键词汇、句型结构以及文学修辞手法；在过程与方法方面，学生将通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习和批判性思维的能力；在情感态度与价值观方面，学生将通过文学作品的学习，培养对美好事物的感悟力和对人生的深刻理解。
紧接着，我们要确定教学的重点与难点。
本次教学的重点是文学作品的深入解读和语言知识的运用，难点则在于如何引导学生理解作品的深层含义，并能够结合自身的生活经验进行思考和表达。
为了突破这些难点，我们将采用多种教学方法，如启发式教学、情境教学和探究式学习等。
在教学方法上，我们将采取多元化的策略。
首先，通过启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极思考和提问。
其次，通过情境教学，创设贴近学生生活的学习情境，帮助他们更好地理解和掌握知识。
最后，通过探究式学习，鼓励学生自主探索和解决问题，培养他们的独立思考能力。
下面，我们来具体阐述教学过程。
教学过程分为五个步骤：导入、新课呈现、学生活动、总结与反馈、作业布置。
首先是导入环节。
通过播放与文学作品相关的图片或音乐，激发学生的兴趣和情感，为接下来的学习做好铺垫。
接下来是新课呈现环节。
小学一年级语文说课稿的课堂教学流程设计
小学一年级语文说课稿的课堂教学流程设计导言：《小学一年级语文说课稿的课堂教学流程设计》旨在探讨如何设计一堂生动、有效的小学一年级语文课堂教学。
通过本文的阐述，将为语文教师提供一种参考，帮助他们更好地规划和组织课堂教学，促进学生语文能力的综合提高。
引言：“悟性首在语文。
”这是清代思想家顾炎武对语文教学的评价。
一年级是学生接触语文的第一年，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的关键时期。
因此，一年级语文教学的初衷应当是激发学生对语文的兴趣，培养他们的语感和思维能力，为日后更深入的学习奠定基础。
一、导入与预热（5分钟）使用启发式问题或引用一句相关的名言名句，让学生感受到语文的魅力，并激发他们的学习兴趣。
二、新课讲解（10分钟）1.通过图片、视频等多媒体手段介绍新课内容，引发学生对课文的好奇心。
2.利用多媒体展示课文的标题和关键词，引导学生在新课讲解过程中培养对语文的敏感性，提高他们的学习主动性。
三、课文学习（25分钟）1.整齐的课堂规则强化信号：提醒学生目光和耳朵回到教室，为接下来的课文学习做好准备。
2.逐段分析课文，通过教师朗读、学生共读的方式，学生跟读，了解课文的节奏、语调和情感表达。
3.教师结合课文内容，设置问题导引学生思考，启发他们理解和体味课文的意义。
4.设计小组活动或合作探究任务，使学生在交流合作中加深对课文的理解和记忆。
四、广泛阅读（20分钟）1.分发适合学生年龄段的阅读材料，鼓励学生从中选择自己感兴趣的文章，并进行阅读。
2.要求学生用简单的语言介绍和评价所读文章，增强他们的语言表达能力。
3.通过学生朗读或交流分享的方式，更好地培养学生的阅读理解能力和批判思维。
五、语感培养（10分钟）1.设计韵律操或加强读音的练习，让学生感受到语言的美感。
2.通过配乐或歌曲让学生进行齐诵，培养学生的语言节奏感。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）1.对本堂课进行简要复习，确保学生对所学内容有一定的掌握。
语文课流程步骤
语文课流程步骤一、导入环节。
语文课开始的时候呢，导入就像一把小钥匙，要打开大家对这堂课内容兴趣的小锁。
老师可能会讲个小故事，就像拉家常一样。
比如说要讲李白的诗啦，就讲李白喝酒写诗还让高力士脱靴的趣事。
或者问个小问题，像“你们知道古代最快的信是什么样的吗？”这一下就能把同学们的小脑袋瓜给吸引住啦，大家就开始七嘴八舌地猜，课堂气氛一下子就热乎起来啦。
二、知识讲解。
然后就进入到知识讲解部分喽。
老师会把这堂课要学的生字词啊，像介绍新朋友一样介绍给大家。
比如说“这个‘磅礴’的‘磅’字啊，可有点小脾气，它在这里念‘páng’，可不能念错啦，不然它会伤心的哦。
”对于课文内容呢，老师就开始绘声绘色地讲起来，就像在讲一个超级精彩的冒险故事。
如果是文言文，还会给大家解释那些古里古怪的字词意思，什么“之乎者也”的，让大家感觉就像穿越到古代和古人聊天一样有趣。
三、互动环节。
接着就是互动环节啦。
这可是课堂的欢乐时光呢。
老师会让同学们站起来读课文，就像小明星上台表演一样。
读得好呢，大家会鼓掌叫好；要是读错了，也没关系呀，老师会笑着纠正，就像妈妈纠正孩子的小错误一样温柔。
还会有小组讨论呢，同学们凑在一起，你一言我一语的，像一群小麻雀在叽叽喳喳地聊天。
大家分享自己对课文的理解，有时候还会为了一个观点争得面红耳赤的，可有意思啦。
四、拓展延伸。
再之后就是拓展延伸啦。
老师会把课文里的知识和外面的大世界联系起来。
要是学了描写春天的课文，就会让大家说说自己看到的春天是什么样的，或者分享一下关于春天的歌曲、诗句。
这就像是把课本里的小世界和生活中的大世界搭起了一座小桥梁，让同学们发现语文在生活中到处都是呢。
五、总结环节。
最后就是总结环节啦。
