初中化学学科特点
初中化学学科特点完整版(二)
初中化学学科特点完整版（二）引言概述:初中化学作为一门基础学科，旨在培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们进一步学习高中化学奠定坚实的基础。
本文将继续探讨初中化学学科特点的相关内容，包括初中化学的实践性、循序渐进性、生活化、思维性和综合性。
通过对这些特点的分析和解读，我们可以更好地理解和把握初中化学学科的核心要点。
正文:1. 实践性1.1 实验教学的重要性1.2 实验设计的合理性和可行性1.3 实验结果的观察和分析1.4 实验中的安全措施和环境保护意识1.5 实践探究的培养目标及方法2. 循序渐进性2.1 概念的逐步引入和深入拓展2.2 知识结构的层次性和衔接性2.3 基础知识和高级知识的渗透与延伸2.4 复杂问题的逐步分解和解决方法2.5 学习路径的设计和学习层次的逐渐提升3. 生活化3.1 化学与实际生活的关联3.2 化学原理在日常生活中的应用3.3 实际问题的化学解释和解决方法3.4 环境保护和可持续发展观念的培养3.5 化学知识与社会的联系与应用4. 思维性4.1 培养学生的观察和思考能力4.2 发展学生的实验设计和探究能力4.3 提高学生的问题分析和解决能力4.4 引导学生的创新思维和发现精神4.5 培养学生的逻辑思维和推理能力5. 综合性5.1 跨学科知识和技能的综合应用5.2 化学与其他学科的交叉融合5.3 实践探究与理论知识的结合5.4 学习成果的评价和反思5.5 将所学知识应用于实际问题的解决总结:初中化学学科具有实践性、循序渐进性、生活化、思维性和综合性等特点。
实践性要求学生通过实验探究来巩固知识，提高实验设计和观察分析能力；循序渐进性要求学生从易到难、由浅入深的学习知识；生活化要求学生将化学知识与实际生活相联系，培养环境保护和可持续发展意识；思维性要求学生发展观察思考、问题解决、创新思维和逻辑推理等能力；综合性要求学生将所学知识与跨学科知识相结合，并将其应用于实际问题的解决。
初中化学教研员专题讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景化学作为一门自然科学，是初中阶段的重要课程之一。
为了提高初中化学教学质量，促进教师专业成长，我作为化学教研员，特此举办本次专题讲座，旨在帮助教师们更好地把握化学学科特点，提高教学水平。
二、讲座内容1. 初中化学学科特点（1）知识体系：初中化学主要包括物质的组成、结构、性质、变化和用途等方面，涉及多个学科领域，如物理、生物、地理等。
（2）教学方法：初中化学教学应以实验为基础，注重培养学生的观察、分析、推理等能力。
（3）课程目标：培养学生掌握化学基础知识，提高化学实验技能，培养创新精神和实践能力。
2. 初中化学教学策略（1）激发学生学习兴趣：教师应运用生动有趣的教学方法，如游戏、故事、实验等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实验教学：实验教学是化学教学的重要手段，教师应充分利用实验资源，提高学生的实验技能。
（3）培养学生探究能力：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
（4）关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，采取分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 初中化学教学评价（1）评价方式：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。
（2）评价内容：关注学生的知识掌握、技能运用、情感态度等方面，促进学生的全面发展。
（3）评价反馈：及时给予学生反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。
4. 初中化学教师专业成长（1）加强理论学习：教师应不断学习化学学科知识，了解教育教学理论，提高自身素质。
（2）关注教学研究：积极参与教学研究，探讨教学规律，改进教学方法。
（3）加强同行交流：与其他教师交流教学经验，共同提高教学水平。
（4）注重自我反思：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断进步。
三、讲座总结本次讲座旨在帮助教师们更好地把握初中化学学科特点，提高教学水平。
希望教师们能够将所学知识应用于教学实践，关注学生发展，为我国化学教育事业贡献力量。
