《两位数乘一位数》评课稿讲解学习
苏教版数学三年级上册《两位数乘一位数》说课稿
苏教版数学三年级上册《两位数乘一位数》说课稿一. 教材分析《两位数乘一位数》是苏教版数学三年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法、认识了一位数和两位数的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够掌握两位数乘一位数的运算方法，培养学生的运算能力，并为以后学习更复杂的乘法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对一位数的乘法有一定的认识。
但是，对于两位数乘以一位数的运算，由于涉及到十位和个位的进位问题，对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解乘法运算的原理，并通过大量的练习来巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生能够理解两位数乘一位数的运算方法，并能熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习乘法运算的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的运算方法，并能正确进行笔算。
2.教学难点：理解乘法运算中的进位问题，并能正确处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引发学生对乘法运算的兴趣，如“小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，小红有多少个苹果？”2.新课导入：介绍两位数乘一位数的运算方法，通过示范和讲解，让学生理解乘法运算的原理。
3.教学实践：让学生进行小组合作学习，互相练习两位数乘一位数的运算，教师巡回指导。
4.总结提升：通过讲解和示范，引导学生总结两位数乘一位数的运算规律，并强调进位问题的处理方法。
5.巩固练习：布置一些两位数乘一位数的题目，让学生进行笔算练习。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的运算方法和进位问题的处理。
两位数乘一位数评课
两位数乘一位数评课两位数乘一位数是小学数学中的重要内容，也是学生数学基础能力的关键点之一。
通过学习两位数乘一位数，学生可以提高他们的计算能力，巩固他们的数学知识，为接下来的数学学习打下坚实的基础。
因此，如何有效地评课并对学生的学习进行指导，是我们教师需要认真思考和总结的问题。
二、评课内容在教学过程中，我以《两位数乘一位数》为课题，采用了多种教学方法和评估手段。
在教学设计中，我注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此选择了一些生动具体的教具和情景案例，以更好地激发学生的学习兴趣和动手能力。
在课堂教学中，我采用了讲解、示范、练习和评价的有机结合，注重了理论与实践的结合。
首先，我通过简洁明了的讲解，向学生介绍了两位数乘一位数的概念和计算规则。
然后，通过示范操作，让学生掌握具体的计算步骤和技巧。
接下来，我设计了一系列的练习题，让学生通过实际操作巩固所学知识，并提高他们的计算能力。
最后，我采用了小组合作的形式，让学生互相检查和评价答案，以及讨论解题思路，激发他们的思考和创意。
三、评课效果通过对这堂课的评估和观察，我发现学生在课堂上的参与度明显提高。
他们对课堂内容表现出浓厚的兴趣，积极参与到讨论和实际操作中。
在解题过程中，学生能够独立思考和运用所学知识解决问题，大大提高了他们的计算能力和解决问题的能力。
此外，通过评估测试，我也发现学生的学习效果显著。
他们在两位数乘一位数的计算中，错误率明显下降，计算速度和准确度有了明显的提高。
他们对于基本计算规则的掌握和运用能力得到了加强。
同时，在解题思路和解题方法的灵活性上，也取得了一定的进步。
四、改进措施尽管这堂课的效果较好，但也暴露出一些问题和不足之处。
为了进一步提高评课效果，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：1. 在讲解时，加入更多的例子和应用场景，以便学生更好地理解和掌握知识。
2. 结合学生的实际情况，设计一些个性化的练习题，帮助每个学生在实践中提高计算能力。
《两位数乘一位数》 说课稿
《两位数乘一位数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《两位数乘一位数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《两位数乘一位数》是小学数学教材中整数乘法运算的重要内容之一。
它是在学生已经掌握了表内乘法和整十数乘一位数的基础上进行教学的，同时也为后续学习多位数乘法奠定了基础。
本节课的教材内容通过创设具体的情境，引导学生理解两位数乘一位数的算理，掌握其计算方法。
教材注重从实际问题出发，让学生在解决问题的过程中，经历数学思考和探索的过程，培养学生的数学思维和应用意识。
二、学情分析学生在之前已经学习了乘法的初步认识、表内乘法以及整十数乘一位数等知识，具备了一定的乘法计算基础。
但对于两位数乘一位数，由于数位的增加和计算步骤的增多，可能会在理解算理和掌握计算方法上存在一定的困难。
同时，三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们在学习过程中需要更多的直观操作和具体实例来帮助理解抽象的数学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解两位数乘一位数的算理，掌握两位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力、动手操作能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
