如何将流行音乐与古典诗词教学相结合
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
简析古典诗词与现代歌曲互动教学古典诗词与现代歌曲互动教学是一种将传统文化与现代音乐相结合的教学方法，旨在通过音乐的形式增强学生对古诗词的理解和感受，提高学生对古诗词的兴趣和学习热情。
下面对古典诗词与现代歌曲互动教学进行简析。
古典诗词与现代歌曲互动教学可以使传统文化更具现代化的表现形式。
传统文化作为中国文化的重要组成部分，在现代社会中有时显得陈旧和与时代脱节。
通过将古典诗词与现代音乐相结合，可以使传统文化焕发新的活力，在现代音乐的包装下更加接近当代年轻人的审美需求。
古典诗词与现代歌曲互动教学可以提高学生对古诗词的理解和诵读能力。
许多古典诗词含义深远、意境独特，对于学生来说理解和吟诵起来可能有一定的难度。
但是通过将古诗词与现代歌曲相结合，可以通过音乐的旋律和节奏来引导学生理解诗词的意义，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果。
古典诗词与现代歌曲互动教学可以培养学生的审美能力和表达能力。
现代歌曲通常具有简单易懂、流行易记的特点，通过与古诗词结合，可以使学生在欣赏音乐的培养对于美的感知能力。
学生可以通过演唱歌曲的方式来表达自己对文化艺术的理解和情感，提高学生的表达能力和艺术素养。
古典诗词与现代歌曲互动教学可以促进学生的跨学科学习。
古典诗词通常与历史、哲学、文学等学科紧密相关，通过与现代歌曲结合，可以使学生在对音乐的欣赏中获得对其他学科的启发和了解。
学生可以通过对古诗词的学习，扩展自己的文化视野，形成对世界多元文化的尊重和理解。
古典诗词与现代歌曲互动教学是一种创新的教学方式，能够让学生在音乐的熏陶下感受传统文化的魅力，提高学生对古典诗词的理解和兴趣。
这种教学方法有助于培养学生的审美能力和表达能力，促进跨学科学习，对于传承和弘扬中华传统文化具有重要意义。
谈古诗词与歌曲音乐的相融教学
谈古诗词与歌曲音乐的相融教学古诗词和歌曲音乐是人类文化的两个不可分割的部分。
它们都是表达情感、传递思想的艺术形式，都具有深厚的内涵和丰富的审美价值。
在教学中，将古诗词和歌曲音乐相融合，可以激发学生对文学和音乐的兴趣，提升审美能力，培养情感和思维的综合能力。
本文将从学生的视角，浅谈关于谈古诗词与歌曲音乐的相融教学。
首先，将古诗词和歌曲音乐相融合的教学方法能够增强学生的学习兴趣。
古诗词虽然是中华文化的瑰宝，但对于普通学生来说，学习起来可能稍显枯燥。
然而，通过选取与古诗词主题相关的现代流行歌曲，将古诗词与流行音乐进行对比分析，可以使学生更加亲近古代文化。
诸如《咏鹅》与《垂死病中惊坐起》、《登鹳雀楼》与《今天你要嫁给我》等对比分析，不仅能够激发学生对古诗词的兴趣，也能够增强学生对流行音乐的热爱，使学生在学习中感受到乐趣。
其次，将古诗词与歌曲音乐相融合的教学方法能够提升学生的审美能力。
古诗词以其精炼、含蓄的表达方式和美丽的意象深受人们喜爱，而音乐以其旋律、和声和节奏打动人们的心灵。
将古诗词与音乐相结合，可以使学生在欣赏中培养审美情趣。
通过对古诗词的音乐化处理，使学生在欣赏中领会到音乐与诗歌的奇妙融合，进一步感受到音乐的表达力和诗歌的美感。
例如，学生可以学唱《诗经》中的《伯牛歌》、《蒹葭》等古曲，通过演唱和欣赏，了解古代音乐的特点，感受古代文化的独特魅力。
再次，将古诗词与歌曲音乐相融合的教学方法能够培养学生的情感和思维的综合能力。
古诗词和歌曲音乐都是表达情感的艺术形式，能够激发学生的感受和思考。
通过学唱流行歌曲或演唱古曲，学生可以学习不同的表达方法，培养自己的情感能力和表达能力。
同时，通过赏析古诗词和音乐作品，学生不仅能够加深对作品内涵的理解，还能够提高自己的思维能力和文化素养。
例如，学生可以尝试分析《红楼梦》中的古诗词与不同版本的歌曲音乐的对应关系，从中领悟到古代文化对音乐、文学的影响，培养自己对文化的敏感性和思考能力。
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合
江苏启东市第一中学 沈卫琴
摘要:进入到 21 世纪，我国教育教学 模式也开始发生了相应的转变。教育部门 也因此专门发布了文件，并明确要求高中 各学科知识教学中应该注重培养学生的 核心素养。一直以来，高中语文都是领头 学科，如果在新课改的背景下，教师有意 识地将流行音乐与高中古典诗词教学结 合在一起，潜移默化中，学生的审美情趣、 科学精神等核心素养以及学习能力都将 会得到有效的提升。
二、如何将流行音乐与古典诗词教学 相结合
1.加强流行音乐与古典诗词的比较。 将流行音乐与古典诗词教学相结合， 不仅体现为课堂教学中流行音乐的播放， 还在于将二者进行有效且充分的比较。借 此教学机会，学生的语言鉴赏能力也将得 到有效提高。 以台湾歌手周传雄所演唱的《寂寞沙 洲冷》为例，仔细研究就会发现它和苏轼 的《卜算子·缺月挂疏桐》这首诗词有着很 多相似之处。比如，《寂寞沙洲冷》中借鉴 了词中的“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 这一句子。当然，有相似性也有一些差异 性，较为突出的就是情感方面，即苏轼的 词主要表达的是自己谪居黄州时的孤苦 之情；而周传雄的歌曲表达则是现代都 市人情感生活中的悲欢离合以及内心的 感伤。 由于古典诗词产生的时代，创作的背 景都比较特殊，因此，相关的遣词造句等 内容也具有诸多讲究，而时下的流行歌 曲，无论是从歌词角度，还是情感表达方 面，都显得更加朴实。如果高中生长期处 于这样的教学背景下，他们对于流行音乐 以及古典诗词也将会产生更多新的认识。 2“. 听”的方式导入古典诗词教学。 虽然很多的高中学生不会唱流行音 乐，但是他们却很喜欢听，为此，教师在导 入教学课堂中，可以事先引导学生听一些 比较流行的音乐。 比如，在教学李商隐的《无题（相见时 难别亦难）》这首诗的时候，则可以引导学 生听一听徐小凤所演唱的《别亦难》；又比 如，教学李煜的 《虞美人·春花秋月何时 了》这一诗词的时候，就可以伴奏邓丽君 的《几多愁》等相关音乐。当然，考虑到受 众群体的实际年龄，教师最好应用现代的 流行音乐，比如，王菲演唱的现代版《明月 几时有》就可以和苏轼的《水调歌头·明月 几时有》诗词教学结合在一起。总之，通过 这样的教学形式，在悠扬旋律的伴奏下， 学生将会更容易沉醉于诗词之中。
当代流行歌曲与古典诗词的融合探究
当代流行歌曲与古典诗词的融合探究在当今的音乐世界中，流行歌曲的风格多样、题材丰富，满足了人们不同的审美需求。
其中，将古典诗词融入流行歌曲的创作，成为了一种独特而引人注目的现象。