初中化学学科特点完整版
初中化学学科特点完整版化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化过程以及与能量的关系的学科。
它是一门实验性科学，也是自然科学的基础学科之一、下面将详细介绍初中化学学科的特点。
一、实验性强初中化学是一门实验性很强的学科。
化学实验可以帮助学生直观地观察物质的性质，并通过实验验证化学理论的正确性。
在实验过程中，学生需要严格控制实验条件、操作仪器、观察实验现象，并进行数据记录与分析。
通过实验，学生不仅可以培养实践动手能力，还可以提高观察、思考和解决问题的能力。
二、理论与实践相结合初中化学学科注重理论与实践相结合。
在学习化学的过程中，学生不仅需要理解化学理论知识，还需要通过课堂实验和实际应用来巩固和拓展所学的知识。
化学实验可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，增强学生对理论的理解和运用能力。
此外，化学还涉及到许多实际应用，如环境保护、药物研发、材料科学等，学生通过学习化学可以了解到化学在现实生活中的应用价值。
三、系统性强四、抽象性较强化学是一门抽象性较强的学科。
化学中存在着许多抽象概念，如原子、分子、离子、化学键等。
初中学生需要通过对物质的实际认识和实验操作来逐步理解这些抽象概念，并将其应用到具体的问题中。
化学的抽象性不仅要求学生具备较强的抽象思维和逻辑推理能力，还需要学生具备良好的数学基础，以便能够应用数学方法进行计算和推导。
五、实用性强初中化学学科具有强烈的实用性。
化学是一门直接与生活相关的学科，涉及到食品、药物、化妆品、环境污染等方方面面。
学习化学可以帮助学生更好地了解和掌握化学知识，提高对生活中化学问题的判断和解决能力。
初中化学还培养了学生的实践操作能力、实验设计能力以及各种化学仪器和实验技术的应用能力，为后续的高中化学学习打下坚实的基础。
总之，初中化学学科是一门实验性、理论与实践相结合、系统性强、抽象性较强和实用性强的学科。
学习化学可以培养学生的实践能力、观察分析能力、抽象思维能力和综合应用能力，对学生的综合素质提高有着重要作用。
对化学学科特点的再认识
对化学学科特点的再认识呼和浩特市第十六中学刘仪在回答化学教学论的三个基本问题“为什么教、教什么、怎么教”时，首先要对化学的学科特点及其认知规律有较为明确的认识。
“教什么”的问题涉及到化学的学科特点，“怎么教”的问题与化学的学科特点和化学的认知规律关系密切，而解决教什么、怎么教”的问题又与“为什么教”这个教学哲学——教学的价值取向紧密相连，因此，认识化学的学科特点及其认知规律既是实施教学的前提，又是一个综合理论思维问题。
首先需要说明，化学学科特点和化学科学特点是有区别的。
在化学发展的低级阶段，人们可以把化学科学归纳为：土要是一门实验的、描述的、定性的、静态的科学。
在现代化学迅猛发展的今天，随着量子化学、计算化学的方法的运用，电子计算机技术、分子束技术、激光技术等的介入，已使化学科学面貌发生了深刻变化，化学科学早已今非昔比。
新的特点成为进一步研究的有力工具，这对于学习者与研究者是极为有用的。
但研究这些特点及其认知规律是否对初学化学的学生有用，就不能依据它对化学科学发展的功利来决定。
旧教材，总想把学化学的学生都当作未来的化学家来培养，走到了学科中心主义的极端，并为“应试教育”推波助澜。
我们应接受这一教训。
那么化学的学科特点是由什么决定的呢?无疑，它土要是由化学课的内容和结构的特点决定的。
课程(主要指教材)内容是从化学科学体系中提选出来的，而由内容组成的结构，一方面要符合化学科学本身发展规律的要求，还要考虑到学习者认识规律的要求，这些又都是为实现课程教学大纲所规定的“教育目的”服务的。
所以，学科特点又受到这一价值观念的制约。
因此，学科特点的决定因素应有三个：一是科学特点；二是学生特点；三是教学目的。
通过研讨九年义务教育全巳割初级中聿化学教学大纲，可把初中化学的学科特点归结为如下几点：启蒙性和基乱性一—性质特点；以化学实验为基础——认识特点；以现代物质结构理论为灵魂一—内容特点；以学生认知规律为顺序——结构特点；以素质教育为目的——价值特点；以化学用语为工具——形式特点。
初中化学学科特点完整版(一)2024
初中化学学科特点完整版（一）引言概述:初中化学学科是一门具有独特特点的科学学科。
它通过研究和探索物质的性质、变化和组成，以及它们之间的相互作用，帮助学生深入了解自然界的规律和现象。
本文将详细介绍初中化学学科的特点。