四、教学重难点教学重点：掌握两位数乘一位数的计算方法，理解算理。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理，特别是进位乘法的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
（2）直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解算理。
《两位数乘一位数(进位)、整百整十数乘法的口算》教学实录与评析
《两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算》教学实录与评析西关小学黄爱丽教学内容:义务教育教科书青岛版小学数学三年级下册第五单元信息窗一。
教学目标1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2、通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
4、培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。
教学重点：学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算方法。
教学难点：学会口算两位数的个位乘积进位的乘法。
教学准备：口算卡片、课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：（出示情境图）2008年奥运会在北京举行，你知道水上项目帆船、帆板比赛在哪个城市举行的吗？生：青岛。
师：（图片展示）为了奥运会，青岛市对浮山湾进行了大量的清淤工作。
仔细观察情境图，从图中能了解到哪些数学信息？根据这些信息能提出什么数学问题？（学生思考，交流问题）生1：3个月挖出多少万吨淤泥？生2：本周已经运走淤泥多少吨？【评析：以“奥运”为主线，创设生活情境，通过情境提取数学信息、提出数学问题，使学生产生亲切感，不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生提问题的能力。
】二、审题猜想，分析问题师：我们先来解决第一个问题：3个月挖出多少吨淤泥？生：一个月挖了18吨，3个月就是3个18，算式列为18×3 师：那位同学大胆猜想、估计一下结果？生：（猜想算式结果）接近60，因为18大约等于20,20×3=60 【评析：通过鼓励学生在具备一定经验基础上进行大胆猜想，可以激发学生的挑战意识，进一步去探究验证，体现学生的主导地位。
当学生发现自己的猜想与结果相一致时，便能感受到探索知识的情趣，享受到成功的欢乐，能以极大的热情投入到新课的学习中。
青岛小学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
(精品教案)《两位数乘一位数》讲课稿
（精品教案）《两位数乘一位数》讲课稿为大伙儿整理的《两位数乘一位数》讲课稿，仅供参考，大伙儿一起来看看吧。
各位评委老师：大伙儿好！今天我讲的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的信息窗1《漂亮的街灯》两位数乘两位数。
在此之前，学生已学习了两、三位数乘一位数，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，并且，本节课所学内容也为往后学习对于两位数乘两位数的笔算知识奠定了基础，所以，本节课的知识不管是在本单元的知识结构中，依然关于乘法运算的学习中，都起到了承上启下的连接作用。
本节课的要紧知识点是：整十数乘整十数的口算，整十数乘两位数的口算。
（课件出示）依照新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：重点难点：整十数乘两位数的口算。
（课件出示）依照上述对教材与内容的简单分析，思考到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（课件展示教学目标）1、知识与技能目标：学生经过记忆探索一具因数是整十数的口算的过程，明白其算理，掌握其计算法则。
2、过程与办法目标：学生经过小组和全班同学的合作交流，感觉一具因数是整十数的口算的办法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探索解决咨询题的过程中，体验成功的欢跃或失败的教训，体味数学在日常日子中的应用价值。
1、初步明白小数除以整数（整数部分够商1）的计算办法，能正确地举行计算。
2、培养学生的分析能力和类推能力。
3、体验所学知识与现实日子的联系，能应用所学知识解决日子中简单的咨询题，从中获得价值体验。
鉴于时刻关系，这个地方就别读了。
为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，以及依照如今学生更加喜爱利用实例举行摹仿和学习的特点，为了使学生更好的掌握本节课的知识，结合学生现时期的数学学习办法特点，同时基于本节课的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生挑选了“先学后教，当堂训练”的教法，进而达到绿XXX课堂的目的。
小学数学_两位数乘一位数教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数乘一位数》信息窗一教学设计教材的地位和作用:“两位数乘一位数（不进位）”是计算教学的重要组成部分, 本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的, 它既是表内乘法的进一步发展, 又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。
