河南省海燕版小学三年级下期《省情

课程名称：海燕版义务教育河南省地方课程读本小学省情•礼仪•心理健康•综合知识三年级下期
课程类型：必修课程
教学材料：海燕出版社2008年4月第三版《小学省情•礼仪•心理健康•综合知识（三年级）》
授课时间：16—17课时
授课教师：郑州中学第三附属小学尹明
授课对象：三年级1班和2班
课程目标：
1.学科学习目标
本期主要教学其中的心理健康及综合知识部分的内容。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

综合知识讲座课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。

它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

2.学段学习目标
心理健康教育旨在：
维护和发展学生的心理素质，促进学生心理健康。

帮助学生认识自我、适应社会、学会学习、增长智慧、懂得生活。

（3）引导学生初步形成健全的人格，为学生的终身发展奠定良好的心理基础。

综合知识讲座旨在：
发展学生适应现代化生活的能力。

提高学生自我保护意识和能力。

引导学生初步养成负责任的生活态度。

（4）在以上努力的基础上，促进学生在复杂的自然生活、社会生活中身心健康发展。

3.本册学习目标
在老师、家长和同学的引导和合作下能够：
（1）从思想和行动正确认识自己、相信自己、悦纳自己。

（2）在学习和生活中学会热爱、关心父母、同学，学会分工合作。

（3）用实际行动学会正确调节自己的情绪，做个乐观、快乐的人。

（4）通过行动养成乐于学习、善于学习、认真观察、敢于创造的好习惯。

（5）简单介绍自己周边的环境并用实际行动来保护它。

（6）简单介绍和自己密切相关的法律常识，并能知法、守法、讲法、护法。

(一）资源开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。

只有真正切合学生的生活实际，把学材资源和学生基础和兴趣点紧密结合才能使得教学务实高效。

我们需要深入钻研理解教材，根据学生的实际情况，再对教材进行二次开发、筛选、增减、整合，拓宽学习和运用的领域；运用各种教学资源进行教学，如教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、主题班会、表演，等等。

国事家事天下事、科学人文，林林总总都可以是课程的资源。

2.教学手段：采取多种多样的能充分体现学生自主探究、合作交流、展示分享，补充质疑、必要点拨、拓展延伸的形式，充分利用多种媒介和手段，组织开展灵活多样、务实高效的教学活动。

让学生在丰富多彩、生动活泼的活动中习得知识和技能、养成良好的情感态度与价值观。

（二）教学实施
教师方面：
1.端正教育思想，更新教育观念，树立正确的人才观、课程观、教学观和质量观；
2.有计划、有组织地开展教学研究和观摩课活动，经常性的开展听课、评课活动，主动与其他任课教师交换意见；
3.不断加强学科性学习以及教学研究，提高自身文化素质。

4.转变教学观念，遵循教育规律，探索教育、教学改革新方法，新路子，开拓创新，不断进取，努力培养学生的劳动能力以及劳动技能。

5.认真备课、写教案、研究课，根据学生学习情况对学生进行必要的调整，出色完成教学任务；
6.热爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，要求学生做到的，教师首先做到，对学生循循善诱。

学生方面：
1.有明确的奋斗目标，有强烈的求知欲望，有浓厚的学习兴趣；
2.尊敬老师的辛勤劳动，听从老师的正确教导，认真完成老师布置的学习任务。

3.认真听讲，积极动脑，思维准确，大胆发言，不懂的知识和问题虚心向老师和同学请教。

4.养成良好的学习习惯，包括课前准备好上课所必须的材料，课后，把上课的知识点延伸到生活中，懂得知识的回归生活。

5.积极参加学科学习实践活动，培养动手、动脑、动口和创造能力。

6.建立学习型组织，师生之间、同学之间广泛交流，加强研究，相互补充，形成一种活泼、主动、向上的学习新风尚。

四、课程评价
评价方式：
预设实施以下评价标准：
要着重从以下几个“是否”方面进行评价：
1.教学目的是否明确。

在课程设计中，教师应把教学目标设定在了解常识、把握规律、熟悉技能、养成习惯、形成正确的情感态度价值观范围之内。

2.教学内容是否适当。

教学内容的选择应满足以下几个条件：（1）适合学生的心理、年龄特征和知识基础；（2）符合学生的需要；（3）对学生的成长具有积极的作用；（4）对学生中的共性问题的解决具有一定帮助。

3.师生关系是否平等。

平等的师生关系在课堂中表现为：（1）少指导、说教，多交流、沟通；（2）彼此尊重、以诚相待、相互理解；（3）每个人机会均等，可以自由发表意见。

4.活动安排是否合理。

衡量活动设计、安排的合理性的标准包括：（1）活动设计有针对性、创新性、形式多样；（2）活动实施规范、灵活变通、围绕主题；（3）团体指导与个别辅导相结合、支持与挑战相结合；（3）活动适量、适度、收放自如；（4）每位成员（包括教师）积极参与、充分投入。

5.立足于教师角度的评价包括：（1）教师个人对活动内容能否积极参与、感情投入，并做到适度的自我开放；（2）对学生态度是否真诚；（3）对每一个学生能否做到尊重、关注。

（4）对学生能否做到形成性评价和终结性评价相结合，三维目标协调落实和终身和谐发展并重。

6.立足于学生角度的评价包括：学生是否是课堂的主角，在课堂上能否充分地参与并获得关注与尊重。

7.从课堂气氛的角度评价：整个课堂气氛是否宽松、活跃、融洽。

结果处理：
本期期末评价学生最终成绩满分100分（其中期末试卷答题得分满分55分、卷面得分5分，平时积分占40分；平时课上及考试纪律，课堂自学、合作、交流、展示及课下拓展延伸活动等诸多方面的表现均由学生本人、同伴、教师、家长等多维给予形成性评价，最后折合成平时积分）。

期末学生最终成绩可按照上级要求量化成优秀、良好、及格、待及格几个等级。