老师会像整理小包裹一样，把这堂课学的重点知识再拎一拎。
就像在说“宝子们，这堂课我们学了这么多好玩的东西，可别一转眼就忘啦。
”然后会布置一些小作业，就像给同学们一个小任务，让大家在课后还能继续和语文这个小宝贝玩耍呢。
语文课讲课流程
语文课讲课流程一、导入部分。
有时候呢，也可以用个小视频或者图片。
要是讲描写风景的课文，就找个超美的风景视频，一放出来，同学们的眼睛就都亮啦。
这时候再开始讲课文，大家就更有感觉啦。
而且这个导入的部分呀，不要太长，不然大家等不及听正文啦，就像吃菜前的小点心，适量就好。
二、课文讲解。
1. 初读课文。
让同学们先自己读一遍课文，这就像是和课文的初次见面。
在这个过程中呢，让他们自己去感受课文的大致内容，有不认识的字就圈出来。
我会在教室里走动走动，看看大家读得怎么样。
有时候会发现一些同学读错的地方特别有趣，比如说把某个字的声调读错了，这时候也不要太严肃地批评，就幽默地纠正一下，像“这个字可不能这么读哦，它要是知道你这么叫它，会不开心的呢。
”2. 字词学习。
读完课文后，就该学习字词啦。
我不会干巴巴地就念字词解释，而是把字词放到有趣的句子里。
比如说“狡黠”这个词，我就会说“这个小狐狸很狡黠，它眼睛一转，就想出了个鬼主意。
”这样大家就更容易理解这个词的意思啦。
还可以让同学们自己来造句，这时候课堂就很活跃了，大家都抢着举手，想展示自己造的有趣句子呢。
3. 内容分析。
4. 情感体会。
三、课堂互动。
还可以让同学们互相讨论。
比如说针对课文里的某个观点，让前后桌的同学讨论一下，然后每组派个代表来说说。
这样课堂就不是我一个人的舞台啦，而是大家一起参与的欢乐场。
四、总结与作业布置。
1. 总结。
到了快下课的时候，要把这堂课的内容总结一下。
就像把我们在课文里发现的宝藏都拿出来再展示一遍。
把重点的字词、内容、情感都简单地说一下，让同学们有个整体的印象。
2. 作业布置。
作业可不能布置得太枯燥哦。
除了常规的抄写生字词之类的，我还会布置一些有趣的作业。
比如让同学们根据课文内容画一幅画，或者把课文改编成一个小剧本。
这样同学们做起来就会觉得很有意思，而不是把作业当成一种负担啦。
语文说课的程序与技巧
语文说课的程序与技巧说课既不能只是简单地复述教学内容，也不能光说空洞的理论，要对文本的具体内容作出具体的分析，并简要地提出理论支撑。
说课的语言要简洁、概括，并要认真撰写说课稿（要工整、规范）。
说课的程序有“三说”“四说”之说，实质是一样的。
一、语文说课的一般程序（一）说教材包括教材分析，教学目标、教学重难点的确定。
1．教材分析：要说清文本的体例，所处学段的地位，单元或专题的位置，在本单元或专题中的重要性，同前后文章的联系；你是如何理解的，看你把握文本内容的程度。
2．教学目标：设置一个整体目标，忌繁而杂，宜少而精，1-3个。
“三维目标”要有机结合，不能任意割裂、孤立、隔开。
“三维目标”为课程总目标，并不是每篇文章或每课时的目标。
其中“过程与方法”有争议。
要说出确定这些目标的依据（即理论支撑，如新课程标准）。
3．教学的重难点：包含于教学目标中，简单地说明一下即可。
学情不同，教学的重难点也就不同。
教学的重难点应具体，一般为某个知识点或是能力点。
（二）说教学法包括教法、学法。
教法、学法离不开新课程标准的要求，离不开新理念、新要求，要倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养运用新知识解决问题的能力。
要让学生学会学、学会用。
培养学生什么习惯，学生应该怎样去学，教师应该怎样去教。
启发式、点拨式、讨论式……要明确、具体，要突出语文学科的特点，如诵读法。
不能说得太多，更不能罗列很多教法、学法，要根据教材、学情和自己的教学风格而定，同时要和下面的教学环节保持一致。
说教材、说教学法要简明、扼要、概括，如10分钟说课时间，前面这两个环节用时不能超过3分钟。
（三）说教学过程既要说教学内容，又要说这样做的依据（理论、目的或意图）。
你是如何分步骤和环节的，师生活动的安排及依据，问题设计及依据，板书设计及意图（有的评委要求写板书设计，尤其是语文，看书写基本功，看板书设计的基本框架），作业布置及意图。
平时写教案是不要说理论依据或目的、意图的。
小学语文说课的基本方法步骤
小学语文说课的基本方法步骤说课，是一个老师专业素养和（文化）理论水平的综合体现。
下面是我为大家整理的关于学校语文说课的基本（方法）步骤，盼望对您有所关心。
欢迎大家阅读参考学习!1学校语文说课的基本方法步骤一、细心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。
否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。
应依据哪些标准?选取哪些材料呢?1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。
2. 有关的（教育）教学理论及教学原则。
3.同学的起点行为状况。
这包括同学原有的学问、技能、力量、（学习方法）、（学习态度）等非智力因素状况。
