最新完整版《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计
教学目标：
1.知识与技能
（1）会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

（3）学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

2.过程与方法
通过联系上下文、时代背景、相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

3.情感、态度与价值观
理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。

教学重点：
1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。

2.引导学生学习作者表现人物性格特点的写作方法，学会仿写。

教学难点：
指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时。

第二课时
课时目标：
1.理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。

2.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。

教学过程：
一、回顾课文，引入新课
上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？
二、精读课文，再识闰土
1．学习第l自然段。

（1）课件出示教材中第一幅插图，学生用自己的话描述这幅图。

皎洁的月光照在瓜地里，一位少年右腿弓，左腿伸，右手举着钢叉，左手叉腰，瞄准眼前的猹，马上要刺过去。

（2）自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。

（3）引导背诵，填空练习。

课件出示：
_____的天空中挂着一轮_____的圆月，下面是海边的沙地，都种着_____的西瓜，其间有一个_____的少年，项带_____，手捏一柄_____，向一匹猹尽力的刺去。

那猹却_____，反从他的胯下逃走了。

小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用。

2.学生品读第6～18自然段。

（1）默读6～18自然段，圈画批注，思考：闰土是一个怎样的少年？作者是怎样写出这些特点的？
课件出示：（雪地捕鸟）
须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
学生交流：
①从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？
课件出示：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背图片
②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？
③省略号省略了什么？
课件出示：（海边拾贝）
现在太冷，你夏天到我们这里来。

我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

晚上我和爹管西瓜去，你也去。

①指名读，说说从中体会到了什么。

课件出示：
有胡叉呢。

走到了，看见猹了，你便刺。

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从你胯下窜了。

他的皮毛是油一般的滑……
我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个角……
课件出示教材中第二幅插图，说起新鲜事的闰土怎样？
②分角色朗读，说说该用怎样的语气？学生交流汇报。

（2）学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思想感情。

（3）交流感悟：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。

（4）通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着怎样的感情呢？
师：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我”觉得闰土的心理有无穷无尽的稀奇的事，所以“我”不得不发出感叹。

3．迅速浏览第13～18自然段，画出表现我内心世界变化的句子，圈出关键词，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。

课件出示：
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
我素不知道天下有这许多新鲜事……
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
（1）文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？
（2）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。

（3）当闰土在瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和往常的朋友们又在干什么呢？
课件出示：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

①学生交流理解“院子里高墙上的四角的天空”
②指导：“我”和往常的朋友们如井底之蛙，生活的天地非常狭窄。

由于整天关在院子里，不能广泛地接触大自然，所以知识贫乏。

（4）练习，将句子表达完整
课件出示：
当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在__________（干什么）
当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在__________（干什么）
当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在__________（干什么）
当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在__________（干什么）
小结：“院子里高墙上的四角的天空”限制了“我”接触大自然的自由，与闰土的海边生活形成鲜明的对比，让“我”觉得自己就是一只井底之蛙，这样的对比表达“我”对当时生活的不满和对自由自在生活的向往。

4.学习第19自然段
（1）学生自读第19自然段。

（2）想象“我”与闰土依依惜别的场景。

（3）学生分小组交流讨论。

小结：此刻，我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，手捏钢叉，活泼可爱、聪明能干的少年形象。

可是三十年后，“我”重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已物是人非，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人。

课件出示：
这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

问：作者为什么要如此描写少年闰土？
（对比少年闰土和中年闰土的外貌差异，反映了后期农村劳动人民日益贫困，生活艰难的现状，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实生活的不满以及改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

）师：是什么让他变成这样呢？赶快去读读鲁迅的小说《故乡》吧，你会得到想要的答案。

三、总结全文，领悟写法
1．课文中写了记忆中的闰土、初见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。

想一想作者是怎样用文字来体现人物特点的呢？
2．学生小组内交流讨论文章的表达方法。

3．教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。

作者以一种
回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。

板书：
回忆瓜地少年
紫色圆脸
相识头戴毡帽年少健康
颈套银圈
雪地捕鸟
24 少年闰土海边拾贝聪明能干
相处看瓜刺猹见多识广
沙地观鱼
离别不肯出门想念
托人带物。