教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色
教师心理健康问题的成因及自我调节
论文类清空自己——教师心理健康问题的成因及自我调节作者单位：武汉市黄陂区横店中学作者姓名：任为黄利斌清空自己——教师心理健康问题的成因及自我调节教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。
然而，人们往往在强调教师奉献精神与责任感的同时，忽视教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承受的心理压力。
在与一些教师的谈话中，我发现当今社会很多教师在不同程度上存在着心理健康问题。
教师A说：“我承担了十几年的教学工作，可总是没有成就感，看到学生就觉得别扭，一点喜爱之情也没有，连学生提出的问题也不想回答，看见学生不守纪律就想发火。
”教师B说：“我每年都教毕业班，压力特别大，总是担心学生的成绩不理想，总是害怕我们班的学习比不上其他班，经常有失眠现象，还做噩梦，醒来后全身都是虚汗。
”教师C说：“这学期也不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里难受，感觉自己很没用……”近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以臵信的事情：许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失，就遭受到恶劣而又残暴的惩罚，罚“吃苍蝇”者有之，强迫学生互打耳光者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之……这一件件，一桩桩，无不让人感到触目惊心！这不仅引起人们对教师的纷纷议论，也使人们在惊诧的同时要问：教育究竟怎么了？教师究竟怎么了？事物的产生和发展总有一定的根源。
我们往往在抨击教师人生观、世界观、价值观受到冲击的同时，却忽略了另一个问题，那就是教师心理健康出现了严重问题。
教师心理健康问题的具体表现有：教师无法控制自己的意念乱发脾气，无端发怒，与人交往时不自在，不知如何与人相处，在与别人交谈时胡乱猜疑对方说话的目的等。
从而产生了压抑、自卑、自负、守旧等不良心理。
教师职业压力的来源主要有四个方面
教师职业压力的根源主要有四个方面,即职业要求，学校要素 ,社会要素和个体要素。
一．职业要求1、教师职业自己的高要求拥有压力有人将教师职业比喻为“太阳底下最光芒的事业”，正由于教师职业自己的高要求性，无形中就增添了教师的心理负荷。
2、职业角色的多元性和超负荷造故意理矛盾教师工作的性质决定了教师要饰演多重角色：他们是知识的教授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父亲母亲的代理人，在一准时间要负责照料学生；他们是学生的朋友，需要与学生同等地沟通思想和感情；在学校里，他们需要与其余教师、学生家长、学校领导打交道；在学校以外，他们还要充任各样角色，为人父，为人母，为人子，要对付自己家庭生活中的多种人际交往。
教师多元性的角色矛盾与重叠 ,不单增添了教师工作的难度 ,也给教师的心理造成极大的压力，惹起各样情绪颠簸和精神打击。
3、新课程改革带来教师素质重塑的危机与惊慌二．学校要素1.工作量超负荷致使工作压力。
工作时间长，工作量大而繁琐，都给教师们带来具大的工作压力，使教师身心疲倦，进而产生职业疲倦。
2.学生的学习与品德带来工作压力3、学校评论使教师倍感压力4.人际关系产生压力1 / 4三．社会要素1、社会的高要求使教师感觉压力。
2、家长的不配合加大了教育工作难度四．个体要素1.部分教师希望过高，要求完满2.部分教师的自我实现缺少相应的能力与时机3.工作压力对教师心理的悲观影响过分的工作压力对教师心理方面的影响是极大的，最常有的心理反响有：1、忧愁。
这是最常有的情绪反响，其主要特点是惧怕、紧张、忧愁、抑郁，它会阻碍人的智力的发挥，降低人的适应和对付能力。
他们常常工作显得过分仔细，对小事也是不干究竟决不罢手的心态。
但恰好是这种心态，有时和同学的关系很差，碰到逆反心理强的学生更是有点“格格不入”的滋味。
关于自己来说，这种教师在工作中比较简单紧张和疲惫，常常会出现头痛、头晕、心慌的弊端，去医院检查，常常又发现不了什么问题。
教师职业压力的成因与对策研究.doc
教师职业压力的成因与对策研究作者：李艳丽来源：《教育与职业·理论版》2008年第04期［摘要］目前，教师职业压力大是一个现实问题，造成教师职业压力的原因是多方面的，因而要缓解教师职业压力也需要多方面的全力配合。
文章从社会、学校和教师自身三个方面详细分析了教师职业压力形成的原因，进而提出了缓解教师职业压力的对策。
［关键词］教师职业压力成因对策［作者简介］李艳丽（1965- ），女，吉林吉林人，北华大学教育科学学院副教授，研究方向为教师教育。