一、实践性质1. 实验是化学学科的重要组成部分，学生通过亲自操作实验，观察和记录实验现象，在实践中积累化学知识和技能。
2. 实验过程中注重培养学生动手能力和实验设计能力，鼓励学生自主思考和探索。
3. 实验有助于培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
二、抽象概念1. 化学学科的研究对象是微观的分子和原子，学生需要通过观察实验现象和分析数据，引出相关的抽象概念。
2. 化学中的概念抽象度较高，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，以理解化学现象和规律。
3. 通过学习化学，学生还能培养出对事物本质和规律性认识的能力。
三、综合性学科1. 化学学科与其他自然科学学科有着密切的关联，如物理学、生物学等。
它们之间相互渗透，相互促进。
2. 化学学科的学习需要借助其他学科的知识，如数学和语言，加强对化学概念和公式的理解和应用。
3. 化学学科的综合性特点使得学生能够培养出全面发展的学科素养。
四、科学性和实用性并重1. 化学学科既强调科学性，即追求科学原理和逻辑的正确性和合理性；又注重实用性，要求学生能够将所学知识应用于实际生活和解决实际问题。
2. 化学学科的实用性培养了学生的观察能力和解决问题的能力，增强学生对日常生活的关注和理解。
五、培养科学价值观1. 化学学科的学习过程中重视培养学生的科学态度和价值观。
2. 学生通过探究化学现象和规律，逐渐形成科学的思维方式和态度，注重实证、公正、客观的原则。
3. 化学学科的学习还能引导学生了解科学的发展历程，培养学生的科学历史和科学文化素养。
总结:初中化学学科具有实践性质、抽象概念、综合性学科、科学性和实用性并重、培养科学价值观等特点。
它通过实验和观察，培养学生的实践能力和解决问题的能力；通过抽象的概念，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力；通过与其他学科的交叉，培养学生的综合学科素养；通过强调科学性和实用性，培养学生的观察能力和实际应用能力；通过培养科学价值观，引导学生形成科学的思维方式和态度。
初三化学学科特点分析(一)2024
初三化学学科特点分析（一）引言概述:在初中阶段，化学是学生接触到的重要学科之一。
初三化学的学科特点不仅包括内容的扩展和深入，还关注培养学生的实验观察能力、分析判断能力以及解决问题的能力。
本文将从五个方面分析初三化学学科的特点。
正文内容:1. 理论与实践相结合- 化学知识的学习不仅停留在理论层面，还注重实践操作，鼓励学生亲自进行实验，并进行观察和数据记录。
- 实践操作可以帮助学生巩固理论知识，加深对化学概念和原理的理解，并提高解决实际问题的能力。
2. 强调基础知识的扎实掌握- 初三化学要求学生掌握一些基础知识，如元素周期表的使用、常见化学反应方程式的书写等。
- 基础知识的扎实掌握是理解更高级概念的基础，也是学习进阶化学知识的关键。
3. 培养实验观察能力- 初三化学鼓励学生通过实验来观察物质的性质和变化。
- 实验观察能力的培养可以提高学生的观察力和细致性，培养他们注意细节、分析问题的能力。
4. 探索性学习与问题解决- 初三化学注重学生的探索性学习，通过实验和问题解决来培养学生的独立思考和创新能力。
- 学生需要学会提出问题、设计实验、分析数据、得出结论并解释现象，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
5. 知识的拓展和扩展- 初三化学学科内容不再局限于基础概念，还涉及到离子、化学键、元素周期表等更高级的知识。
- 学生需要理解这些概念的内涵，并能够灵活运用到实际问题中，为高中的化学学习奠定基础。
总结:初三化学学科的特点包括理论与实践相结合、强调基础知识的扎实掌握、培养实验观察能力、探索性学习与问题解决、知识的拓展和扩展。
这些特点的存在旨在帮助学生全面提高化学素养，为进一步的学习打下坚实基础。
九年级化学化学科学探究的特点
设计实验和科学探究科学探究：(1)(2)化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
科学探究是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
化学学科科学探究的特点(1)新课标改革的理念是倡导探究式学习，“科学探究”是化学课程中重要的学习方式，使学生养成科学的思维方法和创新精神，培养学生的实践能力，因此，科学探究就是让学生有更多的机会去体验知识的探究过程，在探究过程中学习，在合作中学习，在学生与学生、教师与学生的交流中提升。