这种融合不仅为流行歌曲增添了深厚的文化底蕴，也让古典诗词在现代社会中焕发出新的活力。
古典诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感、深邃的思想和优美的意境。
它们经过历史的沉淀，依然具有强大的艺术魅力。
而流行歌曲作为现代大众文化的重要组成部分，具有广泛的传播性和影响力。
当这两者相遇并融合，便产生了奇妙的化学反应。
一方面，古典诗词为流行歌曲提供了丰富的素材和灵感。
许多流行歌曲直接引用古典诗词中的词句，或者以古典诗词的意境和主题为蓝本进行创作。
比如，王菲演唱的《但愿人长久》，歌词直接取材于苏轼的《水调歌头·明月几时有》，“明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”原词中对宇宙和人生的思考，对亲人的思念和祝福，在歌曲中得到了完美的呈现。
歌曲的旋律悠扬动听，与诗词的意境相得益彰，让听众在欣赏歌曲的同时，也能感受到古典诗词的韵味和魅力。
再如，周杰伦的《青花瓷》，其歌词“天青色等烟雨，而我在等你。
炊烟袅袅升起，隔江千万里。
”虽然没有直接引用古典诗词的词句，但整首歌营造出的古典意境，犹如一幅优美的中国山水画，充满了诗意。
这种以古典诗词的意境为创作灵感的流行歌曲，不仅让听众在音乐中感受到了中国传统文化的美，也为流行歌曲的创作开辟了新的道路。
另一方面，流行歌曲也为古典诗词的传播提供了新的途径。
在现代社会，人们的生活节奏越来越快，阅读古典诗词的时间和机会相对较少。
而流行歌曲作为一种大众喜闻乐见的艺术形式，能够将古典诗词以更加通俗易懂、易于接受的方式呈现给大众。
通过流行歌曲的传播，更多的人能够了解和喜爱古典诗词，从而促进了古典诗词的传承和发展。
例如，邓丽君演唱的《独上西楼》，将李煜的《相见欢·无言独上西楼》改编成歌曲，歌曲的旋律优美，邓丽君的演唱深情动人，使得这首词被更多的人所熟知和喜爱。
在古诗词教学中融入流行音乐的尝试
在古诗词教学中融入流行音乐的尝试张凤琴（台州市第一中学，浙江台州318000）摘要：在古诗词教学中融入流行音乐，可以让学生在流行文化与古诗词的对接中，获得审美品位、精神文化的提升。
直接引用当代流行音乐，巧借流行音乐中的意境意象，在不同表现方式的对比中更好地把握古诗词内涵，创作古风歌词并配以流行音乐，是较为切实可行的方法。
关键词：高中古诗词教学；流行音乐；教学方法《尚书·尧典》说：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。
”《礼记·乐记》说：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本于心，然后乐器从之。
”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。
后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。
年初，央视一档文化类综艺节目《经典咏流传》热播，节目以古诗词和部分近代诗词配以流行音乐的方式，用歌声演绎、诠释诗词之美，受到大众的热捧。
这充分说明用当代流行音乐演绎古典诗词能很好地为大众所接受。
受此启发，笔者在诗词教学中进行了融入学生喜欢的流行音乐的尝试。
一、直接引用当代流行音乐当代一些流行音乐与古诗词在表现情感、生活上有很多相似之处，这就构成了古诗词和流行音乐在抒情上的默契。
流行音乐的情感表达更为直白，更有节奏感。
《水调歌头·但愿人长久》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》《虞美人·春花秋月何时了》这几首词都是中学教材中选录的经典诗词作品。
一些颇具才情的作曲家在古典诗词与现代流行音符中寻找到最佳结合点，使之成为颇具现代感的流行歌曲。
在现代文化语境下，流行方式更容易被高中生所接受，当王菲用空灵的声音吟唱水调歌头，当安雯用细腻来演绎李清照的思念，当徐小凤演唱李煜的哀怨，学生犹如走进了主人公的情感世界。
在这样的旋律下，学生容易催发想象和联想，从而进一步解读古诗词的语言内涵，突破千年的隔阂去感受古人的情怀与悲欢离合。
在种”，即从已有的思想领域之外发现新领域，然后自己播种，自己收获。
[5]从某种程度上说，审题在整个写作过程中是具有战略意义的。
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
简析古典诗词与现代歌曲互动教学古典诗词与现代歌曲之间的互动教学可以帮助提高学生对于语言文字和音乐的认知能力，并激发学生学习的兴趣。
本文主要从以下三个方面进行简析：一、对于语言文字的认知古典诗词是中华文化的重要组成部分，具有深远的历史文化意义，也是中文学习中必备的内容。
而现代歌曲则是流行文化的代表，反映了时代和社会的变迁，更具有时代感和接地气。
运用古典诗词和现代歌曲相结合的方式进行互动教学，能够扩大学生对于文化内涵和语言文字的认知。
例如，可以通过选取有代表性的古诗和现代歌曲，对其内容进行比较、分析和对应，以帮助学生理解和感受文化的内涵。
同时，通过学习古诗和现代歌曲中的词句用法和表达方式，可以提高学生的语言文字表达能力和对于中华文化的认知水平。
二、对于音乐的认知音乐是人类文化的重要组成部分，同时也是一种表现情感和思想的艺术形式。
运用古典诗词和现代歌曲进行互动教学，也可以帮助学生提高对于音乐的认知能力。
例如，可以结合古诗和现代歌曲的音乐特点和韵律进行比较和分析，让学生了解不同类型音乐的特色和表现形式，并培养学生独立思考和创造的能力。
此外，还可以让学生通过唱歌、表演等方式来更好地理解和感受音乐的表现力和魅力。
三、激发学习兴趣古典诗词在很多学生眼中可能过于沉闷和无趣，而现代歌曲则更接近他们的生活和文化背景。
通过将古典诗词和现代歌曲进行互动教学，可以将学习内容与学生的生活实际相结合，更易于激发学习兴趣。
例如，可以组织学生进行创意读诗和写歌曲的活动，让他们将自己的生活经验和情感融入到诗词和歌曲中，从而激发他们的创造力和表现欲望。
同时，学生也可以在参与互动教学中感受到文化传承和自我提升的价值，从而更好地认识和理解中华文化。
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合一、当今流行音乐与语文诗词教学结合的现状这是一个文化多元和流行元素泛滥的时代，各种文化相互交织。
“流行文化和流行文化的传播已成为学校教育的主要背景之一，并日益成为学校教育所无法忽略的重要资源。
”这体现了流行文化对如今学校教育的影响。
中学生作为流行文化的主要接受人群，流行元素对其的影响是巨大的。
流行音乐以饱含情感的语句、通俗易学的唱腔，很容易走进学生的世界为学生所接受。