4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。
这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、规律性、深刻性。
要给听者留下深刻的印象，必需做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。
所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
怎样锤炼说课的内容呢?1. 要具有清楚的结构能抓住听者心弦的说课，必需有一个经得起推敲的规律结构，要在留意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2. 要确定明确的教学目标依据课标、教材和同学实际，从学问、技能、力量、思想品德等方面确定本节课的教学目标，假如说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。
也就是说，目标确定后，说课的整个支配，一切一切都要听从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要详细、明确而全面。
3. 要分析精确重点难点要结合教材的地位、作用、内容与同学的起点行为状况分析教材重点、难点，尤其要留意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与（措施），以及在难点的教与学中培育同学思维力量的策略。
语文讲课的流程和环节
语文讲课的流程和环节
第一篇
嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊语文讲课那点事儿。
一上课呀，得先热热身，比如讲个有趣的小故事，或者来个小小的语文游戏，把大家的注意力都抓过来。
然后呢，正式进入课文啦。
这时候，得带着大家大声朗读，把那些字词读准读顺，感受一下文字的节奏和韵味。
读好了，就得讲讲课文的意思啦。
就像咱们一起解谜一样，把作者的心思一点点挖出来。
讲完意思，可不能少了分析。
看看作者用了啥修辞手法，为啥这么写，写得好不好。
还有啊，要让同学们自己说说感受，听听他们的想法，说不定会有惊喜呢。
怎么样，语文讲课是不是挺有意思的？
第二篇
亲爱的小伙伴们，咱们来说说语文讲课的流程和环节哟。
上课铃响，我会满脸笑容地走进教室，先和大家亲切地打个招呼。
接着，会抛出一个问题，让大家开动小脑袋瓜想一想，比如说：“如果你们是故事里的主人公，会怎么做？”
然后，开始讲解新知识。
我会用很生动的例子，让那些抽象的知识变得好懂。
讲到精彩的地方，还会让同学们分组讨论，听听大家叽叽喳喳的想法，可热闹啦。
有时候，我还会请同学上台表演，把课文里的情节演出来，可好玩了。
学完知识，就该做练习啦，看看大家掌握得怎么样。
快下课的时候，再和大家一起回顾这堂课，让知识在心里扎根。
总之呀，语文课堂就是一个充满乐趣和惊喜的地方！。
小学语文说课的四大基本步骤(标准模板)
小学语文说课的四大基本步骤尊敬的各位评委老师：大家上午好!我是小学语文组×号YJBYS，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)1、教材分析《》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展开。
《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。
课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。
2、教学目标根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。
2、教学重点、难点重点(一句话)：难点(一句话)：3、教学时间(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。
(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
)5、课前准备多媒体课件二、说教法和学法(时间控制1分钟)语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
有关语文说课的基本步骤及注意事项介绍
有关语文说课的基本步骤及注意事项介绍语文说课区别于一般化的讲课，针对的对象不是课上的学生，而是听课的领导和老师。
说课的步骤主要有说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计等几个方面。
说课的目的是使听课者明白你这一堂课的教学思路，以致能很好地对你的讲课做出中肯的评价。
针对说课的几个步骤，本文主要重点讲解教学目标、教学过程中应该注意的问题。
目标的确立要统筹全文，从重点词语和重点段落、领会表达、感悟语言美等方面入手。
确立目标时要注意关注训练点在本课的体现，结合课后练习题、本单元语文园地的练习要求而进行目标的设立。
同时，教学目标的确立不宜过大过广，否则不能很好地保*设立的目标能够完整实现，进而影响教学的质量。