（吉林吉林 132013）［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0136-03现代社会是一个充满竞争的社会，各种职业都面临着很大的压力。
而教师职业的特殊性，也使教师承受着巨大的压力，尤其在当今不断深化教育改革和强调教师专业化发展的形势下，对教师提出了更高的要求，这无疑更加重了教师的负担，增加了教师的压力。
压力过大或过于持久，超过了其承受能力，不仅会使教师降低工作效率，影响其职业生涯发展，而且会有损教师的身心健康。
因此，我们应关注教师职业压力问题，了解教师职业压力产生的原因，并从多方面采取有效措施缓解教师的压力，使他们轻松愉快地投入教育教学工作，更好地完成教书育人的任务。
一、教师职业压力的成因要想解决教师职业压力大的问题必先找到它的成因。
教师职业压力形成的原因包括以下几个方面：（一）社会因素1.素质教育及教育改革的实施。
在全面推进素质教育和教育系统不断变革的新形势下，对教师提出了许多新的要求，增加了教师适应的困难，使教师感到压力重重。
近些年来，教育为适应现代社会的要求在努力实施素质教育，并不断对教育体制、教育理念、教学要求、教学内容以及教学方法、教学模式、教学手段等方面进行改革。
特别是新课程改革，带来了新旧观念的冲突，也使许多教师产生了教学困惑。
这需要教师重新考虑教学方法、教学思路，使得有些教师一时难以适应。
新课改下,教师应扮演多重角色
新课改下,教师应扮演多重角色听了丁榕老师《论师生关系》报告后，明白了在传统的教学中，主张“师道尊严”，教师至高无上，对于求知的学生来说，教师是课堂的主宰者，学生的独立性丧失了，实际是对学生智慧的扼杀，和个性的摧残。
“一日为师，终生为父”的传统观念，无形之中疏远了师生关系，影响了教学的效果。
“亲其师，信其道”只有师生关系和谐，融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。
发展教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，走改革创新之路。
因此，在新课改下，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。
新的师生观呼唤民主、呼唤平等、呼唤主体性的发挥。
由走在教育改革前列的校领导和许多经验丰富的教师引导下，我渐渐读懂了师生观这本“无字的教科书”。
在教育教学中教师扮演的不再是威严无比的“传教士”，而是学生乐于接受的多重角色。
一、导师导师是指高等学校和研究机关中指导人学习、进修、写作论文的人员。
好像教师充当导师有自不量力之感，而我理解的是：“导”：引导、育人，“师”：传授；指的是学业和生活两方面的导师。
我想这样理解也是可行的。
学业上的导师：学生是学习活动的主体，谁也不能替代学生自己的能动学习，教育过程中学生能动性如何，直接影响到教育的效果和质量，但是，学生因缺乏自主认识和自我实践能力，只有求助于教师才能顺利完成学习任务。
这时除了传授新的知识之外，还要根据学生的实际需要和学生实际学习能力引导学生另外选择自己适应的学习途径解答自己的疑问，寻求更多课本中学不到的知识。
生活中的导师：在教学中渗透思想教育，培养学生正确的人生观和世界观等是教师另一个重要的任务。
有一段时间班上女生攀比现象严重：比谁的发卡漂亮；比谁的书包是名牌；比谁的零用钱最多……针对这种不良现象，我专门利用一节课围绕“什么是美”组织讨论。
在讨论的过程中讲述张海笛的故事，树立朴素勤奋善良的榜样，使学生对“美”都有自己正确的理解。
、教师心理健康的重要性和迫切性
一、教师心理健康的重要性和迫切性众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障，如果教师自身缺乏健康心理，其所成的影响往往是总体的、社会的、长远的。
据加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症，反社会行为倾向和抑郁的概率大大增加。
因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。
如果我们再从更高、更深、更远的角度来看，教师的心理健康，将会直接间接地影响整个社会和民族心理的健康，关系到中华民族的明天！然而，据国家中小学心理健康教育课题组采用国际公认的ＳＣＬ－９０心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对教师实行检测表明：69％的被检测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高等也是较突出的问题。