“科学探究”是以问题为中心，南学生自己运用已有的知识选择恰当的手段，探究未知的现象、数据，并通过对获得的现象、数据的分析、归纳，得出正确的实验结论。
从而使学生养成科学探究的态度，获解答实验探究题的方法技巧：科学探究是积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动，根据题目情景提供的信息，要求学生初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
要求考生会发现问题、提出问题、分析问题、并作出合理的猜想与假设，会设计实验验证自己的假设，以此考查学生的化学基础知识、综合实验能力和科学探究能力，培养学生的科学探究精神，提高科学素养。
解答此类试题思维要有开放性，能探究性地提出问题．要敏锐地发现问题，提出假设和探究验证假设的方法，用观察到的现象和记录的数据进行推理和判断；要注意对试题提供的信息进行分析、数据的处理以及对探究问题的合理猜想和想象，不要生搬硬套，胡乱猜想，应在短时间内切准题目要害，找准突破口。
综合实验题答题的基本方法和原则思维过程：原理一反应物一仪器装置一现象一结论一作用一意义一联想①实验依据的性质和原理。
初中化学学科特点(一)2024
初中化学学科特点（一）引言概述:初中化学学科是一门涉及物质的组成、性质与变化的科学学科。
它通过观察实验现象和探索原子结构、化学键、化学反应等概念，帮助学生理解并解释日常生活中发生的化学事件。
本文将从实验性质、理论联系实际、发展思维能力、培养实验探究能力和培养安全意识这五个大点来阐述初中化学学科的特点。
正文内容:1. 实验性质:- 初中化学学科注重实验操作和实验现象的观察，通过亲自参与实验，学生能够直观地感受到化学变化的过程和现象，培养他们的科学实验精神。
- 学生通过实践掌握实验操作技能，可以提高动手能力和实验设计能力，培养他们的实验探究兴趣与能力。
2. 理论联系实际:- 初中化学学科强调理论知识与实际应用的联系。
教师通过举一反三的教学方法，引导学生将化学理论知识应用于解释和解决实际问题，增强学生的实际观察和分析能力。
- 学生在学习过程中能够发现化学与日常生活的关系，如溶液的浓度与颜色的变化、化学反应的实际应用等。
3. 发展思维能力:- 初中化学学科注重培养学生的思维能力，特别是观察、实验、分析和解决问题的能力。
通过学习化学知识，学生可以培养他们的逻辑思维能力和创新能力，提高他们的科学思维和发现问题的能力。
- 学生通过进行思维活动和实验探究，可以培养他们的观察力、比较能力、分类能力和推理能力。
4. 培养实验探究能力:- 初中化学学科重视培养学生的实验探究能力，通过实验设计和实验数据的分析，培养学生的科学探究意识和实验技能。
- 学生通过开展实验探究活动，能够锻炼他们的科学思维方式和实验设计能力，提高他们的问题分析和解决问题的能力。
5. 培养安全意识:- 初中化学学科注重培养学生的安全意识，教育学生安全操作实验、识别危险品、防范化学灾害等基本知识和技能。
- 学生在学习化学过程中要求遵守实验室规章制度，认识到化学实验可能存在的危险性，养成正确的安全意识和自我保护意识。
总结:初中化学学科的特点是着重实验性质、理论联系实际、发展思维能力、培养实验探究能力和培养安全意识。
初中化学教研特色(3篇)
第1篇一、引言初中化学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
为了提高初中化学教学质量，我国广大化学教育工作者积极探索和实践，形成了具有特色的初中化学教研模式。
本文将从以下几个方面介绍初中化学教研的特色。
二、注重实验教学，培养学生动手能力1. 实验教学的重要性实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以直观地感受化学现象，加深对化学知识的理解，培养观察能力、实验操作能力和科学探究能力。
2. 初中化学实验教学的特色（1）丰富多样的实验内容：初中化学实验教学涉及基础实验、综合实验、探究实验等多个方面，涵盖了化学基本概念、基本原理、基本操作等知识。
（2）注重实验操作规范：在实验教学过程中，教师应引导学生掌握实验操作的基本技能，培养严谨的科学态度。
（3）强化实验探究能力：通过设计探究性实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、注重理论联系实际，提高学生应用能力1. 理论联系实际的重要性化学知识来源于生活，又服务于生活。