一般来说，确立的目标有其一套标准的模板，如：针对学生的心理认知特点、既有的知识水平，结合本篇教材的文体特点及课文的内容，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行目标的确定。
在这里需要注意的是，设立目标时，三个维度不要割裂开来一一对应设定，而应当把它看作一个整体。
针对教学过程，说课的时候，应当用自己的语言高度概括，而不应该把整个教学过程详细讲述出来，毕竟说课是有时间限制的。
在说教学过程这一板块，要求说课者语言表述准确流畅、生动形象。
说课的语言不仅要做到表述正确无误，而且做到用词恰当，通俗易懂。
同时，要求说课者在熟悉文本的基础上，对教学过程能够有自己的独特见解，避免人云亦云。
说课的过程是一个教师根据相关教学理论，讲述教什么、怎样教和为什么这样教的叙述过程。
如果教师像平时给学生上课一样来说课，显然是不妥当的。
说课应当以讲述语言为主，如：在说教学程序设计的时候，由于说的是怎样教，为了让听者听清楚课堂教学是怎样一步一步实施的，有时候也需要置自己于课堂教学的情境之中。
如说课者能在说课中根据说的材料的内容和所要反映的思想感情，恰当地运用陈述语言，就可以增加说课的感染力。
说课语文流程教案模板及范文
一、说课流程1. 开场介绍2. 说教材3. 说学情4. 说教学目标5. 说教学重难点6. 说教学方法7. 说教学过程8. 说板书设计9. 总结与反思二、教案模板1. 教学内容2. 教学目标3. 教学重难点4. 教学方法5. 教学过程6. 教学评价7. 教学反思三、范文一、开场介绍各位评委、老师，大家好！我是XX，今天我说课的课题是《XX》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计、总结与反思等方面进行阐述。
二、说教材《XX》选自人教版XX年级XX册，是一篇具有深刻内涵的课文。
本文以XX为线索，讲述了XX的故事。
通过对课文的学习，使学生了解XX的特点，培养他们的XX品质。
三、说学情根据学生年龄特点和认知水平，他们已经具备了一定的阅读能力，但阅读理解能力和写作能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教。
四、说教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过合作探究、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到XX的重要意义，激发他们对XX的热爱之情。
五、说教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和合作意识。
六、说教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生的阅读理解能力。
七、说教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入教师引导学生朗读课文，理解课文内容。
3. 合作探究分组讨论，引导学生分析课文中的典型案例，体会作者的思想感情。
4. 总结归纳教师总结课文内容，强调重点，巩固学生的知识。
5. 课堂练习布置相关练习，检测学生的学习效果。
小学语文说课比赛具体方案及流程
小学语文说课比赛具体方案及流程全文共2篇示例，供读者参考1、说教材。
就是要求教师依据《课程标准》，整体性地把握教材，要明确所教单元或教学内容在教年级、学期的教材系统中所处的地位、作用、重难点及确定的理由，充分说明这一点才能准确地把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识联系。
2、说教法就是要求教师说出教学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法和理论依据。
教学要充分体现“双自主”原则，要具有科学性、启发、灵活性。
教学手段要多样化，体现直观性原则。
同时说教材还应突破重点、分散难点、分析疑点的具体措施。
3、说学法。
就是要求教给学生什么样的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学会学习、开发智力的目的。
说学法要结合教学目标、教材特点和学生年龄特点，教给学生适合的学习方法，使学生能恰当地运用学习方法，实现学习目标。
4、说教学过程。
它包括简明扼要的板书设计、生动形象地简笔画，过渡自然的教学环节，清晰的教学思路和逐步推进的教学层次。
等。
5、说教学目标。
教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。
它包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。
教学目标的确定必须依据《课程标准》的要求，课时教学优生学任务及教学对象的实际等几个方面。
小学语文说课注意原则1、科学性原则----说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