不可否认的是，很多流行音乐的歌词完全是一首优美的诗歌，将之运用于古典诗词教学，对于语文教学是极为有利的。
通过这种方法，可以使学生更好地接受我国的古典诗词，并更易理解其中所包含的情感。
在2005年的“教研在线”中，大多数教师也对此持肯定态度，并提出了不少建设性意见，表明越来越多的教师开始重视流行音乐在语文教学中的作用，并开始将其运用于教学。
在2009年8月，国家语委发出一则“古诗词尝试流行音乐包装”的消息，使古典与现代的结合达到了一个新的高度。
而这则消息的颁布正是受到了周杰伦《青花瓷》广受好评的影响，使得他们作出了要在古典诗词中融入现代时尚元素的决定。
二、古典诗词与现代流行音乐的结合（一）运用流行歌曲中鲜活的语法现象在流行音乐中不乏一些鲜活的语法现象和生动的情景构造，像是“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”“你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛”……这些歌词中包含着活用、倒装、比拟等语法。
利用流行歌曲中的语句来进行教学，可以使学生更好地理解和记忆。
虽然古典诗词中蕴含着丰富的情感，有着优美的语句，但是由于年代和写作手法上的差异，使得学生在对诗句进行语言分析时往往无从下手，而利用流行歌曲便可很好地解决这一问题。
例如我们在讲解杜甫《望岳》的时候，便可以借助流行歌曲来帮助学生去理解。
《望岳》开篇便用了问句“岱宗夫如何？”这样开篇点题，写出了作者初望泰山时高兴得无法形容和那种对泰山姿态的惊叹、仰慕之情，以问句的形式充分地表达出了作者的情感，然后经过一番揣摩和思索后，得出答案“齐鲁青未了”。
试论古典诗词与流行歌曲的融合
试论古典诗词与流行歌曲的融合一,诗词配曲式.这种古词新唱,借古意表今情的形式,既有古典的雅调,又有当代的风格,细细体味,意蕴无穷.以苏轼的《水调歌头》为词的《但愿人长久》,借着王菲唯美的唱风不胫而走,感动着无数的痴男怨女,游人浪子,在大江南北大为流行,广受称颂,成为传统中秋节不可缺少的咏月抒情的精品. 在原文配曲式的古典诗词歌曲中,最有名的是邓丽君《淡淡幽情》的专辑,这专辑收录了李煜的《相见欢》(无言独上戏楼) ,苏轼的《水调歌头》(明月几时有) ,范仲淹的《苏幕遮》(碧云天,黄叶地) ,秦少游的《桃园忆故人》(玉楼深锁多情种) ,聂胜琼的《鹧鸪天》(玉惨花愁出凤城) ,李煜的《乌夜啼》(林花谢了春红)和《虞美人》,欧阳修的《玉楼春》(别后不知君远近) ,朱淑真的《生查子》(去年元夜时,花市灯如昼) ,辛弃疾的《丑奴儿》(少年不识愁滋味) ,李之仪的《卜算子》(我住长江头,君住长江尾)等,全是唐宋诗词上配曲的,典雅动听,引人入胜,广为传颂,使这张专辑成为现代音乐史上经典诗词与音乐的融合的极品. 《音像世界杂志》曾将该专辑评为"十张最适合在夜晚用心聆听的专辑",足见其魅力.另外,罗文《满江红》,徐小凤《别亦难》,杨洪基《滚滚长江东逝水》,童丽《月满西楼》和《春江花月夜》等等,广受欢迎,其魅力及影响毫不亚于邓丽君《淡淡幽情》. 歌诗本一家,"粗通中国文学史的人都知道,古典诗词从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲,都曾经, 是广为流行的歌曲,属于俗文化的一部分,至少是雅俗共赏"(杨海明) ,古典诗词与音乐有扯不断的因缘关系,古词新唱,促进经典诗词与流行歌曲的融合,雅俗共赏,既提高了流行歌曲的文化品味,更使世人得以享受一种温馨,安宁,优雅,纯淳的音乐文化大餐,带给人们的是与当今低俗的歌曲完全不同的听觉享受. 二,词句提取式.这种融合的形式很容易被广大词作者经意不经意地使用着.每个歌曲作者肯定都或多或少的掌握着古典诗词中的名言经典等一些知识,只需要基本的驾驭语言的能力,就可以构词成篇了.只是,如果没有很好的古典知识基础和灵感,技巧,创作激情等条件,使用这种方式创造出好的作品是有难度的.取用不当,则主题不好控制; 运用得少或不妙,则与一般的流行歌曲难有异同, 有标"旧"立异之嫌,而且对改变流行歌曲平俗的状况和文化格调的提高也没有多大好处.如欲运用, 则应该是古今雅俗之间的融洽生辉,应该努力发挥古典诗词词句在歌词中的画龙点睛的作用. 古典诗词中的名句精粹部分有着丰富的历史背景,有着强大的文化辐射影响,起着以点带面,以一胜百,画龙点睛的作用.提取古典诗词中的精粹部分,特别是那些熟为人知的名言精句,恰当地穿插融合在歌词写作中,用来增强词作者所要表达的情感,扩大歌词内容的表现力.这种提取方式通常在歌曲中具有画龙点睛,锦上添花的效果,听众也容易和乐于接受.以下徐雯的《梅花三弄》,便是一首不朽之作: 红尘自有痴情者/莫笑痴情太痴狂/若非一番寒澈骨/那得梅花扑鼻香/问世间情为何物/只教人生死相许/看人间多少故事/最消魂梅花三弄/白梅花一弄断人肠/梅花二弄费思量/梅花三弄风波起/云烟深处水茫茫(徐雯—《梅花三弄》) 不论是标题还是歌词中使用古典诗词的词句,这方面的例子都是非常多的,如黄安《新鸳鸯蝴蝶梦》,刘海波的《人面桃花》,白雪的《声声慢》,AGIN 乐队的《烽火扬州路》,陈明的《回首灯火阑珊处有你》,蔡琴《明月几时有》,李政《一剪梅》,张伯宏《床前明月光》,唐朝乐队的《梦回唐朝》, 《月梦》等等,这些歌词创作往往只是借用古典诗词某些词句或其中某个著名词语,不一定是原诗词的现代演绎,但却表现了现代流行歌曲与古典诗词的种种丝丝缕缕,扯不断理还乱的关系.例如花儿乐队的《鹊桥汇》: 心有灵犀/一点通体/只盼做鸳鸯不羡仙境/远隔地心/白头不离/如春蚕到死丝方尽/春艳柳绿/不如望你/谈着天下谁敢不识君/流水无情/佳人有意/不与你喝醉/难违天理(花儿乐队—《鹊桥汇》) 这首歌借助了"鹊桥"的典故,围着同一主题,把一些相关的诗词名句汇合起来,构成回环不绝的天造一对地设一双,心心相通的意境,引人思绪入鹊桥,流连忘返.歌词情意绵绵,音乐轻快流畅, 《鹊桥汇》尽管有堆名句砌熟语之嫌,但其凭着轻快动听的乐曲,歌词借音乐的东风,传唱八方.从这个角度说,古典诗词因流行音乐的流行而"流传"扩大影响,也不失为诗词与歌曲融合的一个有意义的例子. 由此我们可以发现,词句提取式可以让流行歌曲从古典诗词宝库中汲取所需,在用之不竭取之不尽的素材营养中健壮成长. 三,语言改造式.这里的语言改造,主要是指具有深厚古文功底的作者以仿古的字词,意境,节律描述当代的情感,事件,意愿,审美等方面,具有明显的古典诗词的气息,充满古典诗词的味道, 以致一般不熟悉古典诗词的人难以分辨它是否来自古诗词.这类作品在言词上,句式上,意蕴上,甚至内容上都与古典诗词的风格形神皆似,是古典诗词作品的现代形式的再现.这类的作品很多,不乏成功之作,例如何炅的《看穿》,张晓松的《中华民谣》,陈涛的《英雄谁属》,吴奇隆的《转弯》(晏, 菲《黄鹤楼(现代版))等等,其中具有典型意义的如李叔同的《送别》》,很多人根本不知道这首《送别》是现代人的作品. 