通过理论联系实际，学生可以将所学知识应用于实际生活，提高解决实际问题的能力。
2. 初中化学理论联系实际的特色（1）案例教学：教师结合生活实例，引导学生分析化学现象，培养学生的应用能力。
（2）项目教学：通过设计项目，让学生在完成项目的过程中，将所学知识应用于实际，提高学生的综合素质。
（3）跨学科教学：与其他学科相结合，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力。
四、注重分层教学，满足不同学生的学习需求1. 分层教学的重要性由于学生的个体差异，因此在教学过程中，教师应注重分层教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 初中化学分层教学的特色（1）根据学生的知识基础和能力水平，将学生分为不同的层次，制定相应的教学目标和教学内容。
（2）针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，如小组合作、探究式学习等。
（3）关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
初中化学学科特点(共8张PPT)
上课认真听讲，不说闲话 预习，时间短课题后看“学完本课题你应该知道〞，假设时间充足把本节内容浏览一遍 化学是宏观和微观的统一 任务小：一共2本书，12个单元。
有与语文相似✓的记忆有性，与归类记语忆能文力 相似的记忆性，归类记忆能力
正能量
不要遗留问题，做到日日清、周周清 强化记忆，准备“二本〞〔错题本，作业本〕
初中化学学科特点
同一起点，同一平台
不管你以前的学习成绩怎么样，对于化 学我们所有人都站在同一起跑线上。
收益性
化学是付出少收获大的学科、中考最容易拿 总分值。 任务小：一共2本书，12个单元。
学习和复习起来简单，也能很快的 把知 识系统起来。
学科特点：
不要遗留问题，做到日日清、周周清 总体方案〔年前5个月〕
有与数学本〞〔错题本，作业本〕
认真听课，吃透课本，联系实际。 化学是理科中的文科，文科中的理科 强化记忆，准备“二本〞〔错题本，作业本〕 化学用语是化学专有的符号和语言
有与物理相似的实验科学性，观察描述能力 不管你以前的学习成绩怎么样，对于化学我们所有人都站在同一起跑线上。
上课认真听讲，不说闲话 上课认真听讲，不说闲话
不管你以前的学习成绩怎么样，对于化学我们所有人都站在同一起跑线上。
预习，时间短课题后看“学完本课题你应该知道〞，假设时间充足把本节内容浏览一遍
下课自我调节 认真听课，吃透课本，联系实际。
化学是理科中的文科，文科中的理科
认真听课，吃透课本，联系实际。
作业独立完成 有与物理相似的实验科学性，观察描述能力
不管你以前的学习成绩怎么样，对于化学我们所有人都站在同一起跑线上。 不管你以前的学习成绩怎么样，对于化学我们所有人都站在同一起跑线上。
初中化学学科特点(二)2024
初中化学学科特点（二）引言概述：初中化学学科特点主要是指初中阶段化学学科的独特性和特殊性。
本文将从深化学科认识、培养学习兴趣、注重实践与理论相结合、关注科学教育和培养实际应用能力等五个方面进行阐述，以便更好地理解初中化学学科的特点。
正文：一、深化学科认识1. 探究性思维的引导：化学学科具有较强的探究性，教师应引导学生通过实验和观察，培养学生主动探究和提问的意识。
2. 建立概念的抽象能力：初中化学学科的概念较多，教师应引导学生将实验中获得的具体经验抽象为概念，提高学生的抽象思维能力。
二、培养学习兴趣1. 实验设计的多样化：在教学中引入有趣的实验设计，激发学生的学习兴趣，培养他们对化学的热爱。
2. 趣味性教材的运用：教材内容的趣味性是吸引学生注意力的关键，教师应选用生动有趣的例子和实际应用案例，激发学生学习的兴趣。
三、注重实践与理论相结合1. 实验的重要性：通过实验，学生能够直观地观察和感受化学现象，从而更好地理解和记忆相关知识。
2. 理论知识的归纳总结：在实验后，教师应引导学生总结所获得的实验结果，并将其联系到相关的理论知识，使学生建立实践与理论相结合的学习模式。
四、关注科学教育1. 培养科学精神：化学学科的学习不仅要关注具体的知识点，更应培养学生的科学探索和思考能力，培养学生具备严谨的科学态度。
2. 引导学生解决实际问题：在教学中，教师应引导学生将所学化学知识应用于实际生活中的问题解决，培养学生的实际应用能力。
五、培养实际应用能力1. 引导学生实践操作：化学学科的实践操作能够培养学生的动手能力和实验技能，教师应引导学生多进行实践操作，提高他们的实际应用能力。