a.教材分析正确、透彻。
说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容的在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的联系。
b.学情分析客观、准确，符合实际。
说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
高中语文说课稿及一般说课步骤
高中语文说课稿及一般说课步骤一、说教材本节课的教材为《红楼梦》第五十回，通过这一回的阅读，学生能够了解到贾府的兴衰历程以及贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛。
这一回刻画了林黛玉的形象，并通过她与贾宝玉之间的交流展现了两个人物的性格与命运的转折。
二、说教学目标1.知识目标：通过学习这一回的内容，学生能够理解和掌握人物形象描写的方法，同时能够分析人物的性格特点和命运的转折。
2.能力目标：培养学生运用文本语言进行分析和解读的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、说教学重难点1.教学重点：通过分析人物形象描写的方法，引导学生关注人物性格特点和命运转折。
2.教学难点：帮助学生理解并准确把握作者通过细节展现人物形象和塑造人物命运的手法。
四、说教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生回顾上节课所学的内容，对故事情节有一个初步的了解。
然后向学生介绍本节课的教学目标和重点。
2.呈现（15分钟）首先，教师通过课件展示林黛玉的形象描写，并解释作者使用了哪些文学手法来塑造这一人物。
然后，教师给学生朗读相关片段，帮助学生理解并感受到作者对林黛玉形象的描写。
接着，教师分析片段中的细节，引导学生深入理解人物性格和命运的转折。
3.讲解（20分钟）教师在讲解中重点解析了人物性格的塑造和命运的转折，通过引导学生分析文本中的细节来帮助他们理解作者的意图。
教师使用多媒体展示相关图片和视频，以提供更直观的学习材料。
同时，教师适时地提出问题，帮助学生思考和发表自己的看法。
4.实践（30分钟）学生们分组进行小组活动，通过合作讨论，进一步深入思考人物形象描写和命运转折的意义。
每个小组选取一位代表进行发言，并向全班呈现他们对人物的理解以及对命运转折的看法。
教师通过点评和引导，激发学生的思考和表达能力。
5.总结（10分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，并向学生提出一些问题进行思考。
鼓励学生对所学知识进行回顾和思考，并与教师和同学分享自己的观点。
6.作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生以提问的形式撰写一篇文章，回答以下问题：通过这一回的阅读，你对贾府的命运有何感悟？以及你对林黛玉的人物形象有何理解？五、说教学设计思路本节课的设计以《红楼梦》第五十回为教材，通过引导学生分析文本中的人物形象描写和命运转折，培养学生的文学鉴赏能力。
说课语文流程教案设计模板
一、说教材1. 教材概述本课选自人教版小学语文三年级上册，是一篇富有童话色彩的课文。
课文以“总也倒不了的老屋”为题，通过讲述一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事，展现了老屋乐于助人的品质，教育学生要关爱他人，乐于奉献。
2. 教学目标（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，会认“凑”、“孵”等生字词，会写“蜘蛛”、“暴晒”、“墙”等生字词，能概括课文主要内容。
（2）过程与方法：通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
（3）情感态度与价值观：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
3. 教学重难点（1）重点：正确、流利、有感情地朗读课文，会认、会写生字词，概括课文主要内容。
（2）难点：分析老屋的形象，发挥想象进行猜想。
二、说教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的景物。
（2）教师提问：你们还知道哪些童话故事？它们有什么特点？（3）引出课题：今天，我们就来学习一篇有趣的童话故事——《总也倒不了的老屋》。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的朗读情况，并指导学生朗读。
3. 精读课文，深入理解（1）学生自读课文，画出自己不理解的词语或句子。
（2）教师提问，引导学生理解课文内容。
（3）分角色朗读，让学生体会老屋的形象。
4. 想象与拓展（1）教师提问：如果你们是老屋，你们会帮助谁？为什么？（2）学生发挥想象，进行拓展。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结课文内容，体会老屋的善良品质。
