小学英语创新学习课堂教学模式的研究

小学英语创新学习课堂教学模式的研究

二十一世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，中国的发展在于创新，中国的希望也在于创新。国家创新能力关系到中华民族的前途和命运，它是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是我国素质教育的核心。因此，“创新”在小学课堂教学中更是必不可少的，尤其是英语这门重要的学科。在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间,让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。

课堂教学模式、创造思维、创新能力、“四新”理念

现在新型英语课的主要特征是课堂教学模式新，主要表现在对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，这需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段。

本文就本人在理论学习，教学观念和在小学英语教学实践中得出的有关于英语创新学习教学模式的建议展开讨论，希望能对小学英语教学有所裨益。

以下是我认为在英语教学中应该具备的“四新”理念。

一、转变角色－树立教学新观念

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。

其实每个人都有他的特长、兴趣、爱好和追求，只有针对不同学生的特点，充分发挥其个性品质，才能使全体学生都得到发展。因此，为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从“师道尊严”向“师生平等”转变。教师应在课堂中学会转变角色，这些角色随课堂教学需要而更新。

比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。另外，英语教师还应从培养学生兴趣入手，因材施教，因人施教，面向全体学生，全面发展学生个性。

我个人认为利用学生的兴趣来进行创新教学的观念是比较出色的：

1.1歌曲激趣引创新

歌曲是美的艺术，情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。歌曲以其明快的节奏、优美的韵律、抑扬顿挫的曲调，像哗哗奔淌的流水，符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易

于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收到较好的教学效果。另外小学生爱说爱唱爱跳，在小学英语教学中，合理地利用歌曲，既可以活跃课堂气氛，又能使学生产生轻松自如的心理，以歌促学，寓教于乐，让学生在自主愉悦的环境中训练语言，同时也从中学到有关的知识。

在新授前，我常设计与新课内容相关的英文歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习起到抛砖引玉的作用。例如，在教小学英语第二册（PEP教材）Unit 3 《How many？》时，我就引导学生唱起了“Ten Little Candles Dance”这一首歌，让学生边唱边跳，既可为新课的学习铺路搭桥，又能使学生在怡然自得中放飞想象，大胆创新,还可放松肢体，使大脑处于兴奋状态，乐此不疲。所以,利用歌曲来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆会收到更好的效果。

1.2 游戏激趣引创新

好玩好动是孩子们的天性，他们喜爱做游戏。而且游戏本身具有特殊的吸引力，在教学中加入适当的游戏有利于激发学生浓厚的学习兴趣，产生进一步创造的欲望，符合“乐学”原则。

在学习“How many…can you see？I can see…？”这类句型时，我在学生基本上口之后，用“耳语接力赛”的游戏，把“I can see…”这句话用耳语告诉每组的第一个同学，听到话后，此生再用耳语一个一个地往后传这句话，小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上。并回答教师的问题“How many …can you see?”学生根据自己的实际情况进行回答，“I can see …”,像接力赛一样进行，这样既活跃了学习气氛，又提高了学生学习的积极性，抓住了小学生好胜的心理，学习难度迎刃而降，学习的兴趣却大大提高，为学生自由的探索埋藏了底蕴。

1.3谜语激趣引创新

猜谜是中国人传统的一种娱乐方式，它之所以受到人们的亲赖，是因为它既有趣味又可以启发心志，增进思考，促进思维，从而激励创造性思维的发展。例如在学完26个英文字母时，我用猜谜语的方式帮助学生记忆，激励学生思考：What letter is a drink? [Answer：T(tea)] What letter is a part of face? [Answer：I(eye)]；一个人生大门是“n”，人生是个圆“o”，一条通向成功的曲折之路是“z”或者拿出各种相似的实物、做出各个字母的姿态，让学生猜。通过这些活动，大大激发了学生学习的兴趣，鼓励了学生的创造性思维。

二、设疑启智－营造教学新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，可根据不同的教学内容或语言材料，设计灵活多样、贴近生活的教学氛围，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能,让学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。

另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。课堂上多说：Good! Great! Excellent! You are a clever boy.等。这些看似简单的小句子却能给学生以信心和动力，他们会不畏艰难，积极主动地学习。

我个人认为设置情景可以让教学氛围变得更有吸引力：

充满趣味性的情境教学，可极大调学生动眼、耳、口、手的动作。在丰富的教学情境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念、困惑的方法或途径，主动研究问题，创造性的解决问题。学生在愉快的游戏过程中，身心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间。

例如，在教授第二册第20课《Happy Birthday to you》这一会话中，我让学生自己设计情境，发挥自己的想象力，分成各种不同的过生日角色，来练习本课的会话。他们设计的都很有创意，每组都有每组的精彩所在。在原有的会话内容中，加入所学的知识，将枯燥的会话演绎得别有生色，再加上毛茸玩具和生日蛋糕待等道具。使课堂气氛一下子活跃起来，学生积极动脑去想、动手去做、动口大胆的去说，创造性思维很好的发挥出来。单词、句型、巩固率达99％。

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话,有利于激发他们的学习兴趣和创造激情。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

三、超越时空界限－创建教学新环境

提倡创新教育为师生提供了发挥聪明才智、展示自我、探求新模式的平台。旧模式下的教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的、多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。

我个人认为实现新环境的有效方式就是竞争：

一个人要在激烈的竞争中独占鳌头，就必须有创新精神，有创造能力。因此，在英语课堂上我给学生提供一系列竞争的机会，竞争形式丰富多样，树立学生的创新信念，促使学生不断超越，不断创新。一些常见的方法如下：

3.1、表演竞赛。

对于每课新学的对话，给学生限定一定的时间，要求小组表演，看哪一组表演最积极，声音最洪亮，表演最有创意，每当这时，学生们总是积极动脑，团结协作。不是出奇制胜，就是创新夺魁。这每一次表演都给同