北京市对五百余名中小学教师的调查显示，近百分之六十的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，百分之七十的教师有时忍不住要生气发火，教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
有些教师竟把这些不良情绪发泄到无辜学生的身上。
近几年来，在圣洁的校园里发生了一系列令人难以置信的事情，许多孩子仅仅因为一点点轻微的过矢，就遭受到恶劣而残暴的惩罚，罚“吃苍蝇”者有之，强迫学生互打耳光者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之，当众扒掉女学生裤子者有之。
一件件，一桩桩，无不让人感到触目惊心！对此，人们不禁要问：一向被称为人类灵魂工程师的教师，现在到底怎么啦？据业内人士分析，这种现象产生的原因可能错综复杂，但有一点则是共同的：施暴者都一定有心理障碍。
教师应该扮演多种的角色总结
教师应该扮演多种的角色总结教师应该扮演多种的角色总结作为一个教师，我们究竟应该以一种什么样的身份来教育好我们的学生呢？一直以来，在大部分老师眼中，师生关系是一种简单的传授知识的教与学的关系。
而实际上教师应该扮演着多种的角色。
一个好的老师不应该只成为学生获取知识的一种工具，而应该成为学生们的朋友和生活的引领者。
而，既然教师应该以朋友的身份来出现在学生的生活和学习中，那么老师本身就不应该有那种比学生要高一等的想法，不应该端着老师的架子面对我们的学生，我们应该以一种朋友的身份来传授知识，来帮助孩子们全面具体的认识这个世界，来帮助孩子们解决生活中困难和挫折。
这么多年的教师生涯，在对教育的逐步摸索和研究中，渐渐熟悉了孩子们的性情和他们不同于成年人的那种脆弱，便更加体会到了在孩子眼中教师的以朋友的身份出现的重要性和必要性。
她叫小洁，是一个文静的小姑娘，不爱说话，不爱动，甚至很少和其他的小朋友玩，她总是安静的，安静的坐在教室的角落想自己的事情，她似乎总是有很多的心事，所以学习上也并不是很用心。
在接手这个班的第一天我就觉得这是一个孤僻的孩子，我知道，如果让她继续这样下去她会更加的不合群，在她的未来将很难找到幸福。
应该怎么来接近她来改变她，让她来逐渐的融入到班级中融入到一个大的集体中呢？说实话，这是我第一次遇到这样的孩子，安静的让人心疼。
我观察了她的行为举止，并从别的同学和老师口中多少知道了一点她的情况，她的家庭是一个并不和谐的家庭，她很小的时候就父母离异，她的整个童年几乎都是跟着她的爷爷奶奶的身边度过的。
特殊的家庭背景给小洁幼小的`心灵蒙上了阴影，寂寞和对别的孩子的羡慕还有一种很强的自卑和对自己父母的责怪渐渐造成了小洁一定程度的人格的扭曲。
小洁的自尊心特别强，家庭的矛盾从不肯跟人谈起，她拒绝别人的关心，拒绝别人的接近，所以她几乎没有什么特别要好的朋友。
我意识到，如果想要以老师的身份来改变小洁是一件很困难的事情，所以我尝试以朋友的身份来介入小洁的生活和学习。
论文 教师工作压力和心理健康状况及对策
东北师范大学高等教育自学考试本科毕业论文专业：小学教育姓名：准考证号：060810190301东北师范大学高等教育自学考试办公室教师工作压力和心理健康状况及对策小学教育专业摘要:近年来，中小学教师已成为心理障碍的高发人群，是谁让教师成为了心理障碍的高发人群？心理障碍的成因往往都是自己或环境因素带来的压力，学校为了提高教学质量提高升学率往往对教师采用终结性评价方式，实行以分数、升学率等“指标”决定教师奖金多少以及是否继续聘用等做法，是导致教师不断产生心理问题的根源所在。
这都会对教师产生很大的压力，如果得不到释放，进而扩散到心理层面，教师的心理健康问题就会直接或间接影响到教师个人生活、工作、学习及幸福指数。
所以我们倡导要让教师享受快乐的工作、快乐的生活，为教师搭建发展的舞台，学校如何科学评价教师的业绩，如何科学推进中小学人事制度的改革，进而给我们的教师和学生营造一个“自由而全面发展”的人性化空间，从而缓解压力，释放自我。
努力做一只不觉疲倦活泼自在而又默默奉献的小蜜蜂！关键词：中小学教师；工作压力；心理健康；对策Abstract：In recent years, primary and secondary school teachers has become a psychological barriers of high-risk groups, who make teachers become the psychological barrier of high-risk groups? The cause of psychological barriers are often under pressure from yourself or environmental factors, the school in order to improve the teaching quality improving graduation rates