（2）学生谈谈自己的收获，教师进行点评。
6. 作业布置（1）熟读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）课后搜集类似的童话故事，与同学分享。
三、说教学评价1. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
2. 评价内容：学生掌握生字词、朗读课文、理解课文内容、发挥想象等方面。
说课稿的六步顺序
说课稿的六步顺序说课是教师在授课前向学生介绍课堂内容、目标和教学方法的重要环节，它不仅能够提高学生的学习积极性，还能够促进课堂教学的有效实施。
下面将介绍说课稿的六步顺序，以帮助教师们提高说课的效果。
第一步：引入课题说课的第一步是引入课题，教师需要明确课题的背景和意义，激发学生对课堂内容的兴趣。
在引入课题时，教师可以通过提问、讲故事等方式吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来。
第二步：核心概念解释在说课的第二步，教师需要对本节课的核心概念进行解释。
教师可以通过比喻、举例等方式将抽象的概念转化为学生容易理解的形象，使学生能够掌握基本概念，为后续的学习做好准备。
第三步：学习目标分析说课的第三步是对学习目标进行分析。
教师需要明确本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生共同探讨学习目标的意义和重要性。
第四步：教学重点与难点在说课的第四步，教师需要确定本节课的教学重点和难点。
教师可以通过分析教材内容、学生的学习情况等因素确定教学重点和难点，以帮助学生集中注意力、提高学习效果。
第五步：教学设计与方法选择在说课的第五步，教师需要根据学习目标、教学重点和难点选择合适的教学设计和教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以提高学生的学习参与度和主动性。
第六步：教学评估与反思说课的最后一步是教学评估与反思。
教师可以通过提问、作业布置等方式对学生的学习情况进行评估，并及时反思自己的教学方法和效果，以不断提高教学质量。
通过以上六步顺序的说课，教师能够清晰地向学生介绍课程内容、目标和教学方法，使学生对课堂内容有更好的理解和掌握。
同时，教师也可以通过说课的过程中对自己的教学进行评估和反思，不断提高教学效果，为学生提供更好的教学体验。
语文说课步骤
最重要的是记住说课稿的一般步骤和内容]一、各位评委老师：大家好！我说课的题目是《×××》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。
下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：1、教材分析：2、教学目标：（1）知识与技能：×××。
（2）过程与方法：××××（3）情感态度与价值观：××××3、教学重难点：××××4、学情分析：××××二、说教法：1、创设情境法；2、朗读指导法3、点拨法。
三、说学法：1、朗读法。
2、联想想象法。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
四、说教学过程：（一）导入课文：要注意最好能说出你为什么这样设计，就是指这样设计的效果会怎么样？（二）整体感知：或是说初学课文、整体感知课文等，总而言之，就是正式进入课文教学了。
（三）研读赏析：或是说课文升华、深入拓展、深入学习、知识延伸等，就是延伸课外的一些知识，从而使课堂更多知识量让学生吸收，或是加入一些题目让学习思考的环节。
（四）体验反思：应该是-课堂总结-这个环节。
注意一节课里必须要有课堂总结这一块内容，不然就是不完整的哦。
也就是说可以是老师自己小结课文主要知识点，或是让学生自己回顾这节课主要学了什么，也就是体验反思的意思吧。
我个人的理解，只供你参考。
（五）布置作业：四、板书设计：这一块，也是一定要有的，如果不用写出来，你就说最后板书设计是××××。
如果要你写出来这份说课稿，你就简单写一写。
不宜板书太多。
只要最重要的。
不管你是脱口说的，还是要当场写的。
这几个步骤不能少。
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《 》说课稿各位评委老师 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是《 》 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材《 》是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 《 》是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。
教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，。
