19 牧场之国 第二课时优秀教案部编人教版五年级语文下册
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案(内含2课时)
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解《牧场之国》这篇课文的大意。
2.能够朗读《牧场之国》这篇课文，掌握基本的语音、语调。
3.能够初步理解课文中的重要词语和句子。
4.能够表述自己对《牧场之国》的理解与感受。
5.能够模仿课文中描述牧场生活的情景，进行表演。
情感态度与价值观1.培养学生对田园生活的向往与热爱。
2.培养学生爱护自然的意识，尊重与珍惜生命。
3.培养学生乐于表达自己的思想与情感，发展良好的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点1.对《牧场之国》这篇课文进行理解和朗读。
2.分析课文中的重点词语与句子。
3.进行情景表演，加深对课文内容的理解。
教学难点1.帮助学生理解课文中的比喻和隐喻。
2.引导学生学会用顺口溜的方式记住重点内容。
3.促使学生自主参与角色扮演，发挥想象力和表达能力。
三、教学过程第一课时1.课堂导入（5分钟）–利用图片或视频展示牧场的场景，引发学生对农田和牧场的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）–教师朗读课文《牧场之国》，让学生跟读，重点把握语音语调。
3.文本解析（20分钟）–导读课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4.小组讨论（10分钟）–分小组讨论课文中的意象与情感表达，激发学生思考和交流。
5.合作表演（10分钟）–小组成员分角色表演课文中的片段，培养学生表达和合作能力。
第二课时1.复习与导入（5分钟）–复习上节课内容，导入本节课学习重点。
2.课文学习（15分钟）–教师讲解难点词语和句子，帮助学生理解更深入。
3.课文讲解（20分钟）–学生分段朗读课文，教师逐句讲解，解析语言和情感表达。
4.情感体验（10分钟）–学生结合课文内容，谈论自己的心情和感受，引导表达情感。
5.总结反思（10分钟）–教师引导学生总结课文的主题和思想，巩固学习成果。
四、教学反思本节课中，通过生动有趣的教学方式，学生积极参与角色扮演和讨论，提高了他们对课文的理解和表达能力。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第二课时教案
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第二课
时教案
一、教学目标
1.了解故事情节，理解故事主题；
2.归纳故事中的事物，描述景物描写；
3.学习内心独白。
二、教学重点
1.理解故事主题；
2.描写牧场的景物；
3.学会内心独白的表达。
三、教学难点
1.理解主题；
2.内心独白的表达。
四、教学准备
1.教师准备教材《牧场之国》、教案、课件等；
2.学生准备课本、笔记本等。
五、教学过程
1. 导入
通过图片或视频展示牧场的景色，引起学生对故事的兴趣。
2. 学习内容讲解
1.教师简要介绍故事情节，引导学生了解故事主题；
2.分段讲解故事中的重要环节，帮助学生理解。
3. 活动设计
1.分组讨论：请学生小组讨论牧场景色的描写，找出关键词；
2.朗读练习：学生自愿朗读故事中的部分内容，感受内心独白的情感。
4. 拓展延伸
设计小组活动，让学生展示对牧场景色的理解；引导学生想象并写下自己内心独白的情感。
5. 课堂小结
让学生总结当堂课的重点内容，复述故事情节。
六、作业布置
完成课后习题，写下对牧场景色的描述和自己的内心独白。
七、教学反思
本节课通过引入内心独白，增强了学生对故事情感的体会，提高了写作能力。
以上为本节课的教案，希朿对教师教学有所帮助。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第二课时教案
年级
五年级
课题
19《牧场之国》
课时
共（二）课时
第（2）课时
一次备课教师
二次备课教师
审批人
授课时间
教学目标
1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
教学重点
2.课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。（指名学生读）
3.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说）
4.车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎样的？（指名学生说）
5有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。（学生有感情地朗读课文）
通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光。
小结
拓展
（5 ）
分
1.引导学生介绍荷兰的其他特点。
除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？
2.荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。
培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。
板
书
设
计
总述—水之国 花之国 牧场之
绿色低地 黑白花牛读课文。
新
知
探
究
（25 ）
分
一、理解感悟，体会表达
1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。）
2.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出示：指名学生读，再全班齐读。