学情分析:本年段的学生对周围的事物充满了好奇, 小脑袋里经常充满着许多新奇的想法；对于学习是兴趣有余, 勤奋不足, 以形象思维为主, 抽象思维正在发展；许多能力有很广泛的发展空间, 也有待挖掘。
教学目标:1.结合具体情境, 进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算, 能正确笔算两位数乘一位数。
2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程, 并结合学具操作, 明确算理, 掌握算法。
3.积极参与共同探索问题的学习活动, 培养初步的合作意识。
教学重难点:本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
教学难点是: 理解笔算两位数乘一位数的算理。
教法：为了突出重点, 突破难点, 完成教学目标, 选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点, 我主要采用 :1. 情境导入法。
创设“快乐大课间”等生动活泼、学生感兴趣的情境, 有利于吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。
2．比较归纳法。
让学生在交流、比较中充分发表自己的意见, 在倾听他人的想法的过程中发现最优方法, 有利于学生理解算理, 完善并掌握算法。
3．练习巩固法。
在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习, 能使学生进一步内化算法、掌握算法。
学法：新课程中指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践, 自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。
”在本节课中, 学生以动手操作、小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算, 体现学生在学习活动中的主体性。
资源准备:教师准备：制作多媒体课件, 小棒学生准备: 自备练习本、小棒教学过程:一、创设情境, 提出问题。
走向“理解”的数学教学——《两位数乘一位数(不进位)》教学设计与评析
１４
算 的道理 ， 并及时 引导学生“ 情境” 进 一步 去 ，
理解“ 几十乘 几” 的算 理 。紧接 其 后 的练 习， 观察并寻找联 系， 以编题 的方 式促进 学生 并 在理解算理的基础上 掌握 算法。 】 ２ ．学习两位数 乘一位数 。 （）探索 １ ×２的 口算方法 。 １ ４
【 评析 ： 由小猴摘桃 送给 大象的故事情 节
推进 引出新 的 计算 问题 。借 助 图示 ， 帮助 学 生理解第二种 算 法每 一步 分别表 示什 么， 直 观形 象， 为后 继学习竖式计算作铺垫 。 】 （） ２ 探索竖式计算 的过程 。
候一直是乘法 口诀 在帮忙。
【 评析 ： 创设 动物王 国办学校大 象运 木头
算 。知道 可 以用 再 乘 一 遍 的 方 法 进 行 乘 法
验算 。
学校 ， 象来 帮 忙 。（ 大 出示 第 ６ ９页例 题 的 主
题 图）
提问： 每堆 １ 根 ， ０ 一头 大象运 了多 少根 ？ 要求 ３ 头大象一共运 了多少根？怎么列式？
根据学生 回答 ， 书 ：０ 。 板 ２ ×３
２堆 。 ）
、
准 备
谈话 ： 在数学 中有很 多法 宝 ， 乘法 口诀就
是其 中一个 。小朋 友 ， 还记 得乘法 口诀 吗？ 你 你觉得乘法 口诀 中哪几句 难记一 些或者 容易
记错 呢？
提问 ： 离开 了大象运木头 的情 景 ， 只看 ２ ０
×３ 这个算式 ，Ｏ表示 什么？乘 ３得几个十？ ２ 板 书 ： 个 十乘 ３得 ６ 十 。（ ２ 个 用彩 色粉
× ２
８ ２ ８
什么 ？
谈话 ： 大象运木头 很辛苦 ， 猴先 生为 了感 谢大象 ， 两只小猴摘 桃子送 给它们 。（ 请 出示 第７ ０页例题 的主题 图）
苏教版小学二年级数学下《两位数乘一位数》说课稿评课稿
苏教版小学二年级数学下《两位数乘一位数》说课稿评课稿【《两位数乘一位数》说课稿高桥小学董潇梅一、教材1、教学内容义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册P76_78。
2、教学目标1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。
3、教学重、难点教学重点：探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。
突破途径：我利用媒体优势，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。
通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。
二、教材处理1、学生状况：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。
2、内容的组织安排：本课首先通过创设大象运木头的情境引出整十数乘一位数的例题，接着呈现了学生可能出现的四种算法，以此提倡算法多样化。
之后的“试一试”继续利用例题情境巩固整十数乘一位数的算法。
