心理学与教育心理学表格总结

心理现象结构表
心理学流派
一般学习理论
◆（马斯洛：缺失需要（生理，安全，归属与爱，尊重）；
成长需要（求知，审美，自我实现）：永远得不到满足的需要）早期的迁移理论
学习迁移类型
学习动机理论
韦纳成败归因理论中的六因素和三纬度
学习的分类
学习策略的分类
知识学习的类型
心理发展八阶段
高速发展时期：婴幼儿&青少年心理发展理论
皮亚杰道德发展阶段论：1.四阶段（自我中心，权威，可逆性，公正）；
2. 10岁是关键期；
3.道德教育目标：达到自律道德
智力：观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力
7智力：言语、逻辑-数学，视觉-空间，音乐，运动，人际，自知
4影响：积极乐观的学生观，科学的智力观，因材施教的教学观，多样化人才观和成长观
卡特尔：因素分析的方法，根源特质，“卡特尔16种人格因素调量表”（人格特质）
气质
a. 胆质汁：直率、热情，情绪易冲动，为人直爽坦诚，工作主动，
行为果断。

但自制力较差，容易感情用事，行为具有攻击性，又可称为“好斗型”。

李逵、鲁智深、张飞。

b. 多血质：活泼、好动、敏感，反应迅速，善于交际，情感易外露。

王熙凤
c. 粘液质：安静稳重，反应迟缓，沉默寡言，善于忍耐，不尚空谈，理性。

林冲、薛宝钗
d. 抑郁质：孤僻好静，行为迟缓，多愁善感，富于想象，工作认真，不轻易许诺。

林黛玉
高级神经活动类型（巴普洛夫）与气质类型对照表
“强”：神经活动的强度，是否承受强烈而持久的刺激。

“平衡”：兴奋过程和抑制过程的相对力量。

“灵活”：兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。

反射
注意
感觉的相互作用
知觉
记忆
思维
技能
心智技能形成理论（加里培林）：动作定向→物质或物质化→出声的外部语言→无声的外部语言→内部语言
想象力的培养
1.观察→储备表象
2.提问题→多思考
3.学习知识→基础
4.学科教育→目的性训练
5.引导学生积极幻想
良好思维品质的培养
1.科学思维方法（辩证唯物主义）
2.启发式→积极性&主动性
3.言语交流→表达
4.反复经验→定势→积极作用“求同思维”
5.实践→解决实际问题意志的培养
1.目的性教育
2.组织实践
3.个别指导
4.自我锻炼
良好性格的培养
1.三观教育
2.及时强化积极行为
3.榜样的示范作用
4.集体的教育力量
5.因材施教
6.自我教育能力
学习动机的激发
1.创设问题→好奇心
2.目标&作业难度
3.表达期望&及时反馈
4.外部奖赏&表扬
5.竞争教育
学习动机的培养
1.了解&满足需要
2.立志教育（成就动机）
3.自我效能感
4.归因观
教师如何帮助学生调节情绪
1.适宜的情绪状态：自我调节
2.丰富情绪体验：过渡性情景
3.正确看待问题：多角度→积极
面4.情绪调节方法：“疏”
5.实际锻炼
影响学习迁移的因素
1.材料间的相似性
2.学习情境的相似性
3.原有知识经验的概括程度（前
提）
4.学习的定势&态度
5.认知结构特点
6.学习策略
如何促进学习迁移
1.教材&内容的编排
2.教材呈现方式
3.知识的概括化水平
4.基础知识&基本技能
5.教法→学法
6.改进对学生的评价
影响问题解决的因素
1.问题情境
2.定势（心理准备）与功能固着
（某物体某功能）
3.原型启发（learn from
others）4.已有知识经验
5.情绪与动机
解读问题的能力培养
1.↑学生知识储备
2.教授&训练方法
3.提供多次练习机会
4.培养思考问题习惯
5.训练逻辑思维能力
创造性的培养
1.环境：心理环境+选择余地
2.个性塑造：好奇心+消除恐慌+鼓励（独立创新）+非逻辑思维能力
3.开设课程：头脑风暴+直觉思维（跳跃）+发散思维+推测&假设+自
我设计
零碎知识点
“高原现象”：学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。

变式：变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

陈述性知识学习过程：获得、保持、提取
知识的获得：知识的直观&知识的概括
自我防御机制：压抑与否认，置换（“迁怒”），文饰（“酸葡萄”）
意志品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性
情绪的分类：心境（弥漫性）、激情（爆发短暂）、应激（突发事件）动机的功能：激活、指向、维持&调节
学习动机：学习需要&学习期待
奥苏贝尔：认知内驱力（学习任务）、自我提高内驱力（自身）、附属内驱力（长者）
教育心理学：对教育实践有描述、解释、预测、控制的作用；学习心理为核心
学与教：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境（五要素）；
学习过程、教学过程、评价/反思过程（三过程）
学生的认知方式：场依存型&场独立型；冲动型&沉思型
学生学习的特点：间接经验为主；教师指导下→有目的、组织；全面发展；被动性
问题解决过程：发现→理解→提出假设（关键）→检验假设
解决问题策略：算法&启发法
人物及观点
亚里士多德：《论灵魂》第一部论述各种心理现象的著作
冯特：“科学心理学之父”德国心理学家，1879年，莱比锡大学，第一个心理学实验室，《生理心理学原理》
桑代克：“教育心理学之父”，1903年，《教育心理学》（西方最早），三卷本
卡普捷列夫：俄国，1877年，《教育心理学》，最早
廖世承：1924年，《教育心理学》，我国最早
奈塞尔：1967年，《认知心理学》，现代认知心理学派诞生
劳伦兹：“关键期”，奥地利生态学家
斯宾浩斯：德国心理学家，无意义音节，“遗忘曲线”（先快后慢，先多后少，负加速）
耶克斯-多德森定律：动机水平与工作难度的关系；倒U型
比纳-西蒙智力量表：1905年，法国心理学家，最早的智力测验斯坦福-比纳量表：智商=智龄÷实龄×100。