长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风扶柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/一壶浊酒尽余欢/今宵别梦寒(李叔同《送别》) 这首婉约词风很浓的《送别》,清新淡雅,情真意挚,凄美柔婉,唱出了一种痴情,一种哀怨,一种无奈,一种眷恋,音律和谐优美,它的言语,意象,无不体现了对古典诗词的继承发展,有巧夺天工之妙.再来看看一首《转弯》: 天苍苍/路漫漫/人在人海里流着浪/风在飞/心在盼/爱在爱情里靠个岸/夜夜夜里高唱/唱尽人情冷暖世情如霜/深深深情几许/如果一刀能够化作两断/就让一切在这地方松绑/峰已回路已转/此情何苦枉断肠(吴奇隆《转弯》) 不论何炅"醉了红颜/也罢/断了琴弦//问天涯/放了天下/也罢/送给人家" 的《看穿》,还是胡歌"壮志凌云几分愁/知己难逢几人留/再回首/却闻笑传醉梦中/笑叹智穷不知今况/终成空"的《逍遥叹》;不论黄霑"江山笑/烟雨遥/涛浪涛尽红尘俗世几多娇"的《沧海一声笑》,还是吴品醇"古往今来又一春/百花怒放燕争鸣/独杯空照月无影/留得残烛待天明"的《忆长安》,展现的都是优雅深淳的歌词文化享受, 古韵今吟,耐人寻味. 这给了我们启示,借助流行歌曲"流行"的翅膀,古典诗词也可以像流行歌曲一样广泛流传开来, 甚至可以比网络上很多低俗,庸俗的流行歌曲更为流行.它在与流行歌曲的恰当相融中,可以用古典诗词的"优雅"融合流行歌曲的"流行",骏马配英雄,必定能成为文化的草原上最活跃最美丽的风景. 四,融合的意义流行歌曲除了是抒情,娱乐的工具,还有强大的教育功能,抒情偏颇,放纵娱乐的话,必然给青少年造成负面的影响,不利于社会的和谐发展.不管你是男女老幼,不管你是主动还是被动,情愿还是不情愿,你的耳朵都无法拒绝它在你周围每个角落萦绕,或多或少,或重或轻,无所不在的流行歌曲甚至会影响一代人的情趣,思维和生活方式. 毕达哥拉斯认为,"音乐是能够影响宇宙的一种力量",孔子说:"移风易俗,莫过于乐."我国近代学者蔡元培,王光祈等人,则力倡"美育"与"乐教".实践证明,"寓教于乐"已成为一种有效的重要的教学思想.流行歌曲内容广泛,兼容并包,无所不有.在日常生活中,尤其看到追星一族为歌手疯狂的时候,我们不得不承认歌曲的巨大作用力.青少年所喜闻乐见传唱不已的流行歌曲无疑是他们培养情趣,学习模仿,认识社会的途径.正因如此,才有那么多有责任心的音乐人站出来抵制庸俗的歌曲,呼吁提高流行歌曲品质. 周杰伦的《听妈妈的话》入选台湾小学一年级教材,因为他的歌词有潜移默化的教育意义.另外, 他的《上海1943》入选某小学教材, 《蜗牛》入选上海中学生爱国主义歌曲推荐目录, 《爱在西元前》成为台湾高中联招历史考题, 《发如雪》台湾某学校语文考题,还有台湾某大学生用"周杰伦现象"作为自己的论文题目.此外,他的歌还入选到日本日中通信社出版的《通过唱歌记住中国话》的汉语学习教材中. 中华文化一脉相承,前贤圣者的名文佳作自然是流行歌曲取之不尽用之不竭的珍贵素材宝库.五千年的辉煌,五千年古典文化的精华,在古诗词上得到了极大的体现,或者可以说,流行歌曲对古典诗词内蕴的取用,继承和发扬,是二十一世纪喧扰中的流行歌曲在内容上一次"超凡脱俗","返璞归真"式的进步."唐诗中运转不息的生命之力和千姿百态的生命节奏;宋词里轻巧尖新的意境美学和缠绵绮靡的人生情感;元曲苍茫寥廊的宇宙意象和风流倜傥的浪子情怀;明清文艺中的色彩斑斓的人世画卷,构成中国文化史中优美的旋律."①(葛金平《流行歌曲歌词创作源泉--古典诗词》)"用古典诗词的形式来创作现代流行歌曲,一方面使得词作上继承了传统诗词语言上的提炼与表达方法上的含蓄内敛,另一方面,在主题表达上也无疑有一个先入为主的捷径,无论是说家国情怀,还是儿女情思,古典诗词往往具有将语言与情感一同浓缩,从而增添许多回味无穷的空间和意境悠长的韵味." 方文山大师的词不仅音律美,还以传统诗歌的创作方法,用意象形成意境,用蒙太奇打破时空界限, 扩大表现生活的容量,雅俗共陈,产生巨大的艺术感染.以深厚的古典文化功底,创造了《菊花台》, 《青花瓷》《威廉古堡》等都是雅俗共赏的杰作.他的作品大受欢迎且常年不衰,还有个原因是富有, 意蕴,意味无穷.这些正是当下的流行歌曲远远不及的地方. 最后,在意蕴上.意蕴是指歌词里渗透出来的理性内涵.比如说作品中渗透的情感,或者作品中表现出来的一种风骨,表现的人生的某种精义,某种主旨,也包括歌词中的意象,意境等.意蕴丰富能引发读者的情思,给人以人生的启示,隽永的回味和诗意的美的感受.古典诗词中的"明月照积雪","大江日夜流","黄河落日圆",是千古壮观的意境. 写情李益水纹珍簟思悠悠,千里佳期一夕休. 从此无心爱良夜,任他明月下西楼. 赠婢崔郊公子王孙逐后尘,绿珠垂泪滴罗巾. 侯门一入深似海,从此萧郎是路人. 江陵愁望有寄鱼玄机枫叶千枝复万枝,江桥掩映暮帆迟.忆君心似西江水,日夜东流无歇时木兰花张先相离徒有相逢梦,门外马蹄尘已动. 怨歌留待醉时听,远目不堪空际送. 今宵风月知谁共,声咽琵琶槽上凤. 人生无物比多情,江水不深山不重. 生查子欧阳修去年元夜时,花市灯如昼.月上柳梢头,人约黄昏后. 今年元夜时,月与灯依旧.不见去年人,泪满春衫袖. 生查子牛希济春山烟欲收, 天淡星稀小, 残月脸边明, 别泪临清晓. 语已多, 情未了, 回首犹重道: 记得绿罗裙, 处处连芳草。
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
简析古典诗词与现代歌曲互动教学古典诗词与现代歌曲的互动教学，是将两者进行融合，通过歌曲表达古典诗词的意境和情感，以提高学生学习古典诗词的兴趣和理解。
这种教学方式可以使学生更好地理解和感受古典诗词的内涵，同时也增加了学习的趣味性和互动性，使学习变得更加生动有趣。
通过将古典诗词改编成现代流行歌曲，可以使学生更容易接受和喜爱。
由于古典诗词往往使用古代汉字和表达方式，与现代学生的语境存在一定的隔阂。
而通过将古典诗词融入到流行歌曲中，既可以保留古典诗词的文化内涵，又能使学生更容易理解和接受这些古诗词。
通过歌曲表达古典诗词的意境和情感，可以帮助学生更好地理解和感受古典诗词的美。
古典诗词往往意境深远，情感丰富，但有时对于学生来说，很难通过简单的文字理解和体验其中的美。
而通过歌曲的演绎，可以将诗词中的意境和情感通过音乐、声音和节奏等形式表达出来，使学生更容易理解和感受其中的美。
古典诗词与现代歌曲的互动教学，也可以培养学生的音乐欣赏能力和创造力。
通过学习古典诗词和现代歌曲的融合演绎，学生可以学会欣赏不同风格和形式的音乐作品，提高他们对音乐的理解和鉴赏能力。