接着教材又通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境引出两位数乘一位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点介绍了乘法的笔算方法，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。
“试一试”要求学生直接用竖式计算出成3_21的结果。
最后，教材提示学生“可以用再乘一遍的方法”进行验算。
“想想做做”第1-3题帮助学生进一步巩固整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算，第4-6题安排了乘法计算的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。
两位数乘一位数(不进位)评课稿
两位数乘一位数(不进位)评课稿本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March两位数乘一位数（不进位）评课稿勺湖中心小学陆婵本课所学习的整十数乘一位数和两位数乘一位数的不进位乘法，是在学生已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生在口算，笔算以及运用所学知识解决简单的实际问题等能力方面有较大提高。
不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础。
本课的教学目标明确让学生经历了探索两位数乘一位数口算乘法和两位数乘一位数不进位笔算乘法的计算方法的过程，并理解了两位数乘一位数的算理，掌握计算方法和验算方法。
教者使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
让学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑，为学生学习数学服务。
教者在课堂上呈现了许多生动的故事和精彩的图片，发挥了应有的作用。
在导入时，教者根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，创设了大象带来的问题这一简单情境，让学生有效复习旧知。
这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。
在教学中，教者采用直观教学的手段，化抽象为具体，调动了学生思维的积极性，提高学生的注意力，突出重点，突破难点。
在讲解第一个教学例题时，让学生从算理上理解为什么20×3=60，还是比较顺利的。
在教学乘法竖式的计算步骤时，教者也注意了算理讲解，通过“刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？”“那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢？”这两个问题，巧妙地引导学生把视角投向竖式计算的实际情景中：14 × 2，该分两步计算，先算4乘2，就是算了右边两个筐里的8个桃；然后算1个十乘2，就是算了左边两个筐里的桃；最后把20和8加起来。
《两位数乘一位数的笔算》说课稿
《两位数乘一位数的笔算》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：两位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。
其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。
（2）学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。
（3）教学目标1、知识与技能：结合具体问题情景，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
2、过程与方法：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学计算能力。
3、情感态度与价值观：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
（4）重点、难点能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。
理解并掌握两位数乘一位数的比算方法，掌握笔算书写格式。
（5）教法、学法1、教法：为促进学生个性发展，教师在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
本课教学将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法、多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。
2学法：新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。
”在本节课中，学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。
两位数乘一位数说课稿口算乘法
两位数乘一位数（说课稿）一、说教材（一）教材分析我说课的内容是苏教版小学数学二年级（下册）第69~71，《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》。
“两位数乘一位数（不进位）”是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上安排的。
本节课分两个部分，先教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，因此本内容的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系，使学生在问题解决的过程中，培养学生对数学的学习兴趣。