often summative evaluation mode to the teachers, scores, graduation rates, etc shall be guided \"indicators\" decide how many and whether or not to continue to hire teachers bonus, is the root cause of teachers to produce psychological problems. This can have a lot of pressure on teachers, if not released, and then spread to the psychological level, teachers' psychological health problems will directly or indirectly affect the teachers' personal life, work, study, and happiness. So we advocate to make teachers happy work, happy life, for teachers to set up the stage of development, how to scientifically evaluate teachers school performance, how to scientifically to promote the reform of personnel system of primary and secondary schools, and to our teachers and students to build a\"free and comprehensive development\" of human space, so as to relieve stress, release yourself. Strive to do a lively at ease fatigue and silently little bee!Key Words：Primary and secondary school teachers; Pressure of work; Mental health; countermeasures前言《重庆晚报》报道：22岁，长相漂亮，上班三个月，工作出色，没有情感纠葛，任教于重点中学的女教师留下遗书自杀了。
教师的多重角色
教师的多重角色随着社会的不断发展变化，学校的功能亦随之复杂化和多样化，它促使教师的角色也随之多重化。
教师应扮演下列角色：（一）“家长代理人”的角色教师扮演家长代理人的角色是指教师应象学生的父亲和母亲一样，爱护学生，无微不至地关注学生出现的细小变化，认真负责地对待学生，耐心周到地帮助学生，并对学生在学校的安全和保护上有监护人的作用和依靠的作用。
学生来到学校学习使他们的生活空间发生了变化，在学校这个新的环境中，教师是儿童继家长之后所遇到的另外一个社会权威。
学生希望教师能像父母一样对待他们。
他们常常自然地把许多自己父母具有的特征、行为模式，把与父母相处的经验、体会，推及到与教师的交往中，把对父母的期望寄托或转移到教师身上。
家长送孩子上学也就是将管理教育孩子的责任部分地移交给教师。
因此，教师首先要扮演学生的“家长代理人”的角色。
教师扮演这一角色的不当表现是有些教师出现的家长制作风，例如，有的教师认为学生就像他的“孩子”一样，也是属于他的“私有财产”，他可以任意地处置。
有的教师在教育管理学生的过程中采用有些父母管教孩子的不良的办法和方式，表现出明显的权威感和优越感，以绝对权威的样子出现在学生面前，整治学生，训斥学生，甚至用嘲笑、挖苦、羞辱、体罚等手段，以致形成不良的师生关系。
（二）“学生楷模”的角色教师要担当学生的楷模是指教师是学生的成人榜样，教师对于学生不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。
也就是说教师应该是社会行为规范的代表，教师必须具有比较高尚的道德品格，是学生模仿的榜样。
因此，教师也往往被人们誉为是“灵魂的工程师”。
这不仅是对教师的赞誉，也是社会对教师的职业期待。
学生的年龄较小，正处在成长的过程中，模仿学习是他们的一种主要学习形式，教师就是学生认同与模仿的主要对象，学生在学校生活中有意无意地要向教师学习；此外，学生对教师有一种特殊的信任感，在学生心目中教师是有威信的，他们往往把自己尊敬与爱戴的教师视为模仿的楷模，这是学生的一种心理特征。
教师承担多重角色
在学校教育情境中，教师承担着多种角色，这些角色反映了学校教育的多样性，也反映了社会、家庭、学生对教师的多种不同期望。
古今中外的不同学者在不同程度上描绘了教师的不同角色。