在参与歌曲演绎和改编的过程中，学生还可以培养创造力和想象力，通过自己的努力和创新，将古典诗词与现代歌曲相结合，创作出独具特色的作品。
古典诗词与现代歌曲的互动教学还可以拓展学生的文化视野和知识面。
古典诗词是中华民族的瑰宝，体现了我国悠久的文化传统和思想智慧。
通过与现代歌曲的相互融合，可以使学生更好地了解和感受古典文化的魅力，拓宽学生对中华传统文化的认识，增加学生的文化自信心。
引进流行歌曲,鉴赏古典诗词
引进流行歌曲，鉴赏古典诗词古典诗词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。
她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与元曲争奇斗妍，而古典诗词与流行音乐的巧妙融合，使她直到今天仍闪现着独特的智慧的光泽。
一、流行歌曲与古典诗词的巧妙融合，有助于把握诗词的情感。
“以歌传情”是流行歌曲的核心，每首歌词都确定一定的感情基调；而古典诗词也是我们祖先情感的载体。
“感于哀乐，缘事而发”是古代诗词的创作思路，《诗经》用章节重迭、反复咏叹的形式表达了人民在劳动、爱情等多方面的生活，也透露出不同阶级在不同生活环境中的情感方向；唐诗大家李白以清新明快的语言，驰骋大胆的想象，抒发奔放豪迈的情感，创造了瑰丽奇伟的意境；而伟大的现实主义诗人杜甫，也凭借着爱国爱民的情感，以“诗史”真实而深刻地提示了尖锐的社会状况，反映出人民的疾苦，尽抒心中情。
此外，李清照的婉约、柳永的风流倜傥、辛弃疾的豪放，也是将其个性充分渗透在所作的词中。
岳飞的《满江红》是一首气壮山河、传诵千古的名篇。
词作表达了词人抗金救国的坚定意志和必胜信念，洋溢着爱国主义的激情。
而电视剧《射雕英雄传》中，出现了粤语版的《满江红》，罗文用他低则婉转、高则激昂的中国古典式唱腔，把岳飞抗敌雪耻、收复失地的爱国情感和英雄气慨演绎得畅快淋漓，于高昂处，那磅礴的气势和激越的情感由不得你不随之动容。
在歌曲的欣赏中，词人那猛烈爆发的怒火，雪耻复仇、重整乾坤的壮志豪情牢牢地印在我们的脑海中。
二、流行歌曲与古典诗词的巧妙融合，有助于体味诗词意境。
清王夫之说：“情景名为二，实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有景中情，景中情。
”所以鉴赏古典诗词要着眼于它们所描写的客观物象，体会由一个个意象有机组合而成的意境，才能真正地鉴赏古典诗词。
李清照的《一剪梅》就是一首情景交融的经典名作。
如果仅仅对词作作理性的分析，势必索然寡味，味同嚼蜡。
于是，我用多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人。
古代诗词与现代音乐的联系
古代诗词与现代音乐的联系诗词与音乐一直以来都被视为艺术的精髓。
无论是古代的诗词还是现代的音乐，在表达情感和传递意义方面，都有着相似的特点和共同的目标。
本文将探讨古代诗词与现代音乐之间的联系，从旋律、情感表达和文化传承等方面进行分析。
一、旋律的相似性在古代诗词和现代音乐中，旋律扮演着重要的角色。
古代诗词通过押韵和平仄等技巧来形成独特的韵律感，而现代音乐也借助和弦、节奏和流行曲式等元素来呈现独特的旋律。
无论是古代的《离骚》还是现代的流行歌曲，它们都通过旋律来传递情感和吸引听众。
二、情感表达的共通之处古代诗词和现代音乐都是情感表达的媒介。
无论是古人吟咏诗词还是现代歌手唱响歌曲，他们都通过语言和音乐，表达自己内心的情感和感受。
古代的唐诗宋词常常通过优美的语言和意象来表达爱情、离别、怀旧等情感，而现代音乐也通过歌词和音乐旋律，抒发爱情、友谊、梦想等主题。
无论是古代还是现代，诗词和音乐都是情感的载体，将人们的情感内核传递给读者和听众。
三、文化传承的延续古代诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和文化记忆。
古代文人墨客们通过创作诗词的方式，抒发对生活、自然和人情的理解和感悟。
而现代音乐也能够承载这样的文化传承功能。
例如，一些现代歌曲融入了古代诗词的元素，使得古典文化能够在现代音乐中得以延续。
通过将古代的诗词与现代音乐相结合，使得古代文化得以传承和弘扬。
四、情感共鸣的产生古代诗词和现代音乐都有着强烈的情感共鸣力。
无论是古代的《静夜思》还是现代的民谣，它们都能够触动人心，引起读者和听众的共鸣。
古代诗词通过文字的表达和修辞手法，唤起人们对生活的共鸣和思考；而现代音乐也通过旋律和歌词的搭配，打动听众的心灵。
由于情感共鸣的存在，古代诗词和现代音乐都能够深入人心，留下深刻的印象。
总结：古代诗词与现代音乐之间存在着深厚的联系。
无论是旋律上的相似性，还是情感表达、文化传承和情感共鸣等方面，古代诗词和现代音乐都有其独特的魅力和价值。
试论古典诗词与流行歌曲的融合
试论古典诗词与流行歌曲的融合；雅俗之间上世纪八十年代，大陆的流行歌曲开始蓬勃发展，广受欢迎，成了我国音乐史上一个激动人心的乐章，扮演着人们抒情、娱乐、教育的重要角色，成了人民生活中不能或缺的精神食粮。
三十多年来，流行歌曲穿街走巷、日益壮大，成了"流行"最有资格的代表。
然而，当代歌曲文化市场中，在广泛流行的同时，却充斥着很多低俗的歌曲，使得流行歌曲文化市场显得燥热和杂乱，使人更为忧虑的是，这种低级、庸俗的流行歌曲的无止境流行，对人们尤其是青少年的审美情感造成严重的冲击，影响极坏，后果不容乐观。
所幸的是，一些有艺术感有责任感的文人或音乐人兢兢业业、力挽狂澜，创造一批有品味、文质皆美的流行歌曲，形成了一道雅俗共赏的美丽风景。
其中，流行歌曲与古典诗词的融合的作品是这道美丽风景线的最普遍、最精妙之处，雅俗之间，雅俗融合，雅俗共赏。
笔者以下将努力探究当代的古典诗词与流行歌曲的融合这种客观存在的形式、特点及其意义。
一、雅与俗的问题雅俗文学的出现是源于阶级的产生。
生产力的发展促进了社会分工，社会分工的不同自然产生阶级的差别，从而出现了代表不同阶级的或雅或俗的不同文学形态。
中国文学史上"雅"与"俗"的问题，向来是很复杂且具有争论性的，它具有时空性、阶级性等性质。
论及文学雅俗的问题，首先有必要明确雅俗文学的涵义。
童庆炳主编的《文学理论教程》认为："高雅文学是一种典雅、正统、经典、纯粹的具有较高思想艺术价值的文学类型。
......高雅文学有时又称‘纯文学'、‘美文学'、‘严肃文学'或‘精英文学'。
大众文学,是与‘高雅文学'相对而言的一种浅近、通俗、平易、流行的文学类型。
在商业社会,大众文学又称‘消费文学',往往具有明显的赢利性和较高的商业价值。
"宋若云在《逡巡雅俗之间*中文摘要》讲道：高雅文学是"以诗文为主要文类，以受过较高深教育的文人为接受对象"，大众俗文学是"民间讲唱文学，以文盲或农村粗识文字者为主要接受对象"。