教材十分注意将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在现实的情境中，通过观察、猜想、推理、建模、优化等数学活动，理解算理，获得算法。
（二）学情分析对本课所要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算，估算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。
（三）目标定位1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：使学生经历探索整十数乘一位数口算和笔算的过程，并掌握口算笔算的方法。
教学难点：理解算理教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：自备本二、说教学策略、教学方法1．知识迁移法。
在教学活动的导入部分，首先带领学生在创设的情景中通过个人演示、集体练习、抢答等方式复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的连接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。
沪教版三年级数学上册《一位数与两位数相乘》评课稿
沪教版三年级数学上册《一位数与两位数相乘》评课稿一、课程背景和内容概述本评课稿以沪教版三年级数学上册的《一位数与两位数相乘》为主题，通过对该课的教学内容进行评述和分析，旨在评估教学过程中的教师教学设计和学生学习表现。
《一位数与两位数相乘》是三年级数学上册的其中一个重要知识点。
通过本课的学习，学生将掌握一位数与两位数相乘的基本计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标：–了解一位数与两位数相乘的基本概念和计算方法。
–掌握一位数与两位数相乘的口诀。
–能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.能力目标：–培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
–培养学生的口算能力和注意力集中的能力。
3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣和好奇心。
–培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学重难点分析1.教学重点：–一位数与两位数相乘的基本概念和计算方法。
–一位数与两位数相乘的口诀。
–实际问题的应用解决。
2.教学难点：–学生对口诀的记忆和应用能力。
–学生对实际问题的理解和解决能力。
四、教学过程设计本课程设计采用多种教学方法，包括启发式教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
1.导入环节（5分钟）：–引导学生回顾上节课所学内容，如一位数与一位数相乘的计算方法。
–提出问题，激发学生对一位数与两位数相乘的好奇心。
2.概念讲解与示范（15分钟）：–讲解一位数与两位数相乘的概念和计算方法，引导学生理解。
–通过示范演示口诀的应用，帮助学生掌握口诀和运算规律。
3.练习与巩固（20分钟）：–设计一系列练习题，包括口算题和应用题，让学生进行个体练习。
–同时，鼓励学生互相交流，合作解决难题，加深对知识点的理解和运用。
4.拓展与应用（15分钟）：–布置拓展问题，引导学生进行思考和探究。
–鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，解决日常生活中遇到的问题。
5.总结与评价（5分钟）：–对本课学习内容进行总结概括，强调重点和难点。
数学新课标下的创新教学：《口算两位数乘一位数》教学设计与点评
数学新课标下的创新教学：《口算两位数乘一位数》教学设计与点评【教学过程】一、创设情境，唤醒旧知师：小朋友们，熊大熊二正在超市卸货，你们能帮忙清点一下货物的数量吗？1.数，唤醒计数单位（动态呈现箱子）学生数数：1,2,3……9,10,20,30,40,50,53。
根据动画逐步出示：10里面有（）个一；10个一就是1个（）；53里有（）个十和（）个一。
2.算，唤醒乘法运用师：3.现在你能直接算出来吗？（动态呈现3×4、4×6、6×8型的箱子组合）学生利用乘法快速算出结果。
【设计理念】根据新知的“生长点”，对教材提供的素材进行情景创设，在情境中进行复习铺垫，通过复习数的组成、表内乘法这些旧知，给学生提供了新、旧知识之间联系的材料，为探索两位数乘一位数的口算提供支持。
二、自主探究，尝试算法1.探究口算整十数乘一位数（1）看图列式师：从图中你能获得哪些数学信息？提出什么数学问题？怎样列式？问题1：熊大买3瓶蜂蜜，每瓶20元，一共要付多少钱？列式：20×3=问题2：熊二买了3盒饼干，每盒12元，一共要付多少钱？列式：12×3=（2）自主探究师：这两个算式跟我们之前学的乘法算式有什么不同？（揭示课题）师：20×3等于多少？你能自己想办法计算吗？探究活动：学生用学具摆一摆、说一说，交流自己的想法。
（3）汇报展示预设1：用钱数一数。
预设2：用小正方体摆。
预设3：用加法算，20×3=20+20+20=60。
预设4：先算2×3=6，所以20×3=60。
小结：其实这几种想法，本质上都是把20看成2个十，也就是“2个十乘3得6个十”。
你能再算几道这样的题吗？30×3= 40×2= 2×50=（4）归纳算法师：刚才这几个算式有什么共同的地方？归纳算法：口算整十数乘一位数时候，都是把整十数看成几个十，再和一位数相乘，得几个十，就是几十。
二《两位数乘一位数(进位)》(教案)三年级上册数学青岛版