新人教版部编本五年级下册19《牧场之国》第2课时教学设计
新人教版部编本五年级下册19《牧场之国》第2课时教学设计一. 教材分析《牧场之国》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光。
课文通过描绘牧场上的动物们和谐共处、悠闲自在的生活，展现了人与自然和谐相处的美好画面。
本文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，感受作者对牧场生活的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对牧场生活的喜爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取课文信息，理解课文难点。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场美丽的自然风光，体会人与自然和谐相处的美好。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对牧场生活的喜爱。
2.难点：理解课文中的难点词汇和句子，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生营造一个生动、真实的牧场环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提取信息，理解课文内容。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
4.情感教学法：注重引导学生体会作者的情感，感受牧场生活的美好。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，帮助学生正确把握课文节奏和情感。
2.图片、视频等媒体资源：展示荷兰牧场的美丽风光，增加学生对课文内容的直观感受。
3.课文PPT：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频、视频等媒体资源，为学生展示荷兰牧场的美丽风光，引导学生进入学习情境。
教师简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，提取信息，理解课文内容。
统编教材部编人教版五年级下册语文第7单元19《牧场之国》第2课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第7单元19《牧场之国》第2课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文《牧场之国》中的内容，掌握关键词汇的意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够通过课文抓住主题，并进行简单的表达。
3.情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点•教学重点：让学生理解《牧场之国》的内容，掌握关键词汇的意义。
•教学难点：引导学生用简单的语言描述牧场的景象，培养学生的表达能力。
三、教学准备1.教师备课：熟悉课文内容，准备教学课件和教学辅助材料。
2.学生准备：学生需要带上语文教材和笔记本，准备好听讲。
四、教学过程1. 导入•引导学生回忆上节课内容，通过提问复习巩固学生对上节课内容的理解。
•利用图片或视频展示一些牧场的图片或视频片段，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习新课1.讲解课文内容，重点解释生词和词组的意义。
2.分段朗读课文，让学生跟读，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，帮助学生理解故事情节，探讨关键问题。
3. 拓展活动1.组织学生分组讨论《牧场之国》中牧场的景象，每组选择一段进行朗读和表演。
2.让学生描述自己心中理想的牧场，可以通过绘画或写作的方式展现。
4. 总结•教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调重点。
•鼓励学生树立信心，认识到语文学习的重要性。
五、作业布置1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.仿照课文中的句子，写一段描述自己理想的牧场。
六、课堂小结本节课通过讲解和讨论《牧场之国》这一课文，引导学生理解牧场的景象，培养学生的语文表达能力和想象力。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《牧场之国》这一篇文章。
人教部编版五年级下册语文《牧场之国》(第二课时)教案
①构段方式：整体→部分
课文先整体写了牛群吃草“非常专注”的共同特点，再写了“像贵妇人”的牛犊、“好似牛群的家长”的老牛等一些牛的特殊表现。
②思考：结合牧场的环境，想一想牛群吃草为什么能“非常专注”？（因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适。）
③体会：有感情地朗读，展开想象，体会通过奶牛群体和个体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面，体现出荷兰牧场宁静、舒适的特点。
【展示交流】
1.摘抄作者笔下描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子。
2.有感情朗读并背诵含有生字的句子。
【达标检测】
1.积累生活中常见事物的词语，如骏马、铃铛等。
2.选择动词、形容词，写写人物的动作：远眺、遮掩、阻挡、端庄等。
附：板书设计
19.牧场之国
真正
牧场→荷兰
宁静、安详、悠闲、和谐
【课读课文
②交流宁静、自由、悠闲的特点
二、概括“真正的荷兰”这句话反复出现的作用