音乐在古诗词教学中的有效融入
音乐在古诗词教学中的有效融入
音乐在古诗词教学中的有效融入可以提升学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
以
下是音乐融入古诗词教学的一些方法和效果：
1. 配乐演唱：对于一些古诗词作品，可以配上相应的音乐进行演唱。
音乐的旋律和节
奏可以加强学生对古诗词的理解和记忆，并激发他们对古诗词的兴趣。
此外，音乐的
表现力也能增强学生对古诗词情感的感知。
2. 音乐欣赏：通过欣赏与古诗词相关的音乐作品，使学生更好地体验和理解古诗词的
艺术魅力。
音乐的表达方式和古诗词的意境相结合，可以激发学生的想象力和感受力，加深对古诗词的感悟。
3. 创作歌曲：学生可以根据古诗词的内容和意象创作歌曲。
通过自己创作音乐和歌词，学生能够更深入地理解古诗词的内涵，并培养他们的创造力和表达能力。
4. 互动体验：在古诗词教学中，可以利用音乐和舞蹈等形式进行互动体验。
学生可以
根据古诗词的节奏和情感，进行身体上的表达和感受，进一步加深对古诗词的理解和
记忆。
有效融入音乐的古诗词教学可以帮助学生更好地理解和感受古诗词的文化内涵，提高
他们的审美能力和创造力。
音乐的表达方式能够丰富教学内容，增加学生的参与度，
促进学生全面的艺术素养的培养。
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
古典诗词与现代歌曲互动教学是一种创新的教学方法，旨在通过结合古典文化和现代音乐的元素，使学生更好地理解和欣赏中国传统文化的魅力，并培养学生的音乐欣赏能力和文学修养。
通过选取与古典诗词相匹配的现代歌曲，可以使学生更加直观地感受到古典诗词的美妙之处。
将《登鹳雀楼》与现代歌曲《等你下课》相结合，可以使学生在欣赏现代歌曲的体会到古人对于友情和离别的深切之情。
这种跨时空的对比激发了学生对于古典文化的兴趣和好奇心，从而更加主动地去学习和了解古典诗词。
古典诗词与现代歌曲的互动教学可以培养学生的音乐欣赏能力。
由于现代歌曲在曲调和节奏上与古典诗词有较大的差异，学生要想将古典诗词与现代歌曲相结合，就需要加强对音乐的理解和分析能力。
学生可以通过分析现代歌曲的曲调和歌词的表达，来判断哪些现代歌曲适合结合古典诗词进行互动。
通过这样的实践，学生可以提升对音乐的敏感性和审美能力。
通过古典诗词与现代歌曲的互动教学，学生不仅可以加深对音乐的理解，还可以提高对古典文学的研究和欣赏水平。
学生在审美过程中，会逐渐认识到古典诗词和现代歌曲的异同之处，了解古典诗词的价值和魅力。
学生也会发现古典诗词中蕴含的情感和思想在现代歌曲中得到了继承和传承，这对于学生的文学修养和情感教育有着积极的影响。
古典诗词与现代歌曲的互动教学还可以拓展学生的文化视野和跨文化交流能力。
通过对古典诗词和现代歌曲的比较和对照，学生可以了解到不同时期不同文化的思想和价值观念，增进对多元文化的认识和理解。
而且，通过学习古典诗词和现代歌曲，学生也能更好地参与到国际文化交流中，为中华文化的传播做出贡献。
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
简析古典诗词与现代歌曲互动教学古典诗词是中华文化的瑰宝，而现代歌曲则是当代文化的代表。
将两者结合起来，互动教学是一种新的教育方式，被广泛应用于语言教学和文化学习中。
下文从古典诗词与现代歌曲互动教学的优势、实施方式和教学应用三个方面进行简析。
1. 帮助学生更好地理解古诗词古典诗词语言深邃、意境深远，许多学生难以理解诗意。
而现代歌曲表现了当代热点问题和情感，用通俗易懂的语言传达信息。
通过将古诗词与现代歌曲结合，学生在听歌的过程中会更容易地理解和记忆古典诗歌。
2. 促进学生对中华文化的学习和传承古典诗词是中华文化的珍贵遗产，将其与现代歌曲结合，可以使学生更深入地了解中华文化的内涵和价值观念。
这有利于激发学生的文化自豪感和责任感，加强对中华文化的学习和传承。
3. 提升学生文学素养古典诗词被誉为汉语言文字的瑰宝，是中华文学的代表作。
将古诗词与现代歌曲结合，不仅能够帮助学生更好地理解古诗词的文化价值，还能够提升学生的文学素养。
1. 选取适合的歌曲在选取歌曲时，应该根据课程内容和学生的实际情况，选择适合的歌曲。
歌曲的曲调应该与古典诗词的韵律相符，歌词的内容要符合教学要求和学生的认知水平。
2. 分析歌词和古诗在进行歌曲与古诗词的比较时，应该着重分析歌曲中的语言结构、意义和情感表达，以及古诗词中的意境、意义和文化价值等方面。
在进行互动教学时，可以让学生通过朗诵和演唱古诗词和歌曲来提高听说能力。
同时，也加深学生对语言文化的理解和感悟。
古典诗词与现代歌曲互动教学可以应用于各种语言文化学习场景，如中文课堂教学、诗词文化讲座、文化交流活动等。
此外，也可以将其与跨文化教育相结合，帮助外国留学生了解中华文化。
总之，古典诗词与现代歌曲互动教学是一种非常有意义的教学模式，它可以为学生提供更具趣味性和实效性的学习方式。
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
简析古典诗词与现代歌曲互动教学
古典诗词与现代歌曲的互动教学是一种把传统文化与现代音乐相融合的教学方法。
通
过将古典诗词与现代歌曲相结合，可以增强学生对古典文化的兴趣与理解，同时也使学习
更加生动有趣。
古典诗词与现代歌曲互动教学能够提高学生的语言表达能力。
古典诗词的表达方式多
样且充满意境，可以启发学生的想象力和表达能力。
而现代歌曲多为流行语言和生动形象
的表达方式，能够帮助学生更好地理解和运用诗词。
通过将古典诗词和现代歌曲的表达方
式进行对比和融合，学生能够学会灵活运用语言，提高自己的表达能力。
古典诗词与现代歌曲互动教学能够培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
古典诗词作
为中国传统文化的重要组成部分，具有高度的艺术性和美学价值。
通过与现代歌曲的互动
教学，学生能够从不同的角度欣赏和理解诗词作品，提高自己的审美眼光。
学习现代歌曲
中的音乐元素和表演技巧也能够培养学生对音乐和表演艺术的鉴赏能力。
古典诗词与现代歌曲互动教学能够激发学生的学习兴趣和参与度。
传统文化常常被认
为是枯燥乏味的，学生对其兴趣不高。
而现代歌曲具有时代特色和流行性，能够使学习更
具吸引力和互动性。
通过与现代歌曲相结合的方式，学生能够更好地了解和欣赏古典诗词，激发他们探究和学习的兴趣。
古典诗词与现代歌曲的互动教学能够丰富学生的文化修养，提高他们的语言表达能力
和艺术鉴赏能力，并能够激发他们的学习兴趣和参与度。
这种教学方法既传承了传统文化，又顺应了时代发展的要求，是一种有效的教学方式。