二《两位数乘一位数（进位）》（教案）三年级上册数学青岛版在课堂上，我向学生们介绍了《两位数乘一位数（进位）》这一知识点。
我们通过实际情境引入，例如小明有 12 个糖果，他想把它们分给他的朋友们，每个朋友可以分到 3 个糖果，那么他最多可以分给几个朋友呢？学生们通过计算得出，小明最多可以分给 4 个朋友，因为12 ÷ 3 = 4。
接着，我讲解了两位数乘以一位数（进位）的计算方法。
我通过一个简单的例子来说明，例如23 × 4。
我让学生们先将 4 乘以 3，得到 12，然后将 2 乘以 4，得到 8，将这两个结果相加，得到 26。
在这个过程中，我强调了进位的重要性，让学生们明白了为什么需要进位。
在讲解完计算方法后，我给出了一些随堂练习，让学生们通过实际计算来加深理解。
例如，计算34 × 5 和45 × 6。
学生们通过计算得出，34 × 5 = 170，45 × 6 = 270。
在板书设计方面，我使用了清晰的符号和颜色，将计算过程进行了详细的展示。
我让学生们通过观察板书，来进一步理解计算方法。
在作业设计方面，我给出了两道题目，让学生们课后进行练习。
第一道题目是27 × 8，第二道题目是 56 × 9。
学生们通过完成这些题目，可以进一步巩固两位数乘以一位数（进位）的计算方法。
在课后反思及拓展延伸方面，我认识到，对于这个知识点，学生们可能还存在一些困难，因此在课后，我鼓励学生们多进行练习，以加深对知识点的理解。
同时，我也提醒学生们，在实际生活中，乘法是非常常见的运算，他们可以通过观察生活中的事物，来进一步理解和掌握乘法运算。
总的来说，通过这节课，学生们对两位数乘以一位数（进位）的计算方法有了更深入的理解和掌握。
我相信，通过课后的练习和生活中的应用，他们能够更好地掌握这个知识点。
重点和难点解析：在本次课堂教学中，《两位数乘一位数（进位）》这一知识点是重点，同时也是难点。
三年级上册数学说课稿《第六单元第1节【第二课时】两位数乘一位数(不进位)口算》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第六单元第1节【第二课时】两位数乘一位数（不进位）口算》人教新课标一. 教材分析本节课的内容是三年级上册数学的第六单元第1节，课题是《两位数乘一位数（不进位）口算》。
这个课题是在学生已经掌握了100以内加减法和20以内乘法的基础上进行学习的，目的是让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的数学思维能力和口算能力。
教材中包含了5个例题和一些练习题，通过这些例题和练习题，学生可以掌握两位数乘一位数的口算方法，并且能够运用这个方法解决实际问题。
在教材的编写中，注重了学生的思维过程，通过图形的直观展示和步骤的详细说明，让学生能够理解并掌握口算的方法。
二. 学情分析在教学前，我对学生进行了学情分析。
根据我的了解，学生在之前的数学学习中，已经掌握了一定的计算能力，对于100以内加减法和20以内乘法有一定的熟悉程度。
但是在两位数乘一位数的学习中，可能会遇到一些困难，比如对于进位和不进位的理解，以及对于较大数的乘法的计算方法等。
在学生的学习习惯上，他们已经习惯了使用计算器进行计算，对于口算可能会有一定的抵触情绪。
因此，在教学过程中，需要引导学生认识到口算的重要性，并且通过适当的引导和激励，让学生愿意尝试口算，并且能够坚持下去。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
2.培养学生的数学思维能力和口算能力。
3.让学生能够运用口算方法解决实际问题。
4.引导学生认识到口算的重要性，并且养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，以及能够运用这个方法解决实际问题。
在教学过程中，需要引导学生理解乘法的基本概念，比如乘数、被乘数和积等，并且通过适当的练习，让学生能够熟练地运用口算方法进行计算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.直观演示法：通过图形的直观展示，让学生能够直观地理解乘法的基本概念和口算方法。
西南师大版三年级数学上册《一位数乘两位数》评课稿
西南师大版三年级数学上册《一位数乘两位数》评课稿一、课程背景《一位数乘两位数》是西南师范大学出版社出版的三年级数学上册的一节课程。
本课程主要教授学生如何进行一位数乘以两位数的运算。
通过学习这一课程，学生可以学习到乘法的基本概念和运算方法，进一步提高他们的数学计算能力。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1.教会学生一位数乘以两位数的基本运算方法；2.培养学生对乘法进行正确理解和应用的能力；3.培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力；4.提高学生的数学计算能力；5.培养学生的团队合作和交流能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括：1.教学重点：一位数乘以两位数的基本运算方法；2.教学难点：运用所学方法解决实际问题。
四、教学内容和方法1. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1.乘法的基本概念和基本性质；2.一位数乘以两位数的运算方法；3.运用所学方法解决实际问题。
2. 教学方法本节课采用以下教学方法：1.板书教学：通过书写乘法的基本概念和运算步骤，帮助学生理解乘法的基本原理；2.示范演示：通过示范具体的乘法运算步骤，帮助学生掌握乘法的运算方法；3.分组合作：将学生分成小组，进行小组间合作解决实际问题，培养学生的团队合作和交流能力；4.课堂练习：集体讲解习题，巩固学生所学知识。