由于 （本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为 （学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 。
第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学第三方面：教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节1 导入新课，预计用时2分钟。
我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 整体感知，预计用时15分钟。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 。
这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。
然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导集体归纳文章脉络，边完成如下板书。
（教师板书）新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析，预计用时10分钟。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。
学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
环节4 质疑问难，预计用时5分钟。
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。
待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。
这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。
1、围绕中心，补充材料。
好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。
2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
环节6 课堂总结，预计用时3分钟。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
环节7 布置作业 ，预计用时2分钟。
1.选用5个本课所学词语写一段话，好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
第四方面：板书设计好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。
此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、说教材《孔乙己》这篇小说出自鲁迅之手，他写出了许多思想性与文学性兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将地位。
在众多的作品中，他自己也坦言他最喜欢的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。
难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上，在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将《孔乙己》这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。
有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇《范进中举》在编排的时候已无法与之媲美。
二、说目标目标：１、积累重点字词；字词教学是语文工具性属性的体现，同时鲁迅作品也是我们学习词汇的宝库。
2、学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。
小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，本目标的确定就是由小说这一体裁的根本属性所决定。
更何况孔乙己已成为我国文学画廊里很突出的一个人物形象，可以说，能否成功地解读孔乙己这一人物形象，是教学《孔乙己》这篇小说关键所在。
3、认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
这是作品的主旨所在。
4、引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。
鲁迅作品是他所处时代的产物，然而时过境迁，建设有中国特色的社会主义的今天，这篇文章所具有的思想教益需引导学生深入探究。
这是鲁迅作品永葆生命力的关键。
三、说教法本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。
