培养学生的合作探究意识

培养学生的合作探究意识

摘要：语文新课程标准表明：教师的教学艺术不仅在于传授，而且重在于个性的激励和唤醒。教师要引导学生积极参与学习过程，关注学生的个性体验和思想感悟，培养学生良好的合作交流意识和探究意识，让学生成为学习过程中真正的探究者，研究者和发现者。

关键词：初中语文自主探究培养

爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的学习过程是一个探究的过程，需要问题的参与，否则无法进行探究和发展。因此，在课堂教学中，教师应积极引导学生发现问题，提出问题，从而培养学生的问题意识。强烈的问题意识，是思维的动力，它能驱使学生去发现问题、提出问题，进而思考如何解决问题，这是学生自主探究过程中必不可少的重要环节。问题意识是创新精神的基石，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。学生学会了质疑，犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，他们就会学得积极、主动、由被接受的“容器”变成主动获取的“探究者”，获得终生受用的自学能力。

全新的教学观越来越关注“以人为本，尊重学生个性发展”的教学理念。笔者认为：学生的个性发展观的确是打破传统教学模式种种弊端的思想指南，是更新教育思想，解放我们课堂教学的有力

手段和根本途径，尤其在我们倡导探究式语文课堂教学体式的同时，如何在探究中真正落实学生主体意识的渗透和交融？如何在探究中，通过启迪学生的思维让学生的个性得以充分的发挥和体现？已越来越成为我们探究式语文课堂教学中值得探讨和共同关注的

焦点，倍值我们广大教育工作者的共同关注和研究。

那么，到底如何在语文课堂教学中，培养学生的自主探究意识，激活学生的求知欲望，让学生的个性得以充分施展和交流的思维平台呢？笔者认为不妨从以下几个方面得以探讨和尝试。

1、在引导中激活学生的求知思维

现代化的教学观点认为：学生不应该是一个被动接受知识灌输的容器，而应该是一个个有特点，有灵性，能发现问题、分析并提出问题和解决问题的思想者和探究者。不过，要想让学生成为真正意义上的研究者和发现者，笔者认为：教师的主导地位不容忽视，这个环节一旦失控，学生的探究势必是平野放马，一盘散沙，一发而不可收拾，探究式学习自然成了无源之水，无本之木。因此，教师的引导激趣至关重要。只有创设饶有兴趣的探究话题，才能激活学生的求知思维，才能用我之火去点燃学生的求知之火，学生才会有个性的灵感和智慧的火花闪现。教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我针对“消逝”一词创设如下话题，借以激发学生强烈的好奇心和求知欲。如：①昔日的罗布泊是一番怎样的景象？②今天的她又是一番怎样的景象？是什么原因导致了她的消逝呢？③作者

写此文的目的仅仅是为了罗布泊吹起悲恸的哀歌吗？……一连串

如此饶有兴趣的话题，势必激起学生强烈的好奇心和求知欲，迫使学生欲罢不能地带着这种神奇悬念的召唤，带着这一个个谜团，深入到文本的探究与发现中去，在刨根问底中去寻找自己独特的认识和发现，我们的课堂教学也会顺其自然地把学生的学习氛围推向高潮。

2、在探究中善待学生的求异思维

根据现代化的教学观点可知：学习过程是由学生主体参与，在教师的因势利导下，不断提出问题，学生分析与解决问题，发现问题的一个思维活动，学生是这一过程的积极参与者、自主能动者和个性发现者。因此，我们在探究式课堂教学中，务必善于发现学生的求异思维，不能武断扑灭学生的思维火花。教学《我的叔叔于勒》后，我启迪学生思维，让学生充分发挥自己的想象力，设身处地地去构思和设想：菲莉普夫妇在船上遇到的那位“穷叔叔”，如果是乔装改扮的，用来迷惑他们势利的眼睛的呢？假如于勒叔叔认出他们，而菲莉普夫妇能与他相认吗？如果菲莉普夫妇遇到的是一位貌似叔叔的富翁时，他们又会闹出一番怎样的笑剧来呢？并且以此为话题，指导学生续写本文的结局。学生的自主能动性都很高，个性的灵感与思维的火花在彼此的碰撞中迸发出异彩纷呈的光芒。学生们编写的故事很有个性，喜剧、悲剧，皆令人啼笑皆非，非常吻合本文的思想主题，完全符合课文的情感节拍，练笔很成功，既升华

了学生对课文主旨的深化认识，又提高了学生的读写技能，真可谓是“一箭双雕，教学共赢”。

3、在想象中放飞学生的个性思维

教学《奇妙的克隆》一文时，我注重对学生想象力的培养，激发学生铭怀奇想，大胆设想和虚构，想象科学给我们人类所带来的神奇变化，并且以“假如我会克隆”“我是克隆--”“克隆利弊谈”等为题布置小练笔活动，激发学生的想象力，让学生的个性在读写中得以淋漓尽致的发挥与体现；又在教学《我的第一本书》时，鼓励学生大胆发挥想象，虚构《二黄毛的故事》；教学《春》《济南的冬天》等文时，让学生写一写家乡的自然风景，既培养了学生的想象力，又加强了语文教学中听、说、读、写技能的综合训练与提高；既有效突出了语文工具性与人文性的高度整合，同时又给学生创造了一个个个性施展的大舞台，为我们的语文课堂教学倾注了无穷的生命力。的确，正如著名的科学家爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为它是知识进化的源泉。”因而言之，唯有启迪学生的想象思维，才能点燃学生的智慧之火，开启学生个性灵感的闸门，把我们的语文教学提高到一个崭新的高度。

笔者认为：只要我们敢于开辟语文教学的新局面，勇于探索与尝试崭新的教学理念，坚持正确的教研教改方向，发扬创新意识，我们的语文教学一定会常教常新，魅力无穷！探究式语文课堂体系的理念，会愈来愈成为我校教研教改课题中的一道道靓丽动人的风

景线。

（作者单位：河北省永年县第一实验学校）