浅析音乐教学与古诗词的融合
浅析音乐教学与古诗词的融合关于音乐教学与古诗词的融合的方法。
在教学实践中，教师可以通过选取一些脍炙人口、形象生动的古诗词作为教学素材，然后结合相应的音乐作品进行教学。
可以选取《静夜思》、《登鹳雀楼》等经典古诗词，然后找一些音乐作品来配合。
教师可以选择古典音乐、民族音乐甚至流行音乐来配合不同的古诗词进行教学，让学生在音乐的熏陶下更好地理解古诗词中的意境和情感。
教师还可以结合现场演唱、音乐欣赏等形式，让学生亲身参与提高学习的趣味性和吸引力。
音乐教学与古诗词的融合也面临一些难点和挑战。
首先是教师自身的素养和能力。
教师需要具备一定的古诗词和音乐知识，同时还需要具备较强的审美能力和表达能力，才能将古诗词和音乐巧妙地结合起来。
其次是教材资源的匮乏。
目前，学校教学用的音乐教材中很少有古诗词内容，而古诗词教材中也很少涉及音乐内容，这给音乐教学与古诗词的融合带来了一定的困难。
教师需要通过各种渠道积极搜集古诗词和音乐素材，以丰富教学内容。
学生的学习特点也是音乐教学与古诗词融合的考虑因素。
学生对音乐和古诗词的了解和欣赏水平参差不齐，这就要求教师在教学过程中要因材施教，针对学生不同的基础和兴趣给予适当的引导和帮助。
要激发学生的学习兴趣，增强学生对音乐和古诗词的热爱和理解，可以通过开展各种形式的音乐文化节、古诗词朗诵比赛等活动来培养学生对音乐和古诗词的兴趣与热爱。
音乐教学与古诗词的融合是一种有益的教学手段，具有重要的意义。
在实际教学过程中，教师需要不断探索和尝试，克服各种困难和挑战，为学生打造一个更加丰富多彩的音乐教学环境。
只有将音乐教学与古诗词的融合做好，才能更好地传承和弘扬中华传统文化，提高学生的文化素养和审美情趣。
希望未来能有更多的教育者和音乐人加入到这一事业中来，共同推动音乐教学与古诗词的融合，为学生的全面发展添砖加瓦。
【2000字】。
将流行音乐引进古诗歌课堂教学研究
将流行音乐引进古诗歌课堂教学研究摘要: 针对学生学习古典诗词兴趣低下的现状,本文认为,要切实提高古诗词教学的实效性,可尝试以古诗词的改编音乐为切入点,将古诗词教学与流行音乐赏析融合起来,激发学生的学习兴趣,引导学生重视诗歌语言的品味,感受学习古诗词的乐趣,以不断增强学习热情。
关键词: 古诗词教学流行音乐教学实践我在教学过程中发现,学生古典诗词的学习效果和教师想象的相差甚远,甚至对学习古典诗词提不起兴趣。
早些年的高中生们对古诗词的一些优美诗句十分喜欢,尤其喜欢品味其中的意境,许多学生的课本或笔记本的扉页上都或多或少题写着最喜欢的诗句,课余时间经常能看到几个同学围坐在一起比拼谁背的多。
而现在这种现象已经很少看到了,大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣,绝大多数学生背诵古诗只是为了应付检查、应付考试。
有时,我在课堂上提到一句诗,很少有同学能接到下一句;有时,在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后,望着学生一脸冷漠,我心中塞满了无助与无奈。
与之相对的是,邓丽君的《但愿人长久》、毛宁的《涛声依旧》,王菲的《明月几时有》,周传雄的《寂寞沙洲冷》,以及古筝曲《春江花月夜》、《高山流水》、《平湖秋月》等流行音乐和古典乐曲常被学生下载到MP3中随时欣赏。
我陷入了思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退?如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
或许古典与流行之间就有一种默契。
由此,在教学实践中我开始了深一层的思考。
一、造成现状的主观原因现在有一部分高中生对古典诗词学习的认识本身就存在着一定的偏差。
(一)心理过于浮躁。
学生生性好动,从心理学的角度讲,他们注意力保持集中的时间比较短,记忆深度不够。
要想在嘻嘻哈哈的笑闹中轻松掌握古诗是不太现实的,要想学习取得成效,需要静下心来,集中精力才行。
(二)知识积累不够。
音乐教研古诗词新唱(3篇)
第1篇自古以来，古诗词便是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的情感和深邃的哲理。
随着时代的发展，音乐与古诗词的结合成为了一种新的艺术表现形式。
本文将以音乐教研古诗词新唱为主题，探讨如何将古诗词与现代音乐相融合，让古诗词在新时代焕发出新的生命力。
一、古诗词新唱的背景1. 古诗词的传承与发展古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在现代社会，随着人们生活节奏的加快，古诗词的传承与发展面临着诸多挑战。
如何让古诗词在新时代焕发出新的活力，成为了一项重要的课题。
2. 音乐与古诗词的结合音乐与古诗词的结合，可以使古诗词的意境更加生动形象，使人们更容易接受和传承。
近年来，越来越多的音乐人开始尝试将古诗词融入音乐创作，取得了良好的效果。
二、古诗词新唱的特点1. 创新性古诗词新唱在保持古诗词原有韵味的基础上，融入了现代音乐元素，使作品更具创新性。
这种创新性不仅体现在音乐形式上，还体现在歌词、编曲等方面。
2. 传承性古诗词新唱在创新的同时，也注重传承。
通过对古诗词的重新解读，让更多人了解和喜爱古诗词，从而实现传承的目的。
3. 情感共鸣古诗词新唱以古诗词为载体，表达了音乐人独特的情感和思想。
这种情感共鸣使得古诗词新唱具有强烈的感染力，能够触动人心。
三、古诗词新唱的创作方法1. 筛选古诗词在创作古诗词新唱之前，首先要筛选合适的古诗词。
所选古诗词应具有丰富的内涵、鲜明的主题和优美的韵律。
2. 解读古诗词对所选古诗词进行深入解读，挖掘其内涵，为音乐创作提供素材。
3. 创作歌词根据古诗词的意境和音乐旋律，创作歌词。
歌词应与古诗词相得益彰，使作品更具感染力。
4. 编曲与演奏结合古诗词的韵律和情感，进行编曲和演奏。
在编曲过程中，可以融入现代音乐元素，使作品更具时代感。
5. 录音与制作完成编曲和演奏后，进行录音和制作。
在录音过程中，注重音质和效果，使作品更具艺术价值。
四、古诗词新唱的成功案例1. 《将进酒》《将进酒》是唐代诗人李白的作品，被多位音乐人改编成新唱。
流行歌曲与中国古典诗词融合研究
二、流行歌曲对中国古典诗词的 借鉴
1、歌词创作
许多流行歌曲的歌词都借鉴了中国古典诗词的优美语言和意境。例如，歌曲 《半壶纱》的歌词取自于唐代诗人白居易的《琵琶行》，用古朴典雅的语言表 达出爱情的纠葛与无奈。这种古风歌词在流行歌曲中备受欢迎，让年轻人更深 入地了解并传承中国传统文化。
2、旋律和编曲
3、加强跨领域合作