1.结构作用。在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用；在段首，起到总起的作用；结尾独立成段，是对全文的总结。一咏三叹表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
2.情感作用。两次出现在短尾，一次出现在文末，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在段首，引出要写景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，还能加深读者对荷兰牧场的印象。
1.问题：“这就是真正的荷兰”这句话出现了几次，分别在文章什么地方，各有什么作用？
2.学法引导：品读语句→梳理特点→感情朗读
二、展开想象，有感情地朗读课文，概括“真正的荷兰”的特点，体会其反复出现的作用。
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》牧场之国第二课时教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》牧场之国第二课时教学设计一. 教材分析《牧场之国》是统编教材部编版五年级下册语文第十九课的内容。
本课描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和平、幸福的氛围。
文章以细腻的笔触描绘了牧场上的动物们，尤其是小猪、小羊、小牛等动物的生活情景，让人感受到大自然的美好和生命的活力。
本课语言优美，富有诗意，对学生进行美的熏陶和情感的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但是，对于一些描绘细腻、富有情感的语言表达，还需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和感受。
此外，学生对于描绘自然风光和动物生活的文章，通常比较感兴趣，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽风光，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的牧场风光和动物生活的理解和感受。
3.正确运用课文中的语言表达方式，进行写作练习。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等直观手段，引导学生进入课文所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师提问，引导学生思考和讨论，培养学生的阅读理解能力。
同时，学生进行小组合作学习，鼓励学生互相交流和分享，提高学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片和视频资料。
2.准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备课文原文，方便学生朗读和理解。
4.准备写作练习题目，帮助学生进行语言运用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入荷兰牧场的美丽风光。
让学生谈谈对图片和视频的观看感受，从而激发学生学习课文的兴趣。
19牧场之国(第二课时)(教案)部编版语文五年级下册
教案：牧场之国（第二课时）部编版语文五年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，学生能够理解课文的主要内容，体会作者对牧场之美的描绘，并能够运用课文中的优美词语进行表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够感受到大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
教学内容：本课时的教学内容主要包括对课文《牧场之国》的深入理解和分析，通过朗读、讨论等方式，让学生更好地理解课文内容，体会作者的写作技巧，并能够运用课文中的优美词语进行表达。
教学重点与难点：重点：理解课文《牧场之国》的主要内容，体会作者对牧场之美的描绘。
难点：学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
教具与学具准备：1. 教具：课文课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，让学生简单回顾牧场之国的美景。
2. 引导学生思考：为什么作者要把牧场称为“牧场之国”？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的写作技巧。
2. 学生通过课文注释和查阅相关资料，解决自己在阅读过程中遇到的问题。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在阅读课文过程中的感悟和收获。
2. 教师引导学生通过讨论，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
四、朗读与欣赏（10分钟）1. 教师组织学生进行朗读，让学生感受课文中优美的语言和描绘。
2. 教师引导学生欣赏课文，培养学生的审美情趣。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生对本节课的学习内容进行小结，巩固所学知识。
2. 教师给予学生鼓励和评价，激发学生的学习兴趣。
板书设计：牧场之国美景描绘作者写作技巧作业设计：1. 让学生根据课文内容，绘制一幅牧场之国的美景画。
2. 让学生选择一段课文，进行朗读并录制下来，下节课分享。
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牧场之国第二课时【教学目标】1．有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，领略荷兰独特的风情，体会作者的思想感情。