在我国历史上，唐朝文学家韩愈在《师说》一文中指出了教师承担的三种角色：“师者，所以传道，授业，解惑者也。
”国外霍宜尔1969年指出教师扮演了两种角色，一是教学的事业角色，即教师是科学的专家，懂得教育方法及具有事业态度；二是领导角色，要以合宜的领导方法及其领导能力，促使教学的成功。
我国台湾学者白博文1986年把教师角色总结为：1，教学者；2，示范人物；3，远景的鼓舞者；4，教室管理者；5，评鉴者；6，职员；7，少年团体的工作者；8，民众的解说者；9，人际关系的艺术家；10，团体的建造者；11，心理的催化剂；12，心理卫生的工作者。
邵瑞珍1990年将教师扮演的角色区分为权威者的角色和心理工作者的角色。
权威者的角色是指教师是：1，知识的传授者；2，团体的领导者；3，模范公民；4，纪律的执行者；5，家长的代理人。
心理工作者的角色是指教师要成为：1，朋友与知己；2，人际关系艺术家；3，心理治疗者。
姚立新2005年将教师的角色描述为教学的设计者、指导者和信息源、学生学习的促进者、组织者和管理者、学生的伙伴、学生的帮助者和自己教学的反思者与研究者。
刘启珍、明庆华1999年将教师的心理角色分为：1，知识的传授者；2，学生集体的领导者；3，模范公民；4，学生父母的代理人；5，学生心理的协调者。
刘维良在1999年将教师的角色总结为三类：一类是教学与行政角色，包括教学角色、教育角色、行政角色；二类是心理定向角色，包括人际关系的协调者、社会心理学家、心理催化剂、临床医师等角色；三类是自我定向角色，包括帮助者、学习者、学者、父母形象、寻求权力者、寻求安全者等角色。
综合各位学者的观点，我们认为教师在教育教学工作中承担着如下的角色：1，知识技能的传授者。
教师的首要角色是知识技能的传授者。
简述教师的各种角色
教师在教育过程中扮演多重角色，这些角色涵盖了教学、辅导、管理等多个方面。
以下是教师的各种角色简述：
1. 知识传授者：教师首要的角色是向学生传授知识。
他们通过教学方法和课堂活动，帮助学生理解和掌握各种学科的知识。
2. 引导者：教师不仅仅是知识的传递者，更是学生学习过程中的引导者。
他们激发学生的兴趣，帮助他们发现问题，并指导他们寻找解决方案。
3. 辅导员：教师在学生的成长过程中充当辅导员的角色，关心学生的心理健康和个性发展，给予他们适当的支持和建议。
4. 评估者：教师负责对学生的学业表现进行评估，制定合理的考核方式，为学生提供及时的反馈，促使他们不断提高。
5. 组织者：教师组织并规划教学活动，确保教学过程有序进行。
他们安排课程、制定教学计划，确保学生能够在有良好组织的环境中学习。
6. 激发者：教师通过激发学生的兴趣、激情和创造力，帮助他们发现自己的优势和潜力，从而更好地实现个人发展目标。
7. 社会化引导者：教师教导学生社会化的技能，包括合作、沟通、团队合作等，使他们在社会中更好地适应和交往。
8. 学习导师：教师不仅教会学科知识，还教导学生学习的方法、策略和习惯，培养他们自主学习的能力。
9. 角色模范：教师通过自己的言行举止，成为学生学习、生活中的榜样，传递正面的价值观念和行为规范。
10. 协调者：教师在学校内协调学科、年级、班级等多个层面，确保整个学校的教学工作协调有序。
这些角色相互交织，构成了教师综合性的职业形象，他们的努力和付出直接影响着学生的成长和未来。
简述教师在教学活动中扮演的多重角色
简述教师在教学活动中扮演的多重角色简述教师在教学活动中扮演的多重角色？1、设计者2、信息源3、指导者和促进者4、组织者和管理者5、平等中的首席6、反思考着研究者7、终身学习者教师怎样对自己的教学进行反思？反思日记、详细描述、职业发展、行动研究专家型教师有哪些特征？1、专家型教师善于通过学习佳话、评估和反思来改进教学，从而产生教学的创新2、能够更好的控制和调节情绪，处理面临的教育教学问题，并进行评估和反思3、热爱教师职业，对于工作投入，追求自我实现4、能二轻、平等地对待学生，师生关系融洽，具有强烈的职业成就感。
怎样建立良好的师生关系？树立正确的育人观、尊师爱生、教学相长在教学中怎样科学地安排学习？合理安排学习活动，科学用脑、保证学生有充分的睡眠、避免连续过长时间的学习、合理地安排课表、培养学生良好的学习习惯教师职业倦怠形成的因素有哪些？社会因素、组织因素、个人因素实施德育的原则有哪些？导向性原则、正面性原则、知行同意原则、尊重与严格要求相结合的原则、因材施教原则、教育的一致性与连贯性原则常用的德育方法的基本内涵？说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法学校开展体育活动的形式：上体育课、早晨锻炼、课间操、课外活动、组织训练、开展运动竞赛美育的内容和任务？内容：自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育。