为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我们借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体交流与互动，最大限度地调动全体学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。
其次就是播放孔乙己的视频朗读，设置情境，以期达到如见其人，如临其境的教学效果。
四、说学法教给学生学习方法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。
学法具体如下：1、 朗读揣摩表演法：指导学生朗读表演，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象。
2、 合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。
五、说教学设计（一）设悬导入（1）（出示希望工程宣传画图片）小姑娘童稚美丽而又充满渴望的大眼睛立即抓住了同学们的眼球。
导引：说说画中的小女孩为什么充满这对读书的强烈渴望？读书真能改变命运吗？由此引出课题。
（运用逆向思维设置悬念，能激发学生阅读文章的兴趣，激起学生强烈的阅读期待）（2）(多媒体展示文题、作者)（3）（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）（二）整体感知（1）学生自读课文，初步感知文章。
（2）勾画的生字新词并重点记忆，准备检查。
字词的检查由学生自己进行，检查的数量为5个，检查的题型由出题者自荐产生。
（培养学生的自主意识）（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。
）（三）问题探讨，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主题。
（1）导问：我们作为学生都有学籍，孔乙己也是读书人我们可否为他也建一个学籍呢。
（同学们对学籍并不陌生而为小说中的人物建学籍还是第一次，所以兴致极高）回忆自己填学籍时所填项目，师生共同确定孔乙己的学籍表格式。
包括姓名、性别、年龄、身份、身体状况、特长、经济状况、爱好、政治地位、家庭成员、工作生活经历、操行评语。
（2）观看孔乙己视频朗读。
（朗诵者的精彩朗读与表演者的精彩表演有机结合，直观形象）（3）前后桌四人为一组，学习小组合作探究，朗读揣摩关键语句，填写学籍表，分析孔乙己形象。
在填写的过程中要明确答案还要从文中找出依据且深入分析所蕴含的含义。
在填写人生简历的时候，根据课文最后一句设计问题：你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？引导学生从课文中找到依据，培养筛选能力及逻辑推理能力；在填写操行评语时引导学生对运用外貌、语言、动作等方法来刻画人物的句子进行揣摩朗读甚至表演，来准确把握人物的性格特征。
（这样安排既培养了学生小说的鉴赏能力，又培养了学生的分析概括的能力，对提高学生的写作能力也大有裨益的）（填写完这张学籍表，孔乙己的人生面貌、人生经历、思想性格就都展现无遗，一个立体的孔乙己就从纸上跃然挺立）（教材是教学信息的静态分布。
教材处理，应运用信息论、语用学的理论来指导教学设计，抓住文本的主要信息进行认真分析，从学生已有的认知水平出发，精心设计一种最为优化的教学方案，引导学生积极探究，对文本原有的逻辑顺序和结构进行重新整合、重新建构，使文本的思想内容与艺术形式有效的纳入学生已有的认知系统，这样才能激发学生浓厚兴趣和探究意识，不断提高语文素养） （3）深入探究孔乙己悲剧命运的根源，把握文章主旨。
引语：前面我们说读书能改变命运，可为何孔乙己作为一个读书人却如此悲惨呢，原因何在呢？（鉴于初中生的知识水平，学生分组讨论的过程中，教师应及时对科举制度的有关知识加以介绍，以使学生深刻理解这篇小说的所揭示的主旨。
（四）深化和升华1、撰写悼词情景设置：人最宝贵的是生命，无论如何，一个生命的逝去都是应该纪念的。
假如鲁镇的人们要为孔乙己开一次追悼会，请你撰写悼词，你怎么写呢？（安排此环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识，是对本课所学内容的巧妙总结。
）这里为了烘托气氛我选用了二泉映月的乐曲作为背景音乐，有的老师给我推荐哀乐我觉得哀乐更主要的是表达对死者的追思与悼念，难道我们还希望孔乙己的悲剧重演吗！所以我觉得这里应选择悲伤的乐曲越悲伤越能激起学生对旧社会的恨和对孔乙己的深切反思。
2、以史为鉴引语：同学们，我们沐浴在社会主义的阳光下，封建制度已永远的伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱，然而留给我们的思索远未结束。
作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢？（阅读鲁迅的作品要引导学生深入作品情境，关注人物生命状态从而联系现实，关照自己，提升生命品质。
这对于挖掘经典篇目的新内涵及现实意义，培养学生的人生观、价值观，都有极强的指导意义。