2．学习情景交融、动静结合的写法，体会课文的语言美。
【教学重难点】1．朗读课文，体会语言之美、情感之美。
2．学习课文的写法。
【教学过程】一、温故知新，导入新课1．学生听写词语，教师小结指导。
仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉睡牲畜灯塔小结：同学们对本课的重点词语掌握得都不错，但在书写时注意不要写错别字。
“仪态”的“仪”不要写成“会议”的“议”，“骏马”的“骏”不要写成“英俊”的“俊”，“舒缓”的“缓”不要写成“温暖”的“暖”。
要牢记各字的字形，理解其含义，这样才不会出现书写错误。
2．引导学生回顾上节课所学，为理解课文的重点内容作铺垫。
过渡：通过上节课的学习，我们对牧场之国——荷兰已经有了初步的了解。
下面请同学们根据上节课所学完成填空。
（教师课件出示题目内容）课文第1自然段先讲了荷兰是水之国，花之国，牧场之国。
第二部分从牛、马、羊及牧场的夜晚等方面具体展现荷兰牧场的美。
最后一句话单独成段，直抒对荷兰牧场的赞美和热爱之情。
3．指名说说课文的主要内容。
明确：本文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风情，描绘了荷兰牧场白日的色彩美、粗犷美、悠然美和夜晚的宁静美，让我们领略到荷兰牧场静美安闲的田园风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境，表达了作者对荷兰由衷的赞美和热爱之情，以及对自由、宁静、安详生活的向往。
4．教师过渡，导入新课。
过渡：荷兰是牧场之国，那里碧草绵延，牛马成群，风光无限。
这风光之美具体体现在哪儿呢？认真品读课文，看看你们有什么新的发现。
二、研读课文，重点探究1．引导学生朗读第1自然段，品析这句话在文中的作用。
（课件出示）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
预设：这句话运用了“是……也是……”这样一组表示并列关系的关联词，但句子的重点明显在后者，意在突出荷兰“牧场之国”的特点。
据此分析句子在文中的作用。
明确：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话起开篇点题、总领全文的作用，下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜、家禽。
2．学习第2~5自然段，品味荷兰牧场之美。
过渡：好了，我们开始牧场之国的旅程吧！这么美的牧场之国，给我们呈现了几幅各不相同的风景美图；这么美的风景，需要我们静静地欣赏。
请同学们认真、仔细地默读第2~5自然段，看看在你们的脑海中出现了哪几幅图画。
这就是真正的荷兰——奶牛的天堂（1）引导学生默读第2自然段，指名说出段落内容。
明确：这段话描写了牧场上各种牛悠闲生活的场景。
作者抓住了牛的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了一幅和谐静美的画面。
（2）教师出示重点语句，引导学生体会各种牛在牧场上生活的情景。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
这句话是怎么描写牛的？带给你怎样的感受？明确：这句话以绿色的草地衬托牛，同时抓住牛的色彩和行为，突出了牛的多、色彩的丰富。
读着这样的句子，我们的眼前仿佛出现了牛群安闲吃草的画面。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
这几句话运用了什么手法来描写牛？有什么表达效果？明确：这几句话运用了拟人化手法。
第一句话写牛群“思考”，使之具有了人的思想情感，表现出生活的轻松自在。
“专注”指专心注意，这一词语让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出草原上是何等安静祥和，牛没有受到外界的一点儿干扰。
第二、三句话把牛犊说成是“贵妇人”，把老牛说成是“家长”，生动传神地写出了牛犊、老牛的情态，充满生活的情趣，让人顿生喜爱之情。
拓展：牧场里还有很多牛，它们在干什么呢？引导学生用几句话描写其他的牛，写完后全班交流。
有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。
这就是真正的荷兰。
这句话在文中的作用是什么？明确：这句话是作者对草原、对花牛相融的美好情景及其明丽色彩的赞叹，也是贯穿全文的情感线索，同时这句话在结构上起衔接上下文的作用。
（3）引导学生再次默读该段，体会语段运用的点面结合的手法。
思考：这段话在描写牛时，既有面的勾勒，也有点的细描。
请结合语段内容具体说说。
预设：点面结合属于写作手法中的一种，也是较常见的一种。
所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是对多个事物的概括描写。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象、状态，最充分地表达思想、抒发感情。
明确：这段话中的第一句话是面（整体）的描写。
第2~5句是点（个别）的描写，具体写出了奶牛的情态。
盖毛毡的牛：防潮，爱护；吃草的牛：专注；站立不动的牛：思考；牛犊：像贵夫人，仪态端庄；老牛：似家长，无比尊严。
倒数第二句是对前面具体描写牛群活动的场面的总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽。
（4）教师出示牛儿吃草的图片，引导学生再次朗读第2自然段。
小结：好一幅牛儿吃草图啊！如此美丽的画卷，让我们再次用朗读把它定格在脑海中，请齐读第2自然段。
（板书：碧绿草原牛成群）这就是真正的荷兰——骏马的王国过渡：荷兰的牧场不仅是奶牛的天堂，还是骏马的王国。