任务：1、是学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏没的知识与能力2、培养学生表现美和创造美的能力3、培养学生的心灵美和行为美实施美育的途径：通过各科教学特别是文艺学科进行美育、通过课外校外活动进行美育、通过社会日常生活进行美育劳动技术教育的任务：1、培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯2、教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能贯彻8条教学原则：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则、整体优化原则什么是教学计划？它是有哪些部分组成？教学计划是根据一定的教育目的和培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
教师心理健康问题成因及对策
教师心理健康问题成因及对策作者：吴庆红来源：《世界教育信息》2008年第08期[摘要] 教师良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何其他教育手段所无法代替的。
教师心理健康的标准既有一般心理健康标准的共性，也有其职业的特殊性。
教师的心理问题主要来自多重角色冲突。
提高教师心理健康水平的方法主要有放松训练、认知重建、运用积极的自我暗示、有效的控制自我等。
[关键词] 教师心理健康成因对策目前，大中小学生心理健康教育正得到普遍关注，而教师的心理问题却相对被人们忽视了。
其实，教师良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何其它教育手段所无法代替的。
心理不健康的教师不但在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生群体的心理健康产生不良影响，甚至源源不断地培养出心理不健康的学生。
因此，提高教师的心理健康水平具有重要的现实意义。
一、关于教师的心理问题心理问题向来就被视为一个神秘的领域，而教师由于其所从事职业的特殊性，不仅要关心书本知识，还要关心学科之外的社会政治、经济和文化的合理性。
教师应当对课程之外、学校制度之外的整个社会保持一种关心、兴趣和审视的眼光，应当主动地介入社会生活，并保持一种独立立场。
其心理问题产生的原因某种意义上显得更为复杂。
笔者随机采访了我校教师，其心理问题主要源于以下几个方面：1. 多重角色所带来的心理冲突教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色。
他们不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；他们不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略；他们不仅是学生父母的代理人，在一定时间内要负责照顾学生，而且是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还要在家庭中充当各种角色，为人父母，为人子，要应付自己家庭生活中的多种人际交往，且教师家庭与其他家庭相比，在对子女教育和婚姻方面可能有更高的期望。
八荣八耻论文4
八荣八耻论文东华中学：陈小林树立社会主义荣辱观，就要求我们建立社会主义的新师德观。
社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的内涵，提出了新的要求。
我们必须按照社会主义荣辱观的要求，大力加强师德建设，特别是要做好师德准入制度、师德评价制度、师德弘扬制度。
一、社会主义荣辱观建设提出了师德建设的新内涵：胡锦涛同志提出的“八个为荣，八个为耻”的精辟概括，内涵深邃，提出了树立社会主义荣辱观的具体要求，充分体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义精神文明建设指导方针的新发展。
1、师德是教师的职业道德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。
中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”等等。
这些都是广大教师必须传承的优秀传统。
2、社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的内涵。
社会主义荣辱观，要求我们建立社会主义的新师德观，更增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
学校是培养人才的摇篮，是知识创新的重要阵地，理应在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在社会前列，切实发挥好引领、示范和辐射作用。
