【新教材】部编版语文四年级上册习作写信(教案)

习作：写信

1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。

3.能够运用书信与他人进行思想感情交流。

重点

充分认识书信的重要性，学会写信。

难点

学会恰当得体地写书信。

1.书信格式部分

书信是重要的联络方式，写作格式方面知识点多，学生难以掌握。教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。

2.书信内容部分

书信的内容需要根据写信的对象进行选择，如写给亲人的信，可以向亲人汇报自己的学习情况，可以回忆与亲人在一起的事情。给长辈写信注意用上敬辞。

1.预习提纲

（1）看教材中的示范，知道书信的格式，并关注信封的格式。

（2）课前搜集并学习书信的相关知识。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。

一、音乐导入，激发兴趣

1.同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？

多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。

2.同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（打电话，发视频，发语音）这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。

书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们，你们中间有人写过信吗?今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。（板书：写信）

设计意图：

用音乐为铺垫，创设情境、调动情绪，然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。

二、例信引路，了解格式

1.我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。

2.下面我们一起来看看课本上的例子，谁愿意给大家读一读？

3.大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文不一样的地方？

预设：书信的格式与记叙文不一样。

教师指导：写信一定要注意格式。课件出示书信的六要素：

信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。

4.我们再来看看课本上的这封信的正文部分主要写了什么。（写了“我们”搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。）

5.教师小结：

（1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。

（2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强求使用华丽的辞藻，更不能言不由衷，要写自己最想写的内容。

（3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。

（4）最后要在右下角署名，写上日期。

6.学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家总结了一首儿歌，我们一起来看一下。

课件出示：

书信格式儿歌

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

7.信写好了，我们就要贴上邮票，写好信封，到邮局把它寄出去。信封该怎么写呢？下面我们一起来讨论信封的格式。

课件出示信封，教师引导学生学写信封。

信封左上角的六个格子中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人的姓名，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格子中填上寄信人的邮政编码。

设计意图：

通过问题设置，充分调动学生探究问题、解决问题的积极性，培养学生动脑动手解决问题的能力，锻炼学生大胆展示自我的能力。通过这一环节使学生明确书信的正确格式，为后面的写作练习打好基础。

三、习作练习

同学们，经过前面的学习，相信大家都已经知道信该怎么写了。现在就请大家尝试自己写一封信，写的时候要注意刚刚学到的格式要求。

设计意图：

学生在了解如何写信后，让他们自己尝试写信，学以致用，巩固所学知识。

第2课时

课时目标：

1.修改习作，注意写出自己的真情实感。

2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

3.学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处。

一、谈话导入

同学们，上节课我们一起经历了一次写作之旅，完成了自己的习作。俗话说：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，下面请同学们拿出自己的习作，一起来修改吧！

设计意图：

通过谈话，提醒学生要认真修改习作，养成勤于修改习作的好习惯。

二、自主修改习作

课件出示修改要求，学生对照修改要求修改自己的习作。

1.语句修改通顺，把标点符号修改正

确，无错别字。

2.是否表达出了真情实感。

3.写信的格式是否正确。

学生修改习作，教师巡视，相机指导。

设计意图：

课件出示修改要求，学生目标明确，修改有方向，培养学生的修改意识，为养成良好的习惯打下基础。

三、师生点评

1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。摘录学生作文中有突出语病的句子，讨论解决，给学生留下深刻印象。摘录学生作文中写信格式错误的例子，加以点评改正。

2.优秀习作展示。选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。

3.同桌间互相修改作文。

设计意图：

新课标指出，学生在习作中“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣”。写作要关注学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验到成功的乐趣，体验到被别人认可的成就感。

书信是常用的一种应用文，有固定的格式。这次习作要求学生注意写信的格式，注意写信的内容，注意写信的用词，注意信封的格式。

一、创设情境，激发兴趣。

写信的教学，是比较枯燥的，在教学开始时，我播放了歌曲《一封家书》，激发学生的习作欲望，让学生心中充满感情，让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，为后面的写信教学打下基础。

二、编写儿歌，熟记成诵。