在辽阔的草原上，马儿们自由飞驰，多么快活。
现在我们来学习第3自然段，欣赏成群的骏马在草原上奔驰沸腾的粗犷之美。
（1）指名朗读第3自然段，读出欢快的调子和赞赏的感情。
（2）引导学生回答下列问题。
①“这就是真正的荷兰。
”这句话在这一自然段中有什么作用？②“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”，如何理解“镶嵌”一词？③作者把骏马称为“主人和公爵”，这其中蕴含着什么意味？④从作者生动的描述中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（3）学生分组交流问题，并汇报展示。
①“这就是真正的荷兰。
”这句话在这一自然段中有什么作用？明确：这是一个总起句，总领该段的内容。
②“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”，如何理解“镶嵌”一词？明确：“镶嵌”这个词生动地描绘出荷兰的低地和运河相互交错的美景，说明了荷兰的运河之多、分布面积之广。
③作者把骏马称为“主人和公爵”，这其中蕴含着什么意味？明确：在辽阔的草原上，没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上最尊贵的主人。
作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，用“主人和公爵”这一亲切的称谓，感叹骏马恋草场、草场爱骏马的和谐之美。
④从作者生动的描述中，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了骏马扬蹄的隆隆轰响，气势多么磅礴壮观！（4）引导学生再次朗读本段，再次体会荷兰的美。
小结：这里是骏马的王国，在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋——这就是真正的荷兰。
让我们以奔放的热情再次齐读本段。
（板书：骏马自由任飞驰）这就是真正的荷兰——家畜、家禽的乐园过渡：牧场是奶牛的天堂、骏马的王国，更是家畜、家禽的乐园！在这个属于它们的王国里，它们生活得多么快乐！（1）教师出示朗读指导，明确朗读的语气、语调。
朗读指导：描写家畜、家禽安闲生活的语段，要用平和的语调读，语气悠然，读出轻松、安适的感觉。
（2）指名朗读第4自然段，同时概括这一自然段的大意。
明确：这一自然段描绘了各种家畜、家禽在绿色的草原上悠然自得地生活的情景。
（3）这一自然段中描写了哪几种家畜、家禽？它们都在干什么？你能从中感受到什么？明确：白色绵羊：悠然自得；黑色猪群：呼噜赞许；成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊：安闲地欣赏牧场。
从作者生动的描述中，我们感受到了家畜、家禽们生活的悠闲自在。
（4）学生扮演段中的绵羊、小猪、小鸡，想象它们之间的对话并演一演。
示例：师：在荷兰的牧场上生活真自在啊！想象一下，面对那美丽的草原，绵羊、小猪、小鸡等会说些什么呢？生1：小猪会赞许地说：这儿真是太美了！我在这儿的生活真是太幸福了！生2：绵羊会骄傲地说：再也找不到像我们这儿这么美的地方了。
生3：小鸡会开心地说：我真享受这儿自在、舒适的生活啊！师：听了同学们说的话，我也忍不住想读一读这一自然段，去感受小动物们的悠闲自在。
（教师引读，读动物名称，学生跟读后面的内容。
）（师生配合读）师：这里真是家畜、家禽的乐园，它们在这天堂般的绿色草原上过着悠闲、快乐的生活——这就是真正的荷兰。
（板书：羊悠猪乐鸡安闲）这就是真正的荷兰——宁静的家园过渡：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜、家禽的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为——（学生答：牧场之国）。
那么，当夜幕降临，牧场之国——荷兰，又会是一番怎样的景象呢？（1）教师范读第5自然段，引导学生仔细听，把握段落要点。
（2）指名概括这一自然段描写的牧场夜晚的景象。
预设：这一自然段内容较多，梳理其内容时要抓住具体的事物，找出能表现它们特点的关键词语，并据此归纳概括。
明确：这一自然段所描写的牧场夜晚的景象有：挤奶人：不叫喊吆喝，默默无言。
牲畜：奶牛——严肃沉默；牛脖子上的铃铛没有响声；狗不叫；牛不再发出哞哞声；马忘记踢马房的挡板；牲畜沉睡。
车：偶尔传来汽笛声，接着又是寂静；满载牛奶开往城市。
船：满载奶桶舒缓平稳地行驶。
晚霞：铺在西天——渐渐消失。
灯塔：闪烁着微弱的光芒。
（3）这些描写表现出牧场夜晚怎样的特点？明确：寂静、祥和、神秘、含蓄。
（4）引导学生品析这段话中的重点语句。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵吗？明确：作者描写远处的汽笛声，是以此来反衬荷兰牧场的寂静、祥和，这叫以声写（衬）静。
拓展：教师适当拓展延伸，引导学生体会以声衬静的写法。
示例：师：我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用教室外小鸟的鸣唱来衬托。
这就像南朝梁诗人王籍的诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。
老师收集了几个类似的句子，请看：（课件出示）◇万籁此都寂，但余钟磬音。
◇空山不见人，但闻人语响。
◇夜深知雪重，时闻折竹声。
师：同学们还知道哪些以声衬静的诗词名句呢？谁来说一说？生1：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
生2：鸟宿池边树，僧敲月下门。
生3：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
生4：沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。