2. 注重案例分析：通过分析不同案例，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。
总结：初中化学学科的特点体现在深化学科认识、培养学习兴趣、注重实践与理论相结合、关注科学教育和培养实际应用能力等方面。
只有充分了解和把握这些特点，才能更好地促进初中生对化学学科的学习与发展。
初中化学学科有什么特点呢？
初中化学学科有什么特点呢？
要想学习好化学必须熟悉化学学科的特点，化学这门学科具体有哪些特点呢?下面一起来看一下。
记忆性强
化学中有许多知识需要记忆。
如，部分物质的颜色、现象描述、元素周期表、金属活动性顺序表、常用化合价、常见化学变化的产物等。
琐碎的知识点构成化学语言的基础"音节"，没有良好的基础就难以形成系统稳定的化学语言，而化学语言则是化学学科的基础，直接关系到对初、高中、大学阶段化学相关课程接受的难易度。
知识点零散
与其它科目相比，化学知识点多，重点知识比重大，而且很分散，初学者很难将其归纳成完整的知识网络，把握住重点。
准备一个较厚的新笔记本，把每节课的化学小知识记在上面，积少成多，为以后查漏补缺做准备。
学习期短且紧
从新学期开始到一模考试仅仅几个月时间，要完成化学课本上下两册共12单元的学习任务量非常的大，一模考试又是接触化学之后第一次考验，对孩子学习信心的树立起着这关重要的作用，时间紧任务重。
要想学好化学，还是需要同学们自己去摸索出适合自己的方法，
在不断的学习中，找到适合自己的学习方法，这样才能提高效率，提高成绩。
初中化学新课程教材(人教版、上教版和鲁教版)特点综合分析
初中化学新课程教材（人教版、上教版和鲁教版）特点综合分析世纪之初，我国正在进行第八次基础教育课程改革，此次改革力度前所未有，如教材的编写出版就改变了原来国家统一使用一套教材的格局，目前初中化学新教材主要有人民教育出版社的、上海教育出版社的和山东教育出版社的，这三套教材与原来的初中化学教材相比较均有较大的改变，尤其是课程理念、课程的内容、教与学方式的改变等，同时三套教材各有自己的特色，对这些方面，目前深入研究比较的不多。
现在各地正陆续进入新课程，故研究不同版本教材的特点，对教育管理部门及使用新教材的教师均有指导意义。
下面对新一轮基础教育改革下的初中化学新教材(人教版、上教版和鲁教版)的特点进行分析，总体比较新旧教材的变化，重点分析两套教材的内容特点，并就在新课程下学生、教师的变化，教材的适用性简单谈易一下自己的几点见解。
（鲁教版分析见后面）1、人教版、上教版两种版本共同的特色(1) 新教材内容选择反映了课程理念，即以提高学生的科学素养为主旨，贯彻以学生发展为本的思想[1 ] ，遵循内容标准的要求，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标的整合，改变了旧教材一味注重“双基”(基础知识与基本技能) 学习的局限性，从多方面注重学生的发展。
其中，对于过程与方法这一目标的实现，新教材特别注重科学探究的学习，所设立的探究活动形式多样，如实验、调查、参观、资料收集、讨论、交流、辩论等，强调学生亲身体验知识的获取过程。
与此同时，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，例如，观察、测量、记录、分类、比较、类比、假说、模型化、收集信息、处理数据等，使学生受到科学方法的训练，形成和发展探究能力。
(2) 新教材十分注意联系学生的生活实际以及材料、能源、健康、环境、生命科学等现代社会问题，反映化学发展的最新成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时，进行人文精神的教育。
例如，上教版“调查了解当地居民使用燃料的种类，综合环境保护、经济利益、节约能源等方面的因素，给居民合理使用燃料提出改进的建议”，人教版“调查你周围的环境中白色污染的情况及形成的原因，用照片、漫画或板报的形式来渲染白色污染的危害，并提出治理的建议，呼吁大家都来为减少白色污染而共同努力”等。
初中化学知识点归纳总结方法
初中化学知识点归纳总结方法第一篇范文：初中化学知识点归纳总结方法摘要：本文针对初中化学知识点进行归纳总结，旨在帮助学生掌握化学学科的基本概念、原理和方法，提高学习效果。
文章从化学学科的特点、学习方法、知识点归纳总结等方面进行阐述，为学生提供一种科学、有效的学习策略。
关键词：初中化学；知识点；归纳总结；学习方法化学是一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。