3、社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的要求。
社会主义的新师德观要求不仅体现在对教师职业道德的一般要求上，还体现在教师与学生交往最密切的教学活动上，体现在教师自身人格的不断提升和追求上，这就要求教师在道德行为和品质上要为学生树立良好的榜样，对学生的行为产生积极的影响。
二、社会主义荣辱观建设中师德建设的三项制度：虽然我们的教师总的来看是一支政治素质和业务素质都不错的队伍，但是师德师风的建设，仍是不可忽视的问题。
对照社会主义荣辱观的要求，目前师德中存在的主要问题有：“热爱祖国、服务人民”意识在个别教师身上缺失。
不可否认，还有个别教师缺乏理想信念，只盯着名利地位、个人的荣辱得失；有的教师以“离经叛道”为时髦，借口“学术探讨”，有的教师只为个人着想，把为人民服务的宗旨抛到九霄云外。
中小学教师的心理健康现状、成因及维护
随着社会的进步、 教育的发展， 人才素质问题 也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的
培养离不开教育， 当然也离不开高素质的教师。 教师的心理健康是影响教师素质的重要因素。当
前， 要提高教师的素质， 推动教师专业化的发展，
3. 教师心理健康是促进学生心理健康教育的
摘 要:要全面推进教师队伍的专业化建设， 应该关注教师的心理健康。重视教师的心理 健康状况， 研究教师的心理问题， 找到增进教师心理健康的时策， 对学校的教育教学质量 的提高具有重要作用。 关键词: 中小学教师; 心理健康现状;心理健康维护
中图分类号:G443
文献标识码:B
文章编号:1671一6531(2006)02一0044一03
病” 。国内外的其他研究也表明:教师的心理健康
传授者和学生活动的管理者， 对学生起着教育管
理的责任;他们是学生父母的代理人， 在一定时间 要负责照顾学生;他们是学生的朋友， 是学生的心 理问题开导者， 需要与学生平等地交流思想和感 情;他们又是人际关系的交往家， 需要与其他教 师、 学生家长、 学校领导打交道; 同时， 他们还要在
发人群。这一点可以从一些心理学课题组的研究
成果中得到大致的答案: 中国中小学心理健康教
长春教育学院学报
2006 年第 2 期
育课题组曾采用国际公认的(SC ， I 一90) 心理健康
量表， 由心理学专业人士对中小学教师进行检验， 结果表明: 6 % 的被检测教师 自卑心态严重， 9 另 外， 嫉妒情绪明显， 焦虑水平偏高。今年 4 月初， 国家中小学心理健康教育课题组对外公布了一组
三、 教师心理问题的原因探讨
心理健康作文范文600字
心理健康作文范文600字学习了心里健康这门课程，使我对“健康”有了重新的认识，在日常的生活我们往只关注身体健康，事实上除了身体的健康，更应该关注心理的健康。
大学生树立心理健康意识，优化心理素质，能帮助我们增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。
帮助我们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑。
在通过这门心理课的学习中，让我对一个问题的认识有了转变。
以前总觉得在心理方面上遇到问题时，去咨询老师就觉得会把自己当做一个心里不健康的人，说的通俗点就是会在心理上把自己当做一个病态人，所以排斥去心理咨询，但是现在，老师的讲解，让我认识到，去咨询心理老师真的是件很普通的事情，只是跟老师的一次心理交流而已。
同时，老师的正确引导也使自己想问题不再很一根筋，明白了当你越是往一处钻牛角尖，就会无端给自己增加了更多的烦恼和郁闷。
不管遇到什么事情，想开点，笑一笑没什么事情大不了的。
不能死抓着一点不放。
就像手里的沙子，你攥的越紧，就失去的越多。
看开了，好了点压力和烦恼，或许会有意外的收获。
同时，要消除子心理障碍，首先是自己这关要做好。
养成科学的生活方式。
生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。
生活要有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。
我们大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。
学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。
让自己永远保持一个轻松的心。
另外要加强自我心理调节，锻炼意志品质，改善适应能力。
积极参加业余活动，发展社会交往。
“恋爱心理健康”从健康的心理行为，如何正确处理恋爱与学业的关系和如何对待困扰大学生的恋爱问题等方面进行了精彩分析。
恋爱给人带来美妙的感觉，我们需要培养健康的恋爱心理行为。