五、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 引入新知识首先，教师通过引入一位数乘以两位数的实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以提出以下问题：“小明爸爸有3个篮球，每个篮球的价格是25元，那么3个篮球的总价格是多少元？”教师引导学生思考如何解决这个问题。
2. 乘法的基本概念和性质接下来，教师通过板书的方式，向学生介绍乘法的基本概念和性质。
教师讲解乘法的定义，并举例说明乘法的交换律和结合律。
通过讲解乘法的基本性质，帮助学生对乘法进行正确理解。
3. 一位数乘以两位数的运算方法在学生熟悉乘法的基本概念和性质后，教师进一步介绍一位数乘以两位数的运算方法。
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《两位数乘一位数》
评课稿
《两位数乘一位数》评课稿
本节课中，吴老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来，显得形散而神聚，让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。
我认为这节课主要体现了以下三方面的优点：
1、尝试教学，增强学生学习参与性。
数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
强调从学生已有的生活经验出发让学生尝试计算两位数乘一位数的笔算。
让学生的思维飞扬起来，让学生真正参与进来。
吴老师提问学生计算12×4有几种方法，学生回答：摆小棒、口算。
接着，让学生展示摆小棒和口算的过程，通过观察摆小棒和口算的过程，问学生这两种方法有联系吗，有什么联系，进而使学生得出两位数乘一位数的竖式计算方法。
2、优化算法，体现算法多样化。
数学是思维的体操。
课程标准也强调，要遵循学生个性特征，让每位学生在数学上都有收获。
算法多样化应该是“过程多样化”。
本节课吴老师在教学例题：12×3，先让学生充分的进行自主探索的过程，然后让学生再通过同桌交流，最后探索出三种计算12×3＝36 的方法，教师充分尊重了学生主体地位，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，这时大部分学生选择了列竖式计算，这时老师问：为什么呀？学生说出自己的理由，这种方法简单。
那你是怎么做的？此时引出计算的最优化的那一种，通过优生的交流思维过程，资源共享，实现全班共同掌握。
教师在课堂上充分相信学生，大胆放手，让学生积极参
与，最大限度地给学生自主参与的机会。
引导学生主动地进行思考、讨论、合作交流等活动。
让学生在自主探索中力图创新，学会学习。
3、明确算理，思维展示充分化。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革的重要理念
之一。
数学课程强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
在本节课的教学中，老师不仅为学生创设了丰富的探索笔算的情境，而且为学生提供了自主探索、独立思考、合作交流的空间，教师从让学生明确算理入手，让学生充分展示了12×3的多种计算方法，并让学生阐明了自己的理由，在交流过程中，特别强调让学生对照主题图进行计算方法和过程的解释，让学生在充分交流的过程中，提升对笔算过程的认识，完善对算理的理解。
在此我也提点自己不成熟的看法：
在进行对两位数乘一位数的探索前，需不需要先进行估算呢？
**年**月**日下午观摩了茅**老师执教的《两位数乘一位数》印象很深。
本课是学生初次学习两位数乘一位数的口算和笔算。
进行整十数乘一位数的口算时，可以有不同的算法。
进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的笔算方法。
结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。
今天听了茅老师的《两位数乘一位数》觉得本节课的教学有以下几个亮点：
一、创设情境，激发兴趣。
低年级学生注意力不够持久，不够稳定，茅老师能通过创设“大象运木头、小猴采桃、小猴请大象喝矿泉水”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
二、运用知识迁移，鼓励算法的多样化。
在教学活动中，教师能够以旧引新，抓住新旧知识的连接点，运用知识迁移规律帮助学生掌握新知。
在教学20×3时，让学生先算2×3=6。
2×3=6是前面所学的表内乘法，
是学习本节课的知识点。
在教学中教师鼓励算法的多样化，通过“还有不同的方法吗？”这一问题鼓励学生去思考。
《数学新课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”。
课堂上茅老师做到了这一点，让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，发现最优的算法，并让更多的学生去说，去讲，从而理解算理，掌握算法。
三、讲练结合，及时巩固。
及时的练习，能有效地提高课堂教学效果。
在讲完一个知识点后茅老师能及时给出相关的练习，使学生及时巩固所学的知识，掌握最优的方法。
并在练习的设计上具有一定的层次性。
四、体现学生主体性
学生是课堂的真正主人，是学习的主体。
在教学中，充分让学生去探索整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数（不进位）的竖式计算方法。
通过让学生说，交流想法，让学生得到不同程度的发展。
当然在计算整十数乘一位数的口算时，老师让小朋友说出20×3是怎么想的，可以再学生说3×20也可以怎么想。
而不能少了3×20的想法。