初中化学是学生化学学习的入门阶段，对于培养学生化学素养、提高科学思维能力具有重要意义。
然而，初中化学知识点繁杂，学生往往难以全面掌握。
因此，探索一种有效的知识点归纳总结方法成为迫切需要。
二、化学学科的特点1.概念性：化学学科涉及许多基本概念，如元素、化合物、分子、原子等，学生需要准确理解并掌握这些概念。
2.规律性：化学学科中的变化规律、化学反应原理等具有普遍性，学生需要归纳总结这些规律，提高解决问题的能力。
3.实验性：化学学科以实验为基础，学生需要通过实验观察物质的变化，加深对化学知识的理解。
4.应用性：化学知识在生产、生活等领域具有广泛应用，学生需要学会运用化学知识解决实际问题。
三、学习方法1.注重概念理解：学生在学习过程中，要重视化学基本概念的理解，把握概念的内涵和外延。
2.归纳总结规律：通过对化学知识的归纳总结，形成系统化的知识体系，提高学习效果。
3.加强实验操作：实验是化学学习的重要手段，学生要积极参与实验，提高实验操作技能。
4.联系实际应用：将化学知识与生产、生活实际相结合，提高知识的应用能力。
四、知识点归纳总结方法1.分章节整理：将化学教材分为若干章节，对每个章节的知识点进行梳理。
2.提炼关键信息：对于每个知识点，提炼出核心内容，形成简洁明了的笔记。
3.绘制知识结构图：将各个知识点之间的关系用图形表示，形成知识结构图，有助于学生整体把握化学知识。
4.制作思维导图：以关键词、中心思想为出发点，将相关知识点进行拓展，形成思维导图。
浅谈初中化学的学科特点与教学策略
浅谈初中化学的学科特点与教学策略摘要：“化学是理科中的文科，多背记背记就行。
”“初中化学就两本书，能有多难？”……这是从某些家长或外行人的口中听得较多的话。
其实，这只是某些人对化学教学的误解。
对于刚接触化学的初中学生来说，化学并非预料中的那样简单；但也并不可怕，通过教师的合理引导，学生不仅能快乐学习，还会收获满满。
关键词：化学思维；趣味性；快乐感。
一、初中化学的课程要求2011版《义务教育化学课程标准》明文规定：初中化学课程要体现其启蒙性和基础性。
既要提供给学生发展所需的基础化学知识与技能，培养学生运用化学知识与科学方法分析解决简单问题的能力；又要促使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。
这就使得初三学生一方面要掌握一定的化学基础知识和基本技能，另一方面要有一定的科学探究与实践能力，还要在情感、态度和价值观方面得以发展。
二、初中化学的学科特点化学作为初三的一门新课程，学生刚学时会有些新鲜感，但这种新鲜感随着知识点的增多与知识难度的增加很快会消失。
而且对于一门新课程，很多学生需要一段时间才能进入学习状态，形成化学思维习惯。
一个学年的化学学习，除去寒假和期间的若干次长假，只有八个月左右的在校连续学习时间。
而初中化学知识不仅零散、抽象，而且知识难度跨度较大，知识点之间前后联系较多。
所以，基于以上特点，九年级学生必然经历这样一个过程，即由开始的似懂非懂，再通过不断补充新知识、反复琢磨旧知识，然后才豁然开朗。
这个过程需要在老师的合理引导下，学生在学习中潜心、耐心、细心，并学会从实验中分析问题，并对已学知识进行归纳，不断在具体学习实践中认真地体会和领悟。
三、初中化学的教学策略（一）化学知识的“散”与学习的获得感九年级学生初学化学时具备的化学基础知识较少，不能一下子吸收太多新的化学概念和原理，只能循序渐进地随着学习的深入，自然而然地获得相应的知识。
这注定了化学学习中知识的零散性。
比如：物质的分类在第二单元《空气》的第一节中提到混合物和纯净物；第四单元《自然界的水》第三节对纯净物进一步细化为单质和化合物，并列举了其中一种化合物，即氧化物；第十、十一单元再讲了酸、碱、盐三类化合物。
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初中化学学科的显著特点是概念繁多、关系复杂，而且有些抽象，依初中学生的认知水平，领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，学生只有准确地把握了概念的本质和内涵，才能灵活应用，因此在教学中就要针对不同的概念采取不同的教学策略，才能收到成效。
下面谈谈我在概念教学中几种策略。
对于一些抽象的化学基本概念，由于初中学生的阅读和理解能力一般都比较差，使他们学习一些抽象概念时往往感到困惑。
因此这些概念比较适合通过实验直观得出其概念。