音乐与文学、美术等其他艺术领域有着密切的。因此，加强音乐与文学、美术 等领域的合作，可以促进流行歌曲与中国古典诗词的进一步融合。例如，可以 邀请文学创作者参与歌曲创作，或者将古诗词的意境通过美术作品呈现出来， 以此丰富歌曲的表现力。
结论：
流行歌曲与中国古典诗词的融合是一种创新的文化现象。这种融合不仅丰富了 流行歌曲的艺术内涵，传承了传统文化，同时也为古典诗词注入新的生命力。 为了进一步促进这种融合，我们需要提高创作者的文化素养、发掘更多的融合 方式以及加强跨领域的合作。只有这样，我们才能创作出更多具有文化底蕴和 艺术价值的音乐作品。
1、提高创作者的文化素养
创作者是音乐产业的核心，他们的文化素养决定了作品的文化内涵。因此，提 高创作者的文化素养是促进流行歌曲与中国古典诗词融合的关键。可以通过开 设相关课程、举办文化讲座等方式，提高创作者对中国古典诗词的理解和欣赏 能力。
2、发掘更多的融合方式
除了直接引用和融合古诗词的意境，还可以发掘更多的融合方式。例如，可以 尝试将古诗词的韵律融入歌曲中，或者以古诗词为主题创作歌曲。此外，可以 利用现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等，为听众呈现更加立体的古诗词 文化体验。
参考内容
随着流行音乐的快速发展，人们越来越追求独特的音乐风格和富有深意的歌词。 在这股潮流中，中国古典诗词逐渐成为了流行歌曲创作的重要灵感来源。本次 演示将从以下几个方面探讨流行歌曲与中国古典诗词的融合。
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如何将流行音乐与古典诗词教学相结合
一、当今流行音乐与语文诗词教学结合的现状
这是一个文化多元和流行元素泛滥的时代，各种文化相互交织。
“流行文化和流行文化的传播已成为学校教育的主要背景之一，并日益成为学校教育所无法忽略的重要资源。
”这体现了流行文化对如今学校教育的影响。
中学生作为流行文化的主要接受人群，流行元素对其的影响是巨大的。
流行音乐以饱含情感的语句、通俗易学的唱腔，很容易走进学生的世界为学生所接受。
不可否认的是，很多流行音乐的歌词完全是一首优美的诗歌，将之运用于古典诗词教学，对于语文教学是极为有利的。
通过这种方法，可以使学生更好地接受我国的古典诗词，并更易理解其中所包含的情感。
在2005年的“教研在线”中，大多数教师也对此持肯定态度，并提出了不少建设性意见，表明越来越多的教师开始重视流行音乐在语文教学中的作用，并开始将其运用于教学。
在2009年8月，国家语委发出一则“古诗词尝试流行音乐包装”的消息，使古典与现代的结合达到了一个新的高度。
而这则消息的颁布正是受到了周杰伦《青花瓷》广受好评的影响，使得他们作出了要在古典诗词中融入现代时尚
元素的决定。
二、古典诗词与现代流行音乐的结合
（一）运用流行歌曲中鲜活的语法现象
在流行音乐中不乏一些鲜活的语法现象和生动的情景构造，像是“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”“你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛”……这些歌词中包含着活用、倒装、比拟等语法。
利用流行歌曲中的语句来进行教学，可以使学生更好地理解和记忆。
虽然古典诗词中蕴含着丰富的情感，有着优美的语句，但是由于年代和写作手法上的差异，使得学生在对诗句进行语言分析时往往无从下手，而利用流行歌曲便可很好地解决这一问题。
例如我们在讲解杜甫《望岳》的时候，便可以借助流行歌曲来帮助学生去理解。
《望岳》开篇便用了问句“岱宗夫如何？”这样开篇点题，写出了作者初望泰山时高兴得无法形容和那种对泰山姿态的惊叹、仰慕之情，以问句的形式充分地表达出了作者的情感，然后经过一番揣摩和思索后，得出答案“齐鲁青未了”。
这时为了帮助学生理解，调动学生的学习积极性，教师可以为学生播放首《潮湿的心》，在学生听完后向学生介绍这首歌的歌词“是什么冰冷了我的心情”“是雨声喧哗了我的安宁”，然后在欣赏这首歌的基础上让学生去理解问句的强调作用，并将它与陈述句作对比。
这样既可以活跃课堂气氛，取得寓教于乐的效果，又可以使学生更加深入地理解和思
考。
（二）将流行歌曲作为诗词教学的辅助工具
将流行音乐作为诗词教学的辅助工具引入课堂教学，对于提高课堂教学效率、创设课堂学习情景、提高学生学习兴趣等都是极为有利的。
例如，教师可以将流行音乐作为课堂教学的点题式音乐，在进行学习之前播放一首与课堂教学有关或是有助于吸引学生注意力的音乐，来激发学生的思维，带动学生的想象力，使学生“入境”。
这种效果往往是激励性语句所无法企及的。
例如在讲文天祥的《过零丁洋》时，教师可以在开始上课前播放一首《三国演义》的片尾曲，在吸引学生注意力的同时，将学生带入这样一种情境中去，让他们可以更好地理解这首诗所包含的情感。
同样，在讲授李白的《送友人》时，可以引入周华健的《朋友》，使学生的学习收到更好的效果。
现如今许多古诗词已经被编成了流行歌曲，并被广为传唱，比如苏轼的《水调歌头・明月几时有》、《诗经》中的《蒹葭》、李清照的《一剪梅》等。
在进行这类诗词的讲解时，将歌曲直接引入课堂，那么学生对于诗词情感的把握和诗词背景的理解将会更加透彻。
例如在讲解苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，这篇佳作可谓是绝美的，但是其中的意境和丰富的情感却是学生所不易掌握的。
因此在教学过程中，教师可以一边播讲解一边播放邓丽君的《明月几时有》，
这样可以让学生在听讲的同时，通过歌曲的旋律和韵味充分体味作者所要表达的情感，加深对诗词内容的理解。
（三）运用歌词中典型的表现手法
与诗词一样，歌词的创作也要讲求一种韵律，要讲求多变的手法。
在流行音乐中较多采用的一种手法便是“赋”，而这也是诗词中所常用的。
因此教师在进行诗词表现手法的教学时可以将其引入。
例如在讲《关雎》时，开头第一句“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”便用了“比”的手法，这是一种托物言志的写作手法，该诗中“雎鸠”便为他物。
为了便于学生理解，我们在进行教学时可以用齐秦的《不让我的眼泪陪我过夜》，“你的柔情似水，几度让我沉醉”为例，其中便是将柔情比作水，与《关雎》有着异曲同工之妙。
将流行音乐引入古典诗词教学可以营造一个良好的教学氛围，便于学生去理解古诗词的情感意境。
由于古代语言表达方式和现代汉语表达方式有着不同之处，加上生活环境和生活阅历的差异，使得学生在理解古典诗词方面存在困难。
而现代音乐却为我们的教学搭建了一个良好的平台，使我们可以从学生所熟悉的情景和事物入手，加深学生对诗词的理解，拓展其文化视野。