例如：“饱和溶液”、与“不饱和溶液”概念可以设计这样的实验让学生慢慢地形成概念：先提出问题：物质能不能无限地溶解在一定量的水中？接着教师把5g硝酸钾加入到20ml 的水中，搅拌，硝酸钾全部溶解，再加5g硝酸钾，有固体剩余，这样学生已经知道“饱和溶液”是溶质不能继续再溶解的溶液。
然后教师进一步实验，往溶液里加溶剂5ml水，或加热，剩余的固体物质又溶解了，这样学生就明白了溶液“饱不饱和”还要指明一定量的溶剂中、一定温度下才有意义。
接着教师把原来饱和硝酸钾溶液倒出来一部分，往里面加5g氯化钠，氯化钠全部溶解，进一步剖析，让学生进一步理解为什么不能把不能继续溶解的溶质笼统地说饱和溶液，必须指明某种溶质的饱和溶液。
最后师生共同总结：“在一定温度、一定量的溶剂中，溶质不能继续溶解的溶液叫做该溶质的饱和溶液; 相反，在一定温度、一定量的溶剂中，溶质还可以继续溶解的溶液，叫做该溶质的饱和溶液。
这样通过实验一步步让学生形成概念，不但直观明了，学生也深刻领会到了概念中
每一个字、词的特定含义，通过实验的分析，学生不但容易全面掌握了象这样抽象的概念，也记牢了该概念。
再如“催化剂”、“物理变化”、“化学变化”等概念的形成，都适合由实验现象分析、引导、归纳得出。
教学效果是非常好的。
②抓住要点、讲练结合
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念，分清概念中的层次和抓住要点进行剖析、讲练，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念的理解一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于把握概念的本质。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数①。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
这样将比较长、比较复杂的概念分层次、抓要点剖析开来，学生既容易理解，又便于掌握。
接着再结合练习来加深对该概念的理解。
练习设计要有目的地直击易错点，例如：为了帮助学生对“溶解度”概念理解更透彻可设计这样的练习：
判断正误：
①.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。
( ) 直击错因：未指明温度
②.在10℃时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是140g。
( ) 直击错因：未指定溶剂的量为１００ｇ
③.在60℃，100g水中溶有75g硝酸钾，所以60℃时硝酸钾的溶解度为75g。
( ) 直击错因：未指明已达到饱和状态
④.60℃，100g水中最多溶解124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。
( ) 直击错因：没有单位。
配合这样的练习讲解，学生就更能领会“溶解度”的概念四要素缺一不可。
通过这样的练习，把基本概念运用到解题和生活实践中，这样更进一步加深学生对概念的理解，提高运用化学知识解题的能力。
象“溶解度”这样复杂的概念可通过剖析要点、讲练结合的方法，学生是不难理解、掌握的。
③正反两面，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。
例如：在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？②”。
这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
为了使学生更好地理解和掌握概念，教学
中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。
再如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。
然后提问，硫酸氢钠电离生成H十，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H十外，还有Na十，所以它不是酸。
这样，从侧面理解定义中“全部”的含义，更能准确地掌握酸的概念。
总之，整个中学阶段化学概念很多，教学方法也很多，但不管是哪种方法其目的都是为了让学生更好地抓住概念的内涵，把握概念的外延；在化学教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，对症下药，尽可能做到通俗易懂，使概念在学